教学单元的信息化教学设计模板)
信息化教学设计模式(共5篇)
篇一：信息化教学设计模式信息化教学设计模式模式之一讲授——演示型模式：有的教材内容比较抽象，对初中学生来讲难度较大，根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结，因此宜采用讲授——演示型模式，它采用多媒体辅助教学，将抽像的自然知识变得直观，将不可视的现象呈现在眼前。
通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发学生的学习欲望，有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。
模式之二自学——个别学习型模式：基于认知心理学理论和人本主义理论，对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容，教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件，让学生通过网络，利用课件自学自查，及时反馈。
教师巡视，辅导答疑。
课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外，使团材施教成为现实。
如：一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。
模式之三任务——协作式模型：建构主义学习理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。
学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。
因此，在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动，利用网络以及多媒体等相关技术，由学生通过彼此合作，以达到学习、掌握教学内容的过程。
如：学习内燃机，以召开推销会的形式，分别扮演柴油机生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来进行讲述。
在任务的驱动下，小组同学积极协作顺利的完成任务，效果很好。
模式之四问题——探索型模式：将教学中学生感兴趣的问题，布置下去让学生自己去查找相关的信息，通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。
应用于考查学生学习及运用所学知识解决问题的能力方面。
如：摩擦单元学习中，拟定“增大及减小磨擦的方法和实例”这个问题，学生分组，利用网络这个庞大的信息资源库接合生活中的磨擦的实例，查找、收集信息，将信息加以整理，通过演示文稿输出学习成果，在课堂上相互交流，共享集体智慧。
《信息化教学设计方案》示例
《信息化教学设计方案》示例《信息化教学设计方案》示例1一、网络教育的基本特点为了能够设计有效的网络课程，首先应该了解网络教育环境的基本特点，也就是说懂得网络技术能够给学习带来哪些特别便利条件。
笔者将网络教育的主要特点归结为四点：1.资源共享：一般而言，我们将网络资源中与教育相关的部分都称之为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源。
网络环境资源是指构成网络教育空间的各种物理器件硬件设备等，如计算机设备、网络设备、通信设备等，以及形成网络正常运行空间的各类系统软件、应用软件;网络信息资源则是指在网络上蕴藏着的各种形式的与教育相关的知识、资料、情报、消息等的集合;网络人力资源则通常包括具备或开发或建设或应用各种网络教育资源的能力的个体，如网络硬件结构设计、维修人员、网络系统开发人员、网络系统安全维护人员、教育网页开发人员、网络用户等等。
在这三部分资源中，网络信息资源是核心，因为其他两部分资源是为信息资源的建立、传播和利用而服务的。
不同于以往传统的教育信息资源是以书籍、报刊、磁带、磁盘、胶片、广播、电视等为物质载体的，网络教育信息资源是一种以电子网络为录存载体和传输媒介的数字化信息资源，具有传递迅速、取之不尽、用之不竭的非凡特性。
2.时空不限：网上教育活动可以在个体、群体、众体三个层次上进行，按活动方式可分为异步教学和同步教学。
同步教学具有空间上的自由度，异步教学在空间和时间上均具有很大的自由度。
下表显示可以用于支持各类教学活动的部分网络信息工具。
同步(实时) 异步个体 ip电话，可视电话 web, vod, ftp, e-mail群体视频会议，聊天室，mud/moo web, vod, ftp , usenet, 计算机会议众体网络视频广播，卫星ip web, vod, ftp , bbs网上教育的时空不限性给教学活动带来虚拟性，现在虚拟教育已经成为人们津津乐道的话题。
虚拟教育可分为校内模式和校外模式，校内模式指在校园网上开发的各种教育应用，校外模式指网上远程教育。
信息化实践教学教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为我国教育改革的重要方向。
信息化实践教学旨在通过信息技术手段，提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。
本文将以“信息化实践教学”为主题，设计一堂教学活动。
二、教学目标1. 知识目标：（1）了解信息化实践教学的基本概念、原则和特点；（2）掌握信息化实践教学的基本方法和技巧；（3）熟悉信息化教学资源的获取与应用。
2. 能力目标：（1）培养学生运用信息技术解决实际问题的能力；（2）提高学生自主学习、合作学习和创新能力；（3）增强学生信息素养和终身学习能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对信息化实践教学的兴趣和热情；（2）培养学生严谨求实、团结协作的团队精神；（3）增强学生的社会责任感和使命感。
三、教学内容1. 信息化实践教学概述（1）信息化实践教学的基本概念；（2）信息化实践教学的原则；（3）信息化实践教学的特点。
2. 信息化实践教学的方法与技巧（1）信息化教学资源的获取与应用；（2）信息化教学设计；（3）信息化教学评价。
3. 案例分析（1）信息化实践教学的成功案例；（2）信息化实践教学中的常见问题及解决策略。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示信息技术在我国教育领域的应用现状；（2）引导学生思考信息化实践教学的重要性。
2. 讲授新课（1）介绍信息化实践教学的基本概念、原则和特点；（2）讲解信息化实践教学的方法与技巧；（3）分析信息化实践教学的成功案例和常见问题。
3. 互动环节（1）分组讨论：让学生就信息化实践教学中的问题进行讨论；（2）案例分析：引导学生分析成功案例，总结经验教训；（3）课堂提问：针对教学重点和难点，提问学生，巩固所学知识。
4. 实践操作（1）布置信息化实践教学任务；（2）学生分组合作，利用信息技术完成实践任务；（3）教师巡视指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。
5. 总结与反思（1）学生分享实践成果，总结经验教训；（2）教师点评，指出学生在实践过程中的优点和不足；（3）引导学生思考如何将信息化实践教学应用于实际生活。
信息化优秀教学设计
信息化优秀教学设计信息化优秀教学设计篇一：信息化教学设计模板一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。
（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。
（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。
（3）媒体在教学中的作用分为：A。
提供事实，建立经验；B。
创设情境，引发动机；C。
举例验证，建立概念；D。
提供示范，正确操作；E。
呈现过程，形成表象；F。
演绎原理，启发思维；G。
设难置疑，引起思辨；H。
展示事例，开阔视野；I。
欣赏审美，陶冶情操；J。
归纳总结，复习巩固；K。
自定义。
（4）媒体的使用方式包括：A。
设疑—播放—讲解；B。
设疑—播放—讨论；C。
讲解—播放—概括；D。
讲解—播放—举例；E。
播放—提问—讲解；F。
播放—讨论—总结；G。
边播放、边讲解；H。
边播放、边议论；I。
学习者自己操作媒体进行学习；J。
自定义。
四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。
2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。
情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。
信息化教学设计模板
信息化教学设计模板一、教学设计目标。
信息化教学设计的首要目标是提高教学效果，促进学生的学习兴趣和主动性。
同时，也要兼顾学生的知识水平和学习能力，确保教学内容的科学性和合理性，使学生能够在信息化教学中获得更好的学习体验。
二、教学内容。
信息化教学设计的内容应该符合学科教学大纲和教学要求，同时结合学生的实际情况和学习需求，灵活设计教学内容。
在信息化教学中，可以融入多媒体教学、网络资源、电子教材等现代教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
三、教学方法。
信息化教学设计需要运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，结合信息技术手段，提高教学效果。
同时，要注重学生的参与性和体验性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
四、教学评价。
信息化教学设计的评价应该注重对学生综合能力的考核，包括知识掌握情况、实际应用能力、创新能力等。
同时，要注重对教学过程和教学效果的评价，及时调整教学策略，提高教学质量。
五、教学资源。
信息化教学设计需要充分利用各种教学资源，包括多媒体教室设备、网络资源、电子教材等。
同时，要注重教学资源的更新和维护，保证教学资源的质量和有效性。
六、教学环境。
信息化教学设计需要营造良好的教学环境，包括教室环境、网络环境等。
同时，要注重学生的学习环境和学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性。
七、教学管理。
信息化教学设计需要做好教学管理工作，包括教学计划的制定、教学过程的管理、教学效果的评估等。
同时，要注重教师和学生之间的互动和沟通，促进教学效果的提高。
总结：信息化教学设计是一项复杂的工作，需要教师充分考虑学生的实际情况和学习需求，灵活运用各种教学手段，提高教学效果。
同时，也需要学校和教育部门的支持和配合，共同推动信息化教学的发展，为学生提供更好的学习环境和学习体验。
信息化教学设计教案(参考模板)
信息化教学设计教案(参考模板)第一章：信息化教学概述1.1 信息化教学的定义1.2 信息化教学的特点1.3 信息化教学的意义1.4 信息化教学的发展趋势第二章：信息化教学策略2.1 信息化教学策略的分类2.2 信息化教学策略的选择与运用2.3 信息化教学策略的有效性评估2.4 信息化教学策略案例分析第三章：信息化教学资源3.1 信息化教学资源的分类与特点3.2 信息化教学资源的开发与利用3.3 信息化教学资源的整合与优化3.4 信息化教学资源案例分析第四章：信息化教学环境4.1 信息化教学环境的构建与维护4.2 信息化教学环境的使用与管理4.3 信息化教学环境的优势与挑战4.4 信息化教学环境案例分析第五章：信息化教学评价5.2 信息化教学评价的标准与体系5.3 信息化教学评价的实施与反馈5.4 信息化教学评价案例分析第六章：信息化教学实践应用6.1 信息化教学模式的应用案例6.2 信息化教学工具的选择与使用6.3 信息化教学在各个学科的应用6.4 信息化教学实践中的问题与对策第七章：教师信息化教学能力培养7.1 教师信息化教学能力的构成7.2 教师信息化教学能力提升的途径与方法7.3 教师信息化教学能力培养的实践策略7.4 教师信息化教学能力培养案例分析第八章：学生信息化学习能力培养8.1 学生信息化学习能力的构成8.2 学生信息化学习能力培养的策略与方法8.3 学生信息化学习能力培养的实践案例8.4 学生信息化学习能力培养的评估与反馈第九章：信息化教学设计与实施9.1 信息化教学设计的原则与流程9.2 信息化教学设计的关键要素9.4 信息化教学实施的策略与方法第十章：信息化教学研究前沿10.1 信息化教学研究的热点问题10.2 信息化教学研究的新理论、新方法10.3 信息化教学研究的国际视野与本土实践10.4 信息化教学研究的未来发展趋势重点和难点解析重点环节一：信息化教学概述信息化教学的定义：理解信息化教学的基本概念，区分它与传统教学的不同之处。
信息化教学设计教案(参考模板)
信息化教学设计教案(参考模板)第一章：信息化教学设计概述1.1 信息化教学设计的定义1.2 信息化教学设计的特点1.3 信息化教学设计的原则1.4 信息化教学设计的目标第二章：信息化教学设计的基本流程2.1 确定教学目标2.2 分析学习者需求2.3 选择合适的信息化教学资源2.4 设计教学活动2.5 实施教学活动2.6 评价教学效果第三章：信息化教学设计的方法与技巧3.1 信息化教学设计的方法3.2 信息化教学设计的技巧3.3 信息化教学设计的实践案例第四章：信息化教学设计的应用领域4.1 基础教育领域的信息化教学设计4.2 职业教育领域的信息化教学设计4.3 高等教育领域的信息化教学设计4.4 企业培训领域的信息化教学设计第五章：信息化教学设计的挑战与未来发展5.1 信息化教学设计的挑战5.2 信息化教学设计的未来发展趋势5.3 提高信息化教学设计质量的策略第六章：信息化教学资源的选择与整合6.1 信息化教学资源的分类6.2 选择合适的信息化教学资源的策略6.3 信息化教学资源的整合方法6.4 利用信息化教学资源进行教学设计案例分析第七章：信息化教学活动的设计与实施7.1 信息化教学活动的类型7.2 信息化教学活动设计的原则7.3 信息化教学活动的实施策略7.4 信息化教学活动案例分析第八章：信息化教学评价的方法与工具8.1 信息化教学评价的类型8.2 信息化教学评价的原则8.3 信息化教学评价的方法8.4 信息化教学评价的工具与技术第九章：信息化教学设计的案例分析9.1 基础教育领域的信息化教学设计案例9.2 职业教育领域的信息化教学设计案例9.3 高等教育领域的信息化教学设计案例9.4 企业培训领域的信息化教学设计案例第十章：信息化教学设计的培训与推广10.1 信息化教学设计培训的内容与方法10.2 信息化教学设计培训的实施策略10.3 信息化教学设计的推广策略10.4 信息化教学设计培训与推广案例分析第十一章：信息化教学设计在特殊教育中的应用11.1 特殊教育中信息化教学设计的特殊性11.2 特殊教育中信息化教学资源的选择与整合11.3 特殊教育中信息化教学活动设计与实施11.4 特殊教育中信息化教学评价的方法与工具第十二章：信息化教学设计在远程教育中的应用12.1 远程教育中信息化教学设计的特点12.2 远程教育中信息化教学资源的选择与整合12.3 远程教育中信息化教学活动设计与实施12.4 远程教育中信息化教学评价的方法与工具第十三章：信息化教学设计在混沌学习中的应用13.1 混沌学习的基本理论13.2 混沌学习中的信息化教学设计13.3 混沌学习中的信息化教学资源选择与整合13.4 混沌学习中的信息化教学活动设计与实施第十四章：信息化教学设计的创新与实践14.1 信息化教学设计的创新理念14.2 信息化教学设计的创新实践14.3 信息化教学设计的创新案例分析14.4 信息化教学设计的创新发展趋势第十五章：信息化教学设计的未来展望15.1 信息化教学设计的发展趋势15.2 信息化教学设计面临的挑战15.3 应对挑战的策略与建议15.4 信息化教学设计在未来的应用前景重点和难点解析本教案涵盖了信息化教学设计的全面内容，从基本概念、流程、方法与技巧，到应用领域、挑战与未来发展，都进行了详细的阐述。
信息化教学设计模板1
信息化教学设计模板附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。
（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。
（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。
（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
（4）媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。
2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。
情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。
信息化教学设计教案(参考模板)
信息化教学设计教案(参考模板)一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象本教案适用于高中二年级的学生。
三、授课时间本课程共计45分钟。
四、授课教师信息化教学课程讲师：张华五、教学目标1、知识与技能目标- 学生能够理解信息化教学的基本概念。
- 学生能够掌握利用信息技术进行学习的基本方法。
- 学生能够运用网络资源进行资料的搜集、整理和分析。
2、过程与方法目标- 学生通过小组合作，提升信息检索、筛选、评估和利用的能力。
- 学生通过案例分析，培养问题发现、分析和解决的能力。
- 学生通过实践操作，提高信息技术应用和创新能力。
3、情感态度价值观目标- 培养学生主动探究、积极合作的意识。
- 增强学生对信息化教学的兴趣和认同感。
- 提高学生信息伦理素养，培养其尊重知识产权、负责任使用信息的态度。
六、教学重占和难点1、教学重点- 信息化教学的基本概念及其应用。
- 信息技术在学习过程中的应用技巧。
- 信息伦理素养的培养。
2、教学难点- 信息技术在具体学科中的应用实践。
- 学生信息素养的提升。
- 信息化教学资源的筛选与整合。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 教师通过展示一个与信息化教学相关的实际案例，如“翻转课堂”的成功实施，引发学生对信息化教学的兴趣。
- 提出问题：“同学们，你们觉得信息技术在教学中能起到哪些作用？”让学生思考并简单讨论，以此导入新课。
2、新知讲授（20分钟）- 教师详细讲解信息化教学的基本概念、特点、应用场景以及其与传统教学的区别。
- 通过PPT展示、视频播放等形式，介绍信息化教学工具和资源的使用方法。
- 结合具体学科案例，分析信息化教学的优势和可能面临的挑战。
3、合作探究（15分钟）- 将学生分为小组，每组选择一个学科领域，探讨如何利用信息技术提高学习效率。
- 学生通过互联网搜索、在线课程学习平台等途径，搜集相关资源，进行讨论和分享。
- 教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。
4、巩固练习（10分钟）- 教师提供几个与信息化教学相关的实践任务，如制作思维导图、设计微课程等，要求学生独立完成。
信息化教学设计方案(优秀9篇)
信息化教学设计方案（优秀9篇）信息化教学设计方案篇一马说教学设计一、导入请学生说出有关马的成语或俗语：马不停蹄、马到成功、马首是瞻马前泼水、一马平川、驷马难追走马观花、快马加鞭、马革裹尸指鹿为马、千军万马、万马奔腾老马识途、天马行空……二、学习目标有感情的朗读课文，疏通文意2 理解作者的思想感情，领会文章的寓意3 树立正确的人才观三、介绍文体常识“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。
用以陈述作者对某些问题的看法“马说”这个标题，是后来人加的，从字面上可以解作“谈马”或“论马”。
四、作者介绍韩愈（768——824）字河阳（现在河南孟州）人，唐代,与同为“古文运动”倡导者，是“ ”之首。
2 自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称，谥号“ ”，又称，官至吏部侍郎，故又称。
作品都收在《昌黎先生集》里。
五、背景介绍这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。
这时，韩愈初登仕途，很不得志。
他曾三次上书宰相求重用。
很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。
后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
六、听读赏析1）听准字音，注意节奏，把握语速（在文中做出标注）2）读通文意以小组为单位，疏通每段文意，并找出每段重点，难点字词3）读出语气韩愈不仅将自己对于千里马的同情挥洒在字里行间，他那复杂的情感也寄托在文中每段末的那三个“也”字上。
七、深入思考（用文中原句回答）1.第一自然段交代了伯乐和千里马的关系是怎样的？如果没有伯乐，千里马会有怎样的遭遇？2.千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？3.食马者的愚妄无知在文中的具体表现是什么？八、品悟主旨1.文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”在文中各比喻什么样的人？这是什么样的写法？2.作者借千里马不遇伯乐的遭遇，寄托了作者什么样的思想感情？九、拓展延伸选择选感兴趣的话谈谈：话题1：如果你是“千里马”，但没有伯乐赏识你，你会怎么做？话题2：如果你是“伯乐”，你会怎样发现“千里马”？话题3：当今社会，“千里马”一定要遇上“伯乐”吗？（中学生应该怎样做让自己成为人才？）十、布置作业课时练《马说》信息化教学设计方案篇二信息化教学设计方案一．教学目标1．能从网上搜索到自己需要的资料2．熟练掌握PPT的动画效果3．了解常见的图片、视音频及动画等素材的插入方式二．教学任务1．根据自己学科的特点，选择一堂课，为该堂课设计PPT.具体标准请参照三．教学步骤1.PPT的动画效果动画效果通常有两种实现办法：(1)按照一定的顺序依次显示对象或者使用运动画面。
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布置任务，要求学生将反位的励磁电路分析出来
仔细观察记忆理解定位表示电路
小组讨论反位表示电路
动画
图片
视频
讲解法
讨论法
20
5.启动电路
操纵方式有如下两种：
a进路式操纵：排列进路时，按压始、终端按钮后，由选择组网络线使FCJ↑。
B单独操纵：按压该压道岔单操按钮使AJ↑，按下道岔总反位按钮使ZFJ↑→KF-ZFJ有电。
5)定位操纵继电器DCJ，该继电器吸起，接通向定位操纵的启动电路。
6)反位操纵继电器FCJ，该继电器吸起，接通向反位操纵的启动电路。
7)按钮继电器AJ，当需要操纵道岔时，按下相应操纵按钮，按钮继电器吸起，
8)锁闭继电器SJ
9)定位表示继电器DBJ：该继电器吸起，表示道岔处于定位。
10)反位表示继电器FBJ：该继电器吸起，表示道岔处于反位。
11)电容C：为防止表示继电器为颤动而设，因表示电路用的是交流电源，经过二极管半波整流后，其中交流成份较大，为了不使表示继电器颤动，在表示继电器线圈两端并联一只4uF的电容。
对照电路图、组合内部图以及实物图，介绍电路中室内元件的功能作用
仔细观察记忆理解
图片
讲解法
20
3.室外元件介绍
1)安全接点：当做检修时，为了保证人身安全断开该节点使转辙机无法启动。
电机开始转动时，自动开闭器接点由3排接通变为4排接通，接点41-42构通为道岔向回操纵做好了准备。
电机转到底后，自动开闭器接点由1排接通变为2排接通，接点11-12断开，电机动作电路被切断，1DQJ落下，接通道岔反位表示电路如下：
BBII3→R1-2→X3→电缆盒3→插件3-4→开闭器44-43→移位接触器12-01→开闭器24-23→插件10-11→整流盒Z1-2→插件8→开闭器22-21-11→电缆盒2→X2→2DQJ113-111→1DQJ11-13→2DQJ131-132→FDBJ1-4→BBII4.
通过情景再现的方式展现当道岔无法转换时，转辙机内部情况
通过动画演示展示定位操纵反位启动的励磁电路。
布置任务，要求学生将反位操纵定位启动励磁电路分析出来
仔细观察记忆理解
小组讨论反位表示电路
动画
图片
视频
讲解法
讨论法
30
自主探究
探究问题：当道岔被石子卡住，无法完成转换时，会出现什么情况？联结装置。其主要是在道岔因故转换不到底时，电机的电路不能断开，如果电动机突然停转，电动机将会因为电流过大而烧坏。另外，在正常使用过程中，可以消耗电动机的惯性，以避免内部器件受到撞击或毁坏。
减速器：把电动机的高转速降低，以提高转矩，便于转换道岔。
主轴：传动
锁闭齿轮：拨动齿条块运动，将旋转运动转换为水平运动
齿条块：带动动作杆运动
动作杆：带动尖轨使道岔动作。
传动过程：电机得电转动——减速器降低转速——启动片、速动片传动——主轴传动——锁闭齿轮拨动齿条块运动——齿条块带动动作杆运动——动作杆带动尖轨使道岔动作。
7
室内各元件实物图
帮助讲解控制电路室内各元件
8
安全接点图及视频
帮助讲解安全接点
9
移位接触器图及视频
帮助讲解移位接触器
10
自动开闭器图及动作视频
帮助讲解自动开闭器结构和动作
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定位表示电路演示动画
帮助分析表示电路
12
定位表示相关照片
帮助分析表示电路
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定操反启动电路演示动画
帮助分析启动电路
14
定操反相关照片视频
展示锁闭装置的实物以及结构图
对图讲解其锁闭原理
仔细观察记忆理解
图片
讲解法
8
【问题三】道岔什么时候开始动，什么时候又能够结束动作？
1.道岔动作的控制由控制电路完成
控制电路：道岔的转换以电动机为动力源，给电动机供电的电路为启动电路，道岔处于什么位置由继电器状态来反映，给继电器线圈供电的电路为表示电路。
展示控制电路图
3.掌握ZD6电路组成及工作原理
技能目标
1.能够进行ZD6转辙机拆装
2.能够排除简单ZD6转辙机故障
情感目标
能够让学生养成良好的观察事物、探究问题的习惯,并增强学习铁道信号专业的积极性
2、教学内容
学生在掌握了铁路信号的基本知识，根据学生认知规律及现有知识结构，整合教材章节内容，采用问题引导的学习方式，通过运用视频、动画以及多媒体课件等信息化手段，使学生认识ZD6转辙机的结构、理解电路原理最终掌握ZD6转辙机实现道岔转换的过程。本课题选自第四章第二节，ZD6电动转辙机。在第一节已经学习了转辙机的一些基本概论和知识，本节学习的ZD6转辙机是当前铁路普遍使用的转辙机之一，因此要求重点掌握。
专业能力：已经掌握了铁路信号中的元器件电气符号，能够进行简单电路图的识读。
情感态度：学生逻辑思维能力比较欠缺，但善于观察，比较喜欢直观的表现形式，对实践性知识兴趣浓厚，喜欢动手，喜欢参与。
二、教学目标与内容（教学目标、教学内容、重点和难点）
1、教学目标
知识目标
1.理解道岔在铁路信号中的作用
2.掌握ZD6转辙机结构、及机械动作的实现过程
时长
课前准备
问题：
1.在铁路信号中，道岔的作用是什么？
2.道岔的转换方式有哪些？
3.实现道岔转换的设备有哪些？
提出问题
对学生回答的问题进行点评总结
引入该节课的教学内容
小组讨论
回答问题
书本
空间教学资源
网络资料
问题导入法
5
问题引入
问题引入
ZD6转辙机如何实现道岔转换？
展示一段道岔转换，然后火车通过道岔的视频
帮助分析启动电路
15
道岔挤岔视频
帮助分析挤岔
16
摩擦联结器实物结构图
帮助讨论摩擦联结器
17
挤切装置实物及结构图
帮助理解挤切装置
四、教学方法与教学手段
序号
教学方法/教学手段
设计意图
1
讲解法
对于直观的，认知性的东西，通过讲解法一目了然
2
演示法
对于一些抽象的，看不见的通过动画演示法
3
分解法
将一个完整的同步动作分解成一个个小动作，可以简化内容方便理解
正常情况下，依靠摩擦力，内齿轮反作用于外齿轮，使外齿轮作摆式旋转，带动输出转动，使道岔转换。
当发生尖轨受阻不能密贴和道岔转换完毕电动机惯性运动的情况下，输出轴不能转动，外齿轮受滚棒阻止而不能自转，但在输入轴的带动下作摆式运动，这样外齿轮对内齿轮产生一个作用力，使内齿轮在摩擦制动板中旋转（摩擦空转），消耗能量，保护电动机和机械传动装置。
2DQJ转极电路：
KZ→1DQJ41-42→2DQJ2-1→AJ11-13→FCJ61-62→KF（进路式操纵）∣→AJ11-12→KF-ZFJ(单独操纵)
电动机电路：
DZ220→RD3（5A熔断器）→1DQJ1-2→1DQJ12-11→2DQJ111-113→X2→电缆盒2→插件2→自动开闭器11-12→电动机2-4→安全接点05-06→插件5→电缆盒5→X4→1DQJ21-22→2DQJ121-123→RD2（3A熔断器）→DF220.
3、重点和难点
重点
重点：ZD6转辙机如何实现道岔转换。
解决途径：以提出问题——分析问题——解决问题为教学思路，通过问题引导的方法，结合动画、视频、课件等信息化手段，来帮助学生掌握该重点。
难点
难点：ZD6道岔的电路分析。
解决途径：通过将复杂的电路进行动作分解的方法，化繁为简，化难为易。利用动画的虚拟演示以及实物的动作视频等信息化方式将抽象的电路原理分析直观化，有效化解该知识难点。
提出问题
仔细观看视频
对问题进行思考
视频
情景展示
5
问题细分：
【问题一】道岔是如何动起来的？
【问题二】道岔如何保证在火车通过的时候不动？
【问题三】道岔什么时候开始动，什么时候又能够结束动作？
对视频中道岔的动作进行分析
提出三个具体的问题
学生在教师的引导下进行思考
问题分析
【问题一】道岔是如何动起来的？
1.ZD6转辙机组成
4
问题引导法
通过一个个问题来吸引学生、引导学生思考
5
讨论法
充分发挥学生的主观能动性，让学生自主思考
五、教学过程
1、教学结构流程的设计（图文方式简要说明整体设计思路）
整体教学按照课前准备——问题引入——问题分析——自主探究——问题总结五个步骤开展。
2、教学环节设计
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
教学资源/教学手段
3)移位接触器：当齿条块和动作杆发生位移时，它会被顶起，从而断开表示电路。
对照电路图、实物图，介绍电路中室外元件的功能作用
通过视频将自动开闭器的动作过程展现出来
仔细观察记忆理解
图片
讲解法
视频
15
4.表示电路
电路中自动开闭器1.3排接点接通，DBJ吸起，其励磁电路如下：BBII3→R1-2→X3→电缆盒3→插件3→移位接触器04-03→开闭器14-13-34-33→插件9→整流盒2-1→插件7→开闭器32-31-41→插件1→电缆盒1→X1→2DQJ112-111→1DQJ11-13→2DQJ131-132→DBJ4-1→BBII4.
通过视频展示ZD6转辙机的动作顺序，并在此过程中介绍与传动相关部件的作用。
仔细观察记忆理解整个过程，并回答出第一个问题。
视频
分步演示法
讲解法
10
【问题二】道岔如何保证在火车通过的时候不动？
锁闭装置：主要由锁闭齿轮和齿条块等组成，其作用是构成内部锁闭。
当转换完毕后，锁闭齿轮的园弧面正好与齿条块的削尖齿弧面重合，当齿条块受到水平移动的作用力时，这个力只能沿着锁闭园弧的半径方向传给锁闭齿轮。所以锁闭齿轮不可能转动，齿条块也不能移动，被固定在齿条块里的动作杆也不能移动，实现了道岔的内部锁闭。