小数的读法和写法教学反思
人教版数学四年级下册小数的读法和写法导学案3篇
人教版数学四年级下册小数的读法和写法导学案３篇〖人教版数学四年级下册小数的读法和写法导学案第【1】篇〗教学目标：知识和能力:1、认识小数的小数部分的数位、计数单位和数位顺序表。
2、掌握小数的读写方法，会正确读写小数。
过程和方法:经历小数的读、写过程，体验迁移推理、探究发现的学习方法。
情感态度和价值观:让学生根据已有的生活经验尝试读小数、写小数，体验小数与日常生活的密切联系，感受生活中处处有数学，培养学生自主学习的意识和创新精神。
教学重点：掌握读写小数的基本方法。
教学难点：能够按照小数数位顺序表正确读写小数。
教学过程：（一）、旧知导入，引入课题。
课件出示与上节课知识有关的练习题，学生小组交流后回答。
师：小数在我们的生活中有着非常重要的意义，我们必须见数会读，听数会写，今天我们一起学习小数的读法和写法。
〖人教版数学四年级下册小数的读法和写法导学案第【2】篇〗《小数的读法和写法》数学教学反思学生在三年级时就已经学习过小数的读写法，这节课在学生会读会写的基础之上，要依据整数读写法，明确小数部分的数位和计数单位，这也是一个教学难点。
由于受整数部分数位与计数单位的影响，有部分学生很难理解各计数单位的大小，从意义推导至计数单位也比较抽象，需要一系列的.实物来建立模型：十分之一与十分位的意义，是将一个物品平均分成了十份，其中的一份是十分之一，记作0.1，一位小数，小数的最高位便是十分位。
如此推理学生理解较为困难，他们无法将这一系列有关联的数字与数位关系有效结合。
所以，在类推前，我还是放手让学生先看书，了解小数部分的数位与计数单位，明确这些知识框架后再去追问“为什么”，并带着他们一起研究，借助一个单位或是一个图形来帮助他们理解，这样少走了很多的弯路。
在自学、练习、讲评这一系列的学习活动中，学生所突显的问题仍是对计数单位理解的缺乏，尤其是对于给出几个计数单位，写出指定小数时这样的灵活题解答困难。
如：4个1、5个0.1、7个0.01组成的数字是；一个小数百位和百分位上都是5，其它数位上都是0，这个数是（）。
四年级下册数学教案-5.2小数的读法和写法 西师大版
四年级下册数学教案-5.2小数的读法和写法西师大版一、教学目标1. 让学生掌握小数的读法和写法，能够正确读写小数。
2. 培养学生的小数概念，理解小数的意义。
3. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 小数的读法2. 小数的写法3. 小数的意义三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的读法和写法，小数的意义。
2. 教学难点：小数的读法和写法的正确运用。
四、教学过程1. 导入：通过生活实例，让学生了解小数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：通过讲解小数的定义，让学生理解小数的意义。
3. 讲解小数的读法：通过举例，让学生掌握小数的读法，并进行练习。
4. 讲解小数的写法：通过讲解小数的写法规则，让学生掌握小数的写法，并进行练习。
5. 小数的意义：通过讲解小数的意义，让学生理解小数的概念。
6. 总结：总结本节课的内容，让学生掌握小数的读法和写法，理解小数的意义。
7. 作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过讲解小数的读法和写法，让学生掌握了小数的基本概念，培养了学生的数学思维能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
同时，要对学生的学习情况进行及时反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、教学评价通过本节课的学习，学生能够正确读写小数，理解小数的意义。
在教学过程中，要注意培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
同时，要对学生的学习情况进行及时反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
注：本教案为西师大版四年级下册数学教案，适用于西师大版教材。
四年级下册数学教案-5.2小数的读法和写法西师大版一、教学目标1. 让学生掌握小数的读法和写法，能够正确读写小数。
2. 培养学生的小数概念，理解小数的意义。
3. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 小数的读法2. 小数的写法3. 小数的意义三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的读法和写法，小数的意义。
人教版数学一年级下册《数的读写》教学反思
人教版数学一年级下册《数的读写》教学反思一、教学内容回顾在人教版数学一年级下册中，《数的读写》是一个重要的教学内容。
在这个单元中，学生将学习如何正确地读写数字，掌握基本的数学表达能力。
教师在教学过程中需要引导学生掌握数字的读写规则，并进行相关的练习巩固。
二、教学反思1. 教学目标设置是否明确在教学《数的读写》这个单元之前，我是否清楚地确定了本课的教学目标？目标是否具体明确，符合学生的实际能力水平？在未来的教学中，需要更加重视目标的设定，确保学生在学习过程中明确知晓自己要达到的目标。
2. 教学方法是否多样化在教学《数的读写》这个单元中，是否使用了多种教学方法来提升学生的学习兴趣和参与度？有没有针对不同学生的学习特点采用不同的教学策略？在今后的教学中，应该更加注重教学方法的多样性，以激发学生的学习热情。
3. 学生学习兴趣是否得到重视在教学《数的读写》这个单元中，是否充分考虑了学生的学习兴趣和需求？学生是否在学习过程中感到乏味和枯燥？在今后的教学中，我需要更加关注学生的学习兴趣，设计更具吸引力的教学内容和活动。
4. 课堂管理是否得当在教学《数的读写》这个单元中，是否有效地管理了课堂秩序？学生是否在学习过程中表现出集中注意力和积极参与的状态？在今后的教学中，需要更加重视课堂管理，营造良好的学习氛围。
5. 反馈评价是否及时准确在教学《数的读写》这个单元中，是否及时给予学生反馈和评价？反馈内容是否准确明了，有没有帮助学生及时纠正错误？在今后的教学中，我将更加注重反馈评价的质量，确保学生得到有效指导。
三、教学改进策略1. 设定明确的教学目标未来在教学《数的读写》这个单元时，我将更加认真地制定教学目标，确保目标明确具体，有助于学生更好地学习和掌握。
2. 多样化的教学方法在教学过程中，我会尝试使用更多的教学方法，包括小组合作、游戏、实践操作等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重学生学习兴趣在今后的教学中，我会更加关注学生的学习兴趣和需求，结合课程内容设计更富有趣味性的教学活动，激发学生的学习热情。
《写数读数》教学反思(通用7篇)
《写数读数》教学反思（通用7篇）《写数读数》教学反思篇1在教学设计时，我先复习数数和数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数〔老师报数，孩子们摆数〕，其中让同学两人一组摆出11根小棒并在技术起上表示出来，再说说它的组成，然后想一想，摆出20根小棒，应摆在计数器的哪个数位上？边拨珠边表达：2个十在十位上拨2颗珠，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。
通过让同学摆小棒、拨珠子等操作，让同学感受详细的事物到抽象的数这个过程，再观测、思索、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时，我充分利用同学已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌控学习规律，并从中归纳知识、没有了死记硬背，而且同学的学习会更有爱好、教学时我留意由易到难，逐步引导同学摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，加强同学数感。
特别是在教学中让同学自已先拨珠再写数，或径直看图写数。
体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解。
在数学课堂教学中，虽尽量给同学“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥同学的制造力，培育他们进行自主学习的爱好，使同学真正成为学习的主人，但在这里需要进一步的让同学去说，拨出数并说一说它的组成。
《写数读数》教学反思篇2《写数读数》这一节课内容是在同学已经掌控了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。
学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好预备。
教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了口算和20以内的写法，在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然后想一想，2捆〔即20根〕应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边表达：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
我让同学通过感受详细的事物〔小棒〕到半详细半抽象的事物〔计数器〕到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
《小数的读法和写法》教学反思(5篇)
《小数的读法和写法》教学反思（5篇）《小数的读法和写法》教学反思1早上起来坐在书桌前预备好我的直播课。
今日讲的是小数的读法和写法，由于在课前做足了预备。
例如：课件、设备，所以说这节课上课没有消失太大的问题，接下来我将针对这节课的优点和缺点进行反思：优点就是备课比较充分，所以在讲这节课的时候我觉得重难点是比较突出的，在比较难的点，我给同学单独的点出，并且反复的讲解；还有上课的时候，由于多次的修改课件、组织语言，所以上课的时候自己的思路是比较清楚的，语言也很简练，所以当在回看的时候，基本上没有看到太大的问题，并且课堂上与同学的互动也是比较多的，能够通过互动看出来同学爱好比较高，也比较主动。
所以总的来说，这节课整体还是比较好的，但是再看回放的时候，发觉自己在说到计数单位的时候，其中有一个地方把计数单位说成了数位，这是课上消失的一次口误，并且在讲课的时候，我们始终提倡的是让同学说，老师少说，但是在这节课的时候，当要总结写数的方法的时候，这个地方完全可以放手，让同学去说一说，而我没有让同学过多的去说，而是通过对比直接将规律总结了出来，所以说下次上课的时候可以考虑让同学多说。
总之一次上课，一次反思，也是一次成长，在今后的教学中，对于消失的一些缺点，我将改正，争取下一次的课上的更好。
《小数的读法和写法》教学反思2本节课的学习内容有小数的数位挨次表，小数的读法和写法。
由于小数的.读法和写法在三班级下的时候已经学过了，只是方法没有所以这节课重点培育同学的归纳总结的力量。
〔一〕学习小数的数位挨次，在同学商量：〔1、小数由哪几部分组成？2、小数点右边第一位的计数单位是什么，表示什么，其次、第三位呢？它们的数位又应叫什么？〕汇报结果完成小数的数位挨次。
〔二〕小数的读法和写法的教学。
1、在教学小数的读法时，我充分发挥同学的主体作用，让同学利用已有的学问和阅历自主探究，并通过合作沟通，让同学自己总结小数的读法，并找几个同学说一说，相互补充。
一年级数学下《读数、写数》教学反思
一年级数学下《读数、写数》教学反思在本次《读数、写数》的教学中，我尽力将学生置于主体地位，让他们通过自主探究和合作学习，掌握100以内数的读法和写法。
通过教学，我有以下几点反思：一、成功之处1.学生的主体地位得到体现。
我通过设计一系列活动，引导学生积极参与，让他们在亲身体验中学习知识，提高了他们的自主学习能力。
2.教学方法多样化。
我运用了讲解、示范、小组讨论等多种教学方法，帮助学生从不同角度理解数的读法和写法，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
3.注重实践操作。
我组织学生进行摆小棒、计数器等实践活动，让他们在动手操作中加深对知识的理解，培养了他们的实践能力。
二、不足之处1.时间安排不够合理。
在某些环节中，由于时间紧凑，部分学生没有充分参与到活动中，导致他们对知识的掌握不够扎实。
2.课堂氛围调控不够到位。
一年级学生的注意力容易分散，我在课堂氛围的调控上还需加强，以确保学生的学习效果。
3.个别学生辅导不足。
由于学生个体差异的存在，部分基础较差的学生在课堂上的学习效果不佳。
我应该加强对这些学生的辅导，帮助他们跟上学习进度。
三、改进措施1.优化时间安排。
在今后的教学中，我应该合理分配时间，确保每个学生都能充分参与到活动中，提高他们的学习效果。
2.加强课堂氛围调控。
我要运用多种方法吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们能够更好地投入到学习中。
3.关注学生个体差异。
对于基础较差的学生，我要给予更多的关心和帮助，通过个别辅导、课后辅导等方式，帮助他们巩固所学知识，提高学习成绩。
总之，通过本次《读数、写数》的教学，我收获了很多宝贵的经验教训。
在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和手段，努力提高学生的学习效果和数学思维能力。
《小数的意义》教学反思14篇
《小数的意义》教学反思14篇身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的《小数的意义》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小数的意义》教学反思篇1本节课教学内容是《小数的意义和性质》中的第一课时。
本节课的教学目标是使学生在现实情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
本节课的难点是理解小数的意义。
这不仅因为小数的意义具有一定程度的抽象性，学生建构对小数的理解，需要积累丰富的感性认识，经历由具体到一般的归纳过程；而且小数作为一种特殊的分数，它的概念是建立在分数概念基础之上的，但由于学生尚未系统地认识分数，这些显然都会影响到他们对小数意义的理解。
针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的已有的认知经验，以米尺为桥梁，找出分数与小数的契合点，让学生主动建构小数概念。
三年级下册学生对一位小数有了一定的认识，但时至今日学生难免会有所遗忘，为此，在第一个环节，我借助米尺让学生认识一位小数，并在此基础上去认识两位小数、三位小数这种无形迁移，不但利于新知识的研究，而且使本来跨度较大的分段的教学融合为一体，从而可以更具体、更有效地帮助学生理解小数的意义。
在第二个“探索两位小数”环节时，教学安排上主要有两个特点：一是利用米尺强化用“米”作单位的分数表示1厘米或几厘米的思考过程，引导学生由1分米是十分之一米想到1厘米是百分之一米，由1厘米是百分之一米想到几厘米是百分之几米，帮助他们在一系列的数学思考中，突破“用百分之几米表示几厘米”这一学习难点。
二是让学生及时的进行观察、比较、归纳。
在把1厘米和几厘米改写成用米作单位的分数和小数后，我要求学生观察、比较写出的分数和小数有什么共同点，并及时总结出：“这些两位小数都表示百分之几”。
这样的归纳，使小数的认识过程更加顺畅。
第三个环节探索三位小数时，主要是注意给学生留出更多独立思考、自主探索的空间。
小数的初步认识教学反思15篇
小数的初步认识教学反思15篇小数的初步认识教学反思1适当的压力催人奋进。
“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，设计了三个层次的知识链：一、说说生活中的小数，并说出表示价格的小数的实际意义；二、认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义；三、用小数表示身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。
整节课下来，感觉学生对于表示价格的小数的实际意义和用小数表示身高这两方面掌握得不错，孩子们参与积极性高，学得轻松，也掌握得较好，自认为在以下几方面做得较好：一、充分调动孩子已有认知。
在课的一开始就让孩子们说印象中的小数、找身边的小数，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态，他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。
二、充分促使孩子主动学习。
课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，其实这部分知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。
那么是否就直截了当地用课件来帮助讲解算了呢？我反复思考这一问题。
终于决定先自学、再讲解，一方面可以从小培养孩子们的自学能力，充分利用教材，另一方面可以照顾不同层次的孩子，让优生自主地去学习，再让他们来帮助一些学困生，此外，因为有了教材这一老师的教学之后，教师在讲解的时候就轻松许多，很多问题可以让孩子们来回答，而不是教师自问自答。
三、充分发挥老师的引导作用。
无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不可少的。
就如本节课教学，如果老师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只表示价格；如果老师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数；如果孩子们自学后不作必要的讲解，就有三分之二的孩子会把3厘米写3/300米。
《小数的读法和写法》教学反思
千里之行，始于足下。
《小数的读法和写法》教学反思教学反思：小数的读法和写法小数的读法和写法是小学数学中的一个重要知识点。
通过正确地理解和掌握小数的读法和写法，学生能够更好地理解小数的概念，提高解决实际问题的能力。
本次教学中，我通过多种教学方法，积极引导学生参与，取得了一定的教学效果。
但同时也存在一些值得反思和改进的地方。
首先，在教学过程中，我注重通过图形展示和实物演示等形象化的教学方式来帮助学生理解小数的概念。
例如，我给学生们展示了一段色彩斑斓的流水线，引导学生观察和分析不同颜色所占的比例，并将其转化为小数的形式。
这种教学的方式直观生动，能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
不过，我在选择图形和实物时可能没有完全考虑到学生的实际情况，有些学生对形象化的教学方式可能不太感兴趣。
因此，在今后的教学中，我应该根据学生的实际情况，更好地选择和设计相关的图形和实物。
其次，在教学中，我积极运用了教具和游戏等互动性强的教学方法。
例如，我使用小数魔方和小数棋盘等教具，让学生通过拼接和移动等活动来理解小数的读法和写法。
此外，我还设计了一些小组竞赛的游戏，让学生通过比赛的形式来巩固和运用所学的知识。
这种教学方式能够增加学生的参与度，调动学生的积极性。
然而，我注意到在游戏环节中，有些学生可能会因为输掉比赛而产生负面情绪，影响他们的学习兴趣。
因此，在今后的教学中，我应该更好地关注学生的情感变化，及时进行心理疏导，保持他们的学习动力。
另外，我在教学中还注重了学生的合作学习和自主学习能力的培养。
例如，在教学中我鼓励学生们进行小组合作，相互讨论和解答问题。
这种合作学习的方式能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
同时，我还鼓励学生们第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
自主学习，通过参考教材和网络资源等自行查找相关知识。
这种自主学习能够培养学生的学习兴趣和独立思考的能力。
然而，在实际的教学中，我发现有些学生在自主学习时遇到了困难，没有得到很好地指导和帮助。
五年级上册数学教案及教学反思-3.1 小数的意义和读写 丨苏教版
教学反思：小数的意义是比较抽象的知识，抽象知识的教学最好的方法是采用直观形象的手段进行教学，越形象具体学生越容易理解。
小数的意义和读写这部分内容是在学生初步认识了分数和一位小数的基础上学习的，让学生继续认识小数的意义和读写方法。
虽然学生已学过一位小数，在生活中也常见一些小数，但有部分学生已经把以前的知识遗忘得差不多了，所以课前我首先有针对性的进行了复习,为新知的教学做了较好的铺垫。
我让全体学生都从一位小数学复习起，积累一定的认知经验，再学两位小数、三位小数时就比较容易，也更能借助分数来理解的小数的意义。
所以在教学设计上，我以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验，从两部分进行教学。
第一部分：小数的读法和写法。
这部分的内容看似简单，但有些学生还是会容易出错。
在读法上我主要强调读小数部分不是一位的小数，方法是从左往右整数部分照往常一样读，小数部分从左往右依次读出各位上的数。
读法学生掌握的还比较好，几乎没有什么问题。
关键是在写法上，虽然我在课上一直强调：把（）平均分成（）份，表示这样的（）份，是（），可以用（）表示；为什么要平均分成X份？但是有部分学生还是会写错，特别是写三位小数时。
例如：23毫米=（）米有的学生会写成0.23，主要还是没有掌握方法。
前面新授时，都是先转化成用“米”作单位的分数，然后再转化成小数，而这题是直接进行单位换算，学生的思维就没有转化过来，实际和新授的方法是一样的，有些学生就没有活学活用，或者说小数的意义没有理解透彻。
第二部分：小数的意义。
在教学1分米=1/10米=0.1米时，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟十进制分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。
在此基础上，让学生迁移、类比认识二、三位小数。
归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、……可以写成一位小数、二位小数……，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。
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小数的读法和写法教学反思
导读：本文是关于小数的读法和写法教学反思，希望能帮助到您！
小数的读法和写法教学反思一：
执教《小数的读法和写法》，是在学生已经熟练掌握了整数的读法以及小数的意义的基础上来学习的。
反思本节课，有较成功之处，也有明显不足。
成功之处：
1.灵活运用了自主--合作--探究的学习方式，让学生“做”数学，经历探究的过程。
数学的五个关注非常重要：关注学生的自主探究，关注学生的思维特点;关注知识与生活的结合;关注学生的切身体验;关注课堂的生成资源。
在教小数的读法和写法时，没有直接告诉学生方法，而是要学生先独立尝试，然后同座合作，互相学习，互相指正。
当学生在自己经历了思考的过程产生困惑的时候，就能把被动学习变为主动学习，让学生在“做”数学的过程中体验到成功。
2.注重了学生能力的培养。
这节课重点培养学生的归纳总结的能力,在教学小数的读法和写法时，要求同学把自己读数和写数的方法介绍给其他同学，其实就是一次学生的归纳总结能力的训练。
3.注重了学生读数学的教学。
我们知道一般说读，就会想到语文教学，什么小组读、轮流读、分角色读等等，数学也要读，而且要求“带着自己的感情和想法去读”，可以边
读边想---边读边议--边读边算--边读边比--边读边记。
教学中，我让学生分了两次去读小数的读法和写法的方法，让学生去体验比较这两次不同的读法的好处，让学生真正领会书上的每句话是什么意思。
不足之处：
小数数位之间的关系有待进一步讲解。
本节课教学采取了“以旧促新，迁移类推”的学法，但从课堂作业反馈回来的信息看出，对于中等以下的学生，效果不好，需要下课进一步辅导，关注每一位学生。
小数的读法和写法教学反思二：
本节课的教学，我注重了一下几个方面的训练:
一、情景导入，把孩子们喜欢的童话故事情节贯穿整节课，把枯燥的数学生活化，趣味化。
我们都知道，人人要学习有用的数学，学习和学生们生活息息相关的数学。
课堂是每个孩子都在经历的生命历程，学生渴望着这个历程的丰富多彩。
为此，我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，取材于学生的生活实际，生活中毫不起眼的一些例子能让他们为之思索、争论、兴奋。
因为它是有着熟悉的生活背景，具有学生乐于参与的空间，所以它有强大的吸引力。
(1)、导入生活化，激兴趣发学习。
(2)、例题生活化，学生易懂易学。
(3)、练习生活化，做到学以致用。
二、灵活运用了自主--合作--探究的学习方式，让学生“做”数学，经历探究的过程，让学生在“做”数学中体验到成功，收获快乐。
我们知道数学的五个关注：关注学生的自主探究，关注学生的思维特点;关注知识与生活的结合;关注学生的切身体验;关注课堂的生成资源。
课
标指出数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学习的重要方式。
我在教小数的读法和写法时，都没有直接告诉学生方法，而是要学生先独立尝试，然后同座合作，互相学习，互相指正。
当学生在自己经历了思考的过程产生困惑的时候，就能把被动学习变为主动学习。
我们说数学知识是让学生“做”出来的，纵观整节课，以活动为主，不光是为了有效地组织学习，更重要的是想通过有趣的活动这一形式还原数学的本质，让学生感受到数学带给他们的快乐，让学生在“做”数学的过程中体验到成功。
三、注重了学生能力的培养。
小学数学中，数感、符号感、空间、统计观念和推理能力、应用能力是小学数学的核心，是学生具有数学素养的重要标志。
可想而知，对学生能力的培养都是每节课的核心。
这节课重点培养学生的归纳总结的能力。
所以我在教学小数的读法和写法时，要求同学把自己读数和写数的方法介绍给其他同学，其实就是一次学生的归纳总结能力的训练。
四、注重了学生读数学的教学。
我们知道一般说读，就会想到语文教学，什么小组读、轮流读、分角色读等等，可是我认为，数学也要读，而且要求“带着自己的感情和想法去读”，可以边读边想---边读边议--边读边算--边读边比--边读边记。
教学中，我让学生分了两次去读小数的读法和写法的方法，让学生去体验比较这两次不同的读法的好处，让学生真正领会书上的每句话是什么意思。
小数的读法和写法教学反思三：
本节课的学习内容有小数的数位顺序表，小数的读法和写法。
由于小数的读法和写法在三年级下的时候已经学过了，只是方法没有总结，所以
这节课重点培养学生的归纳总结的能力。
(一)学习小数的数位顺序，在学生讨论(1、小数由哪几部分组成?2、小数点右边第一位的计数单位是什么，表示什么，第二、第三位呢?它们的数位又应叫什么?)汇报结果完成小数的数位顺序。
(二)小数的读法和写法的教学。
1、在教学小数的读法时，我充分发挥学生的主体作用，让学生利用已有的知识和经验自主探索，并通过合作交流，让学生自己总结小数的读法，并找几个学生说一说，互相补充。
这样体现了学生是学习的主人，同时也培养了学生的知识迁移能力和归纳能力，让学生在数学活动中充分体会到了成功的快乐。
2、在教学小数的写法时，我没有直接告诉学生写的方法，而是让学生先独立尝试，然后和同桌合作交流，互相取长补短。
只有学生自己经历了知识的形成过程后，才能掌握知识，熟练地运用知识，只有这样学生才能在学习中积极参与活动，使他们真正成为学习的主人。
课堂的气氛很活跃，我发现每一个孩子都是那么兴奋，每一个孩子都是那么投入。
每位学生都有不同程度的收获。
每次，都是埋怨我们的学生不行。
通过今天这节课，我发现学生不行，我们老师也是有责任的。
其实，我们的学生还是很有潜力的。
只要老师善于引导，善于点拨，充分设计每个教学环节调动起每一个学生的学习积极性，我们的孩子也会爱上学习的。
不足之处：1、温故知新的第一题可以不要，因为昨天刚学完，学生掌握很好，感觉这里多余，又浪费时间。
2、教学小数的数位顺序时，由于学生讨论的问题太多，问到小数点右边第一位的计数单位是什么时?全班没一个同学举手，在我的点拨，带动下，学生回答出是十分之一，接下来的第二、第三位学生就轻而易举的完成。
从这里可以看出小数的数位顺序学生掌握还是不够好，有待下一节课加强。
3、学生讨论总结小数的写法，当学
生齐读总结我才发现漏了提到小数点写的位置。
应在学生汇报小数点写作点时，顺便提到小数点写在哪呢?4、练习题设计没有难度，这是我备课时的疏忽，当时考虑最多的是时间够不够，而没有设计好这个环节，挺遗憾的。
希望以后不再有类似这种情况发生。