1.4《种子变成了幼苗》
教科小学科学三下《1.4.种子变成了幼苗》word教案(1)
(教科版)三年级科学下册教学反思
种子变成了幼苗
今天在三个班教学了此课，首先让学生对凤仙花的生长情况进行了交流（从学生的实际情况看，只有1/2的小组种植的植物张了两片子叶），通过交流反馈，我发现学生对观察的过程性记录不够，每个班级只有少数同学进行了全程记录，这也是让我感到苦恼的地方。
在交流的过程中，我引导学生关注植物的高度和叶的分布情况，引导学生用直尺测量植株（茎）的高度，观察叶有中心向四周生长的分布形态。
对于植物的叶有制造“养料”的作用的认识，我采取了让学生猜测（为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？）、视频介绍（补充海尔蒙的实验）及讲解（讲解光合作用）等方式让学生理解。
在学生对光合作用有了初步的了解后，我在反过来让学生解释：“为什么我们在树林里会感到空气清新？”|“为什么植物要在有光照的环境下生存？”通过这两个问题的解释，学生对植物光合作用意义的理解就更深了。
教科小学科学三下《1.4.种子变成了幼苗》word教案(7)
(教科版)三年级科学下册教案第一单元植物的生长变化种子变成了幼苗一、教材简析：种子出土以后，子叶枯萎，茎逐渐变粗变高，叶子也越来越多，这时种子发育成了幼苗。
本节课重点是组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察风仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
与“我们先看到了根”的编写思路相同，教科书首先安排了交流活动。
一是交流前三周观察、记录到的风仙花生长变化现象，二是交流生长了四周的风仙花的样子。
进行本节课教学时，植物的子叶已经脱落，并且长出了许多真叶，而且学生已经注意到植物在长高长大。
人在生长的过程中是需要水分和食物的，这是每一位学生所具备的认识。
通过前面的学习，学生已经知道植物生长所需要的水分，是植物的根从土壤中吸收来的。
但它们生活所需要的“食物”是从哪里来的呢?教科书将学生的交流和观察活动聚焦到对出土后植物茎的颜色的变化和植物叶的生长变化上，就是为了引领学生关注并解决植物所需“食物”的问题。
二、教学背景：植物是利用叶子中的叶绿体进行光合作用制造植物生长发育所需养料的。
但是要想通过观察、实验等方式帮助学生建立这样的认识，对小学生来说是十分困难的。
通过收集和阅读分析资料对问题获得合理的解释，也是科学研究的方法之一。
“叶为植物提供食物”，的教学内容，就是引领学生通过收集前人的研究资料来获得对植物光合作用的认识的。
三、教学设计：教学目标科学概念1.植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；2.植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。
（二）过程与方法1.根据观察到的现象提出问题；2.通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。
情感、态度、价值观1.体会到科学研究是艰辛的过程；2.激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。
教学重难点重点：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
难点：研究植物叶的作用。
教学准备教具学具说明与提醒刚出土的凤仙花照片；植物叶的水平分布和垂直分布的照片；植物光合作用示意图（多媒体课件）；植物光合作用的相关资料。
三年级下册科学教案-1.4 种子变成了幼苗｜教科版 (1)
种子变成了幼苗【教学目标】科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。
过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。
情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。
【教学重点】组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
【教学难点】研究植物叶的作用。
【教学准备】为全班准备：刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用动画（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。
为各组准备一盆生长四周的凤仙花【教学过程】一、导入1：我们通过前几课的学习，知道了哪些内容？学生自由回答（植物的新生命是由种子开始的；凤仙花的播种方法；植物先长出根等。
）2、师：哪位同学可以给大家说一说凤仙花的播种方法？生答：从选种、准备花盆、土（包括肥料）、播下种子、浇水等。
（用PPT一一呈现）3、师：通过精心管理，种子终于变成了幼苗。
这节课我们就来学习“种子变成了幼苗”。
（板书：种子变成了幼苗）二、出土后幼苗的变化1、从种子到幼苗，我们已经记录了许多凤仙花生长变化的事实，现在让我们交流一下观察记录吧。
（全班交流前三周凤仙花的生长情况）2、师评价，小结3、这是三周前凤仙花的幼苗的生长变化情况，四周后的凤仙花又是什么样的？请大家猜测一下。
（学生猜测、交流）4、究竟我们猜测的对不对呢？让我们观察生长了四周的凤仙花，来验证一下吧。
（拿出准备好的四周后的花盆，让学生观察验证）5、学生汇报交流观察到的内容。
6、小结：通过观察，我们知道叶子在植株上交叉生长。
叶子是绿色的。
三、我们的思考1、通过观察凤仙花，老师有一些问题想让同学们帮我解答。
教师提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？（为了最大范围获取阳光）2、植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？（含有叶绿素）四、叶为植物提供“食物”1、听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？学生说出自己的想法。
教科小学科学三下《1.4.种子变成了幼苗》word教案(1)
(教科版)三年级科学下册教学反思
种子变成了幼苗
今天在三个班教学了此课，首先让学生对凤仙花的生长情况进行了交流（从学生的实际情况看，只有1/2的小组种植的植物张了两片子叶），通过交流反馈，我发现学生对观察的过程性记录不够，每个班级只有少数同学进行了全程记录，这也是让我感到苦恼的地方。
在交流的过程中，我引导学生关注植物的高度和叶的分布情况，引导学生用直尺测量植株（茎）的高度，观察叶有中心向四周生长的分布形态。
对于植物的叶有制造“养料”的作用的认识，我采取了让学生猜测（为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？）、视频介绍（补充海尔蒙的实验）及讲解（讲解光合作用）等方式让学生理解。
在学生对光合作用有了初步的了解后，我在反过来让学生解释：“为什么我们在树林里会感到空气清新？”|“为什么植物要在有光照的环境下生存？”通过这两个问题的解释，学生对植物光合作用意义的理解就更深了。
小学科学三年级下册《1.4.种子变成了幼苗》word教案(4)
种子变成了幼苗【教学目标】：科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。
过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。
情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。
【教学重点】：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
【教学难点】：研究植物叶的作用。
【教学准备】：（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。
（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。
【教学过程】：一、出土后幼苗的变化活动导入：1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。
2、生：以小组为单位互相交流。
活动指导：1、师：全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。
2、师：组织学生交流。
（鼓励学生说出新发现、新问题）3、师：指导学生观察实物凤仙花。
4、师：指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。
二、我们的思考1、师：提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？2、生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。
三、叶为植物提供“食物”1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？2、生：讨论后说出自己的想法。
3、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。
4、师：（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。
5、师：板书：阳光二氧化碳＋水——→氧气＋养料6、师：（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。
教科小学科学三下《1.4.种子变成了幼苗》word教案(4)
种子变成了幼苗【教学目标】：科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。
过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。
情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。
【教学重点】：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
【教学难点】：研究植物叶的作用。
【教学准备】：（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。
（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。
【教学过程】：一、出土后幼苗的变化活动导入：1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。
2、生：以小组为单位互相交流。
活动指导：1、师：全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。
2、师：组织学生交流。
（鼓励学生说出新发现、新问题）3、师：指导学生观察实物凤仙花。
4、师：指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。
二、我们的思考1、师：提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？2、生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。
三、叶为植物提供“食物”1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？2、生：讨论后说出自己的想法。
3、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。
4、师：（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。
5、师：板书：阳光二氧化碳＋水——→氧气＋养料6、师：（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。
三年级下册科学课件-1.4《种子变成了幼苗》 ｜教科版 (共24张PPT)
让我们来交流一下前三周你观察 到的小苗生长情况吧。
第一周的凤仙花幼苗是什么样子的？
第二周的凤仙花幼苗
第三周的凤仙花幼苗
观察生长了四周的凤仙花
第四周的凤仙花幼苗
凤仙花生长所需的营养从哪里来？
植物生长所需的营养是由绿色 的叶子自己制造。
•
植物之所以是绿色的，是因为它 们的 叶片里，有许多微小的绿色颗粒，我们称 它为叶绿素，它是植物细胞叶绿体中 的一 类重要的绿色色素。
光合作用的概念及其原理
阳光 二氧化碳+水 养料+氧气↑ 叶绿体
平铺、交叉生长？
我们已经在凤仙花的种植和 观察过程中，发现了植物生长的 不少秘密，让我们继续观察，得 到更多的收获吧。
教科小学科学三下《1.4.种子变成了幼苗》word教案(5)
(教科版)三年级科学下册教学反思
种子变成了幼苗
今天在三个班教学了此课，首先让学生对凤仙花的生长情况进行了交流（从学生的实际情况看，只有1/2的小组种植的植物张了两片子叶），通过交流反馈，我发现学生对观察的过程性记录不够，每个班级只有少数同学进行了全程记录，这也是让我感到苦恼的地方。
在交流的过程中，我引导学生关注植物的高度和叶的分布情况，引导学生用直尺测量植株（茎）的高度，观察叶有中心向四周生长的分布形态。
对于植物的叶有制造“养料”的作用的认识，我采取了让学生猜测（为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？）、视频介绍（补充海尔蒙的实验）及讲解（讲解光合作用）等方式让学生理解。
在学生对光合作用有了初步的了解后，我在反过来让学生解释：“为什么我们在树林里会感到空气清新？”|“为什么植物要在有光照的环境下生存？”通过这两个问题的解释，学生对植物光合作用意义的理解就更深了。
三年级科学第一单元第4课《种子变成了幼苗》教案
1.4、种子变成了幼苗三年级科学第一单元主备人：周明教学目标:知识与技能：1.植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料。
2.植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。
过程和方法：1.根据观察到的现象提出问题。
2.通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。
情感、态度与价值观：1.体会到科学研究是艰辛的过程。
2.激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。
教学重点:组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
教学难点:研究植物叶的作用。
课时安排：1课时教学方法：本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法。
教学准备:（教师准备）多媒体课件（学生准备）记录单教学过程：一、导入新课1、谈话：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，今天我们就来学习新课——种子变成了幼苗。
二、学习新课（一）出土后幼苗的变化1.交流一下你观察到的凤仙花幼苗生长变化情况。
经过一个月左右的种植，我们种下的凤仙花已经从一粒种子变成了小苗，现在让我们一起来观察一下前一段时间来的记录活动指导：（1）全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。
（2）组织学生交流。
（3）指导学生观察实物凤仙花。
（4）指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。
2.小结。
（二）我们的思考提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？（三）叶为植物提供“食物”1.植物生长所需要的食物是从哪里来的？2.科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。
3.（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。
4.板书：阳光二氧化碳＋水——→氧气＋养料5.总结：植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。
三、拓展小结1.知道了植物的“光合作用”，现在我们是否知道了植物生长需要哪些最主要的条件2.植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。
教科版小学科学三年级下册1.4.种子变成了幼苗word教案2
（教科版）三年级科学下册教学反思
第一单元植物的生长变化
种子变成了幼苗
反思一：要以学生的探究活动为核心组织整个教学程序。
比如先创设情境，让学生随着悠扬的音乐和活灵活现的动画，来吸引学生的注意力，而且还能激发学生的好奇心和探究欲。
让同学们利用科学的观察方法自行探究种子的特征，引导学生提出疑问，培养他们的质疑能力。
对于种子的内部结构，可以给学生提供几种常见的种子，让同学们用放大镜看一看，用手画一画来认识它的内部结构，然后出示其他种子，让学生很自然地用比较归纳的方法找出种子内部构造规律。
反思二：要注意体现学生是学习的主体。
在整个教学过程中，始终注意以“学生为主体，教师为主导”的线索贯穿始末。
在让学生探究种子特征及萌发过程时，要时刻用课件和动画效果来激发学生的好奇心。
但是，在整个教学过程中，我还是有许多困惑：对知识点的落实怎么把握，才不会对学生造成误导。
比如对单子叶植物和双子叶植物的划分应如何把握会更好一些，如何有效地把握科学知识科学性的落实，这也是在今后教学过程中有待继续探究的问题。
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普里斯特利 • 1771年，英国科学家___________ 发现绿色 植物可以更新空气。
知道了植物的“光合作用”，现 在我们是否知道了植物生长需要哪 些最主要的条件
植 物 生 长 的 条 件
1、适宜的温度
2、充足的阳光 3、适当的水份 4、流通的空气
6、凤仙花的叶在茎上是怎样排列的
想一想：为什么植物的叶子都是平 展的，而且在植株上是交叉生长的
是为了更多地得到阳光的照耀
• 凤仙花种子萌芽时，最先出土的第一对 子叶 第一对叶子和以后张出的 “叶子”是_____, 叶子是不同 ____的，凤仙花的叶子是平展 ____的， 交叉 生长，是为了吸收更多 而且在植株上____ 阳光 的_____.
植物生长的养 料（食物）是 从哪里来的？
植物的叶子和幼苗时的茎为什么大 部分是绿色的？
植物之所以是绿色的，是因为它 们的叶片 里，有许多微小的绿色颗粒，我们称它为叶绿 素，它是植物细胞叶绿体中 的一类重要的绿色 绿色植物的叶片里，有一种叫叶绿体的 物质。植物通过叶绿体，利用光能，将二 氧化碳和水合成贮存能量的有机物，同时 释放出氧气的作用过程。这一过程叫“光 合作用”
前三周凤仙花苗的生长变化
破土而出的时间 刚出土幼苗的样子 刚出土茎的颜色 刚出土叶的样子 第一对叶子和以后长出的叶子有什么不同？ 叶在茎上是怎样排列的？
2、刚出土的凤仙花的样子是：
3、刚出土的凤仙花的茎的颜色是：
4、刚出土的凤仙花的叶子的颜色是： 椭圆
5、凤仙花长出的第一对叶子和以后 长出的叶子有什么不同：
阳光 二氧化碳+水 养料+氧气2↑ 叶绿体
叶子 可以制造植物生长所需要的养 • 植物的_____ 叶绿体 能够利用光把 料，绿色植物中的______ 二氧化碳 和______ 水 ______ 转化成养料，并释放出 氧气 _____ 来。 • 阳光 氧气 养料 • 二氧化碳+水-------______+________