试论英语教学中学生创新能力的培养(一)
英语教学如何培养学生的创新能力
些具有挑 战性 的问题 。这些具有 据实际需要重新组织 ，增 减课文 内 结构 ， 在这一过程 中培养学生 的读 、
角 色 ：在 复习时 是强化 记忆者 ， 在 挑战性 的问题有 助于学生对课文 内 容 、 情节 ， 重新安 排课文顺 序和文章 呈 现新 内容时是示 范表演者 ，在操 容进行更深入细致 的理解 。
学 习者 。这种教学模式造就 了一批 生创新思维 的 良好方 式 ，它能引导 在人物声音 、 动作 、 表情 等方面的创
高分低能 的学生 。新 的教学模 式 以 学生更好地理解课文 。老师可 以利 新欲望 ， 使戏剧达到最佳效果 。
学生 为中心 ， 师根据 学生 的需要 用练习册 中的一些 问题 。这些问题 教
报名及咨询热线 ：７ ２ ０ ０ ２ ８ ５ ６ ０ ３ — ８ ２ ８ ２ ０ ５ ６ １
意思 ，并能使他们 回想起 以前所学 的内容 ， 作出合理的判断 ， 最后重组
联系地址 ： 长沙市芙蓉中路顺天国际财 富中ｉ２０ 室 ￣ ０４ ／ 联系人 ： 黄老师（ ５ ８ ５ ６ ５ １ ４ ９２ ６ ） ３
一
４复述课文和改写课 文。 ． 复述课
安排 各种教学 活动 ， 给学 生提供 了 绝大部分简单 易答 ，其 中也有 少部 文和改写课文是课文 内容的一种再
个安全 、宽松 的课 堂氛围 ，老师 分的问题具有挑 战性 ， 以回答 。 难 老 创作 。它需要学 生对课文 内容进一
一
不再 像 以前 那样是 演讲 者 ， 在不 同 师也可 以根据课 文内容 ，自己设计 步理解 、 分析 、 综合 ， 发挥想像力 ， 根
教
学
英语教学如何培养学生的创新能力
浅谈英语教学中学生创新能力的培养
浅谈英语教学中学生创新能力的培养开贤学校何山川摘要：随着我国加入WTO组织，21世纪又是知识经济时代，世界科技、经济的一体化时代的到来；需要无数创新能力的人才。
培养和造就无数具有创新能力的人才，显得尤为重要和迫切。
课堂是实施创新教育的主渠道，要充分发挥这一作用，培养学生的创新学习能力，必须建立一种行之有效的教学模式。
根据英语课堂教学的规律，我认为在课堂教学中应建立和谐，民主，热烈的课堂气氛，调动学生参与的积极性，让不同层次的学生拥有同等的参与和发展机会。
在此基础上，强调评价模式关键在于学生参与为主要依据：看主体参与的状态，广度，时间，方式，品质，效果等方面，形成“创新性立体参与型”的教学模式。
关键词：英语教学创新能力培养正文：长期以来，由于受应试教育的影响，在培养创新人才方面比发达国家落后了许多。
英语教学更是如此，存在许多亟待解决的问题；一时教学观念陈旧，仍以教师为中心；二是教学方法陈旧，采用“讲解式”、“翻译式”等旧法教学方法；三是英语教学实践少、内容死、面窄；四是学生不能用语言交流，这怎能适应当今日新月异的科技和经济发展呢？要能跟上时代的步伐，就需要具有无数创新能力的人才。
这就是摆在教育工作者面前的重任。
一、组织有创创造作用的教学活动（一）讨论式的教学原则。
传统教育，要求教师严肃、认真、一本正经的讲课；要求学生规规矩矩地坐着，面无表情的听老师讲课，小心翼翼地回答老师的问题，这就扼杀了学生的创造思维能力，要培养学生的创造思维能力，教师应努力为学生创造宽松、和谐的教学气氛，让学生有安全感，身心愉快，他们就会自由地去思考、探索。
在一些问题上去讨论、争论，这样创新的火花就会慢慢的迸发出来。
（二）学生的立体参与原则。
传统教学过死，要求紧扣《大纲》和教材，忽略了学生这个主体，同时教学形式单一，教学过程就是教师忠实执行教案的过程，不能因材施教，这样的教学不能给学生主动学习的机会，就更谈不上培养创新能力了。
试论小学英语教学中学生创新能力的培养
们更多的新 单词 ， 如电脑 室 ｅ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ￣ ｏ ｏ ｍ， 餐厅 ｄ ｉ ｎ ｉ ｎ ｔ ｏ ０ ｍ等。 通过这种情景的转换 ， 让 学生 们能够体会到文章与生活相结
二、 以 学 生 为 主体 来 发 挥 想 象 创 造 力
感受教学与实战结合 ， 并且还能够加深记忆 ， 让孩子们 我们进行教育的 目的是注重学生能力 的培养 ， 让学生们发挥 合 的乐趣 ， 自身的创造力 ， 通过 发散性思维 和创造 性思维来独立思考 问题 和 能够不 断变换站位 、 练习读写 、 提问解答等 ， 还可 以更加生动形象 解决问题。正如皮亚杰说 ： “ 教育 的目的是造就能创造新的而不是 地 学习 、 记忆 介词 ， 如： ｉ ｎ ｆ ｒ ０ ｎ ｔ ｏ ｆ ， ｂ ｅ ｈ ｉ ｎ ｄ ， ｂ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ 等 让孩子 们对学 简单 的重复前人所做过 的事 ， 这种 人能有创 造 、 发 明和发现。” 所 习 充满 乐 趣 。 以， 在教学 的过程 中 ， 教师要 多给学生们足 够的条件让 学生 的 自
所以， 只要 、 学习 ， 并 且 乐 此 不 疲 。在 日常 的英 语 教 学 过 程 中 ， 通 过
新颖 多样 的方式调动学生们 的积极性 ， 例如绘画 、 音乐 、 竞 猜等一 语言环境 ， 让学生能够有身临其境的感觉 。由于人类 的语言能力
在 对 于教 材 中要 发 挥 自身 的突 破 性 思 维 ， 为 学 生 创 造 生 动 的
养， 为了营造出学 习的气 氛 ， 通过激发学生兴趣 ， 让孩子能够积极 地融入教学 中 ， 并对孩 子们 的表现 给予鼓 励 ， 让 其具有更 加高涨
地投入到学习中 ， 才能够激发学生的求知欲。
些游戏娱乐方式 ，再加上多媒体教学 等多元化手段进行辅助 ， 调 最 初 的提 升 以 及 学 习 是 通 过从 模 仿 中开 始 ，通 过 模 仿 相 应 的语 动学 生们的积极性 。 比如 ： 在教授 “ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ …？ Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ …” 句 型 调 、 音色来把握语 言的情感 ， 正 是 从 这 种 最 原 始 的方 式 开 始 突 破 时， 通过 多媒体教学 支持 ， 展示 出孩子们 庆祝“ 六一 ” 儿童节 的欢 创新 ， 才能够使 大脑激发相应的潜能 。因此挖掘教材 ， 钻研探究教 乐场景 ， 通过一些小礼物的点缀 ， 以及欢快 的音乐来营造气氛 ， 随 材 ， 从 教 材 内容 中 蕴 含 的 因素 进 行 创 造 ， 为 学 生 们 设 定 对 话 的 环 激发孩 子们 的语言学 习能力 。并且结合学生们 自身学 习的知 插入教学内容 ，问： Ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ’ Ｓ Ｄ ａ ｙ ｉ ｓ ｃ ｏ ｍ ｉ ｎ ｇ ， ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ａ ｌ ｏ ｔ ｏ ｆ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｓ 境， ｆ ０ ｒ ｙ ｏ ｕ． Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ … 通过融合儿童节 的节 日气氛来提升孩子们 的 识去发现问题 、 解决问题 ， 从而将语言融入进 自己的学习生活中。 学习劲头和热情 ， 从 而激发学生 的学 习兴趣 ， 再进一 步调 动气氛 如何能够让孩子们更容 易接受新单词 ？我则是带着学生们在 来让 孩子们争相发言 ： Ｙ ｅ ｓ ， Ｉ ｄ ０ ． ／ Ｎ ｏ ， Ｉ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ． Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ … 让孩子们发 操场上 、 图书馆 等文章 中出现 的场景 ， 在这些相应 的场景 中 ， 让孩 散思维 ， 提升孩子们 的创造能力和联想力 ， 再结合课文 内容 ， 让课 子们体 会身临其境 的感觉 ， 从 而散发其想 象能力 ， 结合语 境进行 文内容变得更加生动 、 简单而且有趣 ， 从而对课文 内容 印象深刻 、 学 习， 让孩子们变得兴致盎然 。随着场景的变换 ， 还能够 多教孩子
试谈在英语教学中培养学生的创新能力
ｔ ｒ ｕ ｅ ｓ ； （ ５ ） Ｆ ｉ ｌ ｌ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｍ ｓ ； （ ６ ） Ｍａ ｋ ｅ ｄ ｉ ａ ｌ ｏ ｇ ｕ ｅ ｓ ａ ｃ ｃ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ
神 和创新意识 的培养 ， 应成 为我国素质教育 的重要组成部分 。 如 何将创新教育落实于英语教学 中？我们知道知识是创造才 能发 展 的基础 。学生创新能力是在掌握基础知识 和技能的过程 中逐 渐形成 和发展起来 的 ， 并在运用 知识 的活动， 中表现 出来 。 因此 英语教学应 在加强学生 “ 听、 读、 说、 写” 四方 面的双基训 练的过 程 中， 重视学生创新意识和创新精神的培养 ， 进 而使 之表现于语 言实践之中 ， 产生一种创新能力 。
＠⑨ 售 衡 ＠
２ ０ １ ４年 第 ３ ３期 （ 总第 ２ ６ １期 ）
试谈在英语教学中培养学生的创新能力
蒋 兴礼 （ 重 庆 市璧 山 中学 ， 重庆
“ 劳 动者素质和科 技创新能力不 高将 成为影 响综 合 国力 发 展 的一个 主要 因素” 。 国家主席曾讲话告诉我们对中学生创 新精
些 问题 ， 在师 生 的交谈 过程 中 ， 既使学 生 了解 了有关 Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍ ａ ｓ Ｄ ａ ｙ的一些信息 ， 也激发学生用英语思维 ， 用英语表达 自己思想
的动机 。
２ ． 使用直 观教学手段 ， 创 造情景 ， 激发 学生说英语 的欲望 ，
在运用语 言的过程中培养创新能力
一
英语教学中学生创新能力的培养
浅谈英语教学中学生创新能力的培养摘要：在英语教学中培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是英语教育工作者的历史责任，也是英语教学改革的重要课程之一。
充分挖掘初中英语教材中的创新内容，老师就应该鼓励学生质疑发问，营造创新氛围。
还应该巧设情景，让学生主动参与，从亲身实践中培养创新能力，进行多种思维能力训练，以提高学生的创新能力。
关键词：创新能力；创新教材；创新氛围英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础和初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。
在英语教学中培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，这是我们英语教育工作者的历史责任，也是我们英语教学改革的重要课程之一。
下面笔者就谈谈自己在教学过程中的一些做法和体会。
一、充分挖掘初中英语教材中的创新素材现行英语教材中的许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。
如，book ５ lesson 34介绍德国科学家albert einstein童年的故事，教师在教授这课时，可以启发和引导学生学习他善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。
又如，教book 6 lesson 11 cloning people？时，课文中有关clone的问题：“what if scientists could make clones of human beings？would cloning humans be a good or a bad thing？”教师可让学生积极展开讨论，训练他们的发散性思维能力，寻求所有可能的答案。
二、鼓励学生质疑发问，营造创新氛围要想激发学生的创新意识，首先要让学生敢说“no”，敢问“why”。
教师应鼓励学生质疑问难，使他们敢于标新立异，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢于发表自己的见解。
一方面要引导学生经常换角色看问题，多问几个为什么，另一方面巧设思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，这样既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
英语教学中学生创新能力的培养
浅析英语教学中学生创新能力的培养摘要：英语教育工作者应该把培养创新能力作为一项基本价值取向，这既是社会发展的需要，也是英语教学自身发展的需要。
如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跳出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。
关键词：英语教学创新能力激发思维英语作为一门语言教学，对学生的创新能力的培养起着独特的作用，所以英语教育工作者应该把培养创新能力作为一项基本价值取向，这既是社会发展的需要，也是英语教学自身发展的需要。
如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跳出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。
创新思维能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。
在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢？本人从以下几个方面做起：一、立足双基，精心设置教案，激发创新思维众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。
学生学习英语也是如此。
首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定基础知识。
因为基础知识是为思想能力的培养提供了可能和基础即”知识提供的是思维的原始材料”。
在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，觉得透。
要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。
把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过体会、启发和点拔，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导学习知识。
学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。
只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。
由于学生在初中起始阶段的自学能力较差，我们备课组全体教师深入开展英语学科子课题的研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的创新能力。
英语教学中如何培养学生的创新能力
内部学 习动机 ， 使学生进行 自觉 、 自主 、 有创 造性思 维的
学 习。
教会学 生如何创 新 ， 设置 舞 台 ， 并 放手 让学 生 自己去创
造 。如 在 讲 初 一 英 语 Ｕ ｉ １ 这 一 单 元 时 ，围 绕 “ ｏ ｎｔ ０ Ｇ ｓｏ ｐ ｇ 这一 主题 ， ｈｐｉ ” ｎ 将学 生分 成若 干个学 习小组 ， 他 让 们充 当售 货员 、 顾客 与朋友 的角 色 ， 用课 文里 的购物 运 用语 以及如何谈论货 物的好坏 的句子 表达买方 与卖 方 ， 使课本 知识与现实 生活相连接 。表演 完毕 ， 引导学 生参 与小组讨 论 ， 课堂讨论 后 ， 在 我对 学生 的 回答 做 ｆ 当 恰 的评价 ， 促进学生走 向新的学 习之路 ——如果 给我 一个 支点 ， 我能托起整个地 球 教师要善 于观察 ， 于思 考 ， 善 找准学生创新 、 求新 的支点 ， 挖掘出学生创造的潜能。它
感到 自豪 。课 堂是他 们 的舞 台 ， 他们享 受学 习 、 享受友
谊、 享受成长 、 享受快乐 ， 学生才是课堂上真正 的主人 。
３ ． 培养协 同合作竞争 意识 。创新 能力 的培养也是创 造性人 格 的培 养 ， 它包 括坚 韧不拔 的性 格 、 广泛 的兴趣
爱好 、 坚强的意志 、 良好的心理承受力等 。 尤其在现代社 会， 更需要学生个体 具有 良好 的合作 精神 。但 现在一些 学生身上存在着 自私 、 嫉妒 、 个人 主义等不 良个性 品质 ，
识 ，对于在教学活 动中创新活动 的成功是非 常重要 的。
由于 学 生 先 天 素 质 的 差 异 性 及 其 所 处 环 境 的千 差 万 别 ，
使他 们在学 习中存 在着明显 的个体 差异 ， 这决 定了我们
初中英语教学中如何培养学生创新能力
初中英语教学中如何培养学生的创新能力摘要：英语教学要培养创新型人才，要求教师们转变教育观念，深入学习并领悟先进的教育理念，优化英语课堂教学，培养学生的自主学习能力，让课堂教学充满创新活力。
当然创新能力的培养不是一节课就能解决的问题，而是教育工作者的长期任务，是贯穿于每节课，每个教学设计之中的。
要变学生的“要我学”为“我要学”必须使其具有强烈的兴趣；要引发他们的强烈的兴趣，必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力；而要达到这一点，就要求教师要提高自己的素质，在教学实践中不断摸索，只有充实了自己，才能教育好下一代。
关键词：初中英语创新能力创新思维实施素质教育是全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育质量的保证。
《英语教学大纲》指出，全面推进素质教育的主要原则，是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。
这是培养适应21世纪要求的一代新人的需要。
因此，英语教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。
正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。
下面结合多年的教学实践，浅谈在初中英语教学中培养学生自主学习和创新能力的几点认识和做法。
一、营造具有充分英语文化环境的空间学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
语言只有在一定的情景中才有意义，才会生动，也才有利于理解和掌握。
语言以情景为依托，通过视觉、听觉的协调作用能力加速理解和表达思想的过程。
比如，南方人学普通话，若到北方去生活一段时间，受地道普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，这就需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定情境下学习特定的语言。
在教室的布置上突出英语的地位作用。
比如，教室后面的墙报和评比栏的标题都用大号的英文书写，教室内的物品都贴上英文标签，等等。
浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养
一
以多媒 体计算机及其 网络技术 为核心 的现代 教育
技术 作为一 种创新 型教学 手段 ， 有直 观性 、 互性 、 具 交
生动性 等特点 ， 有利 于适 时拓展教学 内容 ， 最大 限度地
发掘 学生的创造力 。教师在 创意制 作多媒体辅助教学
课件 时也 常常将 自己的创造 力融于其 中，从而 以教师 的教学创新来启发 学生 的学 习创新 。 英语教学课件 的制作 尤其要注重学生创 造性思维 能力 的培养 ， 并应 留给学生一定 的思维空 间。例如本人 在创 意制作课件“ ｅｅａ ｏ ｏ Ｗｈｒ ｒ ｙｕｆ ｍ？” ， ｅ ｒ 时 设计 了“ｅ Ｓｅ ｔｅＷｏｌ” ｈ ｒ 板块 ， ｄ 在这一板块中 ， 件呈现了世界各国的 课
进行创造 的愉悦 。
ｓｏｓ 的问题 ， ｈｅ？” 让学生各抒 己见 ， 开热烈讨论 。 展 ２在课 堂教学过程 中引导学生创造性地学 习语言 。 ． 学生在母语 环境 中学 习英语 常常会遇到英语 和母 语在语音 、 汇和各种表达方式上 的冲突 ， 词 而这正是 引 导学生 自觉归 纳语言学 习规律的最佳切入 点。例如 ， 在
英 语课 外活动 是学生 充分 运用英 语进行 交 际 、 激 发创造思维火花 的重要途径 。教师在 引导学生开展课 外 兴趣活动时应注重学 生创新能力 的培养 。在 活动中 教 师可 以组 织学生 依据现 有水平 开展各 种创 造活动 ， 让学生在 这些活动 中体会 到学 习英语的快乐和用英语
英语教学中培养学生创新能力论文
浅议英语教学中培养学生创新能力江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是知识经济的核心，是素质教育的灵魂。
我们教师要从传授继承已有知识为中心的传统教育，转变为以学生为中心，着重培养学生的创新精神。
下面谈谈我对培养学生创新能力的几点体会。
一、鼓励质疑、引导想象、培养学生的创新思维北宋思想家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。
”朱熹也说过“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
”前人告诉我们，要善于在学习中发现问题，善于提问，不仅要在可疑处求疑，还应在不疑中求疑。
传统的课堂教学习惯于在教师灌输式的教学下-一问一答，并追求唯一的标准答案，思维空间得不到拓展，更谈不上创新。
因此，教师应转变教学观念，课堂教学要使学生由原来被动地学变为主动地学，一个很关键的问题便是使学生不但会回答问题，而且还要会提出问题。
只有善于发现问题和提出问题的人，才会在解决问题中有创新的冲动和成功的喜悦。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上进行集体讨论，集思广益，也可以用所教的知识，让学生自由地进行求异发散思维、编写新的内容。
如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words，让学生自己去编写一些内容。
这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力摸索解决新问题，掌握新知识。
在此过程中，学生的创新实践能力也得以真正提高。
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识大胆进行发散创造。
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试论英语教学中学生创新能力的培养(一)
摘要]随着21世纪的到来，创新意识的培养受到了空前的关注，并被认为是开发智力，激发创造力的一种重要途径。
培养学生的创新能力在课堂教学过程中已经摆在一个相当重要的地位，甚至有人说，一代没有创新能力的人，是不可能建设出一个充满活力、充满创新的社会。
如何实施创造性英语教学，培养具有创新精神人才，是我们中学英语教师在新形势下共同探讨的重大课题。
关键词]创新意识创新个性思维能力思维空间
江泽民主席提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，其目的是培养和造就富有创新精神和实践能力的高素质人才。
如何培养一大批高素质，具有创造能力，创新精神的人才，是摆在广大教育工作者面前的一项大事。
那么，在英语教学中，教师应如何培养学生创新能力呢？笔者敢冒拙见作了一些有益的探索。
一、激发学生的创新意识
门捷列夫为什么能发现元素周期律？就是因为他有了强烈的创新动机，甚至连做梦都渴望把元素排列成一张有规律的表格。
爱德华·琴纳为什么能发现牛痘可以预防天花？就是因为他亲眼看见天花病人的痛苦，作为一名医生，他时刻想着创造一种办法预防开花。
所，才从挤牛奶的农妇身上发现问题，获得成功。
古往今来，哪一位有发明建树的人不是靠强烈的创新欲望而走向成功的呢？因此，教师在教学过程中要转变学生对创造力的错误认识；认为创造力只为少数“天才”拥有，普通人不具备；创造力是先天的，后天无力培养。
要让学生真正懂得：人人都有创造的禀赋，只是有些人没有挖掘而已，从而树立起他的创造的信心。
我们培养学生创新意识时的做法是：（1）课堂上让出点时间多让学生来讨论、来讲解，由学生向学生提问。
这种功能交际具有较好的导向作用，能使教师改变教学活动中知识传授者的地位，而以参与者的身份进行，突出学生的主体性地位。
这样的课堂，信息交流广，有利于学生创新和提高学习的能力。
调动学生的主动性，培养他们的独立性，也给他们提供了提高语言表达能力的好机会。
（2）不直接报答案在处理单项题时，让学生给出答案，有争议的情况，就展开讨论，就调动他们的积极性，这比我给出答案的效果要好得多。
（3）保留一些知识点给学生我们没有把所有的知识都讲解学生，而是把某些知识点留给他们自己思考。
这样不仅能让学生们加深对新知识的理解和记忆，还能帮助他们广大知识面。
二、培养学生的创新个性
主体意识是创新的前提。
学生的个性决定了他们的主体意识，没有个性创新就失去了基础。
而学生的创新个性首先要表现在强烈的好奇心和兴趣上。
在复习重点句型时，我们是这样激发学生的好奇心和兴趣的。
例如：①在It’s+形容词＋of/for+todosth.句型中，用for还是用of,主要取决于其中的形容词。
通过教师指点，由学生进行讨论，得出两者区别点：形容词若表述人的性格、品质等用of。
(a).It’s veryofyoutohelpme.形容词若只是对动作的一般性描述用for。
（b）It’simportantforhimtolearnEnglishwell.讨论后，在老师的启发下，使学生找到为句（a）中的sb.与形容词之间，如果加上一个动词be的适当形式，则两者之间有逻辑上的主谓关系，而句(b)中的sb与形容词之间没逻辑上的主谓关系。
即：
句（a）可以说：Youarekind.（则用of）.
句(b)不能说：Heisimportant（则用for）.
接着，学生兴致勃勃地找到用of的形容词还有：nice,clever,good,right等；用for的形容词还有easy,difficult,dangerous等。
又如：②HefounditveryimportanttostudysituationofRussia.向学生提示这类句型改成复合句时
的要点，学生各抒己见，最后得出HefoundthatitwasveryimportanttostudysituationofRussia的结论。
简单句与复合句的互换规律一下子就给学生找到了，枯燥无味的句型练习一下子成了学生饶有兴趣的趣味题。
三、培养学生的创新思维能力
亚里士多德曾说过：“思维从问题、惊讶开始。
”在英语教学实践中，教师要不断给学生以思维的动机和空间，处处设疑、激疑。
不断激活学生的思维机能，使学生展开思维的翅膀。
从而培养学生去发现问题、大胆提问，使学生由过去机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造性。
（1）在无疑问处设置疑问“提出问题比解决问题更困难”。
教学过程中教师应在本无疑之处巧妙设疑、激疑，揭示问题背景，发现问题的实质，培养学生发现创新的环境和机会。
例如：SEFC3Alesson18Advertising中有这样一段话：Advertisingisnowascientificbusiness.Oncemangerswouldsayjokingly,IknowthathalfofwhatIspendo nadvertisingiswasted,butIdon’t,Knowwhichhalf…在此提出Whydidmangerssayso?教师再进一步提示联系第一句话，最后学生得出结论：Becausenotalltheadvertisingisgood/scientificinthepast.这样不仅提高了学生的学习热情，培养了学生的发散性思维。
同时更培养了学生能勇于探索，敢于创新的精神。