-第四章-注意
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第四章 注意与观察
心理学 第四章 注意与观察
8
（二）注意的外部表现
1 适应性运动 当注意某一事物时， 人们对感官进行的适当 调整性行为就叫适应性 运动。 2 无关运动的停止 外部活动表现为静止 3 呼吸变得轻微而缓慢
心理学 第四章 注意与观察
9
四 注意的种类
根据产生和保持注意时有无目的以及意志努力 程度的不同.
不随意注意（无意注意）
第四章
注意与观察
2
第一节
一 注意的概念 二 注意的功能 三 注意的生理机制 和外部表现 四 注意的种类 五 注意的品质 六 注意的理论
注意概述
心理学
第四章
注意与观察
3
一
注意的概念 注意是有选择的加工某些刺激而忽 视其他刺激的倾向，是心理活动对一定 事物的指向和集中。
· 名人名言· 注意是打开人们心灵的惟一门户，意识里 的一切都必然要通过它。注意是一座门，凡是 从外界进入心灵的东西都要通过它。 —乌申斯基
心理学 第四章 注意与观察
34
第二节
观察概述
名人名言 观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、 水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是 智慧的最重要的能源。
—苏霍姆林斯基
心理学
第四章
注意与观察
35
火眼金睛：找不同
心理学
第四章
注意与观察
36
一 观察的概念
观察是一种有目 的、有计划、比较持 久的知觉活动。 观察力是人们从 事观察活动的能力。 （辨别物体细微差别 和细小特征的能力） 观察力是智力活 动的门户和源泉。
心理学
第四章
注意与观察
6
二
注意的功能
（一）选择功能 既表现为对心理与行为方 式的选择，也表现为对心理活 动对象的选择。 （二）保持功能 将注意对象的一项或内容 保持在意识中，一直到完成任 务。 （三）对活动的调节和监督功能
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（二）注意的外部表现
1 适应性运动 当注意某一事物时， 人们对感官进行的适当 调整性行为就叫适应性 运动。 2 无关运动的停止 外部活动表现为静止 3 呼吸变得轻微而缓慢
心理学 第四章 注意与观察
9
四 注意的种类
根据产生和保持注意时有无目的以及意志努力 程度的不同.
不随意注意（无意注意）
第四章
注意与观察
2
第一节
一 注意的概念 二 注意的功能 三 注意的生理机制 和外部表现 四 注意的种类 五 注意的品质 六 注意的理论
注意概述
心理学
第四章
注意与观察
3
一
注意的概念 注意是有选择的加工某些刺激而忽 视其他刺激的倾向，是心理活动对一定 事物的指向和集中。
· 名人名言· 注意是打开人们心灵的惟一门户，意识里 的一切都必然要通过它。注意是一座门，凡是 从外界进入心灵的东西都要通过它。 —乌申斯基
心理学 第四章 注意与观察
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第二节
观察概述
名人名言 观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、 水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是 智慧的最重要的能源。
—苏霍姆林斯基
心理学
第四章
注意与观察
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火眼金睛：找不同
心理学
第四章
注意与观察
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一 观察的概念
观察是一种有目 的、有计划、比较持 久的知觉活动。 观察力是人们从 事观察活动的能力。 （辨别物体细微差别 和细小特征的能力） 观察力是智力活 动的门户和源泉。
心理学
第四章
注意与观察
6
二
注意的功能
（一）选择功能 既表现为对心理与行为方 式的选择，也表现为对心理活 动对象的选择。 （二）保持功能 将注意对象的一项或内容 保持在意识中，一直到完成任 务。 （三）对活动的调节和监督功能
中药炮制学第四章 炮制过程中的注意事项
第四章炮制过程中的注意事项炮制过程中，制药场所的清洁卫生和安全防火，制药人员的劳动保护，制药工具的洁净、保养，以及药物的防霉、防腐、防冻等，与药物的质量，制药工人的健康，工具使用的期限，以至生命财产的安全，存在着密切的关系，必须予以充分注意。
（1）清洁卫生：制药场所的清洁卫生，对于药物的质量有一定的影响，例如蜂蜜、饴糖等味甜的药物，易为苍蝇、蚂蚁等昆虫所侵蚀，植物药的根、根茎、果实、种子等，易为老鼠及虫类所残害。
如果不经常进行清洁工作。
给老鼠、虫类以藏匿、聚集、孳生的机会，不仅使药物遭受损失，还可以因老鼠、虫类的叮爬而带来了秽物和病菌，危害人体，炮制的药物也可以被灰尘秽物所污染。
因此，制药场所的清洁卫生，必须引起我们注意。
制药场所一般要求空气流通，光线充足，四壁光洁，有条件的，地面最好用水泥、石灰之类建筑，便于经常冲洗。
室内每日打扫，保持清洁；室外四周经常清除杂草，不堆积杂物，要有良好的下水道或阳沟，不使污水积留。
洗药、浸药、漂药的地方，要经常冲洗。
缸内污水要及时排除，夏季浸药必须经常换水。
切制饮片的场所，最好和烘房、晒场接近，以便于将切制的饮片进行日晒或烘烤。
晒药最好设置晒台，晒台位置高，受阳光照射的面广、时间长、空气流通、灰尘较少。
如在地面晒药，应搭离地面3～4尺的架子，不使吸收地下潮湿，地面要经常打扫。
制药人员要养成良好的个人卫生习惯，做到常洗澡、勤换衣、常剪指甲，工作时穿戴工作衣帽，必要时要戴口罩，不得随地吐痰，工作时不吸烟，以免烟灰掉落在药物里面。
（2）劳动保护：制药人员的劳动保护主要是防止药物中毒、工伤事故，搞好防暑降温，减少劳动量。
炒制斑螯、乳香、没药等药物时，产生的气体，有剧烈的毒性或较强的刺激性，必须戴口罩以防止吸入毒性或刺激性物质，并须利用风扇使有毒物质迅速扩散。
煅制砒石、皂矾等可产生有毒气体，最好在露天空旷地方进行，制药人员站在上风处，时间较长须轮换操作。
炒制或煅制药物时，有条件最好戴上工作手套，以防烫伤。
普通心理学第四章注意
注意在日常生活的作用
注意在日常生活中起着至关重要的作用。它帮助我们过滤无关信息、集中精力、解决问题、提高工作效率和学 习成果。
注意的种类和分类
注意有不同的种类和分类方式。根据注意的特点和注意对象的不同，可以将注意分为外部注意和内部注意等不 同类型。
外部注意和内部注意的区别
外部注意指的是我们关注和集中在外部环境中的信息，而内部注意是指我们关注和集中在内心的思绪和感受上。
普通心理学第四章注意
注意是我们在日常生活中所经历的一个常见现象。它是我们大脑对外是指人的大脑有意义地选择关注和集中心理活动在特定的信息上，将其 与其他无关的信息区分开来。它具有有限性、选择性和集中性的特点。
注意与感知、认知的关系
注意与感知和认知是密切相关的。感知是注意的先决条件，而认知则需要注 意的引导来进行信息的获取和处理。
注意难度和注意疲劳
注意的任务难度和持续时间可能会导致注意疲劳。高难度和长时间的任务可 能会降低注意的质量和效果。
注意力的发展和变化
注意力在个体的发展过程中会经历一系列变化。从婴儿期到成年期，注意力 的发展与神经系统和个体经验密切相关。
心理学基础 4第四章 注意
二、注意的神经机制
(三）边缘系统和大脑皮层的功能
作用： 调节皮层的紧张性，对新旧刺激作出选择
轻度受损 “注意神经元” 严重损伤
高度分心 精神错乱和虚构，意识 的组织性和选择性丧失
二、注意的神经机制
(三）边缘系统和大脑皮层的功能 大脑皮层： 产生注意的最高部位 作用： 不仅对皮层下组织起调节、控制的作用，而且是主 动地调节行动、对信息进行选择的重要器官
二、分类
（二）选择性注意、持续性注意和分配性注意
2.持续性注意（sustained attention） 注意动摇的原因：
注意动摇是由于感觉器官的局部适应，使对 物体的感受性交替而短暂地下降；
有机体的一系列机能活动都具有节律性，注 意动摇是由这种节律性活动引起的。
二、分类
（二）选择性注意、持续性注意和分配性注意
第四章
注意
武 萌 新乡医学院心理学系 基础心理学教研室
授课大纲
注意的概述
注意的认知-神经机制
第一节 注意的概述
基本概念
分类
注意的含义 注意与意识的关系 注意的外部表现 注意的功能
不随意注意、随意 注意和随意后注意 选择性注意、持续 性注意和分配性注 意
一、基本概念
（一）注意的含义
注意（attention）： 是心理活动或意识对一定对象的指向与集中 特点:
一、注意的认知理论
（一）注意的选择功能
2.衰减理论 特瑞斯曼 主要观点： 当信息通过过滤装置时，不被注意或非 追随的信息只是在强度上减弱了，而不是完 全消失。 不同的刺激也都有着不同的激活阈限， 对人有重要意义的刺激激活阈限较低，容易 被激活，如果这些刺激出现在非追随的感觉 通道，就容易被人接受。
4普通心理学第四章注意
• 它是指人在同一时间内，将注意指向不同 的对象。 • 注意的分配是有条件的： • 1.在同时进行的两种活动中，必须有一种 活动是已经熟练的，它可以不需要给予更 多的注意，从而有可能把注意集中在另一 种活动上。如听讲记笔记 • 2.同时进行的几种活动都已熟练，各种活 动对象的各个部分，已经在经验中形成了 巩固的联系，注意可以在几种活动上迅速 地更迭。如司机
• 无意注意和有意注意是两种性质不同的注 意，但在实际工作中两种注意都需要。 • 如果只有有意注意，长时间工作会使人疲 劳，注意就容易分散，使工作进行不下去； • 如果只有无意注意，稍遇困难或干扰，注 意就容易分散，同样也不能做好工作。 • 无意注意和有意注意常常交替发生，一些 简单的不重要的活动只需要无意注意，而 对于复杂的重要的活动则必须有意注意。
• 影响注意范围的因素主要有： • 1.知觉对象的特点。 • 知觉对象愈相似，排列愈集中或有规则， 注意范围也就愈大；反之，注意范围则愈 小。研究表明：对形状相同或颜色一样的 知觉对象，其注意范围比形状不同或颜色 不一样的对象大一些；对于排列规则的知 觉对象，又比随机分布的对象注意范围大 一些。
• 2.知觉任务。阅读同一篇文章，担任编辑 任务的人与从事校对工作的人，注意范围 就不一样。前者较大，后者较小。 • 3.知识经验。经验愈多，知识愈广，就愈 善于组织所感知的对象，把它们联系成一 个整体来感知。 • 二、注意的稳定性 • 注意的稳定性，是指在同一对象或同一活 动上注意所持续的时间。持续时间愈长， 注意就愈稳定。反之，稳定性就差。
• 二、有意注意 • 有意注意也称随意注意，是有预定目的、 需要付出意志努力的注意。 • 保持有意注意的条件包括： • 第一，加深对目的任务的理解。 • 第二，合理组织活动。如读书时作笔记， 可以把智力活动与外部动作结合起来，也 有利于保持有意注意。
运动心理学课件4第四章注意
第一节 注意方式与比赛任务的关系
二、注意对运动活动的影响
➢ 特质注意和状态注意
✓ 特质注意：在运动活动中，注意特征是人格特质的一部分，是相对稳 定的，不易变化的，在不同情境中的表现具有一致性。
✓ 状态注意：注意特征依赖于具体情境，是不断变化的，可以调节的注 意。
第一节 注意方式与比赛任务的关系
二、注意对运动活动的影响
主要内容
第一节 注意方式与比赛任务的关系 第二节 运动员注意分配的特点 第三节 警觉、警戒与心理不应期对运动注意的作用
第一节 注意方式与比赛任务的关系
一、注意方式的分类
➢ 注意(attention)是心理活动或意识对一定对象的选择、指向和集中 (彭聃龄，2004)。
➢ 体育运动中不同的运动项目需要运动员不同的注意方式。
第三节 警觉、警戒与心理不应期对运 动注意的作用
一、警觉和警戒的作用
➢ 注意作为个体的一个警觉或警戒状态，与心理准备和个体的觉醒 水平有着密切的联系。
➢ 维肯斯(Wickens, 1984)指出，警戒对比赛成绩的影响有两方面：
✓ 一方面是在高失误率或慢速检测情况下，操作者很难长时间保持警戒； ✓ 另一方面警戒能力在运动开始的30分钟内开始大幅度下降，疲劳和失
第一节 注意方式与比赛任务的关系
一、注意方式的分类
➢ 注意方式理论(attention styles theory)
✓ 奈德弗提出的有关注意结构、个体差异与操作成绩关系的理论。 ✓ 注意的结构包括两个维度，即注意范围和注意方向。
注意范围(attention range, attention span)：是指在瞬间能清楚地把握 的对象的数量，由非常狭窄到非常广阔。 注意方向(attention direction)：是指人正在关注外部的环境信息(如对 手的移动、教练的手势)还是内部的身心情况(如自己的心跳、情绪)。
[教育学]第4章心理学《注意》
• 每种图形的颜色分别是什么？
• 图形的顺序是怎样的？
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7
5
3
第二节 注意的规律及应用
无意注意 有意注意 有意后注意
第二节 注意的规律及应用
一、无意注意
（一）什么是无意注意 没有预定目的、也不需要付出任何意志 努力，自然而然地发生的注意。
下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
你注意到了图中的哪一个小脸？
与注意分散的区别
同：注意离开一个对象到另一对象 异：“转移”有目的、任务需要 “分散”无目的、不该转移却转移
（二）影响注意转移的因素
1.先前注意对象的专注度 2.新注意对象的特点 3.个体的神经类型和自控能力
重视集中注意的自我训练
前苏联心理学家普拉托诺夫（platonov）说： “要想使自己成为一个注意力很强的人，最好的方 法是，无论干什么事，不能漫不经心！”培养自己 注意力的可靠途径就是训练自己能在各式各样的环 境条件下都专心学习或工作。一旦确定了要干的事， 你就有计划有目的集中注意力，去干好要干的事， 不受其它刺激的影响和干扰。据说毛泽东主席青少 年时为了自己的注意力，就常到繁华闹市去读书， 而且能不受周围的影响。坚持无论读书学习，还是 干事情，都把它们当作锻炼注意力的机会和场合， 经常训练就会逐步形成良好注意的习惯。
教师教育课程
现代心理学
第四章
注意
本章主要内容
注意概述 注意的规律及应用
注意的品质
教学目标
• 掌握注意的概念及其规律。 • 理解注意规律在教育教学中的运用。 • 学会分析自己的注意品质并培养良好 的注意力。
教学重点和难点
• 注意规律在教育教学中的运用。
第一节
注意概述
一、注意的概念
第四章--注意PPT课件
8
三、有意后注意
（一）定义：有预定目的，但不需要意志 努力的注意。
（二）引起和保持有意后注意的条件
1.激发对活动本身的直接兴趣。 2.加强活动技能训练，达到自动化程度。
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三种注意之间的关系
无意注意在一定条件下可以转化成有 意注意，有意注意可以发展成有意后 注意。
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五、注意不是独立的心理过程，是伴随
所有心理过程始终的特性
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注意的种类
根据有无目 的、是否需 要意志努力
无意注意 有意注意 有意后注意
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一、无意注意（不随意注意）
（一）定义： 没有目的、不需要意志努力的注
意。（人与动物共有的）
（二）引起无意注意的条件
1.客观刺激物的特点
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注意规律在教学中的运用
一、无意注意规律在教学中的运用
1.凡是需要学生注意的对象和操作活动尽可能赋予 无意注意的特点
教学内容、教学语言、教学方法和手段、教学板书
2.尽量减少和避免与教学活动无关的对象和活动的 干扰
教室布置、教师的形象、课间休息、偶发事件
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第四章 注意
注意概述 注意的种类 注意的品质 注意规律在教学中的运用
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注意概述
一、概念：心理活动对一定对象的指向和集中。
二、特点
指向性（选择性）--注意的分散 集中性（保持性）--注意的涣散
三、功能
选择 (指 向) 保持（集中）
调节和控制行为
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第四章注意
人的重要性。
有些输入的信息没有被报告出来，并不是 没有被识别，只是因为要对其他信息作反 应，因而，这些信息除识别外没有得到继 续的加工。
中枢能量理论
中枢能量理论认为注意的有限性是由于人 能用来执行任务的能量或资源的数量是有
限的。注意的分配受下列四个因素的制约：
（1）受制于唤醒因素的可能能量；（2） 当时的意愿；（3）对完成任务所需能量的 评价；（4）个人长期的倾向
注意
一、什么是注意 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
① 注意不是独立的心理过程，是伴随其他心 理过程同时存在的。
② 注意的对象既可以是外部世界的对象和现 象，也可以是我们自己的行动、观念或内 心状态。
③ 注意是人类信息加工的一个重要成分。
ห้องสมุดไป่ตู้
注意的神经解剖学基础
注意的神经网络包括警觉网络、定向网络和执行 网络。
Duncan关于额叶皮层参与注意功能的假 设： 特定的额叶皮层对目标权重功能起主要 作用。
注意的有关理论
巴浦洛夫的优势兴奋中心理论
1、人在注意一定对象时，大脑皮层的相应 区域就产生一个优势兴奋中心。 2、在大脑皮层中任何时刻都存在着若干兴 奋中心，但其中只有一个是占优势的。 但并不是说该兴奋中心是最强的，而是 指它是最适宜建立条件反射的、最适宜 认识活动和创造活动的。
（一）顶叶损伤病人出现对侧疏忽综合征（即病 人不能对出现在脑损伤对侧空间的刺激作出适 当的反应）
其可能的原因：一是对损伤同侧线索的过度注意； 二是注意脑损伤对侧的目标出现了困难。
（二）上丘及其周围区域损伤病人，有 效线索不能引起注意警觉,即有效线索 和无效线索对发现注意目标的反应时没 有差异。 原因可能是上丘损伤破坏了有效线索 引导行为定向的作用。
第四章 注意
第四章注意&1．注意的概述一. 注意的涵义1．注意定义：人的心理活动对一定对象的指向和集中。
是人的心理活动(心理过程)的共同特性：动作或行为(心理特性)2．注意的特征(1)注意的指向性特征指向性：心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象(2)注意的集中性特征：强度或紧张度3．注意的功能(1) 选择功能(2) 保持功能(3) 对活动进行调节和监督的功能~~ 正确反映客观事物，才能认识世界改造世界二．注意的生理机制和外部表现1．注意的生理机制(1)注意是一种定向反射，发生在人的大脑皮层上的特定机能区域，导致有关器官朝向某种刺激(物)(2)大脑皮层上的诱导规律作用(3)大脑皮层上的额叶在调节和监督有意注意上的重要作用．注意的外部表现(1)适应性运动(感觉器官)(2)无关运动的停止(运动器官的运动)(3)呼吸运动的变化&2．注意的种类1．根据人在注意时，有无目的性和意志努力程度(1)无意注意(又叫：情绪注意，不随意注意)意志努力程度很低a. 定义b. 引起无意注意的原因：1. 外在环境刺激：刺激物强度．刺激物之间的对比强度．刺激物的活动和变化．刺激物的新异性2. 内在环境刺激：需要和兴趣．情绪状态和精神状态(2)有意注意(又叫：意志注意，随意注意)a. 特点：目的性(对象)明确，有一定意志努力成分的参与b. 引起和保持有意注意的条件第一，加深对活动的目的，任务的理解第二，培养间接兴趣第三，合理组织活动第四，用坚强意志与干扰作斗争(3)有意后注意(注意的最高表现形式)a．定义b．特征第一：有预定的目的性第二：由于有知识经验的积累，所以不需意志努力&3．注意的特征一．注意稳定性特征1．定义：在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间(1)狭义的注意稳定性：人的注意保持在同一对象上的时间(2)广义的注意稳定性：人的注意保持在同一活动上的时间2．注意的起伏现象：3．广义的注意，稳定性的条件(1)人对所从事活动和意义的理解。
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• 3、“眼观六路，耳听八方”，说明人的 注意范围很大。（ ）
• 4、注意的起伏是一种正常现象，能防止 疲劳。（ ）
• 5、有的学生在课堂上边听课边做小动作， 这是注意转移的表现。（ ）
名词解释：
• .注意 • 有意注意 • 无意注意 • 有意后注意
简答：
• 影响无意注意的因素有哪些？ • 引起和保持有意注意的条件有哪些？ • 教学中怎样引起和保持学生的有意注意？ • 教学中如何利用注意的规律组织教学？
• 3、注意是下列哪一种心理现象 （ ）
• A 心理过程
B个性心理学
• C组织特性
D认识过程
• 4、学生上课时边听边记笔记主要运用了 注意的哪种品质？
• A广度 B稳定性 C分配 D转移
判断：
• 1、“一目十行”“一览无余”等说明人 的注意力的范围很大。（ ）
• 2、当注意力不集中时，人们对当前感知 的事物很难有清晰的认识，因此，注意 是很重要的认识过程。（ ）
（二）影响无意注意的因素
1.刺激物的特点 刺激物的强度 刺激物之间的对比关系 刺激物的运动变化 刺激物的新异性
2.人的主观因素
• 人的需要、兴趣 • 情绪和精神状态 • 知识经验与期待
二、有意注意
（一）什么是有意注意（随意注意）
是自觉而有预定目的，必要时还需要一定 的意志努力的注意。
• 2、注意的基本品质有：注意的广度、 、 和、。
• 3、注意的特征包括（
）和（
）
• 4、引起无意注意的原因来自两个方面：一
是
；二是
。
单项选择题
• 1、有的学生听课时做小动作，这是注意 的（ ）
• A转移
B分配
• C分心
D起伏
• 2、（ ）直接引起无意注意。
• 直接兴趣 学习动机
• 内容性质 具体任务
三、注意的外部表现
在注意时，常常伴随着一些特有的生理变化 和外部动作，具体表现在如下几个方面：
1.适应性动作的产生。 2.无关运动的停止。 3.呼吸运动的变化。
1.适应性动作的产生
侧耳倾听
全神贯注
举目凝视
是指人在注意时，出现一些适应注意 某种事物时的动作。如目光，身姿等。
2.无关动作的停止
• 是指人在注意时停止与注意某事物无关 的动作。
• 脑干网状结构、丘脑在注意中起着重要作用
五、注意的理论
• 一、过滤器模型 • 二、衰减模型 • 三、中枢能量理论
过滤器理论（瓶颈理论或单通道理论） 提出者：布罗德本特（Broadbent） 时间：1958年
刺
反
激
应
感觉通道
过滤器
容量有限的通道 瓶颈
衰减模型 提出者：特瑞斯曼（Treisman）
第四章 注意
• 一、考核内容 • 注意的内涵及其分类；注意的品质；
利用无意注意规律组织教学活动的策略
• 二、考核知识点 • 1、了解注意的内涵；理解注意的特点 • 2、注意的种类和注意的品质 • 3、无意注意规律在教学中的应用
第一节 注意概述
一、注意的概念
•注意是心理活动对一定对象 的指向和集中。 •基本特征：指向性和集中性
注意的转移与注意的分散
• 转移：根据任务的需要主动地、有目的 的把注意从一个对象转向另一个对象；
• 分散：在需要注意稳定的时候，不随意 地改变了注意的对象。
第四节 注意规律在教学中的运用
• 一、学生注意力涣散的主要表现 • 造成注意力涣散的原因： • 1、刺激过多或过少 • 2、情绪急剧波动 • 3、反抗或淡漠 • 4、寻求注意和承认
选择性过滤器
刺
反
激
应
输入通道
中枢能量理论
卡尼曼提出中枢能量理论。这种理论把 注意看作是心理智源，而人的心理智源在总 量上是有限的。 该理论可以很好地解释注意分配现象。
第二节 注意的种类
无意注意 有意注意 有意后注意
下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
你注意到了图中的哪一个笑脸？
一、无意注意
（一）什么是无意注意（不随意注意） 没有预定目的、也不需要付出任何意志 努力，自然而然地发生的注意。
• 超常儿童与普通儿童相比，表现出高度 的注意稳定性。
请你聚精会神地看这个 图形，你看到了什么？
凹进去？凸出来？
（二）注意的起伏
当人专注某一对象时，视、听感觉器官会 产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称 为注意的起伏。
注意的起伏是不随意的，是意识很难直接 控制的。注意起伏是正常的注意现象，它具有 防止疲劳，提高注意稳定性的作用。
（二）有意后注意形成的条件
对活动浓厚的兴趣
活动的自动化
培养有意后 注意关键在于 发展对活动的 直接兴趣。
•注意的种类区别
类型
目的性 意志努力 性质例如无意 Nhomakorabea意无
（不随意注意）
有意注意
有
（随意注意）
有意后注意
有
不需要 低级的自 窗外的歌声 发的
需要 高级的自 学习、听课 觉的
不需要
最高级、 电脑打字 自觉性程 “盲打”， 度很强 打毛衣不用
• 注意的指向性是指人 的心理活动有选择地 朝向一定刺激物，而 同时离开其余刺激物 的特点，反映了心理 活动的对象和范围。
• 注意的集中性是指 人们把心理活动贯 注并维持在某一对 象上，使心理活动 不断地深入下去， 反映了心理活动的 水平和强程度。
二、注意的功能
（一）选择功能 （二）维持功能 （三） 调节和监督的功能
有意注意有两个明显的特征： 一是具有明确的目的性 二是具有一定的意志性
（二）怎样保持有意注意
1.消除与完成活动任务无关的干扰 2.加深对任务的理解，不断组织自
己的活动 3.利用间接兴趣的作用 4.发展自我控制能力
三、有意后注意
（一）什么是有意后注意
事先有预定的目的，但不需要付出意志 努力的注意。
图中有多少个小圆点？
2. 活动性质和任务
任务越难，范围越小；反之越大。
3. 个体的知识经验
知识经验越丰富，注意范围越大；反 之越小。
二、注意的稳定性
（一）含义
注意的稳定性又叫注意的持久性，是指人的心 理活动持久地保持在一定事物或活动上的特性。
小资料
• 5—7岁的儿童能聚精会神15分钟左右， 7—10岁的儿童可达20分钟，10—12岁的 儿童可达25分钟，高中生一般能坚持 30—45分钟。
（三）影响注意的稳定性的因素
1.注意对象的特点 2.主体的状态 3.注意方法
讨论与应用 • 同学们在生活中有什么维持
注意力的方法吗？
集中注意的自我训练
• 前苏联心理学家普拉托诺夫说：“要想使自己成为一 个注意力很强的人，最好的方法是，无论干什么事， 不能漫不经心！”培养自己注意力的可靠途径就是训 练自己能在各式各样的环境条件下都专心学习或工作。 一旦确定了要干的事，你就有计划有目的集中注意力， 去干好要干的事，不受其它刺激的影响和干扰。据说 毛泽东主席青少年时为了自己的注意力，就常到繁华 闹市去读书，而且能不受周围的影响。坚持无论读书 学习，还是干事情，都把它们当作锻炼注意力的机会 和场合，经常训练就会逐步形成良好注意的习惯。
• 培养兴趣 • 树立信念 • 排除干扰
三、注意的分配
（一）含义
• 一个人把注意同时指向两个以上不同的对 象或活动。
（二）注意分配的条件
1、几种活动之间有内在的联系 2、几种活动之间有一些活动是非常熟练的
四、注意的转移
（一）含义 注意的转移是根据新的活动目的和任务，主
动地把注意从一个对象转移到另一个对象 上去的特征。 （二）影响注意转移的因素 1.先前注意对象的专注度 2.新注意对象的特点 3.个体的神经类型和自控能力
一、注意的范围（广度）
（一）含义
• 指一个人在同一时间内清楚地观察到的对象的 数量。
• 成人注意的平均广度：
• 黑色圆点 8—9个
• 外文字母 4—6个
• 几何图形 3—4个
• 汉字
3—4个
（二）影响注意范围的因素
1. 注意对象的特点
知觉对象越集中、排列越有规律，注意 范围越大。
图中有多少个小圆点？
看,司机的 熟练开车
第三节 注意的品质（特征）
• 注意的范围 • 注意的稳定性 • 注意的分配 • 注意的转移
如何评价一个 人注意力的好
坏?
请看下面一组有多少个红圆点?
再看下面一组有多少个红圆点？
再看下面一组有多少个红圆点
请看下面一组有多少个英文字母
B
A
F
D
J
C
K
M
J
H
U
O
请看下面一组有多少个几何图形
例如，儿童听老师讲 故事，听得出神了， 抬着头一动也不动地 望着老师。
四、注意的生理机制
• 注意从其发生来说是有机体的一种定向反射。 • 人在注意某些对象时，大脑皮层相应区域就产生一个
优势兴奋中心。
• 注意神经元仿佛把各种刺激物的作用加以比较，并且 只对其变化，新异性发生反应。
• 鲁利亚和霍姆斯卡娅：额叶受损，影响人的觉醒水平
• 二、怎样组织学生的注意力 • 1、善于运用无意注意的规律 • 2、着重培养学生的有意注意 • 促进学生听讲的方法：
• 给予信号、临近控制、提出问题、特殊 安排、提出批评
• 三、善于运用两种注意相互转换的规律
练习题：
• 1、注意分配的条件是几种活动之间有内在 的联系、几种活动之间有一些活动是非常熟 练的。
• 4、注意的起伏是一种正常现象，能防止 疲劳。（ ）
• 5、有的学生在课堂上边听课边做小动作， 这是注意转移的表现。（ ）
名词解释：
• .注意 • 有意注意 • 无意注意 • 有意后注意
简答：
• 影响无意注意的因素有哪些？ • 引起和保持有意注意的条件有哪些？ • 教学中怎样引起和保持学生的有意注意？ • 教学中如何利用注意的规律组织教学？
• 3、注意是下列哪一种心理现象 （ ）
• A 心理过程
B个性心理学
• C组织特性
D认识过程
• 4、学生上课时边听边记笔记主要运用了 注意的哪种品质？
• A广度 B稳定性 C分配 D转移
判断：
• 1、“一目十行”“一览无余”等说明人 的注意力的范围很大。（ ）
• 2、当注意力不集中时，人们对当前感知 的事物很难有清晰的认识，因此，注意 是很重要的认识过程。（ ）
（二）影响无意注意的因素
1.刺激物的特点 刺激物的强度 刺激物之间的对比关系 刺激物的运动变化 刺激物的新异性
2.人的主观因素
• 人的需要、兴趣 • 情绪和精神状态 • 知识经验与期待
二、有意注意
（一）什么是有意注意（随意注意）
是自觉而有预定目的，必要时还需要一定 的意志努力的注意。
• 2、注意的基本品质有：注意的广度、 、 和、。
• 3、注意的特征包括（
）和（
）
• 4、引起无意注意的原因来自两个方面：一
是
；二是
。
单项选择题
• 1、有的学生听课时做小动作，这是注意 的（ ）
• A转移
B分配
• C分心
D起伏
• 2、（ ）直接引起无意注意。
• 直接兴趣 学习动机
• 内容性质 具体任务
三、注意的外部表现
在注意时，常常伴随着一些特有的生理变化 和外部动作，具体表现在如下几个方面：
1.适应性动作的产生。 2.无关运动的停止。 3.呼吸运动的变化。
1.适应性动作的产生
侧耳倾听
全神贯注
举目凝视
是指人在注意时，出现一些适应注意 某种事物时的动作。如目光，身姿等。
2.无关动作的停止
• 是指人在注意时停止与注意某事物无关 的动作。
• 脑干网状结构、丘脑在注意中起着重要作用
五、注意的理论
• 一、过滤器模型 • 二、衰减模型 • 三、中枢能量理论
过滤器理论（瓶颈理论或单通道理论） 提出者：布罗德本特（Broadbent） 时间：1958年
刺
反
激
应
感觉通道
过滤器
容量有限的通道 瓶颈
衰减模型 提出者：特瑞斯曼（Treisman）
第四章 注意
• 一、考核内容 • 注意的内涵及其分类；注意的品质；
利用无意注意规律组织教学活动的策略
• 二、考核知识点 • 1、了解注意的内涵；理解注意的特点 • 2、注意的种类和注意的品质 • 3、无意注意规律在教学中的应用
第一节 注意概述
一、注意的概念
•注意是心理活动对一定对象 的指向和集中。 •基本特征：指向性和集中性
注意的转移与注意的分散
• 转移：根据任务的需要主动地、有目的 的把注意从一个对象转向另一个对象；
• 分散：在需要注意稳定的时候，不随意 地改变了注意的对象。
第四节 注意规律在教学中的运用
• 一、学生注意力涣散的主要表现 • 造成注意力涣散的原因： • 1、刺激过多或过少 • 2、情绪急剧波动 • 3、反抗或淡漠 • 4、寻求注意和承认
选择性过滤器
刺
反
激
应
输入通道
中枢能量理论
卡尼曼提出中枢能量理论。这种理论把 注意看作是心理智源，而人的心理智源在总 量上是有限的。 该理论可以很好地解释注意分配现象。
第二节 注意的种类
无意注意 有意注意 有意后注意
下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
你注意到了图中的哪一个笑脸？
一、无意注意
（一）什么是无意注意（不随意注意） 没有预定目的、也不需要付出任何意志 努力，自然而然地发生的注意。
• 超常儿童与普通儿童相比，表现出高度 的注意稳定性。
请你聚精会神地看这个 图形，你看到了什么？
凹进去？凸出来？
（二）注意的起伏
当人专注某一对象时，视、听感觉器官会 产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称 为注意的起伏。
注意的起伏是不随意的，是意识很难直接 控制的。注意起伏是正常的注意现象，它具有 防止疲劳，提高注意稳定性的作用。
（二）有意后注意形成的条件
对活动浓厚的兴趣
活动的自动化
培养有意后 注意关键在于 发展对活动的 直接兴趣。
•注意的种类区别
类型
目的性 意志努力 性质例如无意 Nhomakorabea意无
（不随意注意）
有意注意
有
（随意注意）
有意后注意
有
不需要 低级的自 窗外的歌声 发的
需要 高级的自 学习、听课 觉的
不需要
最高级、 电脑打字 自觉性程 “盲打”， 度很强 打毛衣不用
• 注意的指向性是指人 的心理活动有选择地 朝向一定刺激物，而 同时离开其余刺激物 的特点，反映了心理 活动的对象和范围。
• 注意的集中性是指 人们把心理活动贯 注并维持在某一对 象上，使心理活动 不断地深入下去， 反映了心理活动的 水平和强程度。
二、注意的功能
（一）选择功能 （二）维持功能 （三） 调节和监督的功能
有意注意有两个明显的特征： 一是具有明确的目的性 二是具有一定的意志性
（二）怎样保持有意注意
1.消除与完成活动任务无关的干扰 2.加深对任务的理解，不断组织自
己的活动 3.利用间接兴趣的作用 4.发展自我控制能力
三、有意后注意
（一）什么是有意后注意
事先有预定的目的，但不需要付出意志 努力的注意。
图中有多少个小圆点？
2. 活动性质和任务
任务越难，范围越小；反之越大。
3. 个体的知识经验
知识经验越丰富，注意范围越大；反 之越小。
二、注意的稳定性
（一）含义
注意的稳定性又叫注意的持久性，是指人的心 理活动持久地保持在一定事物或活动上的特性。
小资料
• 5—7岁的儿童能聚精会神15分钟左右， 7—10岁的儿童可达20分钟，10—12岁的 儿童可达25分钟，高中生一般能坚持 30—45分钟。
（三）影响注意的稳定性的因素
1.注意对象的特点 2.主体的状态 3.注意方法
讨论与应用 • 同学们在生活中有什么维持
注意力的方法吗？
集中注意的自我训练
• 前苏联心理学家普拉托诺夫说：“要想使自己成为一 个注意力很强的人，最好的方法是，无论干什么事， 不能漫不经心！”培养自己注意力的可靠途径就是训 练自己能在各式各样的环境条件下都专心学习或工作。 一旦确定了要干的事，你就有计划有目的集中注意力， 去干好要干的事，不受其它刺激的影响和干扰。据说 毛泽东主席青少年时为了自己的注意力，就常到繁华 闹市去读书，而且能不受周围的影响。坚持无论读书 学习，还是干事情，都把它们当作锻炼注意力的机会 和场合，经常训练就会逐步形成良好注意的习惯。
• 培养兴趣 • 树立信念 • 排除干扰
三、注意的分配
（一）含义
• 一个人把注意同时指向两个以上不同的对 象或活动。
（二）注意分配的条件
1、几种活动之间有内在的联系 2、几种活动之间有一些活动是非常熟练的
四、注意的转移
（一）含义 注意的转移是根据新的活动目的和任务，主
动地把注意从一个对象转移到另一个对象 上去的特征。 （二）影响注意转移的因素 1.先前注意对象的专注度 2.新注意对象的特点 3.个体的神经类型和自控能力
一、注意的范围（广度）
（一）含义
• 指一个人在同一时间内清楚地观察到的对象的 数量。
• 成人注意的平均广度：
• 黑色圆点 8—9个
• 外文字母 4—6个
• 几何图形 3—4个
• 汉字
3—4个
（二）影响注意范围的因素
1. 注意对象的特点
知觉对象越集中、排列越有规律，注意 范围越大。
图中有多少个小圆点？
看,司机的 熟练开车
第三节 注意的品质（特征）
• 注意的范围 • 注意的稳定性 • 注意的分配 • 注意的转移
如何评价一个 人注意力的好
坏?
请看下面一组有多少个红圆点?
再看下面一组有多少个红圆点？
再看下面一组有多少个红圆点
请看下面一组有多少个英文字母
B
A
F
D
J
C
K
M
J
H
U
O
请看下面一组有多少个几何图形
例如，儿童听老师讲 故事，听得出神了， 抬着头一动也不动地 望着老师。
四、注意的生理机制
• 注意从其发生来说是有机体的一种定向反射。 • 人在注意某些对象时，大脑皮层相应区域就产生一个
优势兴奋中心。
• 注意神经元仿佛把各种刺激物的作用加以比较，并且 只对其变化，新异性发生反应。
• 鲁利亚和霍姆斯卡娅：额叶受损，影响人的觉醒水平
• 二、怎样组织学生的注意力 • 1、善于运用无意注意的规律 • 2、着重培养学生的有意注意 • 促进学生听讲的方法：
• 给予信号、临近控制、提出问题、特殊 安排、提出批评
• 三、善于运用两种注意相互转换的规律
练习题：
• 1、注意分配的条件是几种活动之间有内在 的联系、几种活动之间有一些活动是非常熟 练的。