追求理想的教学境
闳约深美：语文教学的理想境界
闳约深美：语文教学的理想境界语文教学是教育的重要组成部分，也是国家培养人才、传承文化的重要途径，而语文教学的理想境界是怎样的呢？对于这个问题，每个语文教师都有自己的看法和理解。
笔者认为，语文教学的理想境界应该是“闳约深美”，这是一种尊重学生、关注文学、注重实践、追求个性、求真务实的教学理念。
闳约深美是一种尊重学生的教学理念。
语文教学的目的是培养学生的语文能力和审美情趣，而尊重学生是最基本的原则。
教师要认识到每个学生都是独一无二的，他们有着不同的特长和兴趣。
在教学过程中，教师应该根据学生的个性和需要，设计不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和创造力，让每个学生都能找到学习语文的乐趣和动力。
闳约深美是一种关注文学的教学理念。
语文是一门文学性很强的学科，文学是语文教学的灵魂。
教师要注重引导学生“读经典、悟人生、领风骚”，让学生在阅读文学作品中感受人生的哲理与美感，培养学生的审美情趣和人文素养。
教师也应该注重对学生进行文学素养的培养和文学批评能力的训练，使他们能够辨别文学作品的好坏，理解作品的内涵，从而深化对文学和语文的理解和感悟。
闳约深美是一种注重实践的教学理念。
语文教学不仅仅是口头上的传授知识，更重要的是要让学生在实践中感悟和应用。
教师要利用各种教学资源和手段，组织学生进行朗读、写作、创作、演讲、辩论等语文实践活动，培养学生的语言表达能力和文学创作能力，让学生在实践中体验到语文的魅力，激发他们的学习兴趣和求知欲。
闳约深美是一种求真务实的教学理念。
语文教学要注重实效和实践，要让学生学有所获，做到知行合一。
教师要注重培养学生的实际语言运用能力和文学欣赏能力，让学生能够运用所学的语文知识和技能解决实际问题，提高语文素养和实际能力。
闳约深美是一种立足现实、追求卓越、关注个性、重视实践的语文教学理念。
在这种理念指引下，语文教育才能真正做到因材施教、因地制宜，让每个学生都能得到有效的语文教育，培养出真正具有人文素养和语文能力的优秀学生。
创建理想课堂,实现理想教学
创建理想课堂，实现理想教学
作为教育工作者，我们深知教学环境对学生学习的重要性。
一个良好的教学环境不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣和潜能，让他们在快乐中学习、成长。
而要实现创建理想课堂，实现理想教学，我们需要从教学内容、课堂氛围和教学方法三个方面入手。
理想的教学要有丰富的教学内容。
教师要结合学生的实际情况，设计符合学生年龄水平和兴趣特点的教学内容。
教学内容要符合学生的认知规律和发展需要，注重培养学生的综合素质和能力。
教师要不断更新教学内容，结合时事、科技和社会现象，引导学生深入思考，拓展他们的视野和思维。
理想的教学要有轻松愉快的课堂氛围。
教师要注重与学生的交流与互动，营造和谐、民主、平等的师生关系。
教师要用爱心和智慧引导学生，尊重、理解和关心每一位学生，鼓励学生敢于发言、敢于质疑，让学生享受到学习的快乐和成就感。
教师还要注重课堂管理，保持课堂秩序，创造一个良好的学习环境。
理想的教学要有丰富多样的教学方法。
教师要根据教学内容和学生的特点，采用多种灵活的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、情景教学法等，丰富课堂教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师还要注重个性化教学，关注个体差异，根据学生的不同学习特点和需求开展个性化辅导和指导。
创建理想课堂，实现理想教学是每一个教育工作者的追求和目标。
我们希望通过不懈的努力，将理想课堂落到实处，让每一位学生都能享受到优质的教育资源，成为德、智、体美劳全面发展的社会有用之才。
创建理想课堂,实现理想教学
创建理想课堂，实现理想教学教学是一项复杂的工作，需要教师在面对学生的时候保持耐心、智慧和热情。
而要实现理想教学，则需要创造一个理想的课堂环境。
理想的课堂是指，一个能够激发学生学习兴趣，鼓励学生思考和创新，促进学生全面发展的教学环境。
本文将从师生关系、课堂氛围、教学方式等方面探讨如何创建理想课堂，实现理想教学。
理想课堂的师生关系应该是和谐而平等的。
教师和学生应该是相互尊重、相互信任的关系。
教师要以平等的姿态对待学生，尊重学生的个性和差异，不以身份高人一等，而是以平等的姿态去和学生交流。
在理想课堂中，教师是学生的引路人，而不是权威的代表，他们应该以平等的态度去面对学生，尊重学生的选择和决定，激发学生的自信和勇气。
学生也要尊重教师，听从教师的管理和指导，遵守课堂纪律，尊重他人的意见。
只有在和谐平等的师生关系中，学生才能真正地投入到学习中，教师才能更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
理想课堂需要营造积极向上的课堂氛围。
积极向上的课堂氛围是激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力的重要保障。
要营造积极向上的课堂氛围，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式、形象生动的教学内容以及丰富多彩的教学媒体来激发学生的学习兴趣。
教师还要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过设计开放性的问题、引导学生自主探究、激发学生的创新思维等方式，让学生在积极科学的课堂氛围中主动学习，积极参与。
教师还需要营造和谐的师生关系，促进学生之间的合作和交流。
只有在积极向上的课堂氛围中，学生才能更主动地投入到学习中，更好地发挥潜能和能力。
理想课堂需要采用多元化的教学方式。
教学方式是教学中的重要因素，它直接关系到学生的学习效果和兴趣。
要实现理想教学，教师需要根据学生的特点和教学内容选用多种教学方法。
在理科课堂中，老师可以选择观察、实验法进行教学，通过实际操作锻炼学生的动手能力和思维能力；在文科课堂中，老师可以通过讲述故事、提出问题，激发学生的想象力和创造力。
探索语文教学艺术的理想境界
探索语文教学艺术的理想境界语文教学是培养学生核心素养和综合能力的重要途径，而语文教学艺术则是提高教学质量和效果的关键。
在当下教育的大背景下，语文教学艺术的理想境界究竟是怎样的呢？如何去探索和实现这一理想境界？下面，我们从多个维度展开探讨。
一、教师的理想境界语文教育的核心是教师，教师的思想素养和职业素养直接影响到语文教学的品质。
理想的语文教学艺术境界要求教师在语文教学中具备以下几个方面的素养：1.专业素养。
教师应该具备较高的语文学科知识储备和教学技能，熟练掌握语文教学的方法和手段，能够根据学生的学习特点和需求进行差异化教学。
教师还应该注重教学内容的前沿性和新颖性，不断更新教学理念和方法。
2.情感素养。
教师应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力，关心学生的心理和情感变化，关注学生的个性发展和特长培养。
在语文教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生情感世界的引领者和塑造者。
3.审美素养。
语文教学应该注重对学生审美情趣和审美能力的培养，教师本身应该具备较高的审美情趣和审美修养，能够通过教学引导学生去感知美、鉴赏美、创造美，培养学生的审美情感和艺术品位。
4.德育素养。
语文教师既是知识的传授者，更是学生的道德导师。
教师应该注重教育学生的思想道德品质和人文素养，塑造学生的人格魅力和社会责任感。
1.主体意识。
学生应该具备主体意识，树立正确的学习观念和学习态度，主动参与语文学习活动，发挥自主学习的能动性，培养自主学习和合作学习的能力。
2.综合能力。
学生应该全面发展，培养语言表达、思维品质、人际交往、信息获取、问题解决等多方面的综合能力，提升学生的学习效能和社会适应能力。
3.创新精神。
鼓励学生在语文学习中注重创新，培养学生的创造性思维和实践能力，引导学生通过文学欣赏和文学创作去表达自己的情感和思想，拓展学生的思维和视野。
4.情感体验。
培养学生的情感体验和情感表达能力，提高学生的情感认知和情感表达水平，增进学生对美的感知和理解。
追求课堂教学的理想境界
的是活生生的有思想 、 有情感 、 有个性 的人 ， 教学 中随 时 都 有 可 能 遇 到 一 些 意 想 之 外 的 问题 ． 精 细 的 教 学 再
学 生 的 知 识 与 能 力 、 习 方 法 、 感 态 度 价 值 观 方 面 上 生 成 和变 动 着 的 各 种 有 价 值 的信 息 。敏 锐 地 观 察 ， 学 情 的原 有 状 况 ．以及 可 能 遇 到 的 障 碍 或 问 题 的 基 础 上 ， 准 确 地 判 断 。 断地 决 定 ， 果 因势 利 导 ， 之 成 为 鲜 活 的 使 应 兼 顾 到 教 学 目标 与 实 际 教 学 结 果 之 间 可 能 出 现 的 教 学 资 源 ，成 为 引 发 学 生 深 入 思 考 和再 度 探 究 的 契
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追求课堂教 学的理想境界
江 苏 省 常熟 市 海 虞 中心 小 学 温健 华
师生平等交流 、 和谐互 动是新 课程课堂教学 所追 求 的 一 种 理想 境 界 。然 而 ， 实 的 课 堂 并 不 如我 们 所 现
且 有人生 的感 悟 ， 当前课 堂教 学研 究的 一项重 要 内容 。 是
一
中彼 此 分 享 思 考 、 验 、 识 。 生 互 动 并 非 热 热 闹 闹 经 知 师 的形 式 上 的互 动 ， 是 师 生 双 方 在 尊 重对 方 见 解 基 础 而 上 的相 互 启 发 与合 作 。 达 到 师 生 和 谐 互 动 ， 大 程 度 很
创建理想课堂,实现理想教学
创建理想课堂，实现理想教学理想的课堂应该是一个积极、互动、创新、开放、合作的学习环境，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和综合能力。
以下是我对理想课堂的设想和实现理想教学的一些方法。
理想的课堂应该是一个积极的学习环境。
老师需要营造一个积极的氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
学生不应被动地接受知识，而是应该主动思考、质疑和发现问题。
老师可以通过开放问题、小组讨论和角色扮演等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
理想的课堂应该是一个互动的学习环境。
学生应该有机会参与到课堂的讨论和决策中。
老师可以鼓励学生自由表达观点、分享经验和提出问题，同时也需要充分倾听学生的意见和建议。
这样可以培养学生的自信心、团队合作能力和批判性思维，使他们在学习中更加主动和积极。
理想的课堂应该是一个创新的学习环境。
老师需要尝试不同的教学方法和教学工具，从而刺激学生的创新思维和创造力。
老师可以采用项目制学习、课堂实验、信息技术等方式来激发学生的创新潜力。
学生也应该被鼓励去尝试新的学习方法和解决问题的途径，培养他们的创新精神和实践能力。
理想的课堂应该是一个开放的学习环境。
学生应该有机会探索自己感兴趣的领域，发展自己的专长和兴趣。
老师可以根据学生的兴趣和能力设定个性化的学习目标，并提供相应的支持和指导。
这样可以激发学生的学习热情和动力，培养他们的自主学习能力和终生学习的意识。
理想的课堂应该是一个合作的学习环境。
学生应该有机会通过合作学习培养团队合作能力和交流沟通能力。
老师可以设计合作项目，要求学生在团队中相互合作、互相学习。
老师也应该引导学生学会倾听和尊重他人的观点，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
理想的课堂是一个积极、互动、创新、开放、合作的学习环境。
教师应该通过营造积极的氛围、开展互动的活动、实施创新的教学方式、提供开放的学习机会和培养合作精神来实现理想教学。
学生也应该积极参与课堂活动，发挥主观能动性，不断追求个人和团队的学习目标。
追求语文教学理想境界论文
追求语文教学的理想境界我们曾仰慕特级教师们精湛的教学技艺，陶醉于他们独具匠心的教学设计，惊叹于他们随机应变的教学机智，艳羡于他们准确生动的教学语言……置身于大师们营造的如诗如画的艺术境界里，真是如沐春风，如饮甘泉。
作为一名语文教师，对于这样高效的语文课堂一直心向往之并孜孜以求。
何为真实有效的语文课堂，人们各有心中的标准，笔者以为：高效的语文课堂应该是思维火花绽放、情感波澜荡漾的课堂。
文贵有情，感人心者莫先乎情。
情如大海浩瀚无边，情如大河一泻千里，情如怒潮汹涌澎湃，情如小溪涓涓流淌，情如沥沥细雨润物无声。
好的课堂能把文本之情转化成学生胸中之情，使心胸受到冲击、荡涤、滋养、浸润。
教师要做“调情”的高手，让学生情动于衷，情溢于外，情动而辞发。
王崧舟在教学《火烧圆明园》时运用精妙的提问，采用一唱三叹的方式，让学生一次又一次激起对圆明园的向往之情，一次又一次激荡起对圆明园被焚烧的痛惜之情，一次又一次激荡起对侵略者的痛恨之情……情之所至，一句句感人肺腑的精妙之语从孩子那里脱口而出。
高效的语文课堂应该是体味涵泳绵长、言语习得丰赡的课堂。
语文姓“语”，语文要有“语文味”，从文字中品出情来，嚼出味来，并把这些文字内化为自己的积淀，迁移到适当的语言环境中，从而真正地掌握这些语言文字，这是语文教学的根本。
于永正在教学《秋天的怀念》一课时，通过聚焦“躲”“挡”“笑”“问”等词，让学生明白了母爱是什么：母爱是“躲”中的理解，是“挡”中的呵护，是“笑”中的宽容，是“问”中的尊重……此时，母爱的无私和伟大，不再是笼统的一堆概念，而是成了一个个具体的清晰的特写，深深地刻在了学生的心坎上。
高效的语文课堂应该是师生对话风生、现场生成多彩的课堂。
高效的语文课堂应是教师引领学生逐步登顶的过程。
教师应做出色的导游，带领学生寻微探幽，指点迷津，使学生渐入佳境，最终领略到无限美妙的风光。
靳加彦老师在全国名师新课程观摩研讨会上执教的示范课《陶罐和铁罐》，以精湛的教学艺术与全新的教学理念倾倒了全场千余名与会者。
个性课堂：课堂教学追求的理想境界
将是 名师 辈 出 、每个 学生 成才 之 日！
特 约 编 辑 ：刘 中 林
其次 ，个 性课 堂 是每 一个 学 生完 善 个性 的 “ 园” 乐 。 课 堂 上 ，学 生在 教 师 的引导 下 ，都 能快 快乐 乐 地参 与教
学 游 戏 和 活 动 ，乐 于 质 疑 ，敢 于 批 判 ，发 展 思 维 ， 自主
个 性 课 堂 是 一 种 理 想 境 界 ，因 为 个 性 课 堂 追 求 优 质 ，
优质 的课 堂 彰显 个性 。尽 管 能达 到这 种 境界 的个性 课 堂 屈指 可数 ，却是 每一 位 视课 堂 为生命 的教 师 渴望 达 到并
学 生徜 徉 于快 乐 和谐 的课 堂 之 中 ，真正 成为 了学 习的 主
四、个性 课 堂是 达 到高效教 学水 平的优 质课 堂 课 堂教 学可 以分为有 效教 学 、无 效教学 和 负效教 学 ， 而 有效 教学 又分 为 高效 教学 、低 效 教学 。个 性 课 堂追 求 的 是高 效教 学 。真 正 的个性课 堂 ，理应 是 达到 了优质 教 学水 平 的高效课 堂 。 个性 课 堂一 定 是高 效 的课 堂 。高效 课 堂 是指 教 师遵 循 教 育教 学 的客 观规 律 ， 以最 少 的时 间 、精 力 和物 力 投 入 ，取得 最佳 的教学 效果 —— 高效 地 促进 每 一个 学 生 最 大 限度 的全 面 发展 ．高效 地 实 现 知识 建 构 、能 力 培 养 、 习 惯形 成 、情感 交 流 、智慧 培 养 、人 格 塑 造和 个 性完 善
等 预 期 的教 学 结 果 。 个 性 课 堂 一 定 是 高 效 的课 堂 ． 因 为 教 师 用 个 性 魅 力 点 燃 了 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ，真 正 实 现 了 课 堂 教
创建理想课堂,实现理想教学
创建理想课堂，实现理想教学在现代教育中，教学质量和课堂效果一直是受到关注的重点。
如何打造理想的课堂，实现理想的教学，一直是教育工作者和教育管理者始终在思考的问题。
理想的课堂和理想的教学需要有一定的条件和要素，下面就让我们一起来深入探讨一下。
打造理想的课堂需要一个良好的教学环境。
良好的教学环境是理想课堂的基础，它包括了课堂的布局、教室的整洁和安静、教学设备的完善等。
一个舒适、整洁、安静的教室将会使学生更加专注，让教师更好的展开教学。
完善的教学设备也是打造理想课堂的重要一环，例如多媒体设备、实验器材、教学工具等，都能够为教学提供更多的辅助手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
理想的课堂需要一位优秀的教师。
一位优秀的教师是理想教学的关键，他需要具备优秀的教学能力和丰富的教学经验。
教师不仅需要具备扎实的专业知识，还需要有较高的教学技巧和方法。
在理想的课堂中，教师应该能够通过灵活多样的教学方式激发学生的学习兴趣，注重培养学生的实际动手能力和创新思维能力。
优秀的教师还能够根据学生的不同特点和需求，个性化教学，让每个学生都能够在理想的课堂中取得进步。
理想的课堂需要活跃的学习氛围。
一个活跃的学习氛围是理想教学的必备条件，它能够有效地促进学生的学习兴趣和提高学习效果。
在实现这一目标的过程中，教师扮演了很大的角色。
教师需要倡导积极的学习态度，引导学生高效地参与到课堂教学中。
积极的学习氛围也需要学生的配合。
学生需要主动参与到课堂教学中，提出问题、分享经验、与教师进行互动，尽情展示自己的才能。
打造理想的课堂还需要多元化的教学手段和资源。
多元化的教学手段和资源能够满足不同学生的学习需求，提升课堂教学的效果。
传统的讲课模式虽然简单直接，但是单一的方式往往难以满足学生的需求。
教师在教学过程中需要灵活运用多种多样的教学手段，例如板书、展示、讨论、实验、互动等，以此激发学生的学习兴趣和动手能力。
充分利用丰富的教学资源，如多媒体教学、图书馆、实验室等，能够帮助教师更好的展开教学，提供更多的实践机会，丰富学生的学习体验。
创建理想课堂,实现理想教学
创建理想课堂，实现理想教学理想课堂是每一个教育工作者都应该追求的目标，一个理想的课堂应该是一个充满活力和积极向上的学习环境，可以激发学生的兴趣和潜能，培养学生的创造力和批判性思维能力。
实现理想教学需要教师具备良好的教学能力和教育理念，同时也需要学生积极的参与和配合。
下面我将从教师的角度和学生的角度来描述一下理想课堂和理想教学的实现方式。
1. 精湛的教学技巧：教师要善于运用各种教学方法和手段，包括多媒体教学、小组讨论、案例分析等，让学生在参与和互动中学习知识，激发学生的兴趣。
2. 富有激情和耐心：教师要热爱教育事业，不断提升自己的教育水平和素质，用自己的激情感染学生，用自己的耐心引领学生。
3. 丰富的知识储备：教师要不断学习和提升自己的专业知识水平，做到知识丰富，能够给学生提供全面的教育服务。
4. 良好的沟通能力：教师要和学生建立良好的师生关系，能够和学生进行有效的沟通和交流，了解学生的思想和需求。
5. 尊重学生个性：教师要尊重每一个学生的个性和特长，善于发现学生的优点，帮助他们充分发展自己的潜能。
二、学生的角度：在理想课堂里，学生也需要具备一些素质和能力，才能更好地实现理想教学：1. 积极的学习态度：学生要具备良好的学习态度，积极主动地参与到课堂教学中，主动提出问题，积极思考和探索。
2. 良好的学习习惯：学生要培养良好的学习习惯和方法，包括认真听讲、做好笔记、及时复习等，让课堂教学和个人学习相结合。
3. 尊重师长和同伴：学生要尊重教师和同学，保持良好的师生关系和同学关系，团结互助，共同学习。
4. 积极的参与和合作精神：学生要积极参与课堂活动，和同学一起合作学习，相互帮助，形成团队合作精神。
5. 主动探索和思考：学生要敢于探索和思考，勇于提出自己的见解和观点，启发自己的思维潜能。
理想课堂既需要教师具备专业的教学能力和良好的教育理念，也需要学生具备积极的学习态度和良好的学习习惯。
只有教师和学生共同努力，共同配合，才能实现理想课堂和理想教学。
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具有独立的阅读能力，注重情感体验，有 较丰富的积累，形成良好的语感。学会运 用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学 作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。发展 个性，丰富自己的精神世界。能借助工具 书阅读浅近的文言文。九年课外阅读总量 应在400万字以上。
二年级阅读教学目标
1．继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。注意长句中 和段落间的停顿。能背诵指定的课文。 2．学习默读课文。要求不出声，不指读，一边读，一边 想。 3．结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅 读中积累词语。 4．能初步理解每个自然段的内容。初步理解课文内容。 5．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好情境，关心 自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法， 并乐于与人交流。 6．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步 的情感体验，感受语言的优美。 7．认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中，体会句 号、问号、感叹号所表达的不同语气。 8．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文30篇 （段）。课外阅读总量不少于3万字。 9．喜爱图书，爱护图书。
追求理想的教学境界
——读《有效观课议课》
教师进修校 田睿
——“是什么”（本体论） ——“为什么”（价值论） ——“怎样做”（方法论）
一、什么是观课议课
• 观课：“观”及观察，一方面指运用多种感 觉器官以及记录工具有效地收集课堂信息— “观”；另一方面是运用心灵和理性的力量 感悟、体验和分析，以获得对课堂教学的认 识和理解—“察”。p11 孔子：“视其所以，观其所由，察其所安” • 议课：通过由参与者提供自己在课堂上观察 的课堂事实和现象，然后参与者再围绕这些 事实和现象，展开对话和讨论，商量可能的 教学出路和办法。
1．继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。边读边思考， 读出不同语气、能背诵指定的课文。 2．初步学会默读，初步理解课文内容，能对课文中不理 解的地方提出疑问。 3．能联系上下文和生活实际，理解词句的意思。 4．学习分析自然段，归纳课文的主要内容。 5．学习课文是怎样用词造句、连句成段的。 6．学习按要求预习课文。能借助字典、词典学习生字词。 7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法， 了解冒号、引号、顿号的一般用法。 8．积累课文中的优美词语、精彩语段，以及在课外阅读 和生活中获得的语言材料。 9．诵读优秀诗文，注意诵读中体验情感，领悟内容。背 诵优秀诗文25篇（段）。 10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 课外阅读总量不少于20万字。
芦苇 欺负
多亏 孤独（dú） 僵硬（yì ng）
自欺欺人
欺负
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了， 就剩下一只特别大的蛋。过了好几天，这 个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭 子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦 瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
三年级阅读教学目标
2、利于在对话中提升教师，深入探究
教学研究的目的是实现教育观念的的更新、教学 行为的改善和教学效益的提高及教师素质的整体 提升
观课议课的优点
3、利于集中主题，深入开展教研活动
可以重点探究，各个突破，集中解决教学中的某些 问题和教学细节，以获得较大的收获
4、利于教师锻炼、发展
以研究、改进教学为目的，以提高发展教师的教研、 科研能力为取向 利于教师放下包袱，轻装上阵，激发思考，养成习 惯
Байду номын сангаас
猫的性格实在有些古怪。 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个
暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也
不过问。可是,它决定要出去玩玩，就会出走一天 一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一
夜不回家呢？可是,它听到老鼠的一点响动，又是
多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非
2、“评”与“议”
主要 过程 参与 者 关注点 做课 取向 标准
做判断， “评 下结论 ”
“议 ”
主、客 体
全面 信息
集中 焦点
展示性 做课
发展性 做课
统一 规范
多样 选择
发表意见 平等主 体 ，进行商 议
名家视点
叶澜教授针对“什么样的课是一堂好课”这一问题， 概括了以下的五个方面： ——有意义。在这节课中，学生的学习是有意义的。初 步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他 的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的 情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再 发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学 习中去。 ——有效率。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂 课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好 的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的 高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或 者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比 较好的课。 ——有生成性。这节课不完全是预设的，而是在课堂中 有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、 能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。 ——常态性。 ——有待完善的课 。
五年级阅读教学目标
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能表达课文 的思想感情，能背诵指定的课文。 2．能按要求默读课文，理解主要内容，有一定的速度。 3．能借词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义， 能辨别词语的感情色彩。 4．能抓住重点词、句、段，深入理解课文内容。 5．能了解段与段、段与篇之间的联系，能给课文分段、 归纳段落大意和课文的主要内容。学习概括文章的中心思想。 6．继续学习预习课文。能自学生字词，初步了解课文内 容，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。 7．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。 8．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号 的不同用法。 9．诵读优秀诗文，背诵优秀诗文30篇（段）。 10．能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。 扩展自己的阅读面，初步养成做读书笔记的良好习惯。课外 阅读总量不少于50万字。
（二）观课议课教育发展的新 阶段
• 听课评课的利与弊： • 利于教学模式的学习，教学方向的把握 和教学能力的评估和甄别 • 弊：由于缺乏研讨的形式，含有功利因 素，易出现：
过程形式化 结论两极化 内容表面化 效果零散的现象
•
观课议课的优点
1、容易确立参与者相互平等的主体地位；
教学是一种充满生成性和多样性的复杂活动，需 要交流、探讨和互相启发，以求更好的发展。 （因为“你未必正确”，且正确的方法也未必就 一种。）
留下生命的痕迹 p220《匆匆》 感受自己的进步 体会成长的收获与幸福 陶醉教学的山水间
“知识就是金钱” 未来的世界：方向比努力重要， 能力比知识重要，健康比成绩重 要，生活比文凭重要，情商比智 商重要。——清华大学校长 “独学则无友，孤陋而寡闻”
语文义务教育阶段阅读教学总目标
• 从寻找“适合教育的学生”到“创造适 合学生的教育”
（二）理论准备
• 1、明确教学目标 • 2、了解教学任务 • 3、掌握学生情况 • 4、把握议课主题：
• 如“怎样更有效的指导学生自主学习”的主 题，可分解为：何时宜自主学习；自主学习 如何组织指导；自主学习如何关注全体学生， 收到实效；如何组织学生交流……
（三）观课议课里程碑式的新跨 越
• 教学改革要经历的几个阶段：
• 1、由教到学——理念更新阶段（知道了以人为本） • 2、模式探索—追求实效阶段（开始了不断反思）
• 3、共同研究—观课议课阶段（改善教育生活）
• 4、师生共建—主动探究阶段（构建乐学环境）
三、观课议课的准备
• （一）思想准备： • 从“工作是为了生活”到“工作就是生 活” • 建立理想课堂和幸福人生的生命追求， 这是教师改进教学，实现专业发展的动 力之本 • 培养直面问题的勇气
二、为什么要观课议课
（一）观课议课课程改革的新起点
• 苏霍姆林斯基：“如果你想让教师的劳动 能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于 变成一种单调乏味的义务，那你就应当引 导每一位教师走上从事一些研究这条幸福 的道路上来。”
• 幸福的教师生活来源于创造性劳动和对创造性 劳动的审美体验。 • 观课议课致力于促进教师为自己留下生命的痕 迹。
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损 失，也是世界文化史上不可估量的损失。 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔 透的厅台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”， 也有象征着田园风光的山乡村野；圆中许多景物 都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安谰园，苏 州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照； 还有许多景物是根据古人的诗情画意建造的，如， 蓬莱瑶台，武陵春色。圆中不仅有民族建筑，还 有西洋景观。漫步圆内，有如漫游在天南海北， 饱览着中外名胜；留恋其间，仿佛置身在幻想的 境界里。
四、观课议课要求
• • • • • • • • （1）观课老师不要抢献课老师的风头 （2）不要干扰正常教学活动 （3）与学生建立信任关系 （4）让观课成为学习的过程 （5）在观课中发挥教学想象力 （6）真正读懂课堂 （7）发现有讨论价值的教学故事 （8）收获在于用心
观课议课—教师幸福生活的新开 端
评课、磨课与议课（1）
评是评议、评价、评定；磨是打磨加 工；议是议论、对话、讨论 评课：由他人对教学作出评价、甄别， 重在结果 磨课：它是参与者对已上过的课进行 琢磨，研讨改进办法，使其更加精美， 利于竞赛或展示。
评课、磨课与议课（2）
议课：是从这一课的故事出发研究教学、 理解教学，并通过参与者相互的对话、沟 通，思考探寻更多的教学可能，获得更加 具有普遍意义的教学指导思想。同时，它 还可以通过主题性的设计，对某一教学方 式进行专门的研讨，以促进对这一问题的 深入探讨、理解和把握。
一、什么是观课议课
• 观课议课：是参与者相互提供教学信息，共同 收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础 上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以 改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师 研修活动。 • 与现有的竞赛课活动比较：观课议课主要适用 于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜 的场所，教师是其中的主体和主角。日常性， 普遍性、一线教师主体参与，这既是观课议课 的主要特点，又是他的意义和价值所在。（万 物并育而不相害，道并行而不相悖）