五年级语文上册习作：_________即景 教学反思2
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解《习作：______即景》的含义。
2.掌握习作的写作要领。
3.了解即景写作的特点及技巧。
能力目标1.能够用生动的语言描述周围的景物。
2.养成观察和思考的习惯。
3.提高写作表达能力。
情感目标1.培养学生对美丽事物的欣赏能力。
2.激发学生对生活的热爱与向往。
3.培养学生的独立思考和表达能力。
二、教学重难点重点1.理解习作的含义。
2.掌握习作的写作要领。
难点1.运用适当的修辞手法进行描写。
2.掌握即景写作的技巧。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师引导学生回顾上节课所学内容，引出本节课的主题：“______即景”。
2. 学习新知（20分钟）1.老师解释习作的概念，让学生了解其含义。
2.老师讲解习作的写作要领，例如观察周围的事物，用生动的语言描写等。
3.老师介绍即景写作的特点和技巧，例如捕捉瞬间，突出细节等。
3. 练习与巩固（30分钟）1.学生进行习作练习，围绕教室、校园或其他场景展开描写。
2.学生相互交流习作，提出建议和改进建议。
3.老师进行点评和指导，引导学生进一步提高写作水平。
4. 总结与反思（10分钟）1.老师和学生共同总结今天的学习内容，强调习作和即景写作的重要性。
2.学生进行个人反思，思考自己在写作中的不足和改进之处。
四、教学反思在本节课中，我发现学生在理解习作和即景写作概念上存在一定困难，需要通过实例和练习来加深理解。
另外，在写作过程中，一些学生表达不够生动，需要提醒他们注意用词的准确性和修辞手法的运用。
在未来的教学中，我将更加注重提高学生的写作能力，通过多维度的指导和引导，帮助他们写出更加精彩的习作作品。
以上即为本节课的教学设计及反思，希望能对教学工作有所帮助。
习作《-----------即景》教学反思
习作《-----------即景》教学反思在完成“——即景”这一习作教学后，我对整个教学过程进行了认真的反思。
一、成功之处1. 选材引导多元化在教学伊始，通过展示各种不同类型的即景图片和视频，如日出、日落、雨中街景、校园一角等，拓宽了学生的选材视野，让他们能够从丰富的生活场景中选择自己感兴趣的即景进行描写。
2. 观察方法指导有效向学生传授了观察即景的方法，如按照一定的顺序（空间顺序、时间顺序）观察，抓住景物的特点进行观察，调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）进行观察等。
学生在写作过程中能够运用这些方法，使所描写的景物更加生动、具体。
3. 写作技巧点拨及时在教学中，适时地给学生点拨一些写作技巧，如运用修辞手法（比喻、拟人、排比等）来描绘景物，使用动静结合的手法展现景物的变化，以及融入自己的感受和联想来丰富文章的内涵等。
这些技巧的运用提升了学生习作的质量。
4. 课堂互动积极组织学生进行小组讨论和交流，分享自己观察到的即景和写作思路。
学生们积极参与，互相启发，营造了良好的学习氛围。
二、不足之处1. 对学生观察的深度挖掘不够在引导学生观察景物时，没有充分激发学生深入思考景物背后所蕴含的情感和意义，导致部分学生的习作仅仅停留在表面的描写，缺乏一定的深度和内涵。
2. 个别学生的指导不够精准在课堂上，虽然关注到了大部分学生的学习情况，但对于个别写作基础较弱的学生，没有能够根据他们的具体问题提供更加精准、有效的指导，使得这部分学生在写作时仍感到困难较大。
3. 评价方式有待改进在对学生习作的评价中，主要以教师评价为主，学生自我评价和互评的参与度不够，评价方式相对单一，不能充分发挥学生的主体作用。
三、改进措施1. 加强观察引导在今后的教学中，要更加注重引导学生从多角度、深层次去观察和思考景物，鼓励他们挖掘景物所承载的情感和文化内涵，使习作更具思想性。
2. 精准帮扶个别学生加强对写作基础薄弱学生的关注，在课前了解他们的困难和需求，课中给予更多的针对性指导，课后进行跟踪辅导，帮助他们逐步提高写作能力。
部编人教五年级语文上册《习作：______即景》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：______即景》说课稿含教学反思一. 教材分析《习作：风景即景》是人教部编版五年级语文上册中的一篇习作。
这篇课文主要描绘了作者在不同的季节里，欣赏大自然美景的心得和感悟。
通过描写春天的生机勃勃、夏天的绿荫浓郁、秋天的硕果累累以及冬天的银装素裹，使学生们感受到大自然的神奇魅力，培养他们热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
同时，这篇课文还要求学生们结合自己的实际生活，运用恰当的修辞手法和词汇，来描绘自己眼中的美景。
二. 学情分析五年级的学生在经过之前的学习，已经具备了一定的写作基础，对景物描写的技巧也有所了解。
但是，他们在运用修辞手法和词汇方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会引导学生运用恰当的词汇和修辞手法，提高他们的写作水平。
此外，学生们对大自然的热爱和好奇心，将有助于他们对这篇课文的学习和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文，让学生了解四季景色的特点，学会运用恰当的词汇和修辞手法来描绘景物。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、个人写作等形式，培养学生的合作精神和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会运用恰当的词汇和修辞手法来描绘景物。
2.教学难点：引导学生结合自己的实际生活，写出具有个性的美景描绘。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、写作指导法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、范文等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示四季美景的图片，引导学生谈论自己对四季的感受，从而引入课文。
2.学习课文：让学生自读课文，了解四季景色的特点，体会作者对大自然的热爱。
3.分析讨论：分组讨论课文中的美景描绘，引导学生学会运用恰当的词汇和修辞手法。
4.个人写作：让学生结合自己的实际生活，模仿课文的写作手法，创作一篇景物描写文章。
5.分享展示：选取部分学生的作品进行展示，让大家共同欣赏和学习。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：风景即景》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇作文。
这篇作文要求学生能够观察身边的风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
通过这篇作文，学生可以培养自己的观察能力、表达能力，同时也能提高自己的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现身边的美好事物，并用语言来表达自己的感受。
但是，学生在写作时往往存在以下问题：观察不够细致，描写不够生动，语言表达不够准确等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，用生动的语言来表达自己的感受。
三. 教学目标1.能够细致观察身边的风景，发现美好事物。
2.能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.观察能力的培养：引导学生细致观察，发现身边的美好事物。
2.语言表达能力的提高：引导学生用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.示例法：教师通过示例，让学生了解如何观察和表达。
3.讨论法：学生之间进行讨论，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备相关的风景图片或视频，用于引导学生观察和思考。
2.教师准备相关的范文，用于示例和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示相关的风景图片或视频，引导学生观察和思考。
示例：教师展示一片美丽的树林，让学生观察树林的特点，如树木的形状、颜色，树林中的生物等。
2.呈现（10分钟）教师呈现相关的范文，让学生了解如何观察和表达。
示例：教师呈现一篇关于海滩的范文，让学生了解作者是如何观察海滩的，如何用生动的语言来表达自己的感受。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一篇关于风景的短文。
示例：学生分组讨论，每组选择一个风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
编版小学五年级语文上册习作：_________即景 教学反思2
习作《_______即景》教学反思“________即景”是部编版第九册第七组教材的作文题。
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Word精品文档，可以编辑修改，放心下载材选编了三篇描写自然景物的课文和三首写景的古诗。
通过学习这几篇课文，学生懂得了要观察大自然的重任，热爱大自然的道理。
为了让学生亲近大自然，用自己的眼睛近距离地观察一次的大自然，安排了本次习作。
执教本课后，我进行了反思：一、导入部分在最初的作文教学设计中，我设计了一个泰山日出的小视频作为情景，激发学生的说话愿望，效果非常好。
这让我再次体会到了充分使用多媒体，利用它的直观性导入新课的奇妙之处。
二、写作文前列提纲是防止跑题的法宝最初的教学设计中提纲是学生自行完成的，这就出现了提纲变成了“造小句子”的现象。
许多学生的提纲没有重点，在最后的作文时照样是分段不清楚，内容详略不明。
第二次教学设计中我把这个环节改为由老师引导学生列提纲。
提纲只画出一个大的框架，不填内容。
这样学生在写作文的时候就有章可循，只需要把框架补充完整，就会完成一篇血肉丰满的习作。
这样，在学生具体操作的时候，错误率大大地降低了。
三、完善要求，自主习作本次习作是一次半命题作文。
教材中给出了明确的要求：按照一定的顺序，有条理地描写景物；注意写出景物的动态变化。
从“朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……”四个方面提示学生应该写些什么，后面的省略号是需要学生根据自己的实际生活经验来补充的。
鉴于此我在课上引导学生从自己的实际生活入手进行了补充，如：倾盆大雨顷刻间笼罩了整个原野，天地间挂着一幅巨大的珍珠水帘；白茫茫的雾包裹着我们，就像伸出仙境一般。
以此为例，启发学生结合自己的实际生活情况，打开思维，找准说的话题。
指导学生在动笔之前，先把题目补充完整，然后尝试着把自己想要写的内容和同桌说一说。
说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。
这是本次习作的难点。
人教部编版五年级上册语文第7单元《习作：____即景》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第7单元《习作：____即景》教学设计及教学反思一. 教材分析《习作：即景》是人教部编版五年级上册语文第7单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以景物描写为主题，通过观察和描绘自然景物或社会场景，表达自己的情感和感受。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者观察和描写景物的方法，以及运用自己的语言进行景物描写练习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，通过对自然景物和社会场景的观察，能够用自己的语言进行描绘。
但在描写景物时，部分学生可能会存在观察不细致、表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，启发他们运用恰当的词语和句式进行表达。
三. 教学目标1.知识与技能目标：理解课文内容，体会作者观察和描写景物的方法；学会运用自己的语言进行景物描写。
2.过程与方法目标：通过观察和描绘自然景物或社会场景，提高学生的观察力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然和社会的热爱，增强他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学会观察和描写景物的方法。
2.教学难点：运用自己的语言进行景物描写，做到观察细致、表达准确。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，启发他们运用恰当的词语和句式进行表达。
2.示范法：教师通过示范性描写，为学生提供模仿和借鉴的榜样。
3.讨论法：学生之间相互交流，分享观察和描写的心得体会。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备相关的景物描写示例。
2.学生准备：观察自然景物或社会场景，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师引导学生回顾课文内容，让学生谈谈自己对课文中景物描写的感受。
同时，提问学生：你们在生活中都见过哪些美丽的景物？大家互相交流一下。
2.呈现（10分钟）教师展示一些自然景物和社会场景的图片，引导学生仔细观察。
同时，提问学生：这些图片中都有些什么？你们观察到了哪些细节？3.操练（10分钟）教师示范性描写一幅景物，边描写边解释观察和描写的方法。
部编人教五年级语文上册《习作：______即景》教学设计含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：______即景》教学设计含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《习作：______即景》是一篇关于景物描写的作文。
通过这篇作文，学生要学会观察身边的景物，抓住景物的特点，用生动的语言进行描述。
教材内容丰富，既有对景物描写的指导，又有优秀作文的示例，为学生提供了很好的学习素材。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的写作基础，对景物描写有一定的了解。
但他们往往不知道如何抓住景物的特点进行描述，语言表达过于平淡。
此外，部分学生对身边的景物观察不够仔细，缺乏素材积累。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地运用景物描写的方法，写出具有个性的______即景作文。
2.过程与方法：通过观察、讨论、模仿等方法，培养学生对景物描写的兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注身边景物的美好情感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的词语和句式进行景物描写。
2.教学难点：如何引导学生观察身边景物，抓住景物特点，进行生动形象的描述。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受景物的美好。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观察和感受。
3.模仿法：让学生模仿优秀作文，提高自己的写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。
2.学生准备：预习相关课文，观察身边的景物，积累素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的景物描写方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示身边的景物图片，引导学生观察并说出景物的特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个景物进行描写。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的作品，其他学生进行评价。
教师总结优点和不足，给予鼓励和建议。
5.拓展（10分钟）学生自由发挥，写一篇关于身边景物的作文。
部编人教五年级语文上册《习作：______即景》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：______即景》教案含教学反思一、教学目标1.熟练掌握《习作：______即景》这一课文的内容和情感表达。
2.提高学生的写作能力，培养观察能力和笔头想象能力。
3.培养学生细心观察生活的习惯，激发创作潜力。
二、教学准备1.复印教材《习作：______即景》的课文。
2.准备讲解材料和图片辅助教学。
3.提前准备相关写作素材，以便学生参考。
三、教学过程第一步：导入向学生介绍本节课的主题，激发学生对写作的兴趣，引入《习作：______即景》这一课文。
第二步：教学重难点1.讲解课文内容，解释生字生词，帮助学生理解文章的主题和情感。
2.分析作文的结构，引导学生理解写作中的起承转合。
3.激发学生对周围环境的观察，培养写作素材来源。
第三步：实践演练1.让学生观察周围环境，选择一个景物，写一篇以“______”为主题的短文。
2.指导学生在写作过程中注重情感表达和细节描写，培养写作的审美能力。
3.让学生相互交流作文，进行互评互鉴，提升写作水平。
第四步：总结反思1.老师对学生的作文进行点评，肯定优点，指出不足之处，并提出改进意见。
2.让学生自评自省，总结写作经验，反思自己在写作过程中的不足以及改进方法。
3.引导学生认识到写作是一个提升思维和表达能力的过程，鼓励他们继续努力提高。
四、教学反思本节课以《习作：______即景》为主题，通过讲解、实践和总结的方式，使学生在写作中能更好地表达情感，细致描绘，培养了他们的观察能力和创作潜力。
但在教学过程中，也发现有些学生缺乏思维深度和表达能力，需要更多的引导和指导。
下一节课可以加强练习，提高学生的写作水平，同时也要不断激发学生的写作兴趣，使他们在写作中有更大的收获和进步。
以上是本节课的教学计划和反思，希望能够对今后的教学工作有所帮助。
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习作《_______即景》教学反思
“________即景”是部编版第九册第七组教材的作文题。
本组教材选编了三篇描写自然景物的课文和三首写景的古诗。
通过学习这几篇课文，学生懂得了要观察大自然的重任，热爱大自然的道理。
为了让学生亲近大自然，用自己的眼睛近距离地观察一次的大自然，安排了本次习作。
执教本课后，我进行了反思：
一、导入部分
在最初的作文教学设计中，我设计了一个泰山日出的小视频作为情景，激发学生的说话愿望，效果非常好。
这让我再次体会到了充分使用多媒体，利用它的直观性导入新课的奇妙之处。
二、写作文前列提纲是防止跑题的法宝
最初的教学设计中提纲是学生自行完成的，这就出现了提纲变成了“造小句子”的现象。
许多学生的提纲没有重点，在最后的作文时照样是分段不清楚，内容详略不明。
第二次教学设计中我把这个环节改为由老师引导学生列提纲。
提纲只画出一个大的框架，不填内容。
这样学生在写作文的时候就有章可循，只需要把框架补充完整，就会完成一篇血肉丰满的习作。
这样，在学生具体操作的时候，错误率大大地降低了。
三、完善要求，自主习作
本次习作是一次半命题作文。
教材中给出了明确的要求：按照一定的顺序，有条理地描写景物；注意写出景物的动态变化。
从“朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……”四个方面提示学生应该写些什么，后面的省略号是需要学生根据自己的实际生活经验来补充的。
鉴于此我在课上引导学生从自己的实际生活入手进行了补充，如：倾盆大雨顷刻间笼罩了整个原野，天地间挂着一幅巨大的珍珠水帘；白茫茫的雾包裹着我们，就像伸出仙境一般。
以此为例，启发学生结合自己的实际生活情况，打开思维，找准说的话题。
指导学生在动笔之前，先把题目补充完整，然后尝试着把自己想要写的内容和同桌说一说。
说的时候注意用词的准确，表情达意的准
确。
这是本次习作的难点。
但是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。
在下一次执教本节课的时候一定要注意弥补。
另外，我引导学生把平时积累的素材巧妙运用、加工，体现了习作的生活性和灵活性。
四、习作完成后的修改
本节课中我忽视了习作完成后的修改这一环节，总觉得批改作文是教师的工作。
当教师批改完之后，学生根据老师的评语修改自己的习作。
但是实践证明这个办法存在着诸多不合理的地方，比如学生在老师批改完之后只看老师的评语并不能够明白自己习作的败笔在什么地方。
在今后的作文教学中我要引导学生自己修改或者同桌互评后再自己修改，这样做学生能够既见识了别人的习作，又更深刻地认识到自己的不足。