国外著名音乐教育体系对我国儿童音乐教育改革的启示
浅谈国外音乐教法对我国小学音乐课堂教学的启迪-教育文档
浅谈国外音乐教法对我国小学音乐课堂教学的启迪-教育文档浅谈国外音乐教法对我国小学音乐课堂教学的启迪针对一些优秀的音乐教学法，并结合我国中小学音乐课堂的实际需要，可以加以吸收与改造。
以下三种优秀的音乐教学法在世界各国的小学音乐教学中取得过好的教学效果：一、奥尔夫的教学法奥尔夫认为想要学生学好音乐，必须要培养他们对音乐的喜欢，这就首先要使他们能够将自己的想法融合到音乐中。
音乐并不是单纯地模仿练习，而是变幻无穷的创造性活动。
奥尔夫的这些观点，是以最大限度的去开发人的能量，充分创造机会让音乐去发挥人性的作用，鲜明地突出了具有创造性的思维。
这种以人为本的思想在他的音乐教育体系中得以生动地体现，并且他极力反对“音乐教育系统的理性主义化”，强调教学活动的创造性、灵活性、有效性，以求培养出具有个性和创新能力的学生。
这从下面两个角度给人以启发：首先，可以通过形式多变、简单易学的教具来吸引学生（尤其是低年级学生）的注意力。
不拘泥于课本的节奏练习，可以让学生们自由即兴地进行创造，将自己的想法融合到音乐中去。
这样可以让学生有一种“无拘无束”的课堂体验，打破以前“照本宣科、你弹我唱”的僵硬教学模式，从而使学生们从心理上接受并喜欢音乐课。
其次，奥尔夫强调，他的音乐教学所呈现的是经由创作性游戏来学习音乐的一种实验形态，所以能充分调动学生的学习热情。
我们不妨将目前完全在教室内进行的音乐教学一定程度上“搬”到室外操场上，教室狭小的空间无法满足学生们游戏的需要，这样“创作性的游戏学习”就可以更加高效地激发学生们的学习兴趣和热情。
二、柯达伊的教学法柯达伊认为，每个民族都有大量的、特别适合用于教学的民间歌曲，如果选择的好，并且通过这些歌曲有目的地安排各种音乐要素的学习，民间歌曲将会成为最合适的教材。
因为它们具有短小的形式，是历史文化中久经锤炼的优秀典范。
通过学习民间音乐是达到对一个民族了解的最好的办法。
学习民间音乐的最终目标是引导、促进学生们懂得热爱这些优秀作品的过去、现在和将来。
学习外国著名音乐教学方法对我国音乐教育的启示
方法 ，不仅 推动 了音乐教 育理论与实 践的发展 ，并且在世 界各 国进
行 音 乐 教 育 的传 播 。 通 过 对 音 乐 教 育 学 的 学 习 ， 我 了解 到 世 界 上 的
一
些音 乐教育家 经过不懈 的努力 ，创 造 了许 多优 秀 的教 学方法 ，我
认为这 些方法所体 现 的理念 与指导思 想，对于 完善我 国音乐教育 ， 促进我 国音乐教育事业 的发展有一 定的启示 和帮助。
在 教学过程 中 ，更加 注重学生 的体验性 与实践性 ，音乐课堂也 有 了
新 的生 机 。
二 ．以母语教育为核心 。注重 民族 音乐文化
一
要让孩子 听名家作 品，使孩子们 音乐学习的感 觉水平 、思维水平 、
想 象 能 力 ， 连 同音 乐 大 师 的人 格 特 质 通 过 音 乐 旋 律 融入 孩 子 们 的 心 田 。真 正 的 目 的是 使 孩 子 们 对 于 具 有 高 尚 美 学 价 值 的作 品 不 但 能 够
度 中 ， 课 堂 上 ， 孩 子 们 必 须 规 规 矩 矩 地 坐 在 课 桌 前 ， 教 师 单 纯 的 说 教 方 式 ，不 能 是 学 生 体 验 到 音 乐 的 魅 力 ， 更 不 用 说 去 参 与 其 中 了 。
一
四 、强调音乐学习过程的创造性
我们 的 教育 培养 出来 都 是相 同 的，在 学生 学 习 的过程 中，学 生 一切听从老师 的安排 ，教学过程变 成了控制 型训练 。为 了提高效
率 ， 教 师 讲 授 ， 学 生 接 收 ， 使 学 生 思 维 定 势 ，创 新 、思 考 能 力 逐 渐 消 失 。 奥 尔 夫 曾说 ： “ 音 乐 应 该 同 其 他 学 科 一 样 成 为 学 校 教 育 的重
国外音乐教育对我国音乐教育的启发
艺术大观Art Panorama260国外音乐教育对我国音乐教育的启发庞娇（莫斯科国立师范大学，俄罗斯 莫斯科 119571）摘要：当今浮躁而功利的社会，造成了传统教育对学生音乐教育的忽视。
随着教育的改革与发展，当今人才市场在对人才能力重视的同时，对人才的内在涵养也开始有了足够的重视。
在西方音乐繁荣昌盛的影响下，教育界开始了对我国音乐教育的革新。
本文就西方音乐的优点对我国音乐教育赋予的启发而展开研究，主要从“国外的音乐氛围”，“音乐教育在我国难以实行的原因”，“对中国音乐教育的改革”展开了论述。
关键词：国外音乐影响；音乐教育引言从改革的初期开始，我国就开始了对学生音乐方面的教育。
我国在音乐方面的教育历史悠久，但却不尽人意，主要表现在师资紧缺、素质偏低、教学设备简陋等。
从教育内容上来看，我国音乐教育深受国外音乐的影响。
对国外音乐体系的研究，可以看出我国音乐教育的优点和缺点。
从而结合当今的教育现状对音乐的教育进行改善与加强。
一、国外的音乐氛围在国外，音乐是人们反映社会的途径。
音乐可以给人们带来情绪，人们的情绪会受音乐旋律的影响。
外国人民很喜欢音乐文化，而且大多数外国人民都有着很高的音乐素养。
外国人民喜好音乐、外国的教育对人民的音乐素养一直都很关注，国外的学生从小就受着音乐的熏陶。
音乐教育美育教育的形式之一，对音乐的教育可以使受教育者通过对音乐旋律的学习和对音乐的感受获得感觉美、鉴赏美和创造美的能力，从而对生活中的美有着特别的感应能力，这也是西方艺术发展繁盛的原因之一。
人们在音乐的学习中身心舒畅，人们的生活因为音乐的存在而变得丰富而美好。
二、音乐教育在我国难以实行的原因现在的社会过于浮躁功利，过分重视时间的结果而造成过程的忽视。
对于学生的教育也是一样。
学校过分重视学生对高考涉及文化课的学习，像音乐美术这样的课程在学校没有得到足够的重视。
经常会出现那种美术课音乐课被数学语文等科目占用的情况。
现在的音乐教学系统也是极其的不完善，在学生的学习生涯中，关于学生音乐的教育不连贯，经常出现一首歌曲反复地被学生在各个不同阶段学习。
俄罗斯现代中小学音乐教育体系对我国中小学音乐教育的启示
俄罗斯现代中小学音乐教育体系对我国中小学音乐教育的启示俄罗斯一直以来都是一个音乐艺术的发源地，其音乐教育体系被广泛认为是世界上最为完备和优秀的体系之一。
俄罗斯现代中小学音乐教育体系在教学内容、师资培养、课程设置等方面都有其独特之处，对我国中小学音乐教育有着一定的启示作用。
本文将从俄罗斯现代中小学音乐教育体系的特点入手，分析其对我国中小学音乐教育的启示。
在教学内容方面，俄罗斯现代中小学音乐教育注重培养学生的音乐综合素养，不仅注重培养学生的音乐表演能力，还注重音乐理论知识的传授。
俄罗斯的中小学音乐课程设置包括音乐理论、音乐史、声乐、器乐等内容，使学生在音乐教育中获得系统、全面的培养。
而我国中小学音乐教育在教学内容上还有待完善，过多地注重基本的音乐技能培养，而忽视了对学生音乐理论知识和音乐历史的学习。
俄罗斯的经验告诉我们，中小学音乐教育应当注重培养学生的音乐综合素养，给予学生全面的音乐教育，不仅注重培养学生的音乐表演能力，还要注重培养学生对音乐理论的理解和对音乐历史的认知，使学生在音乐教育中能够获得更为全面的发展。
在师资培养方面，俄罗斯现代中小学音乐教育体系注重培养高水平的音乐教育师资队伍。
俄罗斯的音乐教育师范院校拥有丰富的师资力量，他们不仅拥有扎实的音乐理论基础，还拥有丰富的教学经验和音乐表演经验。
俄罗斯中小学音乐教育师资队伍的素质保证了音乐教育的高质量。
而我国中小学音乐教育师资队伍建设仍然存在一些问题，一方面音乐教师的整体素质有待提高，音乐教师的数量和结构也需要进一步优化。
俄罗斯的经验告诉我们，我国应当注重培养高水平的音乐教育师资队伍，通过提高音乐教师的整体素质和数量，保障音乐教育的高质量。
俄罗斯现代中小学音乐教育体系对我国中小学音乐教育有着一定的启示作用，通过借鉴俄罗斯的经验，我国中小学音乐教育可以进行有针对性的改革和优化，促进音乐教育质量的提高。
希望通过双方的交流与合作，中小学音乐教育能够不断进步，为培养更多有音乐素养的学生做出贡献。
达尔克罗兹音乐教育体系对我国小学音乐教育的启示
达尔克罗兹音乐教育体系对我国小学音乐教育的启示作者：郎亚平来源：《艺海》2009年第01期爱密尔·雅克·达尔克罗兹（Emile Jaques-Dalcroze）是闻名世界的音乐教育家、作曲家，由其开创的达尔克罗兹音乐教育体系涉足于音乐、舞蹈、戏剧和音乐治疗等多个相关领域，对整个世界音乐教育领域有着不可替代的价值，推动了日后奥尔夫、柯达伊音乐教育体系的形成和完善。
随着音乐教育界对达尔克罗兹音乐教育体系研究范围宽度地拓展与程度地加深。
该体系已在世界多个国家设立了专门的研究机构和音乐学校，以推广和发展这一具有重要价值的音乐教育体系。
一、达尔克罗兹音乐理念1、达尔克罗兹音乐教育体系主要思想达尔克罗兹音乐教育体系主要观点是：第一、音乐应与人的身体结合起来，共同激起人们潜在的音乐本能，因此，音乐教育首先就应当培养学生的运动能力，使人的生理机能可以自由、自然地配合思维运动的方向。
换言之，即：将人的身体作为音乐的介质，通过身体来表达音乐的思维的形式与内容，并达到使人获得音响和情感的体验的目的。
第二、节奏是音乐教育中的重要手段和内容。
更是儿童和青少年在接受音乐教育时的关键。
教师应当遵循学生身心发展的规律，结合其年龄、运动能力和心理状况来调整教学进度，选择与之相匹配的节奏训练的方式和内容。
第三、尽力开发学生的即兴创作能力。
即兴创作在达尔克罗兹看来是一项贯穿于音乐学习活动始终的，重要的教育实践活动。
它有助于开发学生的想象力、创造力，并有效地培养其思维能力和实践能力。
因此，在达尔克罗兹音乐教育体系中，即兴创作的教学内容以不同形式出现在不同年级、不同程度的音乐教学课堂内。
而达尔克罗兹的这一理念也在很大的程度上影响了世界其它著名音乐教育体系。
2、达尔克罗兹音乐教育体系主要内容达尔克罗兹音乐教育体系主要由体态律动、视唱练耳和即兴创作等三个方面的内容组成。
其中，体态律动为达尔克罗兹音乐教育体系的核心内容，也是整个体系的最大特色。
达尔克罗兹音乐教育体系对我国小学音乐教育的启示
爱密尔·雅克·达尔克罗兹（Emile J aques-Dalcroze）是闻名世界的音乐教育家、作曲家，由其开创的达尔克罗兹音乐教育体系涉足于音乐、舞蹈、戏剧和音乐治疗等多个相关领域，对整个世界音乐教育领域有着不可替代的价值，推动了日后奥尔夫、柯达伊音乐教育体系的形成和完善。
随着音乐教育界对达尔克罗兹音乐教育体系研究范围宽度地拓展与程度地加深。
该体系已在世界多个国家设立了专门的研究机构和音乐学校，以推广和发展这一具有重要价值的音乐教育体系。
一、达尔克罗兹音乐理念1、达尔克罗兹音乐教育体系主要思想达尔克罗兹音乐教育体系主要观点是：第一、音乐应与人的身体结合起来，共同激起人们潜在的音乐本能，因此，音乐教育首先就应当培养学生的运动能力，使人的生理机能可以自由、自然地配合思维运动的方向。
换言之，即：将人的身体作为音乐的介质，通过身体来表达音乐的思维的形式与内容，并达到使人获得音响和情感的体验的目的。
第二、节奏是音乐教育中的重要手段和内容。
更是儿童和青少年在接受音乐教育时的关键。
教师应当遵循学生身心发展的规律，结合其年龄、运动能力和心理状况来调整教学进度，选择与之相匹配的节奏训练的方式和内容。
第三、尽力开发学生的即兴创作能力。
即兴创作在达尔克罗兹看来是一项贯穿于音乐学习活动始终的，重要的教育实践活动。
它有助于开发学生的想象力、创造力，并有效地培养其思维能力和实践能力。
因此，在达尔克罗兹音乐教育体系中，即兴创作的教学内容以不同形式出现在不同年级、不同程度的音乐教学课堂内。
而达尔克罗兹的这一理念也在很大的程度上影响了世界其它著名音乐教育体系。
2、达尔克罗兹音乐教育体系主要内容达尔克罗兹音乐教育体系主要由体态律动、视唱练耳和即兴创作等三个方面的内容组成。
其中，体态律动为达尔克罗兹音乐教育体系的核心内容，也是整个体系的最大特色。
这一教学实践的内容主要形式为：在特定的音乐环境内，让学生集中思想，根据音乐教师的要求，以身体为道具做出与音乐相适应的动作。
国外著名音乐教育体系对我国儿童音乐教育改革的启示
国外著名音乐教育体系对我国儿童音乐教育改革的启示音乐对于年龄较小的儿童具有启发智慧、开发大脑的作用,应对不同时代人们的需要,音乐教育需要不断去其糟粕、取其精华。
在此我们重点研究21世纪我国在儿童音乐教育方面所需要做出的一些举措。
一、我国儿童音乐教育的现状和误区（一）我国现阶段儿童的音乐教育现状音乐课程作为九年义务教育阶段面向全体学生开设的一门必修课程,我国的音乐教育工作者们在经过将近十年的教学实践检验的基础上,在2011年修订并面向社会正式颁布了《全日制义务教育音乐课程标准》,然而这套《标准》在不同的地区实行的情况是不一样的。
音乐是一门聆听的艺术,可在我国的大部分学校,音乐老师没有预先提出问题让儿童思考,儿童不是思考着问题去听音乐,不能对儿童起到帮助作用。
虽然我国的音乐教育方式有些方面还比较陈旧,但实施新课程标准十年间,我国音乐课堂教学发生了很大变化,在一些音乐课教学评比之中也出现了很多优秀的教学案例。
当然这只是一部分学校,在一些城乡的小学校,因为经济、教师资源等原因在音乐教育方面还比较落后,但是音乐应当成为每个人终身学习的科目。
（二）我国儿童音乐教育的误区我国大部分教育者都是经历应试教育的人,他们经常会忽视了对儿童的人格的全面培养。
现今,素质教育被受到广泛提倡,艺术的美育功能逐渐受到更多人们的关注,但是我国儿童音乐教育方面还是存在很多的缺陷。
首先,很多学校只是做一些艺术形式的活动来体现素质教育,把简单的唱唱跳跳作为素质教育,没有彻底的认识到在儿童学习音乐的过程中儿童作为学习的重点对象的重要性。
其次,音乐具有娱乐功能,但并不代表音乐是一门休息的课程。
音乐经常被作为小科目起到穿插其他科目的作用,有时甚至会被取消,却不知音乐教育在素质教育中有着其他任何一种教育不可取代的功能。
最后,我国儿童的音乐课本大量借鑒了西方音乐文化中的精华,我国传统音乐的艺术成果较少,中国民族民间音乐没有得到足够的重视。
因此,应该让儿童从小就接受民族音乐的熏陶,这样有利于增长民族凝聚力,对儿童的成长有着很重要的影响。
俄罗斯现代中小学音乐教育体系对我国中小学音乐教育的启示
俄罗斯现代中小学音乐教育体系对我国中小学音乐教育的启示1. 引言1.1 了解俄罗斯现代中小学音乐教育体系俄罗斯现代中小学音乐教育体系是一个结合了传统与现代教育理念的系统，注重培养学生的音乐素养和综合素质。
在俄罗斯，音乐教育被认为是学生全面发展的重要组成部分，从小学就开始注重音乐的教育，有专门的音乐学校和音乐教育机构为学生提供专业的音乐教育。
俄罗斯现代中小学音乐教育体系注重培养学生的音乐感知能力、音乐表达能力和音乐创造能力，通过音乐教育让学生感受音乐的美，培养学生的审美情趣和艺术修养。
俄罗斯的音乐教育还注重培养学生的音乐练耳能力和音乐理论知识，使学生能够全面发展自己的音乐技能和才能。
俄罗斯现代中小学音乐教育体系在培养学生音乐素养和综合素质方面具有一定的优势和特色，为学生的全面发展奠定了良好的基础。
通过深入了解俄罗斯的音乐教育体系，我们可以借鉴其经验，加强我国中小学音乐教育的改革与提升，提高整体水平，促进学生综合素质的提升。
1.2 认识我国中小学音乐教育的现状我国中小学音乐教育的现状是一个不容忽视的问题。
虽然我国一直重视音乐教育，但是由于各种原因，目前我国中小学音乐教育还存在一些问题和不足之处。
我国中小学音乐教育的地位并不高，很多学校将音乐课程排在次要位置，导致学生对音乐的兴趣不高。
我国缺乏高素质的音乐教师，很多学校的音乐教师水平参差不齐，无法给学生提供高质量的音乐教育。
目前我国中小学音乐教育内容和教学方法相对单一，缺乏创新和多样性。
课外拓展和音乐素养培养方面也有待提高。
我国中小学音乐教育需要进行改革和提升，以适应社会的需求和学生的发展。
这一点，对于我们借鉴俄罗斯现代中小学音乐教育体系提供了一定的启示和参考。
2. 正文2.1 重视音乐教育的地位在俄罗斯现代中小学音乐教育体系中，重视音乐教育的地位是非常突出的。
音乐被视为一门重要的学科，被纳入了中小学的课程之中，并且得到了足够的资源和支持。
学校会配备专门的音乐教师，开设专门的音乐课程，提供专门的音乐教学设施和器材。
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国外著名音乐教育体系对我国儿童音乐教育改革的启示
作者：唐倩
来源：《北方音乐》2016年第24期
【摘要】我国儿童音乐教育受到越来越多的关注，为了改革儿童的音乐教育方式，本文从三个不同的国外著名音乐教育体系来研究，分析其中优秀的教学方法用于我国儿童音乐教学，目的就是要促进儿童的创造性和主动性的提高，使音乐教育符合儿童的认知规律。
【关键词】声势活动；儿童主体性；民族传统性
音乐对于年龄较小的儿童具有启发智慧、开发大脑的作用，应对不同时代人们的需要，音乐教育需要不断去其糟粕、取其精华。
在此我们重点研究21世纪我国在儿童音乐教育方面所需要做出的一些举措。
一、我国儿童音乐教育的现状和误区
（一）我国现阶段儿童的音乐教育现状
音乐课程作为九年义务教育阶段面向全体学生开设的一门必修课程，我国的音乐教育工作者们在经过将近十年的教学实践检验的基础上，在2011年修订并面向社会正式颁布了《全日制义务教育音乐课程标准》，然而这套《标准》在不同的地区实行的情况是不一样的。
音乐是一门聆听的艺术，可在我国的大部分学校，音乐老师没有预先提出问题让儿童思考，儿童不是思考着问题去听音乐，不能对儿童起到帮助作用。
虽然我国的音乐教育方式有些方面还比较陈旧，但实施新课程标准十年间，我国音乐课堂教学发生了很大变化，在一些音乐课教学评比之中也出现了很多优秀的教学案例。
当然这只是一部分学校，在一些城乡的小学校，因为经济、教师资源等原因在音乐教育方面还比较落后，但是音乐应当成为每个人终身学习的科目。
（二）我国儿童音乐教育的误区
我国大部分教育者都是经历应试教育的人，他们经常会忽视了对儿童的人格的全面培养。
现今，素质教育被受到广泛提倡，艺术的美育功能逐渐受到更多人们的关注，但是我国儿童音乐教育方面还是存在很多的缺陷。
首先，很多学校只是做一些艺术形式的活动来体现素质教育，把简单的唱唱跳跳作为素质教育，没有彻底的认识到在儿童学习音乐的过程中儿童作为学习的重点对象的重要性。
其次，音乐具有娱乐功能，但并不代表音乐是一门休息的课程。
音乐经常被作为小科目起到穿插其他科目的作用，有时甚至会被取消，却不知音乐教育在素质教育中有着其他任何一种教育不可取
代的功能。
最后，我国儿童的音乐课本大量借鑒了西方音乐文化中的精华，我国传统音乐的艺术成果较少，中国民族民间音乐没有得到足够的重视。
因此，应该让儿童从小就接受民族音乐的熏陶，这样有利于增长民族凝聚力，对儿童的成长有着很重要的影响。
二、国外著名音乐教育体系概述
国外有很多优秀的音乐教育体系，他们被实施运用在不同的国家，我们研究这些体系，下面主要概述从儿童本身以及国家传统的角度深入研究出来的国外音乐教育体系的特色。
（一）达尔克罗兹音乐教育体系
达尔克罗兹，瑞士音乐教育家，他构造了20世纪最早的音乐教育体系，以“体态律动”的教学方法来让自己的学生把听觉和动觉相结合来使学生心理和生理健康发展的达尔克罗兹教学法。
他先进行体验和感受，而后进行以认识和了解的原则作为基本教学理念，把视唱和练耳以及即兴的创作乐曲和展现动作作为学习音乐的途径，用他原创的“体态律动”的教学方法来完成了这个教学的实践，获得了巨大的成功。
他还注重即兴性的音乐训练，他认为：“音乐不能脱离音响，培养他们具有联系和体验音乐情绪的能力，用官能参与体验，然后才是获得见解。
”所以他会有规律性的运用音乐，从简单的音乐到复杂的节奏音乐，让学生们即兴的表现这些音乐片段，这种发现式教学原则可以让学生更加的具有创作力。
（二）奥尔夫音乐教育体系
奥尔夫，德国民族音乐理论家和音乐教育家。
奥尔夫教学法就是把原本性音乐作为重点课题，把元素性的教学内容作为重要支柱。
他的音乐更加的向往于回归大自然，在音乐教学的过程中，因为十分喜爱舞蹈，他就着力探索音乐和舞蹈相结合的办法来使音乐教学更加有趣。
奥尔夫认为动作、舞蹈、语言和音乐”是不可分开的教学四大方面，联系这四个方面的就是音乐节奏。
他创立了“声势活动”，认为动作不只有体态律动或者跳舞，有一定规律性的运动也非常适合练习音乐的节奏。
他的声势活动主要包括四个部分：拍腿、拍手、跺脚和捻指。
他很注重音乐的原本性和即兴性，认为原本性的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，也是人们可以亲身参与的音乐活动。
他的音乐的即兴性是把教学用游戏的方式进行导入，加入一些想象的训练，认为“让孩子去做”才是音乐教育最重要的一点。
（三）柯达伊音乐教育体系
柯达伊，匈牙利民族音乐理论家和音乐教育家。
他的音乐理论主要是以民族传统音乐为重点课题，是第一个在音乐教学中注重本国语言特点的教育家。
他认为儿童应该首先用音乐的母语来唱歌，这样可以继承本国的音乐文化传统，使本国的音乐文化传统不断注入新的活力。
他强调“五声音阶”在音乐教育中的重要性，尤其是在儿童音乐教育中。
三、国外著名音乐教育体系对我国儿童音乐教育改革方面的启示
通过对音乐教育家达尔克罗兹、奥尔夫以及柯达伊的音乐教育体系研究得出，我们可用以下方法试验于我国儿童音乐教学，针对我国音乐教育方法的停滞不前，进行强有力的推动。
现今社会多媒体工具发展的十分迅速，我们要好好的利用这些网络工具和更好的儿童教学环境，用正确的方法引导儿童热爱音乐。
（一）儿童音乐教育应该以肢体和感官作为学习媒介
1.聆听音乐，感受音乐
研究了奥尔夫的“声势活动”我们可以得出结论：“听”是音乐欣赏首先要做到的一点，聆听音乐是学校音乐教育中的重要内容。
由于过去传统教育思想的影响，音乐的学习都以直接教导知识为主，这种直接输入的形式不利于学生的学习。
因此，为了让儿童更好的、主动的去聆听音乐，我们鼓励教师积极的向儿童提出问题，让儿童带着问题去听音乐，在听完之后还要鼓励学生对所听的音乐表达一下自己的独立感受与想法。
2.让儿童用“身体乐器”来反应
音乐是充满想象的，儿童更是一个大脑正在发展并且充满着无数想象力的个体，我们要在学习音乐课的同时激发儿童的想象力，让儿童对音乐的感知力变的更为敏感，这就需要我们带动儿童的身体跟随音乐舞动起来。
奥尔夫的“声势活动”可以培养儿童的节奏感和对不同音乐的感受，“声势活动”非常有益于我国儿童的音乐教学。
3.综合语言、动作、舞蹈来用于音乐教学
奥尔夫认为“原始的音乐绝对不是单独的音乐，它是和动作、舞蹈和语言紧密结合在一起的。
”我们不仅仅可以使儿童通过手指和双腿做出简单的反应，我们也可以让儿童展现美妙的舞蹈，甚至我们还可以通过语言来帮助学生掌握音乐的节奏和内涵。
（二）儿童音乐教育应该以儿童为主体进行互动式教学
1.从游戏着手参与音乐创作
现代音乐的音乐教育要符合素质教育的要求，作为音乐教育者首先就是要多与学生们互动。
学生作为主体是最关键的一点。
2.参与教学互动
时代在发展，在音乐艺术这个领域越来越多的人参与进来，很多儿童都有自己的一门特长，我们想要上一节很活的音乐课，不妨多让儿童们在讲台上多展示展示。
3.表演音乐内容
音乐是抽象的，不同的人听到一首曲子想法总是不同的。
但大部分的音乐会给人们一些共通的指引。
那么，儿童又会想到什么呢？想要知道儿童从音乐里能想到什么，我们可以让儿童来表演音乐的内容。
（三）儿童音乐教育应该以民族传统音乐为重点
1.以“五声音阶”为音乐教学切入点
柯达伊认为：“民族音乐在教学中应该占有突出的地位，这样是为了尽力的去表达民族的创造性。
”中国的民族音乐是以“五声音阶”为主的，所以我们在音乐的教育过程中，要多输入儿童关于五声音阶的知识。
只有掌握了民族的音乐，才能更好的了解其他国家的音乐。
2.儿童教唱歌曲中民歌要占大多数
柯达伊认为：“只有在民间歌曲中才最好地保留了本民族的语言和音乐传统。
”儿童的音乐的教育的学习必须要先以我国语言的韵律或者音调开始，歌谣在儿童时期音乐的教育中起到非常重大的作用，主要是以民歌为主，民歌会让儿童在学习音乐的同时对于我国有一定的了解，从民歌里可以看出我国的风土人情，可以加深儿童对于自己国家的亲切感和归属感。
3.用大合唱的方式使儿童灵活运用民歌
现在的很多学校的音乐教学设施还不够完善，而最容易最直接让儿童们参与进音乐实践里的方式就是进行歌唱，因为器乐是少数有条件的孩子才能够接触到的。
在歌唱这个部分中，可以让儿童们在学习音乐的同时彼此产生更丰厚的友谊。
四、结语
现今的兒童音乐教育在师生互动方面尤为重要，给予儿童一定的想象空间，激发他们的创造力，培养儿童的音乐兴趣和审美能力，时代不断地发展，儿童音乐教育的方法也是需要不断改进的，研究儿童音乐教育对中国音乐教育有着特殊的价值和意义，作为音乐教育的研究者应长期研究这样有关音乐延续和创新的课题。
参考文献
[1]蔡梦，苏籍编著.新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]戴定澄主编.音乐教育展望[M].华东师范大学出版社，2001.
[3]曹理著.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社，2000.
作者简介：唐倩（1994—），女，汉，江苏淮安，学生，硕士研究生，南京艺术学院，音乐教育理论。