生物与环境组成生态系统优质课教学设计
生物与环境组成生态系统 生物优秀教案(教学设计)
《生物与环境组成生态系统》第一课时教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）概述生态系统的组成。
（2）描述生态系统中的食物链和食物网。
2.过程与方法：（1）通过资料分析讨论归纳生态系统的组成成分。
（2）通过角色扮演活动体验各生态系统的重要性。
（3）通过引导和分析学会判断和书写正确的食物链。
3.情感、态度、价值观：（1）通过资料分析培养各层次学生用于思考、归纳总结、合作交流的能力。
（2）提高对生态系统各成分缺一不可的意识，提高保护生态系统的意识。
二、教学内容1.教材分析本节以生物与生物、生物与环境的关系为总体思路来建构知识系统。
生态系统的概念和组成成分、食物链和食物网既是本节的重点，又是这一章的重点。
2.教材处理本节课分为两个课时，第一课时重点讲生态系统的概念和组成成分、食物链和食物网。
3.教学重点（1）生态系统的组成。
（2）食物链和食物网。
4.教学难点食物链和食物网。
三、教学对象1.学生已有知识和经验本班学生在之前的授课中已基本了解生物与环境之间的关系是不可分割的，环境影响着生物，生物会适应和影响环境。
但是他们还欠缺把生物与环境看成一个统一的整体的意识。
2.学法和技巧独立思考与小组讨论结合，角色扮演，分析推理等四、教学策略1.教学设计思路本节的教学设计思路采用信息化教学设计中的教学流程图展示。
从导入新课、展开内容、课堂小测、课堂小结、布置作业等环节进行设计。
教学设计思路导图：2.教学方法授课过程主要采用任务驱动教学法和学生自主探究法，组织学生通过小组合作归纳；讲练结合：有每个知识点的课堂检测，并运用归纳总结法构建本节知识结构体系。
3.教学媒体的选择与运用PPT课件五、教学流程教师活动学生活动设计意图情景引入你知道吗？为防止鸟吃草籽，林业工人把人工种草的实验区用网罩起来。
结果，加罩的草不久被虫吃光了，而未加罩的草生长良好，这是什么原因？草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体。
《生物与环境组成生态系统》教学设计
《生物与环境组成生态系统》教学设计一、教学目标知识与技能：1、理解生物与环境之间的关系，知道生态系统是由生物群落和它的非生物环境组成的。
2、区分生态系统的生产者、消费者和分解者。
3、了解食物链和食物网的概念。
过程与方法：1、通过观察、分析和讨论，培养学生观察问题、分析问题的能力。
2、培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
情感态度与价值观：1、激发学生对生态系统的好奇心和探索欲。
2、培养学生尊重自然、保护环境的意识。
二、教学重难点教学重点：1、理解生物与环境的关系，掌握生态系统的组成。
2、理解食物链和食物网的概念。
教学难点：1、区分生态系统中的生产者、消费者和分解者。
2、分析并绘制简单的食物链和食物网。
三、教学过程导入新课激发兴趣：教师播放一段展示不同生态系统（如森林、草原、海洋等）的短视频，让学生感受生态系统的多样性和美丽。
提问导入：引导学生思考并讨论：“你看到了哪些生物？它们生活的环境有什么特点？生物与环境之间有什么关系？”引出主题：教师总结学生的回答，简要介绍生态系统的概念，并强调生物与环境之间是相互依存、相互影响的，从而引出本节课的主题。
新课内容1、生态系统的组成自主学习：学生先自行阅读教材，了解生态系统的基本组成：生物群落（生产者、消费者、分解者）和非生物环境。
互动讨论：教师提问并引导学生讨论：“为什么生产者、消费者和分解者在生态系统中都是不可或缺的？它们分别扮演了什么角色？”案例展示：教师展示不同生态系统中的生物和非生物环境的图片或视频，帮助学生更直观地理解生态系统的组成。
小组讨论：学生分组讨论并列举生活中的生态系统实例，如校园生态系统、农田生态系统等，并分享讨论结果。
2、生产者、消费者和分解者概念讲解：教师详细解释生产者、消费者和分解者的概念及特点，并用图示辅助说明。
案例分析：教师选取一个具体的生态系统（如森林），分析其中的生产者（如植物）、消费者（如动物）和分解者（如细菌和真菌），并说明它们之间的关系。
生物与环境组成生态系统教学设计
生物与环境组成生态系统教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于生物与环境组成生态系统教学设计的文档，希望对你能有帮助。
第二节生物与环境组成生态系统教学设计一、教学目标知识目标1、了解生态系统的概念和组成。
2、了解生态系统各组成的作用能力目标描述生态系统中的食物链和食物网。
情感目标1、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
2、增强爱护生物、保护生物的情感。
二、重难点重点1、生态系统的组成。
2、食物链和食物网。
难点1、生态系统具有一定的自动调节能力2、食物链书写三、课时安排2课时四、教学方法讨论法讲解法六、板书设计：第二节生物与环境组成生态系统一、生态系统的概念生产者：绿色植物生物部分消费者：各种动物分解者：腐生的细菌和真菌非生物部分：阳光、空气、水等三、食物链的概念篇二：教案《生物与环境组成生态系统》《生物与环境组成生态系统》教案一、概念解析本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念。
生态系统就是生物与环境的统一，是生产者、消费者、分解者和无机环境的有机结合，而生产者和消费者又是通过食物链和食物网相互联系的，所以生态系统的物质和能量就沿着食物链和食物网流动。
生态系统的各个成分的相互制约和影响使得它有一定的自动调节能力，但这种能力又是有限度的。
不同的生态系统的自动调节能力是不同的，这与食物链和食物网的复杂程度有关。
本节教学的关键是让学生在充分理解概念的基础上，能将各个概念联系起来，这样他们学会的不仅是知识而是一个知识体系。
二、教材分析《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。
而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）
《生物与环境组成生态系统》教学设计《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《生物与环境组成生态系统》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《生物与环境组成生态系统》教学设计篇1一、设计说明1、教学内容分析《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。
2、设计意图通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。
二、环节教学目标1、描述生态系统中食物链和食物网2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力三、教学手段、方法1、使用多媒体辅助2、方法：采用启发式教学法四、环节用时：10分钟五、环节的教学过程1、提问导入通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？2、授课过程（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。
2、教师用课件展示正确的食物链连接图。
3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。
提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。
《生物与环境组成生态系统》教学设计
《生物与环境组成生态系统》教学设计教学目标：1.了解生物与环境的相互关系，理解生物与环境组成生态系统的基本概念。
2.掌握常见生态系统的特点、类型及其组成要素。
3.培养学生对生态系统的保护意识和环境保护的责任感。
教学内容：1.生物与环境的相互关系2.生态系统的基本概念3.常见生态系统的特点、类型及其组成要素4.生态系统的保护与环境保护的重要性教学步骤：第一步：导入（15分钟）1.师生互动，引入生物与环境的相互关系的概念：请学生举例说明生物与环境的相互关系，并讨论其中涉及的因素。
2.引入生态系统的概念，简要介绍生态系统的定义和组成。
第二步：介绍生态系统的基本概念（30分钟）1.生态系统的定义：用来研究生物与环境相互关系的基本单位，由生物群落和非生物环境组成的生态系统。
2.探究生态系统的组成要素：生物群落和非生物环境。
3.学生合作小组讨论，总结生态系统的特点和作用。
第三步：讲解常见生态系统的特点、类型及其组成要素（45分钟）1.森林生态系统：介绍森林生态系统的特点、类型（温带森林、热带雨林等）及其组成要素（动植物、土壤、气候等）。
2.湿地生态系统：介绍湿地生态系统的特点、类型（沼泽、湿地等）及其组成要素（动植物、水体、水质等）。
3.海洋生态系统：介绍海洋生态系统的特点、类型（珊瑚礁、海岸、深海等）及其组成要素（海洋生物、海水、海底地形等）。
4.学生展示小组调研结果，分享各自研究的生态系统类型和其组成要素。
第四步：生态系统的保护与环境保护的重要性（40分钟）1.引导学生思考生态系统的功能和意义，讨论生态系统的保护对于人类生活和可持续发展的重要性。
2.以案例和视频等形式，展示生态系统破坏和环境污染对人类和其他生物的影响。
3.分组讨论，提出保护生态系统的具体措施和方法，并设计相应的宣传活动。
第五步：总结与评价（15分钟）1.老师总结今天学习的内容，强调生物与环境组成生态系统的重要性。
2.学生自评与互评，通过小组展示和讨论，评价自己和小组的学习情况。
《生物与环境组成生态圈》教案
《生物与环境组成生态圈》教案教案：生物与环境组成生态圈一、教学目标1.知识目标：学习和了解生物与环境之间的相互作用，认识生态系统的基本概念。
2.能力目标：培养学生观察、思考和分析问题的能力，让学生能够理解生物与环境之间的相互关联。
3.情感目标：培养学生对环境保护的意识，激发学生对生物多样性的热爱和保护意识。
二、教学准备1.教学资料：视频、图片、实物样本等。
2.教学工具：投影仪、实验器材等。
3.教学环境：教室、户外环境等。
三、教学过程1.导入：播放相关视频或给学生看图片，引导学生思考生物与环境之间的关系，让学生了解生态系统的概念。
2.学习生物与环境的关系：通过讨论和实验，让学生认识到生物与环境是相互依存、相互影响的关系，生物需要环境提供养分和生存空间，而环境也受到生物的影响。
3.了解生态系统：介绍生态系统的组成和功能，让学生了解生态系统中的食物链、食物网等概念，以及各种生物对环境的影响。
4.分组讨论：让学生分组讨论不同生态系统的特点和生物种类，让学生思考不同生物之间的相互关系，促进学生合作与思考能力。
5.室外实践：带领学生到校园或附近的自然环境中进行实地考察，让学生亲身感受生物与环境的互动，并引导学生观察、记录和分析所见所闻。
6.总结和展示：让学生总结课堂内容，展示他们对生物与环境的理解和认识，激发学生对环境保护及生物多样性的关注与热爱。
四、课后作业1.围绕课堂内容写一篇小结，展示你对生物与环境关系的理解。
2.到周围的公园或者野外环境中进行观察和记录，了解当地生态系统的特点和生物多样性。
3.参与校园环境保护活动，积极倡导环保意识，保护身边的环境。
五、教学反思。
生物与环境组成生态系统 优秀教学设计
《生物与环境组成生态系统》教学设计一、教学目标的制定（一）教材分析本节课的内容位于人教版生物学七年级上册第一单元第二章，本章的重要概念是“生物与环境是统一的整体”，生态系统和生物圈都是生物与环境相互作用所形成的统一整体。
本节是在上一节的基础上，引导学生建构生态系统的概念，分析生态系统的组成和结构，理解生态系统所具有的自动调节的特性。
（二）教学目标：1.通过观看白鹭湾视频，分析问题，归纳生态系统的概念。
2.通过对白鹭湾生态系统的分析，概述生态系统的组成。
3.结合视频，图片，尝试解释生态系统的各组成部分的相互作用及相互联系。
4.描述生态系统中的食物链和食物网5.认同生物与环境是一个统一的整体。
（三）教学重点：1.说出生态系统的组成。
2.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
教学难点：食物链和食物网二、教学准备：PPT课件、生态瓶等。
三、教学过程：三、食物链和食物网中，动物和植物之间有什么关系？动物是怎样获得营养的？所以，动物叫做消费者3.出示资料、图片，思考：树桩腐烂是由哪些生物引起的？它们是怎样获得营养的？交流：腐烂的树桩最终会消失吗？说明细菌真菌有什么作用？所以，细菌真菌被称为分解者（三）思考：生态系统的各种成分之间的关系（提示：从物质和能量流动的角度想，用箭头表示出生态系统各成分之间的关系）师补充学生没有画出来的生态系统中各成分之间的关系。
由此看出生态系统中各成分之间是什么关系昵？1.在生态系统的这些成分中，哪些成分之间是吃与被吃的关系？归纳：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成的链状结构叫做食物链。
2.组织活动：“尝试正确书写食物链”：组织学生展示并判断自己所写的食物链是否正确引导讨论：食物链的起点是什么？食物链中只有什么成分？3.因为白鹭湾的环境优美，水质优草的关系生：动物不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食。
学生阅读资料，回答：树桩腐烂是由细菌和真菌引起的。
细菌真菌将树桩中的有机物分解成无机物可供植物重新利用。
生物与环境组成生态系统教案
生物与环境组成生态系统教案教案：生物与环境组成生态系统一、教学目标：1.理解生物与环境相互依存、相互作用的关系，认识生物与环境共同组成生态系统。
2.掌握生物与环境之间的相互作用途径和规律。
3.培养学生对生态系统的思维方式和解决问题的能力。
二、教学内容：1.生物与环境的关系a.生物对环境的适应性b.环境对生物的影响c.生物与环境相互作用的途径和规律2.生物与环境共同组成生态系统a.生态系统的定义和组成要素b.生态位的概念及其作用c.生态系统的层次结构和能量流动d.生态系统的稳定性与演替规律三、教学过程：1.导入（10分钟）a.利用图片或实物让学生观察生物与环境的互动关系，引发学生思考。
b.提问：“你认为生物与环境是如何相互作用的呢？”学生进行讨论。
2.学习与讨论（30分钟）a.教师引导学生学习生物对环境的适应性和环境对生物的影响的知识点，并进行讨论。
b.学生小组合作，设计实验或案例，探讨生物与环境相互作用的途径和规律。
3.教师讲解（30分钟）a.教师对生态系统的定义和组成要素进行讲解，并引导学生思考生态位的概念及其作用。
b.教师讲解生态系统的层次结构和能量流动的过程，并引导学生思考生态系统的稳定性与演替规律。
4.实践活动（40分钟）a.学生分成小组，选择一个生态系统进行调查和观察，了解该生态系统的组成、结构和生物相互作用的规律。
b.学生整理调查数据，进行数据分析和讨论，总结生物与环境相互作用的特点和规律。
5.总结与评价（10分钟）a.学生进行小结，总结生物与环境相互作用的关系及生态系统的组成和特点。
b.教师进行综合评价和指导，激发学生继续深入学习和思考的兴趣。
四、教学工具：1.实物、图片、视频等。
2.小组合作设计实验或案例的材料。
3.笔记本电脑、投影仪等多媒体设备。
五、教学评价：1.学生在实践活动中的观察和调查记录。
2.学生在小组合作中的表现和讨论成果。
3.学生的总结和评价报告。
六、拓展活动：1.组织学生参观当地的生态环境，加深对生物与环境相互作用的理解和体验。
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《生物与环境组成生态系统》教学设计一、教学背景分析(一）教学内容分析本节是2012年人教版七年级上册第一单元第二章第二节内容。
在学完第一节《生物与环境的关系》，明确了“什么是生物生活的环境”、“环境中有哪些因素影响生物的生活和分布”、“生物能影响和改变环境”、“生物能适应环境”等问题后，随之自然转入到第二节《生物与环境组成生态系统》的学习，对生态问题的学习和探究就水到渠成。
《生物与环境组成生态系统》这一节是本章的重点之一，内容包括生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力三大部分。
其中生态系统的组成、食物链和食物网是重点，生态系统具有一定的自动调节能力是难点，教材通过资料分析、观察与思考突出重点，通过具体事例突破难点，旨在培养学生对于生物圈这个所有生物的家的认识和爱护，从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性，理解人与自然和谐发展的意义以及增强环境保护的意识。
（二）学情分析与教学环境分析初一学生正处于从小学到初中的过度时期，刚接触生物学这门课程，关于生物学的学习方式和方法还没有完全掌握，并且初一学生正处于形象思维向逻辑思维过度的时期，对生物学的重要概念的理解还有一定的难度，回答问题也很难用生物学术语回答到位，所以在教学中要注重对学生生物学素养的培养及逻辑思维的培养。
还好生物学本身与生活联系比较紧密，学生很感兴趣，所以课堂上学生的参与度高，课堂学习氛围很好。
二、教学方法情境教学法、观察讨论法、合作探究法等。
三、教学目标知识与技能：说出生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网，得出生态系统中的生物是通过食物链和食物网联系在一起的结论。
过程与方法：尝试通过视频引入，图文资料分析等形式，创设学习环境，提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。
情感态度与价值观：理解人与自然和谐发展的意义，了解生态保护的紧迫性，认识到提高环保意识的重要性。
四、教学重点与难点重点：生态系统的组成和食物链的特点。
难点：食物链中物质和能量传递的特点，食物网中生物与生物之间的关系。
【设计思路】本节课通过创设情境播放梦幻的海底世界视频，让学生进入生态系统的学习，激发学生学习兴趣，并在课上组织观察与思考、我能说、合作探究等一系列活动，来学习生态系统的概念及组成让学生在轻松、愉悦的环境中积极思考、主动探究、快乐学习，充分体现学生为主体，教师引领的新课改理念。
五、教学内容与过程新课导入：教师播放梦幻的海底世界视频，学生观看后，交流你所看到的影像。
然后教师总结学生们看到了许多生物及其生活的环境，生物与环境是一个不可分割的整体，这就是生态系统，从而引入所学。
（设计意图：通过视频资源，创设情境，使学生在感受大自然的美妙的同时，激发学生的学习热情。
）讲授新课：一、生态系统的概念师：直接给出生态系统的概念，并强调重点。
生态系统是指在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。
例：一片森林，一片草原，一块农田，一个湖泊等等。
师：请同学们说出身边常见的生态系统。
生：家里的鱼缸、菜园、鱼塘、附近的采摘园、玉米田、稻田等。
（设计意图：强化对生态系统概念的理解。
）二、生态系统的组成师：设问：一个鱼塘里的所有鱼是一个生态系统吗？生：有的认为是生态系统，有的认为不是生态系统。
师：到底是不是生态系统呢？我们一起通过学习生态系统的组成来找到答案。
师：大屏幕展示观察与思考内容。
啄木鸟在树干上找虫吃与腐烂的树桩上长出许多真菌。
讨论：1、树皮里面有昆虫的幼虫。
树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？2、腐烂的树桩最终会消失吗？生:学生观看图片及文字资料，小组讨论完成讨论题，然后学生回答。
师：通过资料分析我们知道，生态系统中有植物、动物及细菌和真菌，那么它们在生态系统中各扮演什么角色呢？请学生阅读课本20页内容，了解植物、动物及细菌和真菌在生态系统中扮演的角色及作用。
然后通过我能说这一环节把你喜欢的生物角色用自己的语言表述出来。
生：阅读教材，体会动植物及细菌、真菌在生态系统中所扮演的角色，然后进行交流。
（设计意图：通过资料分析及自主学习，培养学生分析问题与解决问题的能力及语言表达能力。
）师：根据学生的回答写出板书，强化重点。
师：设问：生产者、消费者和分解者它们三者之间的关系如何呢？引导学生分析，假如没有生产者会怎样？同时播放去掉生产者的三者关系课件，让学生观察思考。
生：回答。
没有生产者，就没有地球上的其他生物。
在生态系统中是必不可少的。
师：再引导学生思考：没有分解者会怎样？并播放课件。
生：回答。
没有分解者，地球上的动植物的尸体就会堆积如山，植物就会没有光合作用的原料，因此分解者也是生态系统中必不可少的。
师：那如果没有消费者呢？播放课件，引导学生思考。
生：回答。
没有消费者，地球上就会到处都是植物，植物最终会因分解者分解的物质缓慢而缺乏营养。
师：由此可见，在生态系统中生产者、消费者和分解者三者之间的关系是：生：回答。
相互依存，相互制约的关系。
（设计意图：通过设问及动画演示，给学生创造情境，引导学生总结出生态系统中各个角色之间是相互依存，相互制约的关系。
）师：在生态系统中没有阳光、空气和水会怎样呢？动画演示没有阳光的过程。
生：观察思考，得出结论：没有这些就会没有生物的存在。
师：因此，生态系统中除了生物部分外，还有非生物部分。
（板书）师：引导学生分析前面提出的问题：一个鱼塘里的所有鱼是一个生态系统吗？生：积极回答。
不是，因为缺乏其他的生物及非生物部分，因此不是生态系统。
（设计意图：理论联系实际，培养学生分析问题与解决问题的能力。
）三、食物链和食物网师：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的的关系而形成的链状结构叫做食物链。
举例讲解食物链的写法：如树虫鸟。
食物链起始于生产者，终止于最高级的消费者。
中间用箭头表示，箭头指向取食者或捕食者。
师：你会连出草原生态系统中各种生物之间形成的食物链吗？教师展示草原生态系统中的生物，让学生合作探究完成该组的任务。
生：小组讨论，完成食物链，然后到前面把自己组的食物链画在黑板上。
师：让各组之间互相检查是否有错误，并给以改正。
生：纠错。
师：用课件给以正确的答案。
并强调，在一个生态系统中往往有多条食物链，它们彼此交错形成食物网。
在生态系统中，物质与能量就是沿着食物链与食物网传递的。
如有毒物质的传递。
引导学生分析教材23页资料并进行德育渗透。
生：分析资料得出结论：有毒物质会沿着食物链及食物网不断积累传递的，最终将威胁到人类。
只有爱护环境，减少有害物质的排放，才能保护我们人类自己。
课堂小结：通过本节课的学习使学生掌握：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统；生态系统的组成包括生物部分和非生物部分，同学们要学会区分；生态系统中的许多条食物链组成食物网；让学生明白生态系统都有一定的自动调节能力，人类要按生态规律办事。
课堂反馈：1.列属于生态系统的是（）A.一瓶水中的微生物B.一块石头上的所有生物C.一块农田D.一块馒；头上的霉菌2.“螳螂捕蝉，黄雀在后。
”其中所隐含的一条完整的食物链是是( )A.黄雀螳螂蝉B.蝉螳螂黄雀柳树C.蝉螳螂黄雀D.柳树蝉螳螂黄雀3.下列关于生产者、消费者、分解者三者之间关系正确的是( )A.生产者消费者分解者B.生产者分解者消费者C.生产者消费者分解者D.生产者消费者分解者4、完成P25课后练习第5小题，补充完善生态系统的组成图解。
第二节生物与环境组成生态系统一、生态系统的概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
二、生态系统的组成：1、非生物部分：阳光、空气、水等。
2、生物部分：生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌）三、食物链和食物网：1、食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。
2、食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物链。
作业：完成本节练习册上的习题。
六、教学反思本节内容涉及的生物学概念比较多，是典型的概念教学课型，如何让学生愉快地学习并接纳知识、提高能力、丰富情感，是本节课的中心问题。
并且，本节内容在教材中所提供的教学资料非常丰富，因此，我充分利用课堂提供的资源，对学生进行概念教学。
本节课我始终围绕生物与环境的关系来设计本节内容，一环扣一环，创设教学情境，不断引导学生观察与思考、自主学习与交流、角色扮演、合作探究与归纳总结等形式，建构知识框架和相关概念。
特别是合作学习，增添了各小组学生之间的合作与交流，培养了学生的团队意识与合作能力。
同时通过有毒物质沿着食物链及食物网不断传递与积累这一典型案例分析，从思想及行动上对学生进行保护环境，爱护环境的教育，达到情感的升华。
但是，本节课也有遗憾。
由于不是在本校讲课，对学生的熟悉程度不够，使课堂气氛没有达到预期的效果。
在今后的教学中还要多注重与学生的情感沟通，使课堂效果达到更好。