《高效课堂八讲》读后感
《高效课堂八讲》读后感
《高效课堂八讲》读后感
阅读完《高效课堂八讲》后，对于课堂教学的重要性和实践技巧有了更深刻的理解。
这本书通过八个讲座，详细介绍了如何设计和组织高效的课堂，包括如何引起学生兴趣、激发他们的学习动力，以及如何在课堂上运用各种教学方法和工具来提高教学效果。
我觉得书中提到的问题式学习和合作学习等教学方法，可以很好地激发学生的思考和合作能力，使课堂更加生动和有趣。
同时，书中也重点强调了教师的角色和责任，教师应该成为学生学习的引领者和指导者，而不仅仅是知识的传授者。
总的来说，这本书给我留下了深刻的印象，让我意识到了作为一名教师应该具备的素质和技能，同时也启发了我对于课堂教学的思考和改进。
希望能够将书中的理念和技巧应用到我的实际教学中，让我的课堂更加高效和有意义。
《高效课堂八讲》读书体会
《高效课堂八讲》读书体会张军琦在我国，课程改革搞得轰轰烈烈。
为了提高教学效率，全国各校积极行动起来，我也卷入了这场改革的大潮，不断的学习。
读书成了我必不可少的功课之一，通过读书体会颇多。
《高效课堂八讲》，作者洋思中学的副校长刘金玉。
《高效课堂八讲》共分为八个版块：第一讲和谐：高效课堂的追求、第二讲发展：高效课堂的目标、第三讲“打假”高效课堂的指导思想、第四讲真学：高效课堂的操作策略、第五讲角色归位：高效课堂的前提、第六讲全程备课：高效课堂的关键、第七讲师资培训：高效课堂的基础、第八讲科学管理：高效课堂的保障。
这八个方面阐述了洋思中学的经验和做法，从课堂教学中存在的问题入手，列举种种教学现状进行剖析，并提出相应改革措施，很值得学习和借鉴。
洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，真正的从学生实际出发，让学生学，让学生读，让学生思，让学生去实践，让学生自己去发现问题，研究问题，解决问题。
一切以学生为中心，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，从而不断丰富知识，增强能力，提高素质。
在本书中，有这样一句话，让我记忆深刻。
他说：有这样一句话说得好：高明的教师引导学生学，笨拙的教师牵着学生学，无能的教师代替学生学。
洋思“没有教不好的学生”办学理念深深地启迪着每一位教师，只要教师都朝着这个目标奋进，不放弃每一名学生，我们的教学质量会大大提升。
“教学生学会与会学”从欣赏学生、信任学生、提升学生的角度来教，真正变“课堂”为“学堂”，变“教室”为“学室”，做到“我的课堂我主宰”从而增强学生课堂学习的责任感和目标意识。
为了避免“放羊式”无人管的现状，洋思中学根据学生特点，提出“三不”教学思想，即“自主而不自流，放手而不放任，互动而不浮动”等等，让我真正理解了课堂教学的高效所在。
教师素质的高低，不在于教师会不会讲、会不会写，而在于教师会不会引、会不会导，引导的水平与效果如何。
洋思中学高效课堂的根本原因是教师科学地处理了放手与引导、学与教的关系。
高效课堂八讲读后感
高效课堂八讲读后感导语:高效课堂八讲读后感（一）读完此书，细细回味，感觉印象最深的是第一部分关于“教与学的关系”的阐述，文中的观点让我有眼前一亮，茅塞顿开的感觉。
作者认为“教不是传道，也不是授业，更不是解惑”，我们应该记得古人韩愈的“古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。
”这句话吧。
本文作者的观点突然使我感觉无所适从，看了文章的阐述使我有了明确的认识。
古人的观点既是我们传统课堂上的教，它过分注重“传授”，无视学生的客观存在。
如果教是传道、授业、解惑，那么，这种教就是无视学生的存在，无视学生的基础，无视学生的实际，这种教是对学生的一种蔑视，一种严重的不尊重。
我们教师必须清楚，课堂不是讲经说佛的佛堂，更不是演练口才的讲坛，绝不是炫耀才艺的场所。
那何谓教呢？作者认为“教乃导也”。
怎么理解呢？因为，学生是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的个性，不是一个容器，可以随便让你往里面放东西。
教师应在充分了解学生的内心需求，心理需求的基础上，再输送给学生需要的知识，这就是“导”。
通过“导”，导出学生追求知识的激情，导出学生的质疑精神，导出学生的创造意识。
当然，教师在导的同时，必须注意导的时机、方向、方法和时机问题。
关于“学”，作者认为绝不是被动的记，听，抄。
如果学生在课堂上总是被教师牵着鼻子“学”，被老师逼着“学”，学生参与度不高，思考性不强，这样的学就学得不深刻，不持久，就是无价值的学。
正确的学，应该是学生主动、自觉、自动的学。
如何让学生主动的学，关键还是教师的积极、有效的引导。
那么，我们应该怎么样处理“教与学的关系”？文中有几个很值得我们思考的观点：1、不学不教、以学定教学生的学必须在教前，教必须在学后。
没有学生的学，就没有教师的教。
这句话道出了学与教的顺序问题。
根据学生的学来确定教什么和怎么教。
这句话道出了教的内容和方法。
2、以教促学、以教导学教是学的手段，学是教的目的，教是为了促进学，是为了更好的学。
高效课堂八讲_读后感
总而言之，在新课改的理念下，学生才是课堂上的主人。洋思中学的成功经验，启发我们只要遵循教学规律，再加上基于实践的创新，结合自己学生的实际，就有可能使我们的教学也迈向成功。
高效课堂八讲读后感（二 读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》这本书，很受启发。书中详细介绍了洋思中学的“先学后教“的思想方法和理论阐述。“先学后教“的模式是，以学生为学习的主体。从学生的实际出发。洋思中学的“先学后教“的模式还启示我要改变课堂的教学结构，平时一定在上课时注意学生的情况，根据学情来备课，要严格按照“引导--训练--反馈“的程序组织好课堂，精选好的训练问题，给学生充足的思考时间，让每个学生都能参与到课堂的教学中来，让每个学生都有不同程度的收获。所以教学中要多引导学生怎么学，而不是教师怎么讲。有两点感受非常深刻：
1、课堂上我就真正放手让学生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感体验，学生才能真正获得发展。在学生学习的同时，我们不要多加提示、揭示、暗示，而是巡视、观察、思考，目的就是发现真的共性问题和个性化的问题，从而使课堂变得真实而有效。
2、反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了促进努力思考职业知识，而不是习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。”美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长＝经验＋反思。可见，反思对教师的专业成长有着至关重要的作用。因此，每位老师都有必要增强反思意识，对自己的教学实践活动持一种“健康”的怀疑态度，如不断地追问“什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？我该怎样做？”。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教师只有在不断的反思中，才能促使课堂教学更有效，促进教师自身获得更好地发展。
高效课堂心得体会(3篇)
高效课堂心得体会(3篇)高效课堂心得体会篇1我读了刘老师的《高效课堂八讲》，收获很多。
这本书是洋思中学副校长刘金玉多年来进行教学管理工作的智慧结晶，这本书紧紧围绕课堂这个主阵地，谈了自己对课堂的认识、对课堂教学关系的处理方式，谈了课堂教学策略的运用，谈了扮演正确角色的重要性，所有这些都源于他真实的教学经历。
书中详细介绍了洋思中学的＂先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式。
在传统的课堂上，教师讲述的很多，大多数学生是被动的听，或者不听，一节课下来，学生掌握的怎么样，教师是不知道的，那么课堂效果是低效果的！尤其是对差生，很多学生的基础很不扎实，你讲的很多，学生没有训练的过程，到考试的时候是很不理想的，这点我很有体验！所以要多引导学生怎么学，而不是教师讲什么！我认为“先学后教”的模式是从学生的实际出发，以学生为学习的主体出发的好模式，它的实质就是全过程都让学生学，让学生读，让学生思，让学生去实践，让学生自己去发现问题，研究问题，解决问题。
通过学习这本书，我理解了课堂是学堂，是学生的，不是教堂。
课堂上必须以学生的学为主。
如果学生只当听众，而没有参与，学生不可能学到东西。
课贵真实，没有真实，就没有效率，就没有学生的发展。
所以课堂上我就真正放手让学生自己研究，相互研究。
只有投入了，有了真正的情感体验，学生才能真正获得发展。
在学生学习的同时，我应没有提示，没有揭示，没有暗示，只应是巡视、观察、思考，目的就是发现真的共性问题和个性化的问题，从而使课堂变得真实而有效。
学生不先学习，教师就不出场。
只有学生动脑了，才会发现哪些不会，教才有的放矢。
在课堂上以变应变，随机应变，一切从学生的变化出发，一切从学生出现的问题出发，一切从学生真正的需要出发，这样的变才变得其所，变得恰到好处。
所以根据课堂的实际情况有时一节课不能完成教学任务，但教学效果还是比较好的`。
洋思中学的“先学后教＂的模式还启示我要改变课堂的教学结构，平时一定在上课时注意学生的情况，根据学情来备课，不要拔高课堂的内容，要严格按照＂引导－－训练－－反馈”的程序组织好课堂，精选好的训练问题，给学生充足的思考时间，让每个学生全员参入到课堂的教学内容中来，让每个学生或多或少不同程度有所收获，这样才能够提高不同学生的学习效果！高效课堂心得体会篇2 古人云：“无规矩不成方圆。
读高效课堂八讲有感
读高效课堂八讲有感第一篇：读高效课堂八讲有感读《高效课堂八讲》有感今年暑假，我认真阅读、品味了洋思中学刘金玉校长的《高效课堂八讲》一书，让我受益匪浅。
他对现行课堂的“假象”揭露得很现实，也很到位，使我们感受到了教育改革的紧迫性，看到了改革成功的曙光。
为破除一些追求表面的“素质教育”而热热闹闹的急功近利式的所谓“有效课堂”模式，提供了强而有力的改革途径。
文中不讲大道理，更不套用、搬用国际国内教育家们的高深理论，而是多采用设问、排比等句式，让读者如临其境。
揭示的都是课堂实际、教育的现实，娓娓道来，使我深受教育，感同身受，更是从中学到方法，更有使自身先行实践的冲动与激动。
他认为课堂的和谐是解决学生的问题和其他教育顽症的根本途径，课堂的各种关系如果不讲和谐，问题就会产生，就会蔓延，就会变得严重，进而一发不可收拾，这样的课堂就是低效、无效、甚至是负效的了。
和谐是高效课堂的追求。
尤其是认识和处理和谐课堂中的生生关系，对我们的帮助很大。
他认为生生关系是课堂上人与人之间关系中的特别重要的关系。
其中最为重要又数优生与差生之间的关系了。
文中说差生是老师教出来的，而优生不是老师培养出来的。
这个观点我也认同之处。
回望我们的课堂，扪心自问，我们对差生的信任有多少？有时我还对自己给差生多一点的关注和辅导而沾沾自喜，可是我没做到对差生要有大爱、博爱、和深厚的爱。
刘老师说对有问题的学生，因为他是学生，教师就有义务有责任去教育他，使之进步。
老师必须发扬“不放弃，不抛弃，不遗弃”的精神，采用“盯住他，缠住他，粘住他”的策略来对他进行施救，逼其学习。
课堂上还要做到“优待差生”和“差生优先”。
这样的方式方法使我的课堂效益受益很大。
培养优生的策略是“师培不如自培”老师对尖子生的作用是发现与点燃，使之放大，点燃其努力激情，促其进步。
文中，刘老师也为我们指明了方向，他说全面解放学生，全课堂解放学生，才能挖掘发展学生的潜力，才能使学生释放其潜在的能量。
教师个人计划总结读《高效课堂八讲》有感
教师个人参考计划总结读《高效课堂八讲》有感阅读这本书，我对教育有了更加深化的认识，对高效的课堂充满了新奇和期待，只有把课堂还给学生，课堂和谐了，才是处理学生的咨询题和其他教育顽症的根本途径。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
教育确实是学生求真、求善、求美的素养教育。
制造始于咨询题，有了咨询题才会考虑，有了考虑，才有处理咨询题的方法，才有找到独立思路的可能，这些教育理念让我收获颇丰，让我对高效课堂重新审视、重新定位。
如今将本人的心得体会记录如下。
“先学后教当堂训练”教学形式的本质确实是让学生学，让学生读，让学生思，让学生实践，让学生本人去发觉咨询题、研究咨询题、处理咨询题。
这一教学形式促进了学生的自学才能，有利于因材施教，减轻了学生负担，也确实减轻了老师课堂的劳动强度。
老师是课堂的组织者，学生才是课堂的主体。
确实是把课堂还给学生。
“先学后教当堂训练”的形式启示我要改变课堂的教学构造，平时一定在上课时留意学生的情况，依照学情来备课，要严格按照“先学--后教--训练--反应”的程序组织课堂，精选好的训练咨询题，给学生充足的考虑时间，让每个学生都能参与到课堂的教学中来，让每个学生都有不同程度的收获。
因此备课和反思就显得特别重要，备课时要做到，课前预设备课、课堂生成备课、课后辅助备课的“三三三全程备课”。
而课后的反思时，要多想本人课堂缺乏之处并及时的记录和制定再教方案，不断反思不断总结，提炼本人的教学思想。
“高效课堂”要做到三个走进。
走进课堂，研究课堂中的咨询题，把课堂作为教育的主阵地。
走进学生，走进课堂上的学生，一切从学生的实际出发，采取一切方法来提升学生，把学生作为本人的研究对象。
走进咨询题，走进课堂上学生的咨询题，发觉学生学习中的咨询题，引导学生处理自设存在的咨询题，使学生从不会到会，重在这个过程。
这三个走进本质上要求我们把课堂作为研究的基地。
把学生作为研究的对象把咨询题作为研究的课题。
抓住这三点，老师就抓住了根本。
《高效课堂八讲》学习心得
《高效课堂八讲》学习心得
在阅读《高效课堂八讲》一书后，我对提高课堂效率有了更深入的认识，并且从中获得了一些宝贵的学习心得。
首先，书中强调了充分准备的重要性。
课堂效率的提高离不开充分的准备工作，包括提前了解学生的背景知识、精心设计教学内容和教学方法等等。
通过充分准备，教师能够更好地把握教学的节奏，避免教与学的脱节，从而提高课堂效率。
其次，书中强调了互动的重要性。
互动是课堂高效的关键，它能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。
通过提问、小组讨论、合作学习等方式，教师可以促进学生之间的交流与互动，使学生在课堂上积极思考和提出问题。
同时，教师要善于倾听学生的声音，及时给予反馈，让学生感受到自己的进步，从而增强学习动力。
另外，书中强调了启发思考的重要性。
在课堂上，教师要善于通过提出问题和引导思考的方式，激发学生的思维和创造力。
通过启发思考，学生能够更好地理解知识和应用知识，从而提高学习效果。
同时，教师还可以通过案例分析、问题解决等方式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
最后，书中提到了反思的重要性。
反思是课堂高效的关键环节，通过反思，教师可以总结经验教训，发现自己在教学中存在的问题和不足之处，从而不断优化教学方法和教学效果。
同时，学生也可以通过反思来发现自己的学习问题和不足之处，进一步提高自己的学习能力和效果。
通过阅读《高效课堂八讲》，我深刻认识到了提高课堂效率的重要性，并且学到了一些提高课堂效率的方法和技巧。
我会在今后的学习和教学中，充分准备，积极互动，启发思考，并进行反思，不断提高自己的教学效果。
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《高效课堂八讲》读后感《高效课堂八讲》读后感当细细地品读完一本名著后，大家一定都收获不少，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编帮大家整理的《高效课堂八讲》读后感，希望对大家有所帮助。
《高效课堂八讲》读后感1高效课堂现已成为我们每一位老师的追求，但是高效课堂到底是什么，怎样才能做到高效，这是我们首先要知道的问题。
《高效课堂八讲》这本书就系统的通过高效课堂的追求、发展目标。
指导思想、操作策略、前提、关键、基础、保障几个方面阐述了高效课堂，给我很大的指导。
新课程改革从20xx年开始，至今已有10年的时间。
10年过去了，新课程改革是否达到了当初的预定目标，这是我们都关心的，十年前，我读小学，十年后，我教小学，在我看来。
虽然前后有变化，但变化的不过是表面的一层，以应试为主的填鸭式教学、拔苗助长式的教学依然占着很大比例。
此时的我们真的需要一种革新，这种革新从课堂开始。
让“和谐”进课堂。
课堂上的各种关系如果不和谐，问题就会产生，就会蔓延，就会变得严重，以至一发不可收拾，这样，课堂就是抵消、无效甚至是负效的了。
和谐是高效课堂的追求。
要建立“和谐课堂”，是学校真正的和谐起来。
“和谐课堂”也是以人为本的体现，以人为本的教学理念的应用。
老师要深入了解学生的个体差异和发展需求，从智力、性格、兴趣、成就、情谊等方面，不断提供符合其发展的教学情景，引导学生从事有意义的实践活动，而不是困在“知识的海洋”。
在和谐课堂中，要处理好各个方面的关系，如师生关系，生生关系，教育学的关系，人与本的关系、现代教学设备与传统教学设备的关系、减负与増负的关系，文明规范与个性张扬的关系、动起来与静下来的关系、过程与结果的关系。
构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。
课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。
学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的`课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。
影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考去实践。
只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会探索出高效课堂新途径。
《高效课堂八讲》读后感2近期，我拜读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》，虽是初读但受益匪浅。
“洋思经验”早已耳熟能详，刘老师结合洋思中学新课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径，这是一本理论与实践相结合的著作，引发我的思考！一位教授曾说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。
”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。
所以课堂要做到高效，教师要深入研读教材，整体把握教材布局，课堂上关注教与学的过程一、高效课堂要在备课上下功夫。
要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况进行课后反思，调整自己的教学策略。
这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。
二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。
新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。
新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。
教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学活动中图形的初步认识时，让学生自己阅读画各种图形的方法，然后告诉老师画各种图形的特点及步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。
这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。
在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
我认为的高效课堂：一、要“清”。
知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。
“清清楚楚一条线体现数学味”。
二、要“新”。
内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。
三、要“活”。
方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。
四、要“实”。
又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。
以上是我的一点点体会愿与大家分享。
《高效课堂八讲》读后感3读完此书，细细回味，感觉印象最深的是第一部分关于“教与学的关系”的阐述，文中的观点让我有眼前一亮，茅塞顿开的感觉。
作者认为“教不是传道，也不是授业，更不是解惑”，我们应该记得古人韩愈的“古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。
”这句话吧。
本文作者的观点突然使我感觉无所适从，看了文章的阐述使我有了明确的认识。
古人的观点既是我们传统课堂上的教，它过分注重“传授”，无视学生的客观存在。
如果教是传道、授业、解惑，那么，这种教就是无视学生的存在，无视学生的基础，无视学生的实际，这种教是对学生的一种蔑视，一种严重的不尊重。
我们教师必须清楚，课堂不是讲经说佛的佛堂，更不是演练口才的讲坛，绝不是炫耀才艺的场所。
那何谓教呢？作者认为“教乃导也”。
怎么理解呢？因为，学生是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的个性，不是一个容器，可以随便让你往里面放东西。
教师应在充分了解学生的内心需求，心理需求的基础上，再输送给学生需要的知识，这就是“导”。
通过“导”，导出学生追求知识的激情，导出学生的质疑精神，导出学生的创造意识。
当然，教师在导的同时，必须注意导的时机、方向、方法和时机问题。
关于“学”，作者认为绝不是被动的记，听，抄。
如果学生在课堂上总是被教师牵着鼻子“学”，被老师逼着“学”，学生参与度不高，思考性不强，这样的学就学得不深刻，不持久，就是无价值的学。
正确的学，应该是学生主动、自觉、自动的学。
如何让学生主动的学，关键还是教师的积极、有效的引导。
那么，我们应该怎么样处理“教与学的关系”？文中有几个很值得我们思考的观点：1、不学不教、以学定教学生的学必须在教前，教必须在学后。
没有学生的学，就没有教师的教。
这句话道出了学与教的顺序问题。
根据学生的学来确定教什么和怎么教。
这句话道出了教的内容和方法。
2、以教促学、以教导学教是学的手段，学是教的目的，教是为了促进学，是为了更好的学。
这句话道出了教的作用。
教的方法不是讲，而是导，使学生知其然，更知其所以然。
这句话道出了教的方法。
3、以学论教、以学研教教得好与不好不是看老师讲解如何，而是通过学生的学习情况来评价。
这句话道出了如何评价教师的教。
课堂教研，不是只从教师的教的层面来分析，还要从学生的学的层面来研究，课堂是研究的主阵地，学生是教学研究的主要对象，学生的学习是研究的主要问题。
这句话道出了如何进行正确的教学研究。
以上几个观点，对我们的教学应该有十分重要的指导意义。
洋思的教学正是以以上几个观点为原则进行的，他们的“先学后教、当堂训练”的教学模式，正是这些观点的实践，而实践已经向我们证明这种教学模式的成功。
魏书生老师曾经说过“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。
我们应该相信学生能够自主学习，课堂预习敢于放手让他们自主学习，当然，这种自学并不是随心所欲、漫无目的的，而是在教师的“导”之下进行的，即根据老师的预习要求进行的。
所以，教师的“导”是有计划进行，前期预设要考虑得非常周全。
总而言之，在新课改的理念下，学生才是课堂上的主人。
洋思中学的成功经验，启发我们只要遵循教学规律，再加上基于实践的创新，结合自己学生的实际，就有可能使我们的教学也迈向成功。