最新-高职英语教学策略探讨10篇 精品
浅谈高职英语教学课堂组织策略
浅谈高职英语教学课堂组织策略随着社会的发展和经济的持续增长，高职院校的教学工作越发受到重视，而高职英语教学作为其中的重要一环，其教学质量和效果更是直接影响着学生的学习成绩和就业前景。
如何在高职英语教学中采取有效的课堂组织策略，提高学生的学习积极性、主动性和创造性，已成为高职英语教师们亟待解决的问题。
本文将从教学理念、教学方法和课堂实践三个方面，介绍一些在高职英语教学中常用的课堂组织策略，并就其实施的效果进行分析和评价。
一、教学理念在教学理念方面，高职英语教师们应当树立以学生为本的教育思想，即把学生作为学习的主体和教学的中心，尊重学生的特点和学习方式，关注学生的个性和发展，激发学生学习的主动性和创造性。
高职英语教师在课堂组织中应该注重灵活运用多种教学手段和方法，调动学生的积极性，争取学生的主动参与，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识，提高英语水平。
二、教学方法1. 合作学习法合作学习法是指学生在教师的引导和组织下，通过小组合作的形式进行学习和交流，互相借鉴、互相启发、互相合作，共同完成学习任务。
在高职英语教学中，合作学习法不仅可以促进学生之间的互动和交流，培养学生的团队合作精神，还可以激发学生的学习激情和学习兴趣，使学生在轻松的氛围中愉快的学习，从而提高学习的效果。
2. 任务型教学法任务型教学法是指通过设计各种任务，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生主动思考、主动学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
在高职英语教学中，任务型教学法可以激发学生的学习兴趣，使学生在解决问题的过程中，掌握语言知识和语言技能，提高语言水平。
3. 互动式教学法互动式教学法是指教师和学生之间、学生和学生之间进行互动交流，促进教学内容的沟通和交流，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在高职英语教学中，互动式教学法可以促进教师和学生之间的互动和交流，使教学更加灵活多样，激发学生的学习兴趣。
三、课堂实践1. 创设轻松活泼的教学氛围教师在课堂组织中，可以通过讲解生动形象的教学资料，设计趣味性强的教学活动，引导学生展开自由、活泼的讨论等多种方式，创设一个轻松、愉快的英语学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈高职英语教学课堂组织策略
浅谈高职英语教学课堂组织策略随着我国经济的飞速发展，对于英语人才的需求也日益增加。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，其英语教学也显得尤为重要。
而要提高高职英语教学的效果，课堂组织策略就显得至关重要。
本文将从讨论高职英语教学的特点出发，分析课堂组织策略的需要，最后分享一些关于高职英语教学课堂组织的策略。
高职英语教学的特点高职院校的英语教学与普通高校有所不同，主要体现在以下几个方面：一、学生素质参差不齐。
由于高职院校招生对学生的英语基础要求相对较低，因此学生的英语水平存在较大差异。
二、学生对英语学习的动机不同。
高职学生主要是为了提高自身的就业能力，因此对于英语学习的需求相对于普通高校更加实际和迫切。
三、英语教学需要贴近实际应用。
高职学生的英语学习更加偏重应用，他们需要学会运用英语进行工作和生活中的交流。
以上特点决定了高职英语教学需要更加注重实际操作，并且要更加贴近学生的实际需求。
课堂组织策略的需要课堂组织策略在高职英语教学中显得尤为重要，因为它不仅关乎学生的学习效果，还关乎教师的教学效果。
通过科学合理的课堂组织策略，教师可以更好地引导学生学习，提高学生的学习效率和学习兴趣。
课堂组织策略的需要主要体现在以下几个方面：一、提高教师的教学效率。
通过合理的课堂组织策略，教师可以更好地掌握教学进度，更好地引导学生学习，提高教学效果。
二、激发学生的学习兴趣。
通过丰富多彩的课堂组织方式，激发学生的学习激情，提高学习积极性。
三、提高学生的学习效率。
科学合理的课堂组织策略可以更好地引导学生学习，提高学习效率，使学生在较短时间内获得更多的知识和技能。
科学合理的课堂组织策略是高职英语教学中的重要环节，也是提高教学效果的关键。
一、贴近实际应用高职英语教学要贴近学生的实际需求，注重英语的实际应用。
在课堂组织中，教师可以结合学生的专业特点，设置一些与实际工作相关的英语学习内容，如商务英语、酒店英语、医学英语等，让学生从课堂中学到的知识可以直接应用到实际工作中。
浅议职业学校英语有效教学的策略
浅议职业学校英语有效教学的策略摘要:课堂教学是实施新课程的主阵地,课堂教学策略对教学行为起着重要的导向作用,本人结合职业学校英语教学实际,提出了英语教学的几点策略,供大家探讨。
关键词:职业学校英语教学策略有效的教学策略是为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为,它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性地应用。
基于职业学校英语教学实际,本人在教学中采取了一些针对学生实际的教学策略,取得了一定的效果。
一、循序渐进,激发学生兴趣我们知道英语知识点的掌握是学生英语学习的一个难点。
当学生在课堂活动中运用语言时,整个大脑都很活跃,对所学语言的感知和理解更加清晰,形象更加活跃,思维更加深刻,记忆也就更加牢固。
教师可以把英语语言点的教学转化为课堂交际活动,使学生的认知结构和主体意识都动起来。
以学习“would rather do…than do(宁愿…甚于)”为例,本人设计规则,让学生进行如下的“接龙活动”,由模仿到替换,围绕一个句型操练。
s1:i would rather go to school than stay at home.(教师口头举例2遍,然后板书)s2:i would rather stay at home than go shopping alone.(给出中文,学生完成)s3:i would rather go shopping alone than do housework.(给出中文,学生完成)s4:i would rather do housework than get up early in the morning.(学生造句)学生学习该知识点经历的过程为:初步接触,听教师举例→尝试翻译→自己思考,造出句子。
从认知策略的意义上来认识,也就是从初步感知、自己实践并初步理解,到自己创新、真正掌握的过程。
二、运用叙述和复述策略,巩固掌握所学知识叙述和复述策略的强化运用对学生在自己感兴趣的话题中积极动脑、合理展开想象也有积极的作用和一定效果,还能使学生熟练地运用所学到的知识来表达自己的感想。
职业学校英语教学策略浅析
职业学校英语教学策略浅析一、提高学生英语实际应用能力职业学校英语要求学生具备较强的实际应用能力，因此，教学策略需要以提高学生实际应用能力为中心。
具体方法如下：1.强调语言技能和语言环境在职业学校英语教学中，为了达到提高学生实际应用能力的目标，应该强调语言技能和语言环境对于学生的关键意义。
教师应该在课程安排上根据学生的具体需要，合理安排听、说、读、写四项语言技能的训练。
同时，营造英语语言环境，例如在教学区域周围张贴英语海报、开设英语角等。
2.提高学习动机学习的动机是促使学生学习英语的重要因素。
在职业学校英语教学中，为了增强学生的学习动机，教师应该以增强学生的实际应用能力为出发点，将教学目标切实贯彻到课堂教学中。
同时，在教学中加强感性体验，举办听说读写实践比赛、组织模拟场景综合口语应用等，以提高学生对英语教学的兴趣和参与度。
3.拓展应用场景职业学校学生的英语基础不如专业英语学校学生扎实，应用范围也受到限制。
因此，在教学中，教师要着眼于实际应用需求，扩大英语应用场景。
例如，以企业为背景设计教材、开展实用英语课程等，让学生能够在实践中逐渐掌握英语应用技巧。
二、促进学生知识的内化过程职业学校英语学生的时间有限，需要在有限的时间内掌握尽可能多的基础知识。
因此，教学策略需要以促进学生的知识内化过程为目标，具体策略如下：1.强调新知识的内化程度职业学校英语教学中，学生需要掌握大量的基础知识，但是过多的知识不能保证学生的深层次理解和技能掌握。
因此，教师需要在教学中注重新知识的内化程度，用多种角度和方法来让学生思考和理解内容。
2.营造学科视野与专业英语学校相比，职业学校学生普遍在英语学科视野上较为狭窄。
因此，教师应该在教学中注重扩大学生的学科视野，将英语学科与其他学科相融合，如与技能与实际操作结合，促进学生对英语知识的深层次理解。
3.强调综合学习在职业学校英语学习中，教师应该注重将单一知识点融入英语学科中，通过多角度的学科视野和学习方式全面地教授知识，如通过实例分析突出单一知识点的内涵，采用互动交流模式提高学习效率。
职业学校英语教学策略浅析
职业学校英语教学策略浅析【摘要】本文主要探讨了职业学校英语教学策略的重要性以及针对职业学校特殊背景下的英语教学特点所需采用的策略。
首先分析了职业学校英语教学的特点，包括学生的实际职业需求和行业实践的重要性。
然后提出了基于实际职业需求的英语教学内容安排和结合行业实践的英语教学方法。
接着介绍了利用职业实践案例的英语教学引导和关注学生技能培养的英语教学评价。
最后总结了职业学校英语教学策略的重要性以及未来发展趋势和展望。
通过本文的分析，可以更好地了解职业学校英语教学的特点和策略，为提高学生的英语实际应用能力提供指导。
【关键词】关键词: 职业学校, 英语教学, 教学策略, 特点, 实际职业需求, 行业实践, 实践案例, 技能培养, 评价, 重要性, 发展趋势, 展望1. 引言1.1 职业学校英语教学策略浅析本文将从职业学校特殊背景下的英语教学特点、基于实际职业需求的英语教学内容安排、结合行业实践的英语教学方法、利用职业实践案例的英语教学引导以及关注学生技能培养的英语教学评价等方面入手，深入探讨职业学校英语教学的策略和方法。
通过总结分析现有的教学实践，找出其中的优势和问题，并提出相应的改进措施，旨在为职业学校英语教学提供一些有益的启示和参考。
通过对职业学校英语教学策略的深入研究和分析，希望能够为职业学校教师提供一些新的思路和方法，进一步提高英语教学的质量，促进学生的综合能力的全面发展。
2. 正文2.1 职业学校特殊背景下的英语教学特点1. 聚焦实用性：在职业学校英语教学中，教师需要根据学生的实际职业需求和工作环境，将英语教学内容紧密结合实际场景，注重培养学生实际应用能力。
2. 融合职业化语言：职业学校的学生通常需要学习特定于某个行业的专业术语和语言，教师应该在课堂教学中充分融入相关行业的专业术语，提升学生的专业素养。
3. 强调实践能力：与传统学术英语不同，职业学校英语教学更加注重学生的实践能力培养，通过实际操作和模拟场景练习，帮助学生真正掌握英语应用技能。
浅谈高职英语教学课堂组织策略
浅谈高职英语教学课堂组织策略高职英语教学是高等教育的重要组成部分，其课堂组织在一定程度上影响学生的学习效果、学习兴趣以及对英语语言的掌握程度。
为此，教师需要制定一定的教学策略，以提高课堂教学的效率和教学质量。
本文从三个方面浅谈高职英语教学课堂的组织策略。
一、注重课堂交流和互动高职英语教学中，教师的任务不仅是传授知识，更要激发学习兴趣，让学生开口说英语。
而要实现这一目标，需要教师注重课堂交流和互动。
教师可以通过提问、讨论、角色扮演等方式让学生参与到课堂中来，缩短教师与学生之间的距离，增强学生与教师之间的互动性。
另外，教师还可以助学生建立英语学习小组，组织学生互相交流，提高学生的英语语言应用能力。
二、注重语言环境的营造语言环境的营造对英语教学至关重要，而教师在课堂教学中需要创造一个良好的语言环境。
首先，教师应该注重课堂管理，确保课堂秩序井然。
同时，在课堂教学过程中引导学生积极参与并发表意见，为学生提供一个自由、开放的语言环境，鼓励学生使用英语交流。
为此，教师可以设计一些小组活动、语言游戏来让学生积极参与。
此外，教师在教学过程中可以播放一些英语新闻，让学生了解英语的运用，从而提高学生的英语学习兴趣。
三、注重多元化教学方法的应用在高职英语教学中，教师需要掌握多元化教学方法，尤其是教学工具和教学资源的应用。
例如，利用PPT、视频、录音等多媒体手段辅助教学，可以帮助学生更直观、更深入地了解英语知识。
此外，教师还可以利用网络资源，例如在线词典、语法练习软件、多媒体学习网站等，来丰富教学内容，提高学生的英语自学能力。
同时也要有效地使用教学教材，让学生在各种实践中提高英语语言应用能力，发挥各自的优势。
总之，高职英语教学课堂的组织策略是多层次、多方面的，需要教师不停地思考和尝试，让学生在有益的学习环境和多样化的学习方式中掌握英语知识，形成良好的英语学习习惯。
中职英语有效教学的策略探究
中职英语有效教学的策略探究
中职英语作为职业教育中的重要科目，其有效教学策略的探究具有重要意义。
本文将
就中职英语的有效教学策略展开探讨。
一、课堂教学策略
1.多媒体辅助教学。
如使用PPT，图片、视频等多媒体资料，可以使学生对英语知识
更加形象和直观，增强学习的兴趣和吸引力。
2.任务型教学法。
这种教学法关注学习者独立完成任务、解决实际问题的能力。
例如，提供一个场景或问题，要求学生通过听、说、读、写等方式完成任务。
3.游戏式教学。
通过游戏的形式，将学习过程变得轻松愉快。
例如，通过角色扮演、
语言互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、学习策略
1.听读训练。
通过反复听读英语材料，提高学生的听力和口语表达能力。
例如，可以
推荐一些英语歌曲及英语故事给学生，要求学生反复听读，并模仿发音及语调。
2.口语练习。
让学生多与同学对话、展开口语交流，提高英语口语表达能力，例如，
开展英语角等活动，鼓励学生勇敢开口表达自己。
3.写作训练。
让学生多做英语写作练习，例如写英语日记、翻译中文句子为英文句子、写英语简历等，这有助于提高学生的英语写作能力。
三、评估策略
1.形成性评估。
及时向学生反馈英语学习进展情况，指出学习中存在的问题，并提供
针对性的建议，帮助他们及时纠正错误、积极改进。
2.总结性评估。
作为英语学科的一部分，可以采用统一的考试或测试方式，对学生的
英语水平进行总结性评估，以此对教学成果进行总结和反思。
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略
浅谈提高高职英语教学有效性的创新策略一、教师角度的创新策略1. 制定多元化的教学计划传统的高职英语教学通常以课本为主，教师在课堂上讲解语法知识，学生则被动地接受知识。
而现代教学理念强调学生的主体性和因材施教的原则，因此教师可以根据学生的实际水平和需求，制定多元化的教学计划。
可以通过引入多媒体教学、任务型教学等方式，来激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 培养学生的语言运用能力高职学生大多将来从事与实践紧密相关的工作，因此英语的应用能力是他们非常需要的。
教师在教学中可以多注重学生的语言运用能力的培养，可以通过模拟实际工作场景的对话，设置小组讨论等方式，来让学生更好地掌握英语的实际运用技能。
3. 激发学生的自主学习能力教师在课堂中应该充分尊重学生的主体性，引导他们探索知识，激发他们的自主学习能力。
可以通过让学生进行小组合作、自主选择学习资源等方式，来培养学生的自主学习能力，提高他们的学习积极性和学习效果。
1. 积极参与课堂学习学生在课堂学习中应该积极主动地参与通过和老师的互动，学生可以更好地掌握知识，并且增强对知识的理解和记忆。
学生可以在课堂上踊跃提问，积极参与课堂讨论，主动完成课后作业等方式，来增强自己的学习效果。
2. 注重实践运用学生在学习英语的过程中，应该注重实践运用，可以通过参加英语角、参与英语竞赛、利用网络资源进行英语学习等方式，来提高自己的英语实际运用能力。
3. 主动寻求辅导学生在学习中遇到问题时，应该主动寻求老师或者同学的帮助。
可以通过向老师请教、和同学讨论等方式，来及时解决学习中的困难，从而提高学习效果。
提高高职英语教学的有效性需要教师和学生共同努力。
教师可以通过制定多元化的教学计划、培养学生的语言运用能力、激发学生的自主学习能力来提高教学效果；学生则应该积极参与课堂学习、注重实践运用、主动寻求辅导来提高学习效果。
希望本文的一些建议能够对提高高职英语教学的有效性有所帮助。
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高职英语教学策略探讨10篇第一篇高职英语教学中职业素养的提升高职院校中的学生发展成为职业人员的必要基础就是职业素养，职业素养是所有职业人员必须具备的基本素养，高职毕业的学生就业和创业的必备条件也是由职业素养所决定的。
职业素养中包括职业技能和职业素质两大部分，而职业素质中包括显现素质和隐性素养。
很多用人单位都是选择职业素养高的人员进入工作中，所以对于高职院校来说培养学生良好的职业素养是非常重要的部分。
1在高职英语教学中职业素养教育的现状11教学中职业素养教育意识薄弱，教学模式和观念落后很多高职院校在英语教学中，只是关注学生对英语学习的情况，掌握知识和实践技能的程度，对于培养学生职业素养的观念却很薄弱，教师和学生对职业素养教育认识的不够，在教学中忽视了对学生的职业素养的教育，教学观念选择还是传统、单一、陈旧的教学观念和模式，无法激起学生对英语学习的兴趣，也没有新鲜事物和知识的融入，缺乏创新和探究的意识，在教学中只是将书本上的内容讲授完毕，却忽视了启发和培养学生其他方面的素质，这样的教学模式会让学生失去对英语学习的兴趣，并且也无法良好的培养学生的职业素养。
12教学课本材料选取不当，欠缺职业实践教育在高职英语教学中，对于教学材料的选取也是影响培养学生良好职业素养因素，高职院校选取的教学内容欠缺对学生职业素养培养的内容，教学内容欠缺细致的考虑，缺少针对性和实用性，这样会导致教学内容过于理论化，与实际应用情况不符，缺乏实用性。
有些教师在教学中为了吸引学生注意，有时会将与教学内容无关的材料展示给学生看，这样的教学方法不但浪费教学时间也会影响整体的教学质量和教学效率。
教师要不断的反思教学模式中出现的问题，要不断纠正、改进、完善，设计及结合教学内容又能提高学生学习英语的能力的教学模式。
教师也要重视学生的职业实践能力，在英语教学中融入相关内容，让学生提高职业实践能力，让高职院校可以在英语教学中良好的提高学生的职业素养。
2在高职英语教学中提升学生的职业素养的良好策略21加强师生对职业素养的认识，纠正与引导学生职业道德观念由于在高职英语教学中，师生对职业素养意识的薄弱，忽视个人价值观和道德观的教育，导致学生欠缺正确看待社会的观念，学生在步入社会时遇到困难会很容易陷入挫折当中，欠缺正常的心态和正确的解决办法，这样也会给自身和社会带来影响。
所以教师要加强对职业素养和职业道德的认识，要不断增强自身专业能力，提高职业水平。
教师要纠正与引导学生正确认识职业素养和职业道德观念，并且要培养学生良好的职业道德观和职业素养，让学生在未来社会中可以适应社会，学生也要不断的加强自身的职业素养和职业道德，让学生在未来可以坚持持续发展的道路。
22运用良好的教学模式提高学生的职业素养教师要运用多元化、合理化的教学模式，让学生提高对英语学习兴趣和能力。
很多学生在学习英语时都觉得很吃力、很困难，时间久了学生会失去对英语学习的兴趣，这就是因为没有良好的教学模式，学生欠缺良好的学习方式造成的后果。
所以教师要运用合理的教学模式，对教学方式进行不断地创新，提高教学质量，让学生更好的接受英语，并且在英语课堂上良好的培养学生的职业素养，教师要抛弃传统、枯燥、单一的教学模式，运用多样化的和合理化的教学模式进行英语教学，激发学生对英语学习的兴趣和注意力，让学生养成独立自主的学习习惯，并且在教学中教师要引导和培养学生的职业素养和职业道德观念。
23教学内容渗透职业素养知识，提高课堂实践活动培养职业素质高职院校在培养学生的职业素养时要选取正确的教学材料，教学素材的良好选取可以培养学生多方面的知识，让学生可以深刻了解学习的意义。
英语教学内容中融入职业素养内容，让学生在文化的熏陶下不断提高自身职业素养，让学生更加适应社会和企业单位的生活工作。
高职英语教学要将教学内容与实际生活相结合，并且要增强学生的实践能力，让学生可以在未来社会中适应社会生活和良好的运用英语知识，教师要定期举办课堂讲解和课外活动，让学生提高英语的实践能力，提高学生的积极性和能动性，激发学生对学习的兴趣，并且在活动中不断融入职业素养教育知识，良好的培养学生的职业素养，提高学生自身职业素养。
3结束语总之，高职院校在英语教学中，培养学生职业素质是非常重要的部分，在教学中需要系统化设计教学模式，并且要长期培养学生职业素养，让学生在未来生活中适应社会，良好的融入社会，提高学生的职业意识，培养学生良好的职业态度、职业理念，为社会提供高素质、高质量人才，良好的推动社会发展和进步。
作者马强崔秀香曹景凯单位承德石油高等专科学校参考文献[1]孙亚高职高专英语教学中学生职业素养的融入[]海外英语,2015,218-19[2]袁家兰,项新宇,崔秀香,胡智勇,李再侠,曹景凯高职英语教学中开展职业素养教育[]承德石油高等专科学校学报,2014,660-62第二篇高职英语教学中课文讲授新模式探索摘要本文论述了作者对高职英语课文教学模式进行了探索研究，提出了四个有效的实施步骤，即课文讲解前进行讨论热身，学生发挥课堂主角作用充当教师讲解课文，课文讲授后做进一步提升，最后教师总结汇报以便学生形成再学习阶段。
关键词四步骤；讨论；学生讲课；提升；再学习课文讲授是高职英语教学活动的核心内容。
这一部分的教学效果直接影响到教学的成与败。
讲课方式单一、师生缺乏互动的传统教学模式已经逐步在新时代的背景下被淘汰了。
本文就探讨了一种四步骤课文讲授的新模式。
一、在课文讲解之前的讨论作用不可忽视，它是一种有益的热身在讲课文之前，先让学生进行相关主题的讨论，目的是要调动学生的积极性，不是被动地接受作者的思想观点，而是自己尝试去探索事物，这样能培养学生的独立思考、分析问题的能力。
因为给了学生一个自由展现的空间，所以学生很感兴趣，很专心，为接下来投入到课文学习做好了充分的准备。
同时，在学生阐述自己观点的同时，他们也对文章作者的观点产生了一种期待，这会无疑提高学生的求知欲。
以教材《知行英语》第二册第二单元课文讲解为例，学生进行了热烈的讨论怎样让美好的爱情持久？学生各抒己见。
讨论结果总结如下共24条信任尊重理解包容交换思想诚实有很好的经济基础——学生的讨论真是包罗万象、言简意深、发人深省。
由此看出这一环节不仅锻炼了学生英语能力，升华了情感，也培养了学生理性思维。
二、由学生自己来讲述课文，学生充当老师，是课堂活动的主角在传统教学模式中，教师只是单方面去灌输学生知识，学生则完全丧失了学习的主动性。
教学中过于强制学生接受知识，学生认知活动具有很大局限性，久之，学生思维过程也逐渐产生一种依赖，失去应有的创造力。
所以教师一定要摒弃落后过时的旧教学模式。
首先要转换师生的角色，学生是课堂舞台的主角，教师不再是无所不讲的教师，而是一个只在旁边不时地进行点拨、纠正和指导学生的导师。
在操作过程中，学生正确讲解的内容教师不必再重复讲解，学生不懂的地方和错误讲解的地方，教师应重点讲，起到解惑的作用。
这样，教师才能准确了解到学生的问题都是哪些，然后针对性的去帮助他们解决。
这样一来，会使讲解重点突出，学生的印象会更深刻，学生对知识的掌握才更牢固。
还是以第二单元的课文讲解为例，由于课文内容是由几个独立的小故事组成，所以更适合学生自己上台来讲述。
例如课文中有一句学生理解五花八门。
,’这里的，有人翻译成旧爱，有人译成前任，有人译成前男友，或前任丈夫。
虽然与新爱相对，但是却不能翻译成旧爱，因为这在汉语中就产生了歧义。
应翻译成感情始终如一的爱人。
教师适时点拨，使学生在这个知识点的掌握上更加深刻。
学生在活跃自由的课堂气氛中学到了知识，培养了注意力，锻炼了其独立学习的能力，并且在台上讲解课文给全班同学听的过程中，锻炼了学生的心理素质等多方面的素养。
三、在课文讲述完之后，做进一步提升课堂上讲完课文并不是授课的终结。
教师会留给学生一些具有挑战性的任务复述课文、谈读后的感想、做本主题自由式发挥演讲给学生准备时间，下次课堂中呈现。
一复述课文复述是学生在课文原文的基础上，用自己的话说出文章的内容，它给学生提供了口语实践的机会。
学生为了更好地展示自己，在复述之前会对课文里的语言点进行很好的整理并且认真复习，这样就会准确而精炼地把握课文主旨大意。
所以复述课文可以增强记忆，加深理解，锻炼英语的表达能力。
二以演讲的方式做读完课文后的感想在读了课文后，让学生把具体感受和得到的启示写成文章。
主要谈感受，感可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，也可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想。
这个任务可以培养学生批判性阅读能力，独立的见解、思想和认知。
在课堂上学生以演讲形式表演，不仅能挑战自己，也可以激励下面的学生观众向其学习。
三做本主题自由式发挥演讲这个任务要求学生可以针对本篇课文的话题进行自由联想、发挥，形成自己独立的话题体系。
教师给学生零限制，使其有足够的空间去拓展思维,自由评论，发挥自己的能力表现自己。
这样会训练他们的语言的逻辑性，培养创新思维，融合自己的经验和知识独立进行英语创作的能力。
这个任务环节具有一定的难度和挑战性。
如果成功地完成则能极大地提升学生的英语素养。
长期坚持，学生英语的说和写的能力会有一个质的飞跃。
四、教师进行总结，汇报给学生，形成再学习最后教师把以上课文讲解各个环节讨论、学生讲课、主题演讲做成幻灯片里面包括讨论总结、学生讲课的风采照片展示、学生演讲照片展示、演讲稿件电子版展示、学生易错点评析形成总结报告分发给学生，作为再回顾再巩固的学习资料，也成为日后的复习资料。
这不仅是一种唯美的欣赏，也是一种完美的结束。
总之，在现代的高职英语课文教学中，不管采取什么方式，只要能够激发学生的学习兴趣，燃起他们的求知欲，在课堂中充分发挥其主动性，使课堂活起来，就是高效率的英语课堂，而本文提出的四步骤恰好能帮助实现这一点。
作者屈彬王文娜滕越单位河北建材职业技术学院参考文献[1]洪秀情通过课文教学提高阅读能力[]新课程中旬,201405[2]王秋玲课文教学探讨[]青海师专学报,200002第三篇翻转课堂在高职公共英语教学中的应用翻转课堂是英语的音译。
主要是运用现代信息技术，为教师提供丰富的教学资源，教师整理好教学资源后，让学生上课前自主完成学习，以加强师生间的课堂互动，使师生共同完成课堂教学。
翻转课堂的出现，推动了教学改革，改变了传统课堂教学模式存在的缺陷。
要充分发挥翻转课堂的作用，必须设计好教学视频。
一、高职公共英语教学中翻转课堂应用现状1教学视频过长，形式多样化。
与传统课堂中应用的教学视频相比，翻转课堂应用的教学视频需要具备短小精悍的特征［1］，满足微课的实际需求。
然而，大多数高职英语教师设计视频时，将过多的教学内容整合到教学视频中，挫伤学生的学习积极性，增加学生的学习难度。