冀教版六年级上《心的翅膀》教案
11.心的翅膀(说课稿)(4)
11.《心的翅膀》说课稿一、说教材《心的翅膀》这篇文章是冀教版小学六年级语文上册第三单元的第一篇讲读课文。
本单元的单元文化主题是“在少年，我要飞翔”，本课的训练重点是激发学生的想象力，体会想象力对每一个人的重要性，体会想象力的美妙。
基于以上的分析，和本班学生学情确定：1、学习目标（1）正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
（2）正确流利有感情的朗读课文，复述课文。
（3）联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。
（4）激发想象力，在续编的过程中懂得珍视想象。
2、教学.重难点：品词析句，抓住重点词语理解课文内容，从不同的故事结局，让学生体会想象力的美妙。
课时安排：二课时二、说教法为了突出重点，突破难点我主要采用１、朗读法特级教师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。
引导学生通过反复朗读，让学生体会面对同一个童话故事，孩子们所表现出来的思维的活跃、语言的生动、想象力的丰富。
本节课两个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但两次读又各有不同。
小女孩的故事精彩生动，在引导学生读这段时我着重强调了“跨过、穿过、冲进、转来转去”等词语，让学生想象读。
而那个腼腆的小女孩的更是丰富多彩，我范读的是后故意漏掉了“突然、掸掸灰尘、舔湿手掌、”等词语，引导学生抓重点词，读中体会小女孩故事的精彩。
２、情境教学法。
建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。
在上课之前我给学生讲了一个故事，这样就有效地激发了学生的想象力、激发了学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
成功是兴趣最好的理由，所以课堂中，我又以鼓励为主，挖掘学生的闪光点，尽量让每一个站起来的孩子都体面的坐下。
有一个孩子感兴趣并一直延续的学习情境作支撑，学生探索学习的积极性得以发挥，课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。
11.心的翅膀(说课稿)(4)
11.《心的翅膀》说课稿一、说教材《心的翅膀》这篇文章是冀教版小学六年级语文上册第三单元的第一篇讲读课文。
本单元的单元文化主题是“在少年，我要飞翔”，本课的训练重点是激发学生的想象力，体会想象力对每一个人的重要性，体会想象力的美妙。
基于以上的分析，和本班学生学情确定：1、学习目标（1）正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
（2）正确流利有感情的朗读课文，复述课文。
（3）联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。
（4）激发想象力，在续编的过程中懂得珍视想象。
2、教学.重难点：品词析句，抓住重点词语理解课文内容，从不同的故事结局，让学生体会想象力的美妙。
课时安排：二课时二、说教法为了突出重点，突破难点我主要采用１、朗读法特级教师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。
引导学生通过反复朗读，让学生体会面对同一个童话故事，孩子们所表现出来的思维的活跃、语言的生动、想象力的丰富。
本节课两个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但两次读又各有不同。
小女孩的故事精彩生动，在引导学生读这段时我着重强调了“跨过、穿过、冲进、转来转去”等词语，让学生想象读。
而那个腼腆的小女孩的更是丰富多彩，我范读的是后故意漏掉了“突然、掸掸灰尘、舔湿手掌、”等词语，引导学生抓重点词，读中体会小女孩故事的精彩。
２、情境教学法。
建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。
在上课之前我给学生讲了一个故事，这样就有效地激发了学生的想象力、激发了学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
成功是兴趣最好的理由，所以课堂中，我又以鼓励为主，挖掘学生的闪光点，尽量让每一个站起来的孩子都体面的坐下。
有一个孩子感兴趣并一直延续的学习情境作支撑，学生探索学习的积极性得以发挥，课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。
最新冀教版六年级语文上册《心的翅膀》教案(精品)
冀教版六年级语文上册《心的翅膀》教案【教学目标】知识和技能：自学本课生词，正确认读“策、焚、蹿”,掌握“狐、狸、哑、策、拇、焚、舔”7个会写的生字。
有感情地朗读课文、复述课文。
情感态度价值观：通过本课学习，激发学生的想象力，懂得珍视想象。
过程与方法：在续写故事和朗读课文的过程中，体会想象的美好。
【教学重难点】激发学生的想象力，懂得珍视想象。
在续写故事和朗读课文的过程中，体会想象的美好。
【教学过程】第一课时一．导入：同学们，我们都知道鸟儿长有翅膀，可是很少去想鸟儿拥有翅膀的快乐。
今天，我们一起想想，鸟儿的翅膀能给鸟儿带来什么？生：①飞到高空欣赏到红花、绿叶密密层层……欣赏到高大挺秀的大树、潺潺流淌的小河。
②带鸟儿飞到神往的地方，看到更多的鸟朋友。
③带鸟妈妈找到食物，带给孩子们，让孩子们幸福成长。
师：真好！同学们，鸟儿有翅膀有这么多的快乐。
我们的心灵长上了翅膀，又会创造出多少快乐和幸福呢？老师课前给同学们布置了一个作业，续写故事，要评选出“最佳畅想奖”。
谁来讲讲自己的故事是怎样发展的？生：①——②——③——。
师：同学们的心灵都插上了翅膀，只不过有的飞得高、飞得远，有的还需努力，都不错。
你们想看看别人是怎样续写这个故事的吗？出示课题：《心的翅膀》二．初读1．指名读课文，检查预习。
①解释词语：神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚等词。
②强调注意“腼腆”一词的读法。
③强调蹄、策、舔的字形。
2．说说成人和孩子各是怎样展开想象的?3．复述故事先小组复述，再指名复述。
第二课时一、导入：师：同学们，上节课我们学习了《心的翅膀》一课，知道了成人和孩子的想象力是有着很大差异的。
今天我们将继续讨论这个话题。
先请一位同学朗读全文，带领同学们再回顾一遍课文。
二、出示中心话题：面对同一个故事的开头，成人和孩子之间究竟存在着怎样的差别？结合课文相关内容说说，并谈谈从中悟出了什么？1、小组学习，结合中心话题，在小组中讨论学习，也可以参考课后第二题来谈。
六年级上册语文教案11心的翅膀冀教版
六年级上册语文教案11心的翅膀冀教版教材分析：《心的翅膀》选择了一段没有结局的童话故事作视点，对不同年龄、不同阅历的人进行了一番想象力的透视同样是续编一个童话故事，身为工程师的夫君想了好半天竟想不出来，我的同事想了想后则以解承诺用题的方式给出了令人哑然失笑的答案，倒是四年级的小孩们使我大喜过望，续编出了杰出生动的故事，以至于让人由衷地发出感叹：小孩的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得专门高，飞得专门美。
教学要求：1. 正确认读3个要求会认的生字，把握7个要求会写的生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3. 联系上下文明白得奇异兮兮、哑然失笑、大喜过望、费尽心机、心急如焚等词语的意思。
4. 激发学生想象力，是他们在续编故事的过程中明白得珍视想象。
教学重点、难点：重点：抓住重点词句，体会小孩们的思维活跃、语言生动、想象力丰富，激发学生的想象力。
难点：激发学生想象力。
课前预备：搜集有关想象力的故事及名人名言，感受想象力的重要性。
教学过程：第一课时一、故事激趣导入：谁能讲一讲有关想象力发明的故事？可见想象多么的重要，想象就要给心插上翅膀，才能在想象的天空里自由悠闲地翱翔。
我们一起走进《心的翅膀》，体会那个故事带给我们的深深的摸索。
二、熟读课文，整体感知课文，1.自读课文，注意读音。
2.指读课文，指导字音、字形。
蹿的读音、策与束区别.3.理清层次，围绕一个童话故事有那些人进行了想象？三、复述课文，谈自己的感受。
1.提示：面对同一个故事的开头，成人和小孩各是如何样展开想象的？小组先说一说。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
心的翅膀教学设计冀教版教案
胖男孩儿——抓住“狐狸绞尽脑汁想计策”体会用词的精妙，他为其他人打开了一个想象的突破口，这是多么珍贵！
小女孩儿——抓住几个动词__________、____________、_________、____________、感悟想象出的故事情节是多么生动。
二、自学研讨交流
1.组长组织下,学生默读课文。要求：圈画出生字词。
2.小组分段读课文。要求：抓紧时间把课文读正确、流利，把容易错的字记下来。
3.组长组织交流生字。(学生交流的生字你也写一写_____________________________________________________________
第二课时
一、情景引入
上节课我们初读了课文，了解了文章大意，让大家把故事讲给父母听，现在把你们收集到了意见读给大家听一听。
这节课，让我们再次走进课文，深入讨论（出示中心话题）
二、展示目标：
面对同一个故事的开头，成人和孩子续编的故事之间存在着怎样的差别？为什么会如此，你从中悟出了什么？是从哪些词句感悟到的？画一画，写一写。
_________________________________________________________________________________________________________________
3）小学生的表现：想象丰富，让人大喜过望。这是本课重点品读部分。抓住“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。”感悟到：___________________________
(冀教版)六年级语文上册教案 心的翅膀 5
心的翅膀
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读3个生字，掌握7个要求会写的字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3．联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。
4．理清文章脉络，理解课文内容，了解不同身份和经历的人对于故事的不同续编产生的原因。
过程与方法：
1．通过读文，了解先生、同事、学生们的续编情况以及产生这种情况的原因。
2．引导学生续编故事，放飞学生的想象力。
情感、态度与价值观：
激发学生的想象力，使他们在续编故事的过程中懂得珍视想象。
重难点分析：
本文中包含多个含有“然”字的成语，可以抓住相关契机，引导学生理解识记。
根据相关的教学契机，引入关于想象力的名人名言。
本文与学生的生活经验贴近，文本内容的理解较容易达成，所以，结合课文内容，联系实际，发表对同一个故事出现不同的续编情况的原因的分析是理解的重点。
而对于想象力的珍视和根据故事进行想象力的训练也是尤为重要的。
教学过程与设计说明：。
六年级上册语文教案11.心的翅膀_冀教版-最新教学文档
11.《心的翅膀》教案教学目标知识与技能目标1、正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。
过程与方法目标1、使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。
2、采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达。
3、通过引导学生想象，感受到孩子们故事续编的精彩。
情感、态度价值观目标懂得珍视想象力的重要。
重点、难点让学生从语言文字中能够感受到想象力的美妙和重要。
教学环节与预设第一课时一、游戏激趣，导入课文。
1、同学们，我们先来做个小游戏好吗？（师画一个）有同学可能在纳闷，老师画一个圈干什么呀？这可不是一个普普通通的圈，因为当你为自己插上想像的翅膀时，它会变幻成五花八门神奇有趣的东西。
怎么样孩子们，你想像到它是什么了吗？学生发挥自己的想象回答，并给于表扬。
2、有人说，想象是一切希望和灵感的源泉。
有了丰富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。
那么今天，我们就来学习一篇文章，看看想象力丰富的孩子会带给我们怎样的惊喜。
（板书：11心的翅膀）二、初读课文，整体感知文章。
1、学生默读课文。
要求：圈画出生字词。
2、小组分段读课文。
要求：抓紧时间把课文读正确、流利，把容易错的字在纠错本上记下来。
3、小组自学。
4、出示学生易错的字词，让学生用多种形式反复读。
出示易错词：神秘兮兮哑然失笑绞尽脑汁心急如焚狐狸蹿下山崖尽管腼腆计策拇指舔湿提示：1）重点分析这几个生字的写法：策舔2）对于“心急如焚”在分析字形时可以理解词义。
3）学生可以在本上认真写一写生字。
5、概括文章主要内容。
这篇文章告诉讲了一件什么事？三、再读课文，练习复述课文。
1、这真是一个有趣的故事，虽然简单，但是给我们很多启示。
希望同学们能够再朗读课文，复述这个故事。
复述要求：语言简练，抓住重点词句，把内容讲完整。
2、现在小组中复述，然后推选同学代表复述课文。
心的翅膀教案
心的翅膀教案一、教学目标1、让学生理解“心的翅膀”的含义，激发学生的想象力和创造力。
2、培养学生的阅读理解能力，通过对文本的分析，提高学生的思维深度。
3、引导学生学会从不同角度思考问题，培养创新思维。
二、教学重难点1、重点（1）理解文章的主旨，体会“心的翅膀”所代表的意义。
（2）引导学生展开想象，进行创意写作。
2、难点（1）如何打破学生固有的思维模式，让他们真正放飞“心的翅膀”。
（2）如何引导学生将自己的想象有条理地表达出来。
三、教学方法讲授法、讨论法、启发法、读写结合法四、教学过程（一）导入新课通过讲述一个充满想象力的小故事或者展示一幅富有创意的图片，引起学生的兴趣，从而引出“心的翅膀”这一主题。
（二）初读课文1、学生自主阅读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：课文主要讲了一个什么故事？（三）精读课文1、教师提出问题，引导学生深入理解课文。
（1）文中提到的“心的翅膀”指的是什么？（2）故事中的人物是如何展开想象的？（3）他们的想象有什么不同？2、学生分组讨论，教师巡视指导。
3、小组代表发言，全班交流。
（四）拓展延伸1、让学生分享自己曾经有过的充满想象力的经历或者想法。
2、教师给出一个话题，如“假如我有一双翅膀”，让学生展开想象，进行口头表达。
（五）写作训练1、布置写作任务：根据给定的话题或者自己选择的主题，写一篇充满想象力的作文。
2、要求：（1）题目自拟。
（2）内容要新颖、独特，展现出丰富的想象力。
（3）字数不少于 400 字。
（六）作品展示与评价1、学生朗读自己的作品，其他同学认真倾听。
2、同学之间相互评价，提出优点和不足之处。
3、教师进行总结评价，肯定学生的创意和努力，同时提出改进的建议。
（七）课堂总结1、回顾本节课的主要内容，强调“心的翅膀”的重要性。
2、鼓励学生在今后的学习和生活中，保持一颗充满想象力的心，让“心的翅膀”飞得更高更远。
五、教学反思在教学过程中，要充分关注学生的思维状态，及时给予引导和鼓励，让学生敢于想象、敢于表达。
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冀教版六年级上《心的翅膀》教案
【教学目标】
知识和技能：自学本课生词，正确认读“策、焚、蹿”,掌握“狐、狸、哑、策、拇、焚、舔”7个会写的生字。
有感情地朗读课文、复述课文。
情感态度价值观：通过本课学习，激发学生的想象力，懂得珍视想象。
过程与方法：在续写故事和朗读课文的过程中，体会想象的美好。
【教学重难点】
激发学生的想象力，懂得珍视想象。
在续写故事和朗读课文的过程中，体会想象的美好。
【教学过程】
教学设计
教学意图：
第一课时
一、导入：
同学们，我们都知道鸟儿长有翅膀，可是很少去想鸟儿拥有翅膀的快乐。
今天，我们一起想想，鸟儿的翅膀能给鸟儿
带来什么？
生：
①飞到高空欣赏到红花、绿叶密密层层……欣赏到高大挺秀的大树、潺潺流淌的小河。
②带鸟儿飞到神往的地方，看到更多的鸟朋友。
③带鸟妈妈找到食物，带给孩子们，让孩子们幸福成长。
师：真好！同学们，鸟儿有翅膀有这么多的快乐。
我们的心灵长上了翅膀，又会创造出多少快乐和幸福呢？老师课前给同学们布置了一个作业，续写故事，要评选出“最佳畅想奖”。
谁来讲讲自己的故事是怎样发展的？
生：①——②——③——。
师：同学们的心灵都插上了翅膀，只不过有的飞得高、飞得远，有的还需努力，都不错。
你们想看看别人是怎样续写这个故事的吗？
出示课题：《心的翅膀》
二、初读
1．指名读课文，检查预习。
①解释词语：神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、
绞尽脑汁、心急如焚等词。
②强调注意“腼腆”一词的读法。
③强调蹄、策、舔的字形。
2．说说成人和孩子各是怎样展开想象的?
3．复述故事
先小组复述，再指名复述。
第二课时
一、导入：
师：同学们，上节课我们学习了《心的翅膀》一课，知道了成人和孩子的想象力是有着很大差异的。
今天我们将继续讨论这个话题。
先请一位同学朗读全文，带领同学们再回顾一遍课文。
二、出示中心话题：
面对同一个故事的开头，成人和孩子之间究竟存在着怎样的差别？结合课文相关内容说说，并谈谈从中悟出了什么？
1.小组学习，结合中心话题，在小组中讨论学习，也可以参考课后第二题来谈。
2.小组汇报，全班交流。
教师根据学生汇报，适时引导，抓住以下三个点。
（一）身为工程师的丈夫，学识渊博，但他挠了挠头发，很认真地说：“这个问题不好回答。
”在我启发后，他想了好半天才说：“我想不出来。
”
感悟：因一味追求知识，埋葬了想象力，他完全没有一点想象力，变成一个知识的容器，一个不折不扣的书呆子。
(二)“我”的同事回答,既不生动,也不新奇.他想象的思路就
像是解决数学问题的思路.
感悟:人不能总按自己思考问题的习惯和方式去想，这就像一只小鸡一样在狭小的经验世界里扑翅膀，永远也不能像雄鹰一样展翅翱翔。
（三）四年级的孩子们让我“大喜过望”
“胖胖小男孩儿”的想象大胆，打开了想象思维的大门，“小女孩”的想象生动，仿佛亲眼所见一般。
“小眼镜”的想象心思细腻，情感丰富。
“腼腆小女孩”的想象情节是那么丰富，精彩。
感悟：他们没有渊博的知识，但他们拥有最宝贵的东西，那就是不受拘束的心灵，美好的想像。
3. 教师小结：
和成人相比，孩子们有多美好的想像，想像使生活变得绚烂多姿。
三、激发情感，拓展想象：
1.同学们，孩子们的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。
在生活中，你们是否也遇到过类似他们这样的人？
学生：（1）学习伙伴有的只埋头苦学，上课却不敢举手，他缺少自信，缺少想像的翅膀。
（2）当自己有一个美好的愿望的时候，有的时候却不被家长理解。
2.补充小文章，启发学生体会想象的美好。
四、教师总结：
同学们，每一个孩子的心灵都是长了翅膀的，大胆地去飞翔吧，你能飞多高，天空就有多广阔，你能飞多远，天空就有多辽阔。
我也要长上想像的翅膀，和你们一起去飞翔。
有些同学在课堂上总是安静地听，不主动思考，这样下去你就会象文中的成人一样过早地折断飞翔地翅膀，成为小书呆子，你们一定不希望自己变成这样的人吧！让我们先来一个约定，那就是每节语文课都给自己一次想像的机会，给心长上翅膀，让我们一起在文学王国里翱翔，好不好？
五、作业：
把自己续写的故事再润色，写在小本本上，读给朋友听。
这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去激发想象，鼓励创新。
用类似的想象力检测游戏来引入，使学生一下子进入故事情境中，感受到想象力于人是多么的重要。
教师认真倾听学生读课文，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练习。
认读过程
整体把握故事，训练概括能力。
教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读--议--读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。
联系自己的生活实际，体会想象的美好，鼓励孩子们永葆一颗童心，一份童真。