学前儿童发展心理学知识点
学前儿童发展心理学重点
名词解释1.关键期,2.依恋3.最近发展区4.道德感5.观察法6.思维：7.意志8.性格、心理特征9.能力10.社会行为11.攻击性12.情绪13.深度知觉14.想象15.同化答案 1.关键期：是指人或动物的某些行为或能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
2.依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。
3.最近发展区：是一种介于儿童看得见的现实能力与并不明显的潜在能力之间的智能范围，即一种儿童无法依靠自己完成，但可以在成人或更有技能的儿童帮助下完成的任务范围。
4.道德感：是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。
5.观察法：是有目的、有计划地观察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的研究方法。
6.思维：是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。
7.意志：是有意识的支配+、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。
8.性格：是个性中最重要的心理特征。
它表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。
9.能力：是人成功地完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。
10.社会性行为：是指人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、语言和行为反应。
11.攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎但却经常发生的行为。
攻击性行为泛指违背、破坏、触犯、损坏等行为的性质，但攻击性行为未必是反社会行为的。
12. 情绪：心理生活中的一个重要方面，它是对客观事物与个人需要之间的关系的反映。
13.深度知觉：立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。
14.想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程15. 同化.是把环境因素纳入有机体已有的图式或认知结构以适应客观环境的变化。
学前儿童心理学(知识点)
学前儿童心理学（知识点）一、学前儿童心理发展概述1. 学前儿童心理发展的特点学前儿童心理发展具有连续性和阶段性。
在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，好奇心和探索欲强烈，语言、认知、情感、社会性等方面都呈现出显著的发展。
2. 影响学前儿童心理发展的因素学前儿童心理发展受到遗传、环境、教育等多方面因素的影响。
家庭、幼儿园、社会环境等都是儿童心理发展的关键因素。
3. 学前儿童心理发展的基本规律学前儿童心理发展遵循一定的规律，如从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从低级到高级等。
这些规律为我们教育引导儿童提供了依据。
二、学前儿童认知发展1. 感知觉发展学前儿童的感知觉发展迅速，他们对事物的观察和认知能力逐渐提高。
教育者应注重培养儿童的观察力、注意力、想象力等。
2. 记忆力发展学前儿童的记忆力表现为无意记忆占主导地位，有意识记逐渐发展。
教育者可以通过游戏、故事等形式，提高儿童的记忆力。
3. 思维发展学前儿童的思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。
教育者应注重培养儿童的思维能力，如分类、比较、推理等。
4. 语言发展学前儿童的语言发展关键期在36岁，教育者应抓住这一时期，培养儿童的语言表达能力、倾听能力和沟通能力。
三、学前儿童情感发展1. 情感发展的特点学前儿童的情感丰富而脆弱，他们容易受到外界因素的影响。
教育者要关注儿童的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度。
2. 情绪调节能力学前儿童的情绪调节能力逐渐提高，教育者应教会他们如何表达和调节情绪，以促进心理健康。
3. 亲社会行为学前儿童的亲社会行为表现为关爱他人、合作、分享等。
教育者要通过榜样示范、情境体验等方式，培养儿童的亲社会行为。
四、学前儿童社会性发展1. 自我意识发展学前儿童的自我意识逐渐增强，他们开始关注自己的外貌、能力、性格等方面。
教育者要引导儿童正确认识自己，培养自信心。
2. 同伴关系发展3. 规则意识与道德观念学前儿童开始理解和遵守社会规则，教育者要培养儿童的规则意识和道德观念，为他们的社会化奠定基础。
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学是一门研究儿童从出生到进入学龄前阶段心理发展的学科。
它涉及到儿童认知、情感、社会和身体发展等多个方面。
学前儿童正处于快速发展的阶段，他们对周围环境的积极主动探索以及知识和技能的习得能力都十分强大。
在这个阶段中，儿童的发展会对以后的生活产生深远的影响，因此了解学前儿童发展心理学对于教师和家长来说都是非常重要的。
学前儿童的认知发展是学前儿童发展心理学的重要内容之一、儿童的认知发展指的是儿童在认识世界和思考问题的过程中所经历的变化。
在初期阶段，儿童的认知能力不完善，他们主要通过感官观察和运动经验来获取和处理信息。
随着年龄的增长，儿童开始形成简单的概念和类别，并能进行比较和归纳的思考。
在五六岁时，儿童的观念方式逐渐转向逻辑思维，并能进行反事实推理。
了解这一发展过程对于对于教师来说是非常重要的，可以根据不同年龄阶段的特点来制定相应的教学方法，帮助儿童更好地理解和掌握知识。
情感发展是学前儿童发展心理学另一个重要的方面。
学前儿童正处于情感发展的关键期，他们开始形成自我概念，并开始认识到自己与他人的差异。
在这个时期，儿童对于外界的评价和反馈非常敏感，他们对来自教师和家长的赞扬和指责都会给予积极的回应。
因此，教师和家长的态度对于儿童的自尊心和情感发展起着重要的影响。
为了促进儿童的情感发展，教师和家长应该给予儿童适当的关注和鼓励，帮助他们建立积极的自我评价和良好的人际交往能力。
学前儿童的社会发展也是学前儿童发展心理学的一个重要议题。
社会化是学前儿童发展过程中的一个关键任务。
在这个阶段，儿童开始与他人进行交往并学习如何与他人合作。
儿童通过模仿和参与团体活动来学习社交行为和社会规范。
他们逐渐学会分享、合作和解决冲突。
教师和家长应该为儿童提供各种交往机会，并引导他们学会与他人相处，培养他们的合作意识和团队精神。
最后，学前儿童的身体发展也是学前儿童发展心理学研究的一个重点。
儿童的体格发育对于其心理发展具有重要的影响。
学前儿童发展心理学复习重点
学前儿童发展心理学复习重点
2.儿童的智力发展：学习儿童的智力发展要了解儿童的感知、注意、记忆、思维和问题解决能力的发展规律。
该领域的重点内容包括儿童类概念的形成、儿童的物体永恒性的理解、反身作用的发展、手势和符号使用的发展等。
4.儿童的社交发展：学习儿童的社交发展要了解儿童的同伴关系、角色扮演和角色扮演能力、社交习得和交往技能等。
重点内容包括儿童的同伴关系的形成和发展，儿童社交技能的学习和表现等。
此外，还需要重点复习儿童发展心理学的研究方法和评价技术。
研究方法包括观察法、实验法、统计法和心理测量法等，这些方法可以帮助研究者对儿童进行科学的观察和测量。
评价技术包括智力量表、语言评定工具、行为观察量表和情绪评价工具等，这些技术可以帮助专业人员评估儿童的发展水平和问题。
在复习过程中，可以结合相关的案例分析、实际操作和应用技巧，加深对学前儿童发展心理学的理解和应用能力。
此外，可以通过阅读相关的学术期刊、参考专业书籍和参与学术讨论等方式，扩展和深化对学前儿童发展心理学的知识。
最后，注意整理和总结，形成清晰而有条理的复习笔记，便于回顾和查阅。
学前儿童发展心理学复习重点(精)
学前儿童发展心理学复习重点一、名词解释1.学前儿童心理学 4是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2.纵向研究11对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪,找出心理发展过程的系统特点。
3.实证研究法研究者通过一定的控制手段,观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后冲这些变化中找出规律。
4.横向研究11在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
5.直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,离不开儿童自身的动作,儿童在动作中进行思维。
6.具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
7.记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。
4.自传体记忆是指到了学前期,幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。
8.记忆恢复是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后立即测量到的保持量要高。
9.自我中心语言讲话者不考虑他在于谁说话,也不在乎对方是否在听他讲话,他或是对自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
10.同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
11.亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
12.依恋婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。
13.移情是体验他人情绪情感的能力。
14.性别稳定性儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
15.观察学习通过观察他人(范型或榜样所表现的行为及其结果而习得新行为。
二、填空题1.发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
学前心理学常考知识点总结
学前心理学常考知识点总结
一、儿童认知发展的基本理论
1. 居里提出的儿童认知发展的主要阶段及特点
2. 皮亚杰的儿童认知发展理论及其核心概念
3. 维果茨基的儿童认知发展理论及其对教育的启示
二、儿童情感发展的基本特点及影响因素
1. 婴幼儿的情感表达及其特点
2. 儿童情感发展受到的影响因素
3. 提供有利于儿童情感发展的教育环境及方式
三、儿童社会发展的主要内容及影响因素
1. 儿童社会化的基本含义及内容
2. 儿童在社会发展中面临的主要问题
3. 家庭、学校等教育机构对儿童社会发展的作用
四、儿童身体发展及相关问题
1. 儿童身体发育的主要特点
2. 儿童常见的生长发育问题及解决方法
3. 儿童健康教育的重要性及具体内容
五、儿童认知、情感、社会和身体发展的相互关系
1. 儿童心理发展的互动关系及影响因素
2. 学前教育在促进儿童综合发展中的作用
3. 儿童综合发展评价的方法与工具
六、儿童心理健康问题及相关疾病预防
1. 儿童情绪问题的表现及处理方法
2. 儿童注意力不集中的原因及处理方法
3. 儿童常见的心理健康问题及预防措施
七、儿童心理评价与干预
1. 儿童心理评价的方法及工具
2. 儿童心理障碍的干预策略及技巧
3. 儿童心理问题的家庭及学校配合处理方式
以上是学前心理学常考知识点的简要总结，希望对大家的学习和复习有所帮助。
当然，学前心理学的知识点众多，我们在学习过程中还需要结合实际情况进行深入探讨和理解。
只有掌握了这些知识，我们才能更好地促进儿童健康、快乐、全面发展。
学前儿童发展心理学
05
问题解决：学前儿童对 问题的分析和解决能力
06
创造力：学前儿童对事 物的创新和创造能力
情感发展
1
情感认知：学前儿童 对情绪的认识和理解
情感调节：学前儿童调
3
节和控制情绪的能力
2
情感表达：学前儿童表 达情绪的方式和技巧
情感体验：学前儿童对
4
不同情感的体验和感受
社会性发展
01
学前儿童社会性发展的概念和意义
特殊儿童心理干 预和康复措施Leabharlann 家庭、学校和社 会对特殊儿童的
支持和帮助
关注特殊儿童需 求的重要性和意
义
结合现代科技手段
02
运用人工智能技术 进行个性化教育
01
利用大数据分析学 前儿童发展特点
04
结合互联网技术进 行远程教育与辅导
03
利用虚拟现实技 术进行模拟教学
02
学前儿童社会性发展的阶段和特点
03
学前儿童社会性发展的影响因素
04
学前儿童社会性发展的教育策略和方法
家庭教育
家庭教育是学前 儿童发展心理学 的重要应用领域
家庭教育可以帮 助家长了解孩子 的心理发展特点， 提供合适的教育
方式
家庭教育可以培 养孩子的自信心、 自尊心和自主性
家庭教育可以帮 助家长及时发现 和解决孩子在成 长过程中遇到的
01
家庭教育：家长如何 引导孩子健康成长
02
学校教育：教师如何针 对不同年龄段的孩子进 行教育
03
社区教育：社区如何为 学前儿童提供良好的成 长环境
04
社会支持：政府和社会 组织如何为学前儿童提 供支持和帮助
跨学科研究
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学引言1. 学前儿童发展心理学的定义和重要性1)定义：学前儿童发展心理学专注于从出生到入学年龄（大约5-6岁）期间儿童在身体、认知、情感和社会行为等方面的发展。
2)重要性：了解这一时期的心理发展对于指导父母和教育工作者如何支持儿童的健康成长至关重要，同时有助于早期识别和干预发展障碍。
2. 研究学前儿童发展心理学的目的目的包括但不限于理解儿童的发展规律，指导教育实践，以及提供早期干预的科学依据。
第一部分：认知发展1. 感知发展1.1感官发展的阶段➢初生婴儿主要依赖触觉和嗅觉。
➢随着年龄增长，视觉和听觉逐渐发展，开始能够辨识复杂的模式和声音。
1.2.感官经验对认知发展的影响感官经验是认知发展的基础，例如通过视觉和触觉探索环境，儿童学习理解周围的世界。
2. 思维发展2.1从具体操作到抽象思维的转变学前儿童的思维从依赖具体物体和事件逐渐转向能够进行简单的抽象思考。
2.2问题解决和逻辑思维的发展儿童开始理解因果关系，能够用逻辑思维解决问题，例如通过试错方法找出解决问题的方法。
3. 语言发展3.1语言习得的阶段从咿呀学语到使用完整的句子，儿童逐步掌握语言的各个方面，包括词汇、语法和句法。
3.2语言与思维发展的关系语言不仅是沟通的工具，也是思维发展的重要媒介。
随着语言能力的提高，儿童能更有效地进行思维活动，如分类、推理和解决问题。
第二部分：社交和情感发展1. 社交技能1.1与同伴和成人的互动学前儿童在这个阶段开始学习如何与其他人进行有效的交流和互动。
他们学会理解他人的情绪和反应，并适应不同的社交环境。
与同龄人的互动尤为重要，因为它促进了合作、共享和轮流等社交技能的发展。
同时，与成人的互动，如家长和教师，帮助儿童理解权威和尊重。
1.2团体游戏和社交规则的理解团体游戏是学前儿童社交技能发展的重要组成部分。
通过参与游戏，儿童学会遵守规则、等待轮到自己、接受胜利和失败，以及如何在小组中合作。
这些游戏帮助儿童理解和尊重社交规范和结构。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前儿童发展心理学知识点
1.儿童心理发展年龄特征
年龄特征：心理发展各阶段中形成的一般特征（普遍性）、典型特征（代表性）或本质特征（性质）。
第一反抗期（2－4岁）自我中心主义（6岁以前）
儿童期的多动行为（6－10岁）青少年的“心理断乳”（10－18岁）
2.儿童心理发展的规律
a.心理发展的连续性和阶段性
b.心理发展的稳定性和可变性
c.心理发展的普遍性和多样性
d.心理发展的方向性、顺序性与不可逆性
e.心理发展的主动性与被动性
f.心里发展的不平衡性与个体差异性
3．手动作发展的特点
１.五指分工动作的发展。
(手眼协调动作发生的同时，大拇指和其他四指分开)
２.双手配合。
(半岁以后) ３.摆弄物体。
（针对物体来活动）
４.重复连锁动作。
（用物体做重复的动作）
4.幼儿注意发展的基本特点
a.幼儿的无意注意占优势
1）刺激物本身的特点仍然是引起幼儿无意注意的主要因素
2）与幼儿需要、兴趣密切相关的事物逐渐成为引起幼儿无意注意的原因
b.幼儿的有意注意初步发展
1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限
2）幼儿的有意注意是在外界环境下发展的
3）幼儿逐渐学习一些有意注意方法
4）幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的
5.幼儿记忆发展的基本特点
a.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展
b.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
c.机械记忆占优势，意义记忆逐渐发展
d.幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
6、幼儿语言发展的基本特征
学前儿童语言的发展表现在三个方面：语言形式、语言内容以及语言运用能力。
a.语音：在语音方面，声母和韵母的发音随着年龄的增长逐步提高。
幼儿期是儿童学习语音的最佳时期。
（3—4岁是培养学前儿童语音发展的关键期）
b.词汇：词汇的数量不断增加；词汇的内容不断丰富；词汇类别不断扩大；
积极词汇（主动词汇）不断增加
c.语法：从语言实践中逐步掌握语法结构；
d.言语理解：言语理解具有较强的具体形象性、较大的表面性、较大的片面性、较强的情绪性、较大的极端性
e.言语表达：对白言语（被动型）、独白言语（从外部言语过渡到内部言语）、情景性言语
7、思维、想象、情感等发展阶段特点
a.思维：1）概括性2）间接性
b.想象：1）以无意想象为主，有意想象开始发展2）以再造想象为主，创造想象开始发展3）幼儿想象容易夸张，容易将想象与现实混淆
c.情感：1）情绪情感逐渐社会化2）情绪情感逐渐丰富化和深刻化3）情绪的自我调节化
8、研究学前儿童心理原则
a.客观性原则
b.发展性原则
c.系统性原则
d.教育性、伦理性原则
e.实践性原则
f.矛盾性原则
g.理论与实际相结合原则h.一般与个别的原则
9、幼儿对时间单元的知觉和理解趋势：5岁儿童往往分不清事件的空间关系和时间关系，用事件的空间关系来估计时间；随着年龄的增长，有的7岁儿童已能利用时间标尺，到8-9岁，60%-75%的儿童都能主动使用时间标尺，把事件的空间关系与时间关系区分开来，估计时间的准确性也明显提高了。
10、学前儿童思维发展的一般趋势：a.思维发展方式的变化（直观动作思维到具体形象思维，最后到抽象逻辑思维）b.思维工具的变化（P94）c.学前儿童思维发展的特点（P94）
11、个体的触觉器官变化：新生儿明显表现出对触摸的敏感，他们表现的第一感觉现象就是通过触摸去反应。
4个月以后的婴儿已具有成熟的够物行为，视触协调能力已发展起来。
5-6个月的婴儿出现了听觉和触觉的协调。
6个月左右开始出现手眼协调动作。
婴儿1岁时已经能够只用手的搜索认识规则物体，学前期的儿童趋向于手指搜索物体的外形。
在婴儿期主要表现为口腔触觉活动，在幼儿期则主要表现为手的触觉活动。