苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》教案
苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》教案
一. 教材分析
苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》主要让学生通过观察、操作、交流等活动，认识线段的特点，学会用直尺测量线段的长度，培养学生的测量能力和空间观念。教材通过生活中的实际例子，让学生感受到线段的存在，从而引出线段的概念，并通过实践活动，让学生深入理解线段的特征。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们在生活中也见过各种各样的线段，对于线段有一定的认识。但学生对于线段的定义和特点可能还不够清晰，需要通过实践活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标
1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，认识线段的特点。
2. 学会用直尺测量线段的长度，培养学生的测量能力和空间观念。
3. 培养学生合作、交流、倾听、表达的能力。
四. 教学重难点
1. 重难点：认识线段的特点，学会用直尺测量线段的长度。
五. 教学方法
采用情境教学法、游戏教学法、操作教学法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握线段的特点和测量方法。
六. 教学准备
1. 准备直尺、线段模型等教具。
2. 准备线段测量游戏道具。
3. 准备课件和教学素材。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示生活中的线段图片，如电线、尺子等，引导学生关注线段。提问：“你们在哪里见过这样的线段？线段有什么特点？”让学生自由发言，从而引出线段的概念。
2. 呈现（10分钟） 教师通过课件展示线段的定义和特点，让学生初步了解线段。然后进行线段测量实践活动，教师示范用直尺测量线段的长度，并讲解测量方法。
3. 操练（10分钟）
学生分组进行线段测量实践活动，每组选一个线段进行测量，并记录测量结果。教师巡回指导，纠正测量方法不当的地方。
4. 巩固（5分钟）
教师线段测量比赛，让学生在比赛中巩固线段的测量方法。比赛结束后，教师提问：“你们有什么收获？线段测量时要注意什么？”
5. 拓展（5分钟）
教师引导学生思考：线段有哪些应用场景？让学生举例说明，从而拓展学生的思维。
6. 小结（3分钟）
教师总结本节课的主要内容，强调线段的特点和测量方法。
7. 家庭作业（2分钟）
布置课后练习，让学生测量生活中的线段，并记录测量结果。
8. 板书（2分钟）
教师根据教学内容，板书线段的定义、特点和测量方法。
以上教学过程共计40分钟。教学情境和教学活动分析：
在教学情境的创设上，我以学生的生活经验为出发点，通过展示各种生活中的线段图片，让学生在真实的情境中感受线段的存在，从而引出线段的概念。这样的情境创设既符合学生的认知水平，又能激发他们的学习兴趣。在教学活动的设计上，我采用了观察、操作、交流等多种活动，让学生在实践中学习线段的特征，掌握线段的测量方法。
具体来说，我首先通过展示生活中的线段图片，如电线、尺子等，引导学生关注线段。提问：“你们在哪里见过这样的线段？线段有什么特点？”让学生自由发言，从而引出线段的概念。这一环节的设计旨在激发学生的学习兴趣，培养学生观察和表达能力。
接着，我通过课件展示线段的定义和特点，让学生初步了解线段。然后进行线段测量实践活动，教师示范用直尺测量线段的长度，并讲解测量方法。在这一环节中，我注重让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力。 在操练环节，我让学生分组进行线段测量实践活动，每组选一个线段进行测量，并记录测量结果。教师巡回指导，纠正测量方法不当的地方。这一环节的设计旨在巩固学生对线段测量方法的理解和运用。
在巩固环节，我线段测量比赛，让学生在比赛中巩固线段的测量方法。比赛结束后，教师提问：“你们有什么收获？线段测量时要注意什么？”这一环节的设计旨在加深学生对线段测量方法的理解。
在拓展环节，我引导学生思考：线段有哪些应用场景？让学生举例说明，从而拓展学生的思维。这一环节的设计旨在培养学生的发散思维能力。
总的来说，我在教学情境和教学活动的设计上，注重以学生为主体，充分调动学生的积极性，让他们在实践中学习，在学习中实践，从而提高他们的数学素养。
在课堂实施过程中，我发现大部分学生对线段的特点和测量方法掌握得较好，但在实际操作中，部分学生存在测量方法不规范、测量结果不准确的问题。针对这些问题，我及时进行了指导，让学生注意直尺的放置和测量时的准确性。同时，我也发现部分学生在交流分享时不够积极，针对这一问题，我在课后与这些学生进行了沟通，鼓励他们课堂上积极发言。
在课堂实施过程中，我还遇到了一些问题，如部分学生在操作过程中不够专注，容易分心。为了解决这个问题，我在课堂上进行了巡视指导，及时提醒学生保持专注。此外，部分学生在测量时对直尺的使用不够熟练，我在课后对这部分学生进行了针对性辅导，提高了他们的测量能力。
针对以上问题，我在课后进行了认真反思，并制定了相应的改进措施。首先，我会在今后的教学中更加注重培养学生的动手操作能力和测量技能，提高他们的实践能力。其次，我会加强对学生的激励和鼓励，提高他们在课堂上的参与度和积极性。同时，我也会注重培养学生的注意力，提高他们的课堂纪律意识。最后，我会加强对学生的个性化辅导，提高他们的数学素养。
通过本次教学，我深刻认识到教学情境和教学活动的重要性，它们是引导学生积极参与、主动探究的关键。在今后的教学中，我将继续努力，创设更加生动有趣的教学情境，设计更多有效的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。同时，我也将不断反思和总结，及时调整教学策略，努力提高教学质量，为学生的全面发展贡献自己的力量。教学实录：
在教学《认识线段》这一课时，我按照预先的教案进行了教学。首先，我通过展示生活中的线段图片，如电线、尺子等，引导学生关注线段，并提问：“你们在哪里见过这样的线段？线段有什么特点？”让学生自由发言，从而引出线段的概念。接着，我通过课件展示线段的定义和特点，让学生初步了解线段。
然后，我进行了线段测量实践活动。我示范用直尺测量线段的长度，并讲解测量方法。在操练环节，我让学生分组进行线段测量实践活动。每组选一个线段进行测量，并记录测量结果。教师巡回指导，纠正测量方法不当的地方。在巩固环节，我了线段测量比赛，让学生在比赛中巩固线段的测量方法。比赛结束后，我提问：“你们有什么收获？线段测量时要注意什么？”在拓展环节，我引导学生思考：线段有哪些应用场景？让学生举例说明，从而拓展学生的思维。最后，我进行了小结，强调线段的特点和测量方法，并布置了家庭作业。
本节课的教学实录显示，教师在教学过程中充分调动了学生的积极性，让他们在实践中学习，在学习中实践，提高了他们的数学素养。首先，教师在教学情境的创设上做得很好，通过展示生活中的线段图片，让学生在真实的情境中感受线段的存在，从而引出线段的概念。这样的情境创设既符合学生的认知水平，又能激发他们的学习兴趣。
其次，教师在教学活动的设计上也很用心。教师采用了观察、操作、交流等多种活动，让学生在实践中学习线段的特征，掌握线段的测量方法。这样的教学活动既有利于学生的动手能力的培养，也有利于学生对线段的理解和运用。
然而，教师在课堂实施过程中也遇到了一些问题。如部分学生在操作过程中不够专注，容易分心。为了解决这个问题，教师在课堂上进行了巡视指导，及时提醒学生保持专注。此外，部分学生在测量时对直尺的使用不够熟练，教师在课后对这部分学生进行了针对性辅导，提高了他们的测量能力。
总的来说，本节课的教学实录显示，教师在教学过程中注重了以学生为主体，充分调动了学生的积极性，让他们在实践中学习，在学习中实践，提高了他们的数学素养。专家认为，这样的教学方法是值得肯定的，同时也建议教师在今后的教学中，继续注重培养学生的动手操作能力和测量技能，提高他们的实践能力。同时，教师也需要加强对学生的激励和鼓励，提高他们在课堂上的参与度和积极性。
苏教版二年级数学上册《认识线段》教案
苏教版二年级数学上第五单元教案
《认识线段》教案
教材简析：
本课时内容（课本第59--60页）——认识线段，是教学长度单位厘米和米的基础。线段是比较抽象的概念，由于二年级学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不是下定义。教材通过认识线段的两个特征，生活中找线段，折出线段，画出线段等内容，层次清晰，丰富学生对线段的体验，多方面增强对线段的理解。
学情分析：
线段对于二年级的学生来讲是比较抽象和难以理解的，很多时候他们还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，而且他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概念的，抽象的认识，有一定的难度。但同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。所以我相信孩子们一定会学好这节课。
教学目标：
1、使学生通过观察和操作等活动，初步认识和理解线段，能用自己的语言描述线段的特征，能画出线段，正确数出并连出线段条数。
2、使学生在观察和操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、让学生进一步感受数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣，建立学好数学的信心。 苏教版二年级数学上第五单元教案
教学重难点：
重点：认识线段的特征，借助工具学会画线段。
难点：线段表象的建立，会分辨线段。
教学准备：
多媒体课件，每人一根任意长的毛线或绳子，直尺，长方形纸。
教学过程：
一、创设情境，引出课题
师：孩子们，老师今天给你们带来了一位新朋友，请注意听，我把它介绍给大家：弯弯一根线，拉直成线段，线段什么样？大家仔细看：线段是直的，还带两个小端点！
孩子们，既然线段这么有趣，我们赶快来了解它，进入今天的开心学习时间吧！
二、动手操作，认识线段
1、认识线段及其特征
（1） 师：请小朋友们每人拿出课前准备的毛线，随意的放在桌子上，观察后再拿起来同桌之间比比谁的毛线长，谁的短。
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最新学习资料
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苏教版二年级上册数学《认识线段》教案
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页 - 2 - 教材分析：
苏教版小学数学第三册P59-60
教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：
认识线段的特征。
教学难点：
线段表象的建立。
教学准备：
多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学流程：
一、 初步认识线段
1.感受线段的“直”
师：村长交给了喜羊羊一个难题，(课件出示一曲一直两条线段)你能来帮喜羊羊解答一下这两条线哪一条更长吗?
根据学生反应，师：你能想出什么办法比较呢?
预设学生回答：把弯的那条拉直
师：(拿起手中的一根毛线)你究竟是怎么把它拉直的呢?(指一名学生展示)
师：像这样，“把线拉直，两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用
表示。由此可见线段是直的。(黑板贴展示线段，直的)随后指两名学生指一指毛线哪一最新学习资料
页 - 3 - 段是线段。(注：从左往右指和从右往左两种指法)
2.感受线段的“两个端点”
师：你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗?指学生指出两手捏住的地方。
师：两手捏住的地方叫做端点。板书：两个端点
师：现在同桌两人互相合作，一个人拉住毛线，另一个人指出哪一段是线段，并说说端点在哪里。
3.深入感受线段特点
师：通过刚刚我们对线段的学习，你认识线段了吗?预设学生踊跃说认识。
师：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的认识了。在是线段的下面打勾，不是线段的打叉。
苏教版二年级数学(上)教案 第五单元 第一课时 认识线段
第五单元、厘米和米
第1课时 认识线段
教学内容：
课本第59--60页。
教学目标：
1、通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生观察、想象、操作等能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
教学重难点：
学会画线段的方法。
教学准备：
课件、两根线、直尺、一张长方形纸。
教学过程：
一、初步认识线段。
1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。
提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）
找一找：这个线有几头？（两头）
说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。
2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）
3、揭示课题：
这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）
4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）
5、请学生将拉紧的线竖起来。
提问：这叫不叫线段？为什么？
再将它斜拉。
提问：这叫不叫线段？为什么？
再将两手放松。
提问：这是不是线段？为什么？ 6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。
7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？
8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？
9、完成“想想做做”第1题。
让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？
对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。
二、教学画线段。
1、说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）
2、请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。
学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？
3、师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）
苏教版二年级上册数学教案-线段的初步认识
线段的初步认识
教学内容：线段的初步认识。
教学三维目标：
1.通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。
2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3.培养学生观察、想象、操作等能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
教学重难点：学会画线段的方法。
教学准备：课件、两根线、直尺、一张长方形纸。
教学过程：
一、初步认识线段。
1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。
提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）
找一找：这个线有几头？（两头）
说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。
2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）
3、揭示课题：
这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）
4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）
5、请学生将拉紧的线竖起来。
提问：这叫不叫线段？为什么？
再将它斜拉。
提问：这叫不叫线段？为什么？
再将两手放松。
提问：这是不是线段？为什么？
6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。
7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？
8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？
9、完成“想想做做”第1题。
让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？
对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。
二、教学画线段。
1.说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）
2.请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。
学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？
3.师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线
小学数学苏教版二年级上册《认识线段》教案2
小学数学苏教版二年级上册
教学
内容 第一课时 认识线段。教科书第48页例题，第49页想想做做1—5 题。
教学
目标 1、 使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段的一些基本特征，能在一些简单平面图中识别线段，会数出简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。
2、 培养学生在观察、操作中逐步思考、探究的意识和能力
3、 使学生具有积极参与学习活动的心理倾向与同伴合作的良好意愿，进一步感受数学与生活的密切联系。
重点
难点 重点：认识线段的特征
难点：建立线段的表象。
教学
准备 教师准备：实物投影、课件、一张白纸及一根毛线
学生准备：一张白纸及一根毛线
教 学 过 程
教学
环节 过 程
目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 反 思
创设情境
揭示课题 借助学生熟悉的直尺，通过观察比较等数学活动，进行曲直对比，初步感知线段的直，并揭示课题。激发学生的学习兴趣。 1、谈话：老师在同学们的文具盒里发现了一把尺子。仔细观察这把尺子的两边一样吗？有什么不一样呢？
2、想一想：用这把尺的两边画出来的线会一样吗？
那用这边画出来的线是什么样子的呢？
用这边画出来的线呢？
3、小结：同学们，这线可以是直直的，也可以是弯弯的。4、谈话：仔细观察你桌上的毛线是什么样子的？你能将它变直吗？试试看。
5、谈话：你是怎么变直的呢？谁来介绍一下。
仔细观察，这位同学两手捏住的是毛线的什么地方？6、谈话：象这位小朋友一样，捏住线的两端，向两边拉紧，这根毛线就变直了。像这样把线拉直，两手之间的一段就可以看成线段。板书线段（媒体）
7、谈话：线段是我们陌生的朋友，这一节课咱们就一1、观察直尺，进行全班交流：一边是直的，一边是弯的。
2、观察教师的板书，感知一条是曲的，一条是弯的。
3、认真倾听。
4、观察自己的毛线，也是曲的。想办法将它变直。
小学数学苏教版二年级上册认识线段教案
小学数学苏教版二年级上册
教学内容： 第五单元第 1课《 认识线段 》 课时安排：1
主备人： 使用人： 授课时间：
教材解读：
线段是比较抽象的概念。教材例题先通过让学生直观感受“一根线本来是弯曲的，捏住两端拉直了就是线段”来形象地说明线段的特征；然后介绍线段出现在哪些地方，寻找物体的边缘，感受线段的存在；接着通过把正方形纸对折，说明折痕也是线段，通过操作对折出比图中更长的线段和更短的线段，引出“线段是有长短的”；最后教学用直尺画线段。
教学目标：
通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。
教学重点：
认识线段的特征。
教学难点：
线段表象的建立。
教学准备：
毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教 学 过 程
教师教学活动 学生学习活动
第一板块——初步认识线段。
1.感受线段的“直”。
上课前，给大家发了一小根毛线，今天的学习就从这跟毛线开始。请将毛线摆在桌子上，来观察：这跟线是什么形状的？
演示：如果用手捏住线的两头，向两边拉紧，这条线就由弯曲的变成什么样的？（板书：直的）
大家看：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。（板书：线段）今天就来认识线段。
2.感受线段的“两个端点”。
演示：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端，在数学上，把它们叫做端点。问：线段有几个端点？（板书：两个端点）
把线松开，提问：这还是线段吗？为什么？
教师重新捏紧线的一端和中间，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？
3.认识线段的图形。
动手拉拉看。
举起你拉直的毛线。
同桌互指对方手中线段的两个端点。
怎样把线段画下来？
演示：先画一条直的线，在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线，这两个点就是线段的端点。
4.小结线段的特征。
看看图形，说一说线段有什么特点。
5.找身边的线段。
已经知道线段的特征，认识了线段的图形，其实在我们的身边也能找到很多线段呢，拿起你的数学书找一找，你觉得数学书的哪一条边可以看成是线段呢？
二年级数学上册 认识线段教案7 苏教版
认识线段
教学内容：
教材第48页例题，第49页“想想做做”。
教学目的：
通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。
教学准备：
两根线、直尺、一张长方形纸。
教学过程：
一、初步认识线段。
1.请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。
提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）
找一找：这个线有几头？（两头）
说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。
2.请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）
3.揭示课题：
这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）
4.请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）
5.请学生将拉紧的线竖起来，呈现。
提问：这叫不叫线段？为什么？
再将它斜拉，呈现。
提问：这叫不叫线段？为什么？
再将两手放松，呈现。
提问：这是不是线段？为什么？
6.小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。
7.请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？
8.请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？
9.完成“想想做做”第1题。
让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？
对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。
二、教学画线段。
1.说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）
2.请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。
学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？
3.师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）
4.学生用直尺画一条线段。
三、巩固练习。
1.完成“想想做做”第3题。学生自己练习。
苏教版小学二年级上册数学认识线段教案
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苏教版小学二年级上册数学认识线段教案
教学内容：
苏教版小学数学二年级上册第48～49页内容。
教材分析：
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。
教学目标：
1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。
3、注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。
教学重点：
认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。
教学难点：
线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。
教学过程：
一、猜谜语，引入新课 2 / 6
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
师：老师让你们猜一个（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”
学生指名回答：毛线
师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。
二、动手操作，初步认识线段
1、变曲为直
教师出示毛线：请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的？（学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。）
提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
（操作：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论：哪一种作法使毛线更直？）
师：你们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）
揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。
小学数学苏教版二年级上册《认识线段》教案
小学数学苏教版二年级上册
《认识线段》教案
教学目标
一、知识与技能
1．经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。
2．在操作、体验活动中培养学生初步的观察能力、操作实践能力。
二、过程与方法
1．拿出线段的生活用品引入课题。
2．体会线段的含义。
三、情感态度和价值观
1．通过折、画等活动以及趣味性的练习，培养学生积极参与学习活动的兴趣。
教学重点
认识线段的特征。
教学难点
学会画、数线段。
教学方法
讲授法，练习法。
课前准备
米尺，学生尺，一根棉线，一张长方形纸。投影仪。
课时安排
一课时。
教学过程
一、导入新课
交流预习，认定目标。（预设4分钟）
1．出示两根吸管（一直、一弯），引导学生发现它们有什么不同。
2．请学生随意的拿出一根棉线，随意放在桌上。
3．师：怎么把桌上的毛线变直？学生动手操作、汇报。
5．揭题。 二、新课学习
自主学习，建构模型（预设15分钟）
初步感知。
1．认识端点。
组长拉紧毛线，组员分别指线段及端点。
学生小组活动。集体交流。
2．组织学生初步感觉线段特征。
3．完成想想做做第1题。
实物感知
1．通过触摸直尺，学生感知直尺的边是直直的，有两个端点。
2．学生寻找生活中的线段。通过再说说线段有什么特征，深化对线段特征的认识。
建构模型。
1．出示（长方形纸）：把长方形纸对折，折痕也可以看成一条线段。（让学生动手折一折）
学生操作后组织交流。
2．利用工具画线段
（1）学生如果只想到用刻度尺画，可进一步启发，体会工具的多样性。
（2）指导画法：沿着直尺的边来画线段。提醒学生标出线段的端点。
（3）学生试画，画完后，先小组内交流，再全班交流画法。
三、结论总结
线段是生活中很重要的一样东西，存在于生活的每一个地方，要充分学习线段明白线段。
四、课堂练习
1．完成想想做做第2题。
数一数每个图形各由几条线段围成。
二年级上册数学导学案-厘米和米1 认识线段,认识长度单位 无答案苏教版
厘米和米
-------认识线段，认识长度单位
适用学科 小学数学 适用年级 二年级
适用区域 苏教版 课时时长（分钟） 80分钟
知识点 认识线段，认识长度单位
教学目标 1.使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。
2.通过实际的测量活动，初步学会用米尺测量较长的物体的长度
教学重点 1. 初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。
2.加深学生对米和厘米的认识，提高学生计算，解决问题的能力
教学难点 1. 以米为单位测量较长的物体的长度。
2.培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧
教学过程
一、复习预习
哪条是直线？在直线下面的（ ）里画△，哪条是线段？在线段下面的（ ）里画○．
二、例题精析
【例题1】
在( )里填上米或厘米．
1支粉笔长8 ( ) 大拇指大约宽2( )
课桌长30( ) 男生的身高是( )米( )厘米
【例题2】
1.教室墙的四条边不是线段。（ ）
2.在一条直直的线上，两点之间一段就是一条线段。（ ）
3.线段是不可以量出长度的。（ ）
【例题3】
看一看，想一想，小红走哪条路最近？
【例题4】
有三条线段，第一条线段长9厘米，第二条线段长7厘米，第三条线段长14厘米．
（1）第二条线段长（ ）厘米．
（2）第一条线段比第三条线段短（ ）厘米．
（3）第三条线段比第二条线段长（ ）厘米．
（4）三条线段一共长（ ）厘米．
三、课堂运用
一、填空题
1、在（ ）里填上适当的单位．
（1）铅笔长18（ ） （2）手掌宽7（ ）
（3）楼房高40（ ） （4）妹妹身高98（ ）
（5）小红身高1（ ）25厘米
2、填空．
（1）24厘米＋17厘米＝（ ）厘米