体育课程内容选择的原则与方法
2013-02百花园地
在考试过程中袁学生才能充分发挥自己的才智袁取得优异成绩遥四尧重生活应用袁让学生实践化学化学源于生活又服务于生活袁生活中处处有化学遥在教学中袁教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题袁使学生在实践化学的过程中及时掌握所学知识袁感悟到化学学习的价值所在袁从而增强学好化学的信心袁学会用化学的眼光去看周围的事物袁想身边的事情袁拓展化学学习的视野遥野教改的关键是教师,教改的核心在课堂冶袁课堂教学是教学的基本形式袁是教学工作的中心环节遥一节课从设计到实施袁我们要充分认识到教师不仅是课堂教学活动的设计者尧组织者袁是学生学习的合作者尧服务者遥教师要根据学生的野学冶来设计野教冶遥自主合作课堂教学结构决不是固定的袁一成不变的结构遥教师应该根据不同的教学内容袁不同的课型袁不同的学习对象袁有不同程度的变化遥我们必须努力转变观念袁勇于开拓袁不断创新袁最大程度地激发学生努力学习的热情和积极性袁创造有利于学习的气氛和环境袁使学生不仅获得学习的乐趣袁更为他们以后的继续学习打下基础袁用学到的知识去创造更加美好的未来遥参考文献院咱1暂张斌.生活中的化学.咱2暂饶家骋.数学教学与情感因素.咱3暂秦冬云.化学教学与情感教育.渊作者单位江苏省常州市武进区湟里高级中学冤一尧体育课程内容选择的原则1.健身性和文化性相统一体育课程主要通过身体练习的方式袁来实现强健体质尧促进健康及提升体育素质的目的遥体育作为人类社会文化不可分割的一部分袁在保障健身性的同时袁也要兼顾体育课程内容的文化含量遥应充分挖掘和丰富体育的文化内涵来帮助学生确立科学的体育观袁提高体育素养遥2.科学性和可行性相统一选择和构建体育课程内容必须注重科学性袁注意各学段体育课程教学内容之间的合理衔接遥同时袁根据各学校尧各地区的实际条件袁考虑学生身心发展尧年龄和性别特征袁选择的课程内容应与学生已有的知识能力相适应遥3.趣味性和价值性相统一在体育课程中设置学生有兴趣的学习内容袁能激发学习的主动性和积极性袁使学生摆脱厌学心理袁真正享受到学习的乐趣袁容易吸收掌握所学的东西袁从而提高学习效率遥同时袁从尊重学生的个性需要袁符合学生的身心发展规律袁满足社会发展和学生发展的双重需要袁从方便学生在课外自学自练出发袁选择有效促进学生健康发展的内容遥4.民族性和时代性相统一中国传统体育有着丰富的文化内涵袁蕴涵着丰富的养生保健知识袁注重传统体育走入课堂袁让学生理解历史与我国优秀的传统文化遥同时袁体育课程内容还要反映出时代的特点袁贴近学生的生活袁引进国外的先进课程内容袁使其具有时代感袁与国际接轨遥二尧体育课程内容选择的方法1.转变各个学段课程内容雷同的现象袁让课程内容与学生的年龄特点相符合我国的体育课程在各个学段中的教学内容基本相似袁重点不清袁与各学段学生的年龄特点不相适应遥相当一部分学生在校期间没有自己热爱的运动项目袁缺乏一技之长袁这显然无益于培养良好的体育素养以及终身体育的意识遥按照叶标准曳的规定袁针对不同的学段应该有毫不相同的要求遥比如袁在小学低年级袁按照基础运动尧游戏及表现运动对课程内容进行分类袁其中不能独立出现运动项目袁应选用复合单元作为教学单元的主要形式袁从而奠定体育学习的基石曰小学高年级到初中袁建立在运动项目的基础上对课程内容分类袁选择各类运动项目中的一到二套进行重点学习袁使学生能以运动项目为抓手袁夯实技能尧体能基础曰到了高中阶段袁既可在各个运动系列里选择几个模块进行学习袁又可用模块作为单位来建立单一内容单元袁把主尧副项相搭配来克服选择性与基础性二者间的矛盾袁使学生形成稳定持久的爱好袁拥有一技之长遥2.利用地区民族的差异袁创办各校特色体育我国地域广阔袁民族众多袁民族传统特色体育资源丰富遥由于地区间经济文化尧观念习俗不同袁各校的教学设施及生源师资亦不尽相同袁所以袁每个学校的体育教学都要形成自己的特点袁这不但是适应客观环境的需要袁更是推动多元化体育课程理念发展的需要遥3.杜绝一刀切的现象袁与学生的个性特点相适应野一刀切冶就是对同一年级的学生制定一样的教学要求及教学内容袁教师的积极性尧创造性得不到充分施展袁而学生因无法自主地选择课程内容袁阻碍了其个性的发展和能力的提高遥按照叶标准曳规定袁教师可以自主地构建体育课程的内容体系遥小学尧初中阶段可以在各版本教材中选择相应的内容袁高中阶段则应在每个系列选取若干模块作为主要的教学内容袁学生选择其中一至两个运动项目进行系统学习袁满足学生的个性需求遥学生选择的机会会随年龄的增长而增多袁不过仍要由教师来确定选择的范围及具体的方法遥渊作者单位江苏省常州市第八中学冤体育课程内容选择的原则与方法文/金红摘要院运用文献资料法,对传统教学与当前实施的新课程标准进行分析比较,指出传统教学大纲对体育教师主观能动性发挥的限制袁针对新课程标准留给体育教师较大选择教学内容的空间,提出帮助体育教师如何选择课堂教学内容的思路遥关键词院体育课程曰选择曰原则和方法
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体育教材教法
体育教材教法
体育教材教法知识：
教师职业的内在价值主要体现在：激发和丰富教师的创造潜能、帮助教师看到自己的不足，给教师带来无穷的快乐；
多层次与群众性是课外运动竞赛的特点；
对动作的质量和效果起决定性作用的环节是技术关键；
由教师做动作带领学生进行模仿练习称为领做；
辅助式属于体育教学手段运动的基本模式；
在教师指导下学生进行自学、自练的方法指的是：学导式教学法；
在广播体操的教学中，教师多采用镜面示范授课；
体育教学的主要特点是师生的双边活动；
《体育与健康课程》将高中体育课分为4个运动
技能系列；
运用防止和纠正错误的方法时应该以预防为主；
制定体育教学目标的基本要求是整体性、连续性、层次性；
《国家体育锻炼标准》是学校体育管理的依据；
实时体育课程改革应遵循的原则之一是可靠有效；
体育教学过程的实践活动的特殊性是指实践目的；
体育实践课程的学科性质是技艺性；
体育课程实施的本质是现实性、适应性和创造性；
体育教师将某一教材内容按授课时数制定的教学计划是单元体育教学计划；
安全地进行体育活动是运动技能领域目标的内
容之一；
衡量一个人的人格三要素：智慧、道德、意志；
“所谓天人合一”，人与自然、人与社会、人与自我身心内外；
常见的游戏组织形式图有简图、轮廓图与符号图三种；
体育教师的培训模式：岗前培训、院校培训、校本培训；
终身学习的特征：平等性、终身性、生活性、发展性、理想性和主体性；
从运动竞技能力获得的途径看，成功运动训练的重要前提是：运动选材；
一般检索工具可以分为两大类：手工检索工具和计算机检索工具；
体育教学设计的核心和重点是教学策略；
准备活动结束到正式比赛开始的适宜时间间隔是1-4分钟；
人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验是：情绪；
根据评价者经验，从理论上对课的质量及各项内容做出分析与评价的是：自我评价；
运动技能是通过练习获得的方式，是指动作；
体育教学过程是研究体育教学的一个基本问题，更是组织体育教学活动必须首先解决的问题
体育教学论
名词解释
1. 体育教学目标：是依据体育教学目的而提出来的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标。
2. 体育教学过程：是为实现体育教学目标而设计、实施，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
3. 体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
4. 教师的主导性：是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导性、诱导和指导等综合作用与责任。
5. 学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
6. 体育教学原则：是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育质量的基本标准。
7. 体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上
8. 体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
9. 体育教学内容：是依据体育教学的目标选择出来，依据学生发展需要和教学条件进行加工的，在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。
10. 体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
11. 体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。
12. 体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育叫教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制定的体育教学指导方案和教学过程实施方案。
体育教材教法 2
体育教材教法知识：
教师职业的内在价值主要体现在：激发和丰富教师的创造潜能、帮助教师看到自己的不足;给教师带来无穷的快乐；
多层次与群众性是课外运动竞赛的特点；
对动作的质量和效果起决定性作用的环节是技术关键；
由教师做动作带领学生进行模仿练习称为领做；
辅助式属于体育教学手段运动的基本模式；
在教师指导下学生进行自学、自练的方法指的是：学导式教学法；
在广播体操的教学中;教师多采用镜面示范授课；
体育教学的主要特点是师生的双边活动；
体育与健康课程将高中体育课分为4个运动技能系列；
运用防止和纠正错误的方法时应该以预防为主；
制定体育教学目标的基本要求是整体性、连续性、层次性；
国家体育锻炼标准是学校体育管理的依据；
实时体育课程改革应遵循的原则之一是可靠有效；
体育教学过程的实践活动的特殊性是指实践目的；
体育实践课程的学科性质是技艺性；
体育课程实施的本质是现实性、适应性和创造性；
体育教师将某一教材内容按授课时数制定的教学计划是单元体育教学计划；
安全地进行体育活动是运动技能领域目标的内容之一；
衡量一个人的人格三要素：智慧、道德、意志； “所谓天人合一”;人与自然、人与社会、人与自我身心内外；
常见的游戏组织形式图有简图、轮廓图与符号图三种；
体育教师的培训模式：岗前培训、院校培训、校本培训；
终身学习的特征：平等性、终身性、生活性、发展性、理想性和主体性；
从运动竞技能力获得的途径看;成功运动训练的重要前提是：运动选材；
一般检索工具可以分为两大类：手工检索工具和计算机检索工具；
体育教学设计的核心和重点是教学策略；
准备活动结束到正式比赛开始的适宜时间间隔是1-4分钟；
人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验是：情绪；
根据评价者经验;从理论上对课的质量及各项内容做出分析与评价的是：自我评价；
运动技能是通过练习获得的方式;是指动作；
体育教学过程是研究体育教学的一个基本问题;更是组织体育教学活动必须首先解决的问题
中学体育教材教法
一、名词解释
1.中学体育教材：是依据课程标准和本地地区实际而编写的，是为实现体育课程目标所选择的具体教学素材的总和，是体育教学的内容，也是完成教学任务的主要依据。
2.教学方法：是教师和学生为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方式与手段的总称。
3.课程：是借文化遗产的传递为媒介，以培养青少年学生胜任社会生活的创造性能力为课题的。广义课程是依据教育目的及其具体化的教育目标，旨在使学生获得全面发展所制订的一套有目的、可执行的计划。狭义的是指一门学科的各种获得总体计划，包括教学目标、教学内容、教学时限、课内和课外活动。
3.体育课程：是依据体育教育目的以及具体化的体育教育目标，旨在使学生获得身心全面发展所制订的一套有目的、可执行的计划。
4.体育课：是学校体育教学的基本组织形式。
5.生理负荷和心理负荷：在体育课中，学生身心都要承受一定的负荷，其中身体练习对机体的影响称为生理负荷，由各种刺激所引起的心理负担称为心理负荷。
6.“体育与健康”的含义：我们应该把《体育与健康》理解为“体育为健康”，也就是说体育要为学生现在和将来的身心健康服务。
7.体育课教案：体育课教案是一堂体育课设计的教学方案。
8.体育教学方法：是实现体育教学任务或目标的方式、途径、手段的总称，是属于体育教学法范畴。
9.体育教学方式：是教学方法的活动细节或者构成部分。如谈话法中的问答，演示法中的各种操作等都只能称为教学方式。
10.体育教学手段：是指为提高教学方法效果而采用的各种器具和设备，是指体育教学传递信息和情感的媒介物以及发展体能和运动技能的操作物。
11.语言法：是教师在教学过程中，运用语言表达方式进行教学，使学生掌握学习内容和指导学生进行练习的一种方法。
12.讲解法：是教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、要领、做法及其要求，以指导学生掌握体育知识、技术与技能，进行练习的一种方法。
13.直观法：是指在体育教学中，借助视觉、听觉、触觉和肌肉本体感觉等感觉器官来感知动作形象、结构、要领、完成方法以及时间与空间等，从而建立正确的动作表象的一种方法。 14..动作示范：是教师（或指定学生）以具体的动作为范例，使学生了讲解所要学习的动作形象、结构、要领和方法。
体育教师招聘考试试简答题全部汇总
体育教师招聘考试试题及答案历年简答题全部汇总
1、体育与健康课程教学内容选编的原则
1与教学目标相统一原则;
2科学性(健身性和安全性)原则;
3可行性原则;
4趣味性原则;
5与社会体育和地区体育特色相结合原则。
2、简述体育与健康课程教学中场地器材布置几点要求
1)场地器材的布局与使用要合理,可移动的器材应尽量向固定器材靠拢;
2)布置器材应符合锻炼卫生安全要求,课前应认真周密检查,严防发生伤害事故;
3)场地器材的布置要有利于练习轮换的队伍调动,有利于增加练习密度和适宜的生理负荷;
4)场地器材的布置便于教师对课的调控和辅导学生。
3、体育与健康课程学习评价的注意事项
1)制定评价的内容标准方法形式时,应根据学生的年龄性别和学段的特点,有所侧重和有所区别,重点考虑学生达到的学习目标的情况。
2)根据学生之间的差异程度和本学科特点,在对学生进行终结评价的同时,必须考虑学生的学习过程。
3)在学生从事学习过程中,教师对学生各方面都很了解,客观评价必须建立在主观评价的基础上。
4)由于学生的学习经历不同,能力不同,造成达到学习目标的时间不同。课程学习评价不单纯是学习能力和学习水平的评价,更不是选拔精英,因此,可以允许学生选择和延时考试。
5)对学生进行学习评价时,方法要简单方便,易于操作。
4、开发和利用体育与健康课程资源时应注意的问题
1)要注意课程内容的选取。要符合学生年龄特点,能满足学生的兴趣和爱好,并具备因地制宜的特点。
2)要注意更新理念,根据“身体心理心理社会适应”整体健康观进行课程设计,活动的内容和方法要有助于学生达成体育于健康课程目标。
3)是课程建设的重要工作,要注意结合本地和本校的实际情况。
4)把开发和利用工作纳入体育教研工作之中。
5)教育行政部门加强对开发利用的管理督察和指导工作,将其作为评价学校课程建设的一项重要内容。
高中体育与健康课程单元教学目标与内容的设计
高中体育与健康课程单元教学目标与内容的设计
摘要：单元教学是新课程改革下实施体育与健康课程的重要策略，也是体育教师专业发展的重要途径。单元教学内容设计的基本原则是以学生为主体，以学习为中心，以活动为主线，以能力培养为重点，以健康第一为目标。单元教学设计中的主要任务有：确定单元教学目标、确定单元教学内容的运动领域和学习领域以及评价与反馈等。在高中体育与健康课程中，高中阶段学生对体育与健康课程有了基本的认识，因此单元教学目标与内容设计应更加细化、更加合理、更加具有针对性。本文主要围绕高中阶段体育与健康课程单元教学目标和内容设计展开探讨。
关键字：体育与健康；课程单元教学；目标与内容设计
一、单元教学目标的确定
单元教学目标是一个单元的灵魂，是整个单元的核心。单元教学目标要紧紧围绕学生的发展，在课程目标基础上细化出学习领域，与运动领域相辅相成。同时单元教学目标还要能够引导学生完成学习任务，以使学生掌握基本知识、基本技能，并逐步形成健康的生活方式和积极的人生态度。单元教学目标必须是具体和可操作的，可以用语言表述出来，也可以用图表表现出来。同时还要有可观察、可测量、可评价和可控制的内容。如《篮球》单元教学目标中：知识与技能目标：①能够简单说出篮球的概念；②能够说出篮球的三大要素；③能够说出篮球的规则；④能够用自己喜欢的方式进行篮球比赛；⑤能根据学习任务制定运动计划。情感态度与价值观目标：①积极参与教学活动，表现出对体育运动的喜爱之情；②具有团结合作精神和团队精神；③具有健康第一理念，树立终身体育观念。
二、单元教学内容的选择 高中体育与健康课程单元教学内容的选择要遵循“三性”原则，即：科学性、先进性和可行性。首先，单元教学内容的选择要符合课程标准，要保证教学内容与课程标准的一致性，能够帮助学生掌握体育与健康基本知识和运动技能。其次，单元教学内容要具有先进性和可行性。体育与健康课程的更新速度快，体育教师要具有强烈的创新意识，及时掌握新的教育理念，不断丰富自身的知识储备。最后，单元教学内容要符合高中阶段学生的特点和需求。高中生正处于身心发展的关键时期，身体素质较差，需要进行系统、科学、全面的锻炼。在体育与健康课程单元教学中，教师要充分考虑学生的兴趣爱好、生活实际、年龄特点等因素来选择单元教学内容。比如：足球、篮球等运动项目在高中阶段就深受学生喜爱，可以将这些运动项目作为单元教学内容。此外，学生对体育运动项目的认知程度会影响单元教学内容的选择，因此教师要加强对学生的引导和教育，提高学生的体育运动技能水平。高中阶段体育与健康课程单元教学内容的选择要符合学生的身心发展规律，尊重学生的兴趣爱好，帮助学生树立自信心，增强学习主动性，使学生对体育与健康课程有一定的认识和了解，为学生养成良好的体育运动习惯打下基础。
2024新版体育与健康课程标准
2024新版体育与健康课程标准
2024年新版体育与健康课程标准主要由以下部分组成：
1. 课程性质：强调体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
2. 课程理念：以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习；重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，提高学生的学习效果；注重培养学生的运动专长，为终身体育奠定基础。
3. 课程目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面阐述体育与健康课程总目标，并分学段阐述课程具体目标。
4. 课程内容：包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动项目。
5. 课程实施：从教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议三个方面，提出实施体育与健康课程的要求。
6. 课程评价：从评价目的、评价内容、评价方式三个方面，阐述体育与健康课程的评价原则和实施要求。
7. 课程管理：从地方管理和学校管理两个方面，提出各级教育行政部门和学校在实施体育与健康课程标准中的管理要求。 8. 教师培训与专业发展：强调体育与健康教师专业能力发展的重要性，提出通过教师培训和自主专业发展途径，提升体育与健康教师实施课程的能力。
总之，新版体育与健康课程标准将更好地适应新时代对人才培养的需求，全面提升学生的身心健康水平。
小学体育校本课程实施方案
小学体育校本课程实施方案
一、引言
随着教育改革的不断深入，越来越多的学校开始关注学生的综合素质教育，其中体育教育在培养学生全面发展的过程中扮演着重要的角色。为了更好地满足学生的体育需求，提高小学体育教学质量，我校决定开发一套符合我校实际情况的体育校本课程。本实施方案旨在详细阐述该课程的设计理念、目标、内容、实施方式以及评价方法。
二、课程设计
1. 设计理念：小学体育校本课程的设计应遵循“健康第一，全面发展”的原则，注重学生的身心健康发展，培养学生的体育兴趣和终身体育意识。
2. 设计目标：通过体育校本课程的学习，学生应达到以下目标：
（1）增强体质，提高健康水平；
（2）培养良好的体育习惯，提高运动技能；
（3）培养团队协作精神，提高社会适应能力；
（4）培养良好的心理素质，提高抗挫能力。
3. 课程内容：体育校本课程的内容应包括以下方面：
（1）基础体能训练：如跑步、跳远、投掷等；
（2）运动技能学习：如篮球、足球、羽毛球、乒乓球等；
（3）健康知识教育：如饮食卫生、疾病预防、运动安全等；
（4）活动组织与策划：如运动会组织、班级比赛安排等。
三、课程实施
1. 实施方式：
（1）分年级授课：根据学生的年龄特点，将体育课程分为低、中、高三个年级段，针对不同年级段的学生制定相应的教学计划；
（2）分组教学：根据学生的体能状况和技能水平，将学生分为不同小组，针对性地进行教学； （3）课内外结合：将课堂知识与课外锻炼相结合，组织学生参加各类体育比赛和活动。
2. 实施步骤：
（1）制定教学计划：根据课程设计目标，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、评价方式等；
（2）组织教学：按照教学计划进行授课，注重学生的参与度和主动性，及时纠正学生的错误动作，帮助他们掌握正确的运动技能；
（3）开展活动：定期组织各类体育比赛和活动，如运动会、篮球比赛、足球比赛等，为学生提供展示自己的机会；
（4）进行评价：根据教学目标和内容，制定合理的评价标准，采用多种评价方式（如体能测试、技能考核、课堂表现等），全面评价学生的学习成果。
高中体育与健康课程选项教学实施方案
·案例共享·
怎样因校制宜地开设选项教学？在选项教学的具体操作方面会涉及哪些问题？我们向大家提供一所学校选项教学的实施方案。（倪胜勇 课程专家/团队）
中学高中体育与健康课程选项教学实施方案
一、指导思想
紧紧围绕“为了每位学生的发展”这一课改核心理念，认真执行《体育与健康课程标准》，牢固树立“健康第一”的教育思想，在课改实验中正确把握好三维健康教育观，把学生的发展视为课程改革的最高利益，将课程改革看作师生共建的历程，在促进学生发展的过程中开发教师的潜能，因校制宜、创造性地开展选项实验。
二、目标定位
（一）学生学习目标
1、爱好运动，积极参与各种体育运动，基本形成终身体育的意识和习惯，能测试和评价自身体质健康状况，编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。
2、熟练掌握3-4项健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼。提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。
3、全面发展与健康有关的各种体能，提高运动能力；熟练掌握一、两种我国传统的养生保健方法，能选择人体需要的健康营养食品，形成健康的行为习惯。
4、根据自己的能力设置体育学习目标，自觉通过体育活动改善心理状态，建立良好的人际关系，养成积极乐观的生活态度，运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉，正确处理竞争与合作的关系，表现出良好的体育道德和体育精神。
（二）学科建设目标
1、倡导全面、和谐发展的教育。以运动技能传授为载体，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、建立新的课程结构。改变现行体育课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，以适应学生发展的需求，体现体育课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3、体现课程内容的现代化，改变现行体育课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终身体育的意识和能力。
体育课程与教学论课程教学大纲
体育课程与教学论”课程教学大纲
教研室主任：田春兰执笔人：田春兰
一、课程基本信息
开课单位：体育科学学院
课程名称：体育课程与教学论
课程编号:1142010
英文名称：Thephysicaleducationcurriculumandteachingtheory
课程类型：专业基础课
总学时：36理论学时：18实验学时：18
学分：2
开设专业：体育教育
先修课程：学校体育学
二、课程任务目标
（一）课程任务使学生掌握体育教学基本规律，把握体育教学的基本要素，客观地认识体育教学本质，
建立起宏观与微观、局部与整体、理论与实践对立统一的整体体育教学观。掌握体育教学方法，提高教学技能。指导其今后的体育教学实践工作。
（二）课程目标
在学完本课程之后，学生能够：
1、学体育教学的方法；学会分析体育教材，
2、掌握多种体育教学方法，理论与实际相结合，
3、培养和提高学生从事中学体育教学的能力，并通过教学实践使学生能理论联系实际熟练地分析和应用教材。
三、教学内容和要求
（一）理论教学的内容及要求
绪论
教学目标】：
1、掌握体育课程与教学的概念、特点与关系， 2、了解体育课程与教学论的学科概况，
3、理解体育课程与教学论的意义、目标和方法。
【讲授内容】：
第一节体育课程与教学的概念
1、课程与教学的概念。
2、体育课程与教学的概念。
3、体育课程与教学的特点与关系。
第二节体育课程与教学论的学科概况
1、体育课程与教学论的学科定位
2、体育课程与教学论的研究对象
3、体育课程与教学论的发展
第三节学习体育课程与教学论的意义、目标和方法
1、学习体育课程与教学论的意义
2、学习体育课程与教学论的目标
3、学习体育课程与教学论的方法
【教学重点】：体育课程与教学论的概念、特点与关系。
【教学难点】：体育课程与教学论的意义、目标和方法。
第一章体育课程与教学目标
【教学目标】：
1、掌握体育课程目标与体育教学目标的意义、特点、功能、关系。