初中体育教学内容的选择与优化
初中体育教学内容的选择与优化
摘要：随着教育改革的不断深入，我国基础教育体育课程理念、目标、内容、方法等亟须改变。
正确理解和把握中小学体育课程目标统领的内容与教学设计的关系，有利于提高教师的教学设计能力。
根据新课标的要求，在教学内容的选择上教师具有很大的自主性，只要符合学生特点，并能有效完成预期教学目标的内容都可以选择，但由于体育教学内容的选择和安排，在很大程度上影响着学生课堂的练习积极性和教学效果，因此在内容的选择上不仅要考虑教学目标的实现，而且更多地应考虑学生的需求。
关键词：初中体育教学内容选择与优化
一、初中体育教学内容出现的问题
1.内容变形
目前体育课堂教学中缺少运动和运动强度偏小的现象普遍存在。
究其原因，一是对教学内容的加工处理不妥，使动作变形变性，降低了锻炼价值和教学效果。
如：投掷变成了轻物投准，重量轻了，距离短了；耐久跑用台阶测试替代；跳远改成了立定跳远；跳高的高度忽视了，横杆改用了皮筋和小垫；用10 m的距离进行起跑后的加速跑练习。
二是学习方式和学习方法上出现的问题。
在缺少教师指导、学生缺乏学习经验和生活经验的情况下，过多地采用所谓的自主、合作、探究的学习方式，使学习放任自流，练习时间被占用。
一堂课下来没有汗水、没有疲劳，缺少强度和运动量，降低了教学效果。
2.体育教学内容的规定缺乏理论支撑，教学内容的指导呈现“虚化”现象
面对众多教学内容，体育教师不知从哪里下手，哪些该用，哪些不该用，各类教学内容所占比重模糊不清。
《课标》没有说明“为什么没有对具体的体育教学内容进行规定”，没有说明“各级政府对体育教学内容的约束性和约束方式”，也没有进行有关的理论研究，使得这个问题从一开始就缺乏明确的理论支撑。
3.学生身体全面发展与学生兴趣的矛盾
体育教学中对学生体育能力的培养，促进学生身体全面发展，但一味强调体育教学培养能力、促进学生身体全面发展，会忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯，这样，不可能奠定学生终生体育的能力、兴趣和爱好。
由于课程内容不做规定，学生具有个体差异性，而且教学内容缺乏逻辑关系，对于学生来说教学内容的选择与优化是否对他们产生兴趣，是否能达到全面发展，一直是教学内容选择与优化上需要把握的问题。
“学生的体育全面发展”应该是以“学生终生体育锻炼的实现”为核心内容，而“学生终生体育锻炼的实现”则主要依托于：学生通过体育学习可以充分体验到运动的意义和乐趣，形成参加体育和实现健康生活的志向。
二、体育教学内容选择与优化的原则
1.实效性
体育教学内容归根结底是为达成体育课程的基本目标服务的，
体育课程内容必须反映课程目标的基本要求，内容的选择与优化应有利于培养学生对体育的兴趣爱好和实际从事体育运动的能力，要对增强体能、增进健康具有较强的实效性。
并能为学生走上社会后继续进行体育锻炼而服务。
2.科学性
体育教学内容的选择与优化要符合不同学段学生的身心发展特点，有效地促进学生的身心健康，教学内容要安全、可行。
体育教学内容的选择与优化要充分考虑学生的个体差异，使每一位学生都能受益。
三、体育教学内容选择与优化的方法
1.从已有的内容中进行筛选
对旧教材进行深刻地反思，可以发现关键的问题产生于教学内容的组织，如跳高项目。
从教材本身来看，跳高是一个人应该具有的基本技能和必须具备的生存能力。
但是，把跳高教材竞技化以后，从跨越式到背越式教，已经脱离了学生的生活实际和能力水平。
因此对原有运动项目要进行筛选，选择与优化那些符合学生生理、心理特征，符合学生生活实际，对学生身心发展具有促进作用的内容进入体育教学。
2.对已有的内容进行改造
体育课内容大多来源于竞技运动，由于竞技运动教学的最终目的是提高运动成绩而非促进广大学生的健康，因此如何使竞技运动项目内容为体育课程教学所用，这就需要对竞技运动项目进行适当
的改造：剔除竞技运动单纯追求运动成绩的弊端，发挥竞技运动对人的激励作用，回归竞技运动的本质功能。
3.从生活实际中选取教学内容
越是贴近学生的生活实际，学生学习时的兴趣、自信心与安全感就越强，民族与民间有着丰富多彩的体育活动内容可供选择与优化。
4.在运动实践中创新
纵观体育运动的发展史，可以发现，任何一项运动其实都是来自生活实际，有的是经过了加工与发展，有的却是经过了创新与改革，如标枪的演变是属于前者，而飞盘则是经过了创新与改革。
许多运动源于健康的需求，如韵律操、瑜伽功等。
随着现代生活方式的转变，休闲、健身对人类生活的影响越来越大，新的运动内容不断涌现，如各种健身性的舞蹈等。
因此生活才是健身运动创新的源泉。
教师要善于观察生活，从生活中汲取营养，为提高学生健康水平不断创新，只有这样，体育教学才能充满生机与活力。
四、结论
体育教学目标的达成是建立在与相关教学内容共同作用、产生良好的综合效应的基础之上的。
教学内容的选择与优化是体育实现体育目标的至关重要的工作。
体育教学内容的选择与优化是为完成课程目标服务的，选择教学内容要更多地研究它的功能和价值，既能促进学生身体健康，又能改善学生心理健康和社会适应能力。
优化体育教学资源 提高中职学校体育选项课教学
优化体育教学资源提高中职学校体育选项课教学摘要：体育选项课是中职学校的主要教学形式，体育教学资源是体育选项课得以有效运作的基础。
本文从体育教学资源配置的视角，分析了中职学校体育选项课存在的主要问题；阐述了优化体育教学资源的内涵；探讨了体育选项课教学资源优化配置的对策。
关键词：中职学校；体育选项课；体育教学资源中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-02依据中等职业学校《体育与健康》课程指导纲要的精神，中职学校普遍开设了体育选项课，其教学内容和组织形式体现了以学生为本的教育理念，因此受到了广大中职学生的欢迎。
随着中职学校《体育与健康》课程改革的不断深入，出现了与中职学校体育选项课教学发展需要不相适应的体育教学资源配置状态。
本文从体育课程资源开发与利用的角度入手，针对中职学校体育选项课教学中突出的课程资源问题，提出了进行体育教学资源优化配置的对策，以促进体育选项课教学的顺利实施。
一、教学资源视角下中职学校体育选项课存在的主要问题（一）体育场馆、器材配置不合理体育选项课教学质量受多种因素的制约，场馆、器材不足是一个重要因素。
另外，体育场地、器材设置不合理是另一个原因。
多数中职学校改善了体育场馆与体育教学器材状况，但仍不能保证体育选项课教学的需要。
特别是一些学生们喜欢、选择人数较多的项目，只能靠限制学生选择该项目的人数来缓解场地不足的压力。
体育场馆的设计、体育器材的购买，没有充分考虑到学生的兴趣爱好、体育场馆、器材的使用效率、体育教学的实际需要等相关问题，造成了体育教学资源的浪费。
体育场馆、器材的齐全是顺利完成教学任务的前提条件，而体育场馆、器材设置的不合理，加剧了场馆、器材不足的现状，既影响了体育选项课教学的顺利进行，也挫伤了部分学生的学习积极性。
（二）选项课内容的安排不够科学在教育部颁布的全国中等职业学校《体育与健康课程指导纲要》中明确指出：提倡中等职业学校体育课教学内容要实现多样化。
初中体育课教学计划10篇
初中体育课教学计划10篇初中体育课教学计划10篇时间过得可真快，从来都不等人，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，是时候写一份详细的计划了。
什么样的计划才是有效的呢？下面是我收集整理的初中体育课教学计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中体育课教学计划1在上一个教学年度，在上级的正确领导下，在分管领导和体育教师的共同帮助下，我顺利的完成初三体育教学的工作，工作计划《初中体育课教学计划》。
新学期我跟进班级任教初四四个班的体育教学工作。
因为任教初四，深感身上责任重大。
为了在新的学年里进一步发扬成绩，更好地完成学校体育教学工作，特制定本学期体育教学工作计划如下：一、学情分析：我校初四共分八个教学班，我任教1---4班的教学，近200名学生，他们的身体素质各异。
因为初四学生面临中考，他们的学习压力非常大。
如何调整好他们的心理，处理好学习与活动的安排，让他们在体育考试中取得好成绩是该学期的首要任务。
另外考虑到男女差别大身体素质各异：男生活泼好动，表现欲强，能够较好的锻炼;女生趋于文静，不好活动，课中就要经常与她们沟通交流，因势利导，及早转变观念，让男生带动女生，培养女生积极参与体育锻炼的习惯。
以期在中考中取得优异的成绩。
二、指导思想：以新课程理念为指导思想，充分发挥学生的主题地位，培养学生自主创新意识，敢打敢拼勇争一流及优良的集体主义精神。
确保每一个学生都能够积极投入到体育锻炼中去。
三、学期目标：1.养成良好的锻炼习惯，掌握好初四中考多个可能被测试的项目。
2.收集并引导他们掌握更多的体育时事，丰富他们的知识，以备综合能力考试。
3.让他们体验到运动的乐趣，能够在玩中学，在学中锻炼身体，增强体质。
四、具体措施：1.利用课中或课后的时间多与学生沟通交流，转变他们的观念，变被动为主动。
2.认真备好课，向课堂45分要效率，确保学生们能够在愉悦气氛中投入到每节课的学习中。
3.课堂上，参与到学生中间，以此拉近与他们的距离，注重培养体育骨干，起到率先的作用。
中学体育教育中存在的问题及改进建议解析
中学体育教育中存在的问题及改进建议解析【摘要】现阶段，我国所开展的体育教育，并没有完全发挥出价值，对于学生强身健体以及心理健康所起到的促进作用不够显著。
在体育教学期间，很多教师采用传统教育方式，忽视学生兴趣的激发，导致学生的学习效率不佳。
因此，中学体育教师，应当与时俱进，改变传统的教学方式，顺应时代的发展，走在时代的前沿，优化当前的教育手段，落实素质教育的要求，全面促进学生的综合发展。
基于此，本文针对中学体育教育中存在的问题及改进建议解析进行简要分析并阐述，以下仅供参考。
【关键词】中学；体育；问题改进【引言】我国教育的不断发展的背景下，国家对于体育教育也给予了高度重视。
对此，初中生的身心健康问题也被家长、教师所关注。
学生良好的身体状态成为了教育发展的首要条件，有些学生由于太过于重视学习，从而忽略了自身的健康。
对此，学校应当针对初中体育教学模式进行进一步的完善以及创新体育是智慧的较量。
初中阶段是学生身心健康发展的重要阶段，在这一时期，体育课程的教学应当与学生自身的身心发展相符合，相适应。
通过与素质教育相关的标准进行结合，坚持以人为本，以学生为中心，彰显学生在课堂中的主体地位，进一步促进学生的发展，让学生能够积极主动的参与到体育课堂当中，落实新课改的要求，全面促进学生的综合发展。
1.中学体育课程开展的重要性现阶段，中学开展的体育教学，不仅仅是对学生进行简单的身体运动，其中还包括对学生意志、品格、精神文明的塑造。
因此，体育的教学内容应当丰富多样，形式各异，符合中学阶段学生的个性化需求。
目前，在常规的体育项目当中，涉及非常多的项目，如仰卧起坐、引体向上、跑步等一系列内容，能够有效锻炼学生的身体素质，使学生能够拥有更加强健的体魄。
此外，特色的体育教学项目有篮球、体操、排球等一系列的项目，其不仅能够增强学生的身体健康，还能够为学生树立坚韧不拔的团结合作的精神。
此外，由奥林匹克运动会亦或者是冬奥会所衍生出来的匹克精神、体育精神，都能够帮助学生形成正确的三观，加强学生的爱国主义情怀[1]。
初中体育教学的趣味性设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中体育教学的趣味性设计第一篇范文：初中体育教学的趣味性设计在当今的教育环境中，体育课程不再仅仅是让学生锻炼身体，更重要的是通过体育教学，培养学生的综合素质，提高他们的社会适应能力。
因此，如何让体育课程更具趣味性，激发学生的学习热情，成为了体育教师需要关注的重要课题。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨初中体育教学的趣味性设计。
一、教学内容的趣味性设计1.贴近生活，注重实效体育教学内容应贴近学生的生活实际，以实用、实效为原则。
例如，在教学跑步时，可以设计一些接力、追逐等趣味性强的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提高跑步能力。
2.丰富多样，激发兴趣体育教学内容应丰富多样，不断更新，以激发学生的兴趣。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些足球、篮球、乒乓球等体育项目，让学生在尝试不同运动的过程中，找到自己喜欢的项目。
3.注重个性发展，满足不同需求体育教学内容应注重学生的个性发展，满足不同学生的需求。
教师可以设置一些选修课程，如瑜伽、舞蹈、武术等，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择。
二、教学方法的趣味性设计1.情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中，创设一种富有情境性的教学环境，让学生在真实、生动的氛围中学习。
如在进行篮球教学时，可以组织一场小型比赛，让学生在比赛中学会合作、拼搏。
2.游戏教学法游戏教学法是指教师将体育教学内容融入到游戏中，使学生在游戏中完成学习任务。
如在进行跳绳教学时，可以设计一些跳绳游戏，如“多人跳绳接力”、“跳绳穿越障碍”等，让学生在游戏中提高跳绳技能。
3.互动教学法互动教学法是指教师与学生、学生与学生之间的互动，以提高教学效果。
如在进行足球教学时，可以采用分组对抗的方式，让学生在互动中学会配合、提高技能。
三、教学评价的趣味性设计1.过程性评价过程性评价是指教师对学生在学习过程中的表现进行评价，强调评价的动态性和发展性。
教师应注意观察学生在体育课堂上的行为、态度、合作等方面，给予及时的指导和鼓励。
新课标下如何优化初中体育课堂
新课标下如何优化初中体育课堂摘要：在科学技术迅猛发展的今天，人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量，而体育课程又是增进国民健康的重要途径。
因此，体育课堂的优化关系着学生的身体与心理健康，是广大体育教育工作者都必须探究的问题。
从创设和谐的氛围，渗透德育的思想和展示良好的师范这三方面来阐述如何优化初中体育课堂。
关键词：优化课堂；和谐氛围；德育思想；良好师范新课标中指出随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。
但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。
人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会适应方面都保持完美的状态。
人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。
由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径。
因此，体育课堂亟待优化。
笔者在体育教学的实践中不断探索，认为可以从以下几方面来优化初中体育课堂，以此来激发学生的运动兴趣，提升学生的运动技能和促进学生的生理和心理健康。
一、创设和谐的氛围，优化体育课堂在体育课堂中，学生应在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度，因此，体育教师要积极地创设和谐的体育课堂，使每一个学生都能在一个良好的课堂氛围中得到身心的锻炼。
首先要注意教学手段的多样化。
我们的课堂要始终以学生为主体，教师只是起到示范引领的作用，教师在教授新的技术时，示范讲解时要做到形象生动，简练、准确，但时间不宜太长，否则学生会感到厌烦无趣，调动不了积极性。
如，中长跑课，学生一般不大感兴趣。
体育教学方法的选择和运用
体育教学方法的选择和运用体育教学方法的选择和运用一、教学方法的选择(一)教学方法的选择依据教学方法的选择是以教学效果为根本依据的。
选择体育教学方法时需要考虑以下几个主要因素：1．教学目标。
必需依据各自的目标选择教学方法。
详细实例：讲授法——学问的传授；试验法、练习法——技能技巧。
每一种教学方法都有适用的教学目标。
体育教学中的教学目标由学问、智能、意向、心理品质和体质等多种因素构成的，因此，必需依据各自的目标选择教学方法。
如运用讲授法对于学问的传授是比较有效、经济的；运用试验法、练习法对于形成技能技巧比较相宜。
由于长期以来我国偏重认知目标的教学，教学方法的选择注意认知因素，阻碍了同学的全面进展，加强情感和技能类的教学方法选择应是教学应有之义。
现代教学要求老师不仅要引导同学学习，更重要的是教会同学学习的方法，也即怎样熬炼、怎样应用，这样才会有利于今后增加体质，终身受益。
2．教学内容。
选择教学方法，应考虑不同内容的详细特征。
对教材重新加工，汲取教材，把握教材特点，转化为自己体系、语言，才能获得选择与创新的自由权，才能使教学方法符合同学，提高教学质量。
新授内容多用讲解示范，复习内容常用练习法、预防和订正错误法等。
将完整、分解等很多方法交*结合使用。
教学方法是依教学内容而存在的，教学内容的规律要求制约着教学方法，一种教学方法只有当它适合于教学内容的规律要求时，才能称为科学的教学方法。
在选择教学方法时，应当尽可能考虑不同教学内容的详细特征。
老师只有独立地对教材重新加工，同时真正地汲取教材及把握教材特点，把教材转化为自己的学问体系、思想体系和自己的语言，才可能在教学方法上获得选择与创新的自由权，也才可能使教学方法符合同学年龄、身体、心理进展和学习熟悉过程的规律性，针对详细班级、详细同学全面地执行教学目标，提高教学质量。
在体育教学实践中，一般来讲，新授内容多用讲解示范，而复习内容常用练习法、预防和订正错误法等。
精选教学内容,优化体育教学
在具 体 运 动 内容 的 选 择 上 。 可 以尊 重学 生 的 意见 。 让 学 生 提 出 自己对 运 动 内容 的 想 法 。老 师 根 据 学 生 的 意 见 确 定 教 学 内容 ， 这样 学生 参 与 到教 学 内容 的版 块 中 ， 学 生 的 主 体 地 位 得 到肯定 ， 同时 ， 由 于活 动 内 容 是 学 生 自己 选 择 的 ． 学 习 时 学 生 就会 更 投 入 其 中。 游 戏 一 向是 深受 学 生 喜 爱 的 活 动 ． 体 育 游 戏 则是 综 合 性 质 最 强 的 一 种 特 殊 的 体 育 手 段 ．不 仅 具 有 健 身 作 用， 还 具 有 娱乐 、 教 育 的 作 用 。课 堂 教 学 如 果 设 计 得 具 有 娱 乐
顶点站立 ， 体育 老师站在 中间 ， 按 顺 时 针 方 向ａ 追ｂ ． ｂ 追Ｃ ． ｃ 追 ａ 。要 求 ： ａ 追ｂ 时， ｂ 逃跑 时还要追Ｃ ． ａ 追ｂ 时还 要 防 止 自 己被 Ｃ 追 上。只要接触到对方 身体就算追 到 ， 对 先 被 追 到 的 人 给 予 “ 惩罚 ” 。 四、 对 当 前小 学 的竞 技 运 动 项 目进 行 改 造 过 去的小学体育教 材是按照竞 技运动教学 体系编制 的 。 尤 其 在 运 动 项 目的选 择 上 ， 其 都 是 以竞 技 运 动 的项 目作 为 主 要 内容 ， 教 学方 法 也 同 样采 用 的是 竞 技运 动 法 。但 是 ， 竞 技 运 动 的终 极 目标 是 提 高 学 生 的运 动 成 绩 ，却 不 能 促 进 广 大 学 生 的健 康 。那 么 怎 样 让 竞 技 运 动 中的 可 用 内容 为 我 们 的课 堂 教 学 服务 呢？ 这 就需 要 对 竞 技 运 动 内 容进 行 改 造 ． 发 挥竞 技 运 动 对人身体与精神的激励作用 ， 从 而 回 归竞 技 运 动 的 本 质 功 能 。 我们 要 对 现 有 的 竞 技 项 目进 行 改 造 ， 简化 一 些 规则 ， 只要 保 留 那些能让学生“ 玩” 起来的规则即可 ： 简化 竞 技 战术 ． 去 掉 一 些 不 适 合 学 生 身 心 健康 发展 的陈 旧 内容 。 弱化竞技成分 ． 淡 化 达 标 评 价 内容 ， 不 过 于 强 调 内容 的 系统 性 与 完 整 性 ： 根 据 学 生 的 个 体 差 异 ，适 当 降 低 运 动 难 度 与 动 作 难 度 ，不 苛 求 动 作 的细 节， 减少器械 的重量 ， 改 变器 械 功 能 或 者 增 加 难 度 ， 以 满 足 不 同层 次 学 生 的 需 求 。 如 适 当 降低 篮球 架 高 度 ， 让小 学 生 体 验 到 扣篮的乐趣 ； 降 低 排 球 网的 高 度 ， 让 小 学 生 尽 可 能 多 次 数 地 把 球击打过拦网。 五、 在 体 育 教 学 中 发 展 小 学 生 的思 维 能 力 在 体 育 教 学 过 程 中 ．教 师 对 动 作 的 示 范 与 讲 解 能 促 进 小 学 生 形 象 思 维 能力 的发 展 。同 时 ． 还 能让 小 学 生 的 左右 大脑 都 得到锻炼。 体 育课 程 与 其 他学 科 相 比 。 具 有 自身 的特 点 ． 这 些 特 点 是 由体 育 教 学 的特 定 内容 决定 的 ． 即体 育 教 学 是对 动 作 的 教 学。 在 进 行 动作 教 学 ， 我 们 要 根据 动 作 技 能 形成 的规 律 ， 认 真 地 分析动作 ， 不断变换示范的角度 ， 为 小学 生 提 供 正 确 的 视 觉 表 象， 然 后 让 学生 练 习 ， 感 受 肌 肉运 动 的变 化 。 运 动 表象 在 建 立 初 期 往 往 或 缺 乏 随 意性 ， 不好控制 ， 这 就要 求 学 生 把 自己 的 动 作 想 象 成 老师 做 的 动作 ， 然后 反 复 练 习 。 通 过 心理 暗示 ， 能 够 有 效 增 强学 生 的 自信 心 。在 练 习 过程 中 ， 如 果 学 生 的左 右 大 脑 同 时 得 到 锻 炼 ，那 么 他 大 脑 的 形 象 思 维 就会 更 快 地 发 展 。研 究 证 实， 人 的右 脑 主 要 用 来 形 象 思 维 ， 主管 视 觉 、 知觉 ， 能感 知 到 音 乐、 舞蹈及态度 、 情感等 。 而 左 脑 一 般 负 责 语 言 方 面 的思 维 ， 包 括说话 、 阅读 、 计算 、 言语 等 。 如 果让 人 类 的左 右 大 脑 得 到 协 调 发展 ， 那 么 人 类 智 慧 开发 的可 能 性 就 会 变 得更 大 。 总之 ， 正确把握小学体育课程教学内容 ， 有 利 于教 师采 用 科 学有 效 的教 学 手 段 ， 有利于教师实践新课改理念 ． 这 是推 进 体 育 与健 康 新 课 程 实 验 的有 力 保 障 。体 育 教 师在 选 择 体 育 运 动 内容 时要 做 到 ： 教师能教 ， 学生愿学 ， 场地允许 ， 并 且 与 大 众 性 体育 运 动 紧密 联 系 。
选择体育教学内容的依据与方法
网络财富・Intemet fortune・Teaching eld选择体育教学内容的依据与方法王建英（浙江省绍兴县兰亭镇中学，浙江绍兴312000）新课程标准根据“健康第一”的指导思想，适应社会需求、素质教育和学校、学生的实际情况，结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系。
因此，新课标是以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择，各地、各校和教师应从地区、学校和学生的实际出发，以学生的发展需要为中心，而不应以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容。
一、选择体育教学内容的依据根据新课标的要求，在教学内容的选择上教师具有很大的自主性，只要符合学生特点，并能有效完成预期教学目标的内容都可以选择，但由于体育教学内容的选择和安排，在很大程度上影响着学生课堂的练习积极性和教学效果，因此，在内容的选择上不仅要考虑教学目标的实现，而且更多地应考虑学生的需求。
1.体育教学内容的选择要关注学生的运动兴趣重视学生的运动兴趣是新课标的重要理念之一，是针对“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的现状提出来的，它体现了“以学生发展为中心”的思想，强调尊重学生的情感和体验，这样才能提高学生体育学习和活动的积极性。
如果体育教学内容不考虑学生的运动兴趣，强迫学生学习不感兴趣的内容，是不可能促进学生主动、积极地学习，也不可能提高学习效果。
因此，教师在选择体育教学内容的时候，充分考虑学生运动兴趣的同时，也不能忽略课程目标体系的完成，导致“放羊式”教学。
2.体育教学内容的选择要满足学生的需要，重视学生的情感体验新课标与传统体育教学大纲最大的区别在于多了心理健康和社会适应这两个新的学习领域，体育不再只是关注身体健康，升华到了精神领域，真正做到育体的同时育心。
因此，教师应面向全体学生，满足学生的需要，选择那些能激发学生兴趣的，有利于学生身心健康发展的运动技能作为教学的主要内容。
另外，教师在重视运动技能教学的同时，重视学生的情感体验，强调对学生情感、态度、价值观的培养。
体育教学方法的选择与运用
浅谈体育教学方法的选择与运用摘要体育教学方法的选择与运用是实现提高体育教学质量的关键所在。
体育教学目标、教学对象、教学内容一旦确定，体育教学方法的合理选择和运用就成为一种关键性的问题。
本文主要介绍了几种体育教学方法以及如何将其合理运用。
关键词体育教学方法选择运用中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01体育教学方法是实现体育教学任务或目标的方式、途径、手段的总称，是体育教学过程中最主要的成份之一。
恰当的教学方法是促进学生掌握知识、技能和发展能力的重要途径。
因此为全面提高教学质量，实现教学过程的最优化，体育教师在教学过程中必须恰当地选择并创造性地运用教学方法。
一、体育教学方法的选择（一）提示型教学法综合采取示范、展示、口述、触摸等方式，在学生感知事物表象尚不清晰时，给予他们的一种引导、启发和激励的方法。
鉴于体育教学中的练习效果，很大程度取决于练习的时间，所以利用该方法不仅节省教学时间，还为学生创造动态学习的氛围，进而充分体现“教师为主导、学生为主体”的现代教学法原则。
（二）信息化教学法该方法作为一种动态模拟，可以利用多媒体或网络提供的生动画面，通过直观形象情境的创设，去激发学生的学习兴趣、引导他们感知和理解学习的内容，并在启发思维和提高想象力的过程中，帮助学生获得某种发现。
教学时，可通过课件设计向学生提供相应的网络资料，以便指导他们进行网上查阅，或与自己的运动实践相对照，及时对锻炼效果进行检查与评价。
（三）合作性教学法以合作小组为基本形式，系统地利用教学中的动态因素，促进学生学习，并以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
该方法有利于学生与学生之间进行有效地沟通、交流，相互帮助取长补短，增强学生之间和谐的人际关系，活跃课堂气氛，激发学生的学习欲望和热情，培养学生积极自主、协作竞争的学习自觉性、主动性。
（四）探究性教学法指从学科领域或社会实践中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题，运用试验、操作、调查、信息搜索与处理的方法，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。
初中体育教学评价中存在的问题及改进对策初中体育存在问题和改进措施[002]
初中体育教学评价中存在的问题及改进对策初中体育存在问题和改进措施教学评价是教学的重要环节。
它是以教学目标为依据,运用有效的评价技术和手段对教学进行价值判断。
对体育学科来说,教学评价主要有以下几方面的作用。
首先,体育教学评价能产生积极向上的作用。
通过有关评价指标对学生进行分析与评价,让学生认识到自己的长处与短处,充分调动其学习与练习的积极性,达到引导学生积极向上学习的教学目的。
其次,体育教学评价有目标修正的作用。
在有关评价中,通过与相关标准比较,师生可以及时发现教与学中的不足,从而对学生的学习目标进行修正。
再次,体育教学评价还有经验交流的作用。
让学生自己参与到体育教学评价的活动,可以达到让学生之间互相评价,取长补短,加强交流。
然而在如今的初中体育教学评价中还存在着一系列的问题,影响着体育教学的正常进行。
本文将从初中体育教学评价中存在的问题出发,进而探讨改进这些问题的对策。
1初中体育教学评价中存在的主要问题1、1评价方式绝对化,严重打击学生学习兴趣初中阶段的教育是九年义务制教育的关键时期,学生在体育教学中普遍存在着学习动力不足,如对锻炼的意识仅仅是停留在对结果的需求上,对学习体育基本技术与知识常常表现为被动应付甚至是抵触情绪,对单调、强度较大的项目难以坚持,并普遍缺乏勇气与毅力。
在这种情况下如果很好的利用教学评价,师生通过学生在体育课中的表现对学生进行评价,自然会让学生改变对体育的态度,培养他们的学习兴趣。
然而在目前初中体育评价过程中,大多数学校只是在学期末采用统一评定的方式进行终结性评价,这种评价方法缺少信息的反馈过程,对改进教学和培养学生的体育兴趣、习惯均难以产生积极的促进作用。
整个课堂中的评价活动几乎仅限于教师对于学生的评价,没有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价。
这种评价方法不但不利于调动不同发展水平的学生学习的积极性,严重影响不同层次学生学习体育的兴趣,而且教师也不能从评价中获取对自己教学有价值的教学意见及建议,从而对教师的教学也有一定的负面作用。