核心素养导向下的初中英语有效课堂教学
核心素养下初中英语高效课堂的构建思考
核心素养下初中英语高效课堂的构建思考一、建立良好的启动引导课堂的开始非常关键，作为老师，应当通过精心设计来创造氛围，为学生提供参与的舞台，激发他们的积极性和兴趣。
可以采用轻松活泼的口号、幽默而时尚的图片、简单的游戏等方式来吸引学生的注意力，在达到目标的同时增强学生的情感参与和学习动力。
二、注重知识体系的构建目前，英语的学科体系十分复杂，由于学科的不同，学生的认知也会出现一定的差异，因此，在构建初中英语知识体系时，必须考虑到学生的认知发展阶段，并通过系统化的知识归类方式，来帮助学生形成更完备的英语知识体系。
在课堂上，可以通过PPT、多媒体等形式呈现出清晰的知识框架，使学生在听课的过程中可以更快速地掌握英语的知识系统，从而更好地开展学业。
三、多元化的教育形式传统的“讲解-笔记”模式对于学生的国际视野和语言表达能力提升并没有太大帮助。
因此，必须创造条件来提升课堂教学的效果。
可以采取多种、多元化的教育形式，比如：情景剧表演、小组合作学习、电子板书等等，通过学生主体性较强的教育形式和交互性强的教学过程来让学生沉浸在生动的情境中，掌握语言的运用技巧。
四、文化氛围的打造英语不光是一种语言，它也是一种文化，因此，在进行英语课堂教育的过程中，一个重要的方面便是注重文化的传承和培养，让学生在学习的同时，不断地感受和了解英语国家的历史、文化和习俗等。
这也需要老师在课堂上适时地通过小故事、歌曲、视频等多种形式来更好地传递文化，打造一个良好的英语文化氛围。
五、独立思考和创新能力的培养在当今知识经济时代，独立思考和创新能力是一个人所必需的核心素养。
因此，在构建高效初中英语课堂的同时，也必须注重培养学生的独立思考和创新意识。
在激发学生的思考兴趣的基础上，老师可以通过面对面的讨论、团队合作等方式来激发学生的创造性和创新性思维，不断提升学生综合素质。
总之，构建一个高效的初中英语课堂，需要整合教育、文化、思维等方面资源，丰富教学形态，激发学生兴趣，打造良好的英语学习氛围，培养学生的核心素养，让他们在学习中得到启迪和收获。
基于核心素养的初中英语教学策略
基于核心素养的初中英语教学策略随着时代的发展和教育理念的不断更新，初中英语教学也在不断改革和创新。
基于核心素养的教学策略成为了当前教学改革的热点话题。
核心素养指的是一些基本的、跨学科的认知技能，如批判性思维、创新性思维、信息素养、人际交往等。
本文将就基于核心素养的初中英语教学策略进行探讨，并结合实际案例进行分析。
针对初中英语教学中的知识和技能要点，我们可以通过以下几点来制定教学策略。
一、培养学生的批判性思维教师可以通过阅读理解、听力训练等方式，引导学生分析和思考文本中的信息，比较不同的观点和观点之间的关系，从而培养学生的批判性思维能力。
在阅读中，教师可以设置一些挑战性的问题，引导学生进行深入思考。
可以让学生进行小组讨论，从不同的角度去思考问题，增强他们的批判性思维能力。
二、提升学生的语言表达能力在课堂中，教师可以设置一些情景对话、角色扮演等活动，让学生在实际的交际情境中运用英语，提升他们的语言表达能力。
教师可以设计一些富有启发性的问题，鼓励学生进行自由发言，培养他们的口头表达能力。
三、引导学生进行跨学科的思考和应用英语教学不再局限于语言知识本身，而是要引导学生进行跨学科的思考和应用。
在阅读中可以引导学生了解与英语相关的历史、地理、文化等知识，从而提升他们的跨学科综合能力。
我们可以通过以下教学实践案例来说明基于核心素养的初中英语教学策略的具体应用。
案例一：在一节英语听力课上，教师通过播放一段英语新闻，让学生进行听力训练。
但是在听力结束后，教师并没有立即播放答案，而是让学生进行小组讨论，思考新闻中的重点信息和消息要点。
通过这样的方式，不仅可以提升学生的听力能力，还可以培养他们的批判性思维能力。
案例二：在一节英语口语课上，教师设计了一个情景对话的活动。
学生被分成小组，每个小组需要在规定的情景下进行对话练习。
通过这样的活动，学生既可以在实际情境中练习语言，又可以培养他们的人际交往能力和口头表达能力。
基于核心素养的初中英语教学策略必须要有一个全面的评价体系。
核心素养背景下中考英语命题导向及对教学的启示
核心素养背景下中考英语命题导向及对教学的启示近年来，随着新一轮课程改革的逐步深入，学生核心素养的培养成了各学科广泛关注的话题。
核心素养的提出，必将对学科评价方式产生积极且深远的影响。
中考，作为一种高利害的评价手段，往往被看成是初中教学改革的风向标，左右着学科教学改革的方向，也常被称作是课堂教学的“指挥棒”。
因此，准确把握核心素养背景下的中考命题新导向是每位教师在新一轮课改过程中面临的挑战与机遇。
教师只有准确把握新导向，才能更有效地改善课堂教学，从而不断提升教学质量。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
中考英语试卷中的非语篇类试题主要包括单项选择、词汇运用、补全对话、完成句子等题型。
一般来说，非语篇类试题题干相对较短，信息量相对较少，采用对话形式有利于构建相对完整真实的情境。
学生在解答此类题目时要选出正确答案，不仅要掌握相关的语法与词汇知识，还必须具备根据上下文情境，结合自身经验，进行逻辑推理、分析与判断的能力。
分析发现，非语篇类试题不再单纯依托语法结构与词汇知识，而是试图设置一个个相对真实完整的情境，将对学生语言知识的考查放到语言能力的层面。
语言植根于生活，又运用于生活。
因此，引导学生在生活中学习、运用语言既是英语教学的一项重要任务，又是提升他们英语语言能力的重要途径。
各地中考试卷在命制非语篇类试题时不再采用传统的从教材或者词典里照搬例句的简单做法，而是经常结合时事和发生在学生身边的事作为话题背景来命制题目。
学生在解答这类有关发生在世界各地的时事和跟自己生活密切相关的身边事的题目时，可以增强对英语实用性的认同感，也有助于建立和保持对英语语言的学习兴趣。
中考英语试卷中的语篇类试题主要包括完形填空、阅读理解、任务型阅读、短文填空、书面表达等题型。
语篇类试题在各地试卷中都占有很高的比重，经统计，语篇类试题占比在47%到82%之间。
核心素养导向的初中英语课堂教学建议
核心素养导向的初中英语课堂教学建议摘要：素质教育要求教师重新审视教学行为，端正学生的学习态度和行为，发展学生的学科核心素养，帮助学生树立自主学习意识，通过对英语教学特征的深入分析及研究，来夯实学生的学习基础。
综合对比教学思路和技巧，利用情境教学来提升学生的英语核心素养，让学生在身临其境、自主感知的过程中掌握适合自己的英语学习策略，实现对症下药和举一反三。
因此，在全面推进英语教学改革的过程中，英语教师需要尽量避免简单直白的知识灌输，深入了解当前的学实情，掌握现代化的教学策略，选择契合学生学习需要的教育教学手段，为学生核心素养的培养做好铺垫。
只有这样才能打造品质课堂，实现多种现代化教育资源的优化配置。
基于此，本篇文章对核心素养导向的初中英语课堂教学建议进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；初中英语课堂；教学建议引言新课程改革下，不仅提出了生本教育理念，也明确提出了英语核心素养一词，为当前的课堂教学指明了方向。
面对全新的要求，教师必须要从传统的教学理念中解放出来，不仅要关注学生的英语成绩，还应指向“语言、思维、文化和学习”四个方面的素养，尊重学生的主体地位，优化和创新课堂教学策略，促使学生在轻松的学习氛围中完成知识建构，并实现能力和素养的提升，真正满足新课改下的教学需求。
一、核心素养的发展随着社会经济的发展，社会对人才的要求也越来越高，这就给教师提出了很多研究的课题。
现在越来越多的国家都在核心素养方面进行了多方面的研究，在一些国家研究人员看来，教育的最终目的就是培养能主动学习、具有奉献意识以及热爱祖国且充满自信的人。
我国教育部在2014年3月出台了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，核心素养概念在我国被首次提出。
之后我国的教育者跟着国家走，对核心素养这个概念密切关注并且研究，认识到核心素养是学生在社会发展中应具备的关键能力和品格。
二、初中英语课堂教学中存在的问题（一）过于注重应试教育以往的英语教学主要目标体现在追求英语应试水平，让学生在中、高考中取得优异的成绩，占据优质的教育资源。
从核心素养的四个维度打造高效初中英语课堂
从核心素养的四个维度打造高效初中英语课堂
首先，我们要让学生有兴趣学习英语，营造流动自然的课堂氛围。
此外，在设计或选择英语课程学习内容时，要结合学生的兴趣与特点，建立教学逻辑结构，体现学生需求与教学要求。
其次，要切实有效地让学生掌握课程，要设计有挑战性的英语课程，
以引导学生多元地学习，扩大英语学科的深度和广度。
此外，学习内
容应多方位、多层次地表达，注重多元文化的概念、以及语言能力和
技能训练。
第三，要注重向学生传授英语学习策略，通过解释原理和上机操练等
方式培养学生在学习过程中的独立思考能力，帮助学生形成正确的学
习方法和习惯，真正做到动脑筋。
最后，要引导学生学以致用，教授学生在现实中运用英语的技能，即
经验概念的表达，具有动手调查和跨文化交际的能力，以便正确解读
和表达英语信息。
“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告
2.课题组各成员查阅与学生核心素养相关的研究资料，统一思想，明确研究方向，以期通过丰富的理论来指导研究实践。研究当前我县初中英语教学中存在的问题，教师的教学现状及学生的学习现状。
3.确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申请表。
3.根据调查进行分析，提出对策，整理、归纳出在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的方法。录制相关课例，并形成有指导性的学科素养评价方法。课题组内的各位老师针对自己学生提出的问题，进行相应的问题罗列和方法措施改进。以措施为行动方向，进行课堂教学的改善，分别进行课堂教学设计的编制，课题组内成员老师们进行研讨，再次改进并且进行课堂教学的呈现。课题组所有成员老师进行听课，评课。再次进行课堂的改善与听评课，以学生综合素养的提升为指导方向，对老师的授课，学生的听课以及课前，课中以及课后的评价。
2.创设情境教学课堂，培养学生语言能力。在有一定场景设置的课堂中，将课堂知识系统融会贯通。学生通过语篇理解整体感知中外文化的差异，并能获得认同感，培养正确的价值观。
3.改变以往以词汇、语法、句法、练习为主线的单一枯燥的教学方法，开展多样化教学活动。在活动中提升学生的学习能力、理解能力、创新能力和语言英语能力，训练学生发散性思维。
1. 根据研究的结果，整理教学论文、案例、随笔、课学设计等过程性资料，与小组成员讨论结题。
2. 撰写课题研究结题报告。
3. 反思课题研究活动中存在的问题与不足，不断实践改进，进一步指导教学，提升学生的英语素养。
四、研究结果与成效
一年时间的课题研究工作中，我们把在课堂教学中呈现初中英语学科素养的材料，按要求编写成优秀的教学设计，制作出教学课件。同时我们坚持记录课题研究过程中存在的疑惑，撰写成教学叙事。组织课题组成员进行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。将优秀的教学设计和课件编写成集。在我们课题组的成员一年共同努力中，我们将研究过程中各种实践资料以及研究过程的阶段性成果，编写成系列论文，并积极参加教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价
基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价◎寇瑛在新课改的不断深入发展下，核心素养已经变成各教育部门的重要话题，这也是新时代大背景之下对于学生的新的要求。
那么，英语作为学习生涯里面最为重要的科目，在初中阶段时英语学习发展的最为重要的阶段，这个阶段不仅能够为未来的英语学习打下坚实的基础，还能在未来的发展中起到非常重要的作用。
本篇文章就是结合实际，在核心素养的大背景之下，阐述关于如何提升初中生的英语水平的途径以及相关的方法，从而从总体上提高英语的基本素养，希望可以给广大的初中学生提供可行性的建议。
我们所说的核心素养就是对于知识的认知能力，和自己情感方面的态度。
不一样的学科对学生产生不一样的影响。
那么，英语这门学科的核心素养包含语言的能力，思维方式以及学习能力几个不同的方面。
在核心素养的英语课堂的形式下，要在理论基础之上，加入实践和评价，并在此基础之上，以加强核心素养为基础来进行英语教学的模式。
1.以提升核心素养为前提，对英语教学的好处1.1有益于体现整个英语科目的人文理念初中英语教学课堂的设计应该体现出人文的理念，以培养全方面去发展的人为主，英语是一门应用型、工具性的学科，以核心素养为前提，就可以促使教师更好地去结合实际进行教学活动。
同时这样的教学模式，也加强了学生的人文理念和精神，使初中生更加健康的发展。
1.2有益于提升初中生的语言表达能力英语教师转变了自己的教学方式，适应新的学生发展理念，运用最新型的教学手段，在大时代的背景下，能够更好地帮助学生认识英语学科的重要，更加准确地理解英语文化和底蕴，在日常生活中，因为实践的作用，所以也会使初中生提升英语口语的表达能力，不再有哑巴英语。
2.初中英语课堂教学基于核心素养的教学设计和评价2.1教学的设计要合理科学所有的教学活动要根据教育的理念来开展，这也是教育活动的指导。
教师要根据教学材料进行深入的研究。
分析教材，要准确合理地把握整个教学知识的内容，划分重难点，根据课本文章的特点设计相适应的教学策略以及相关的内容。
核心素养下初中英语如何构建高效课堂
核心素养下初中英语如何构建高效课堂摘要：基于核心素养的初中英语课堂教学具有重要的意义和价值。
教师要加强对核心素养概念的深度解读，加强科学的课程引导，关注对学生学习能力的培养，丰富英语教学资料，培养学生的跨文化意识，在英语课堂中培养学生良好的学习习惯和思维品质，提高学生的成绩和拔高学生的思维层次，让初中英语教学更好地发挥出育人功能。
关键词：初中英语；核心素养；高效课堂引言初中阶段的学生需要面对从小学生到中学生的身份转变，还要度过艰难的青春期，这一路上，教师应尽到学生成长道路上引路人的职责。
若教师在课上由于教学进度压力等外在因素而导致教学方式单一、课堂沉闷繁琐，初中生便会缺少参与课堂的动力，从而丧失英语学习积极性。
教师应当在实践中进行反思，不断改善优化课堂的第一步——课堂导入，在英语核心素养理念的指导下，进行有效的课堂导入，吸引学生主动参与课堂。
一、英语核心素养的内涵和概念英语核心素养指的是学生应当具备的能够适应终身发展和社会需求的关键技能。
它指的是要培养学生全面发展的能力，从社会参与、自主发展和文化基础不同的角度完成提炼和整合，加强对学生情感态度的塑造和价值观的匡正，是一种对人才的多方面要求的综合体现。
培养英语学科核心素养有助于体现学科本质，实现学科育人价值。
在新的课程标准中，教师要把培养学生综合能力当作学科价值的重点体现，把核心素养规划为文化意识、思维品质、学习能力、语言能力四大板块，在体现英语工具性和交流性的同时又能够彰显英语学科的育人性和人文性。
具体而言，语言能力指的是学生在对话交际场景中能够熟练使用英语进行语言表达，烘托表意目的，传达情感意向。
语言知识是促进语言能力形成的关键和基础，同时也是语言理解和表达的重要途径。
思维品质指的是学生在英语学习过程中养成批判性思维和逻辑思维,逐渐养成更加成熟的心智。
培养学生思维品质有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，通过自主运用学习方法调整学习策略。
总体来讲，以上四种核心素养的培养分支都有助于提高英语学习的效率，塑造良好的英语学习品质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
核心素养导向下的初中英语有效课堂教学
摘要：为了深化初中英语学科的新课改目标、培养学生的核心素养，概括表述
了英语学科中核心素养的内涵，分析了教学过程中的实际问题，并对此提出了相
应的教学应对建议，如注重培养学生的学习能力、采用多元化的课堂教学方式以
及通过更多课外拓展增加学生语言输出等，以期让初中英语课堂教学得到更大的
提升。
关键词：核心素养；初中英语；有效课堂
随着新学科标准的出台与课程要求的不断更新，国家对素质教育的目标也在
不断作调整，不仅看重学生对基础要点的学习也要求对学生其他综合能力的培养。
初中英语作为基础科目，也应当在课程中注重培养学生的核心素养，尽力激发学
生的主观能动性，以满足不同个性学生的发展需要。
当前，初中英语教师有必要
对课堂教学内容与方式作进一步的探索，积极响应新课标，跟上国家教育改革的
大目标。
一、培养核心素养的内涵
2011版初中英语教材中首次提到关于核心素养的概念，其表达核心素养主要
是对学生思维能力与其他综合质素的概括表达，后有学者在此基础上对综合素养
的核心概念的外延进行了进一步扩充，他列举核心素养是学时、才干、价值观与
态度的多方协同。
就初中英语学科而言所要培养的“核心素养”主要包括语言基础
常识、语言表述能力、语言思维能力以及语言学习能力等具体目标。
语言基础知
识主要就是英语的基本语法要点、音标、词汇以及短句长句结构等初中阶段应当
收获的基础英语语法知识；语言表述能力是在语言常识的基础上建立的，这就要
求学生能够基于现有的英语语法要点，自身能够通过听说读写翻译等方式来用英
语表达自己的所感所思；语言思维则是更有难度的能力要求了，由于文化背景的
差异，中文与英语思维上有较大的差异，如果学生本身能够用英语的思维表达自
我而不需要通过中文来转接则表示学生已经初步掌握了英语的语言思维能力；而
最后的语言学习才干则是贯穿英语精修的进程中的必备能力，不仅包括学生本身
的学习能力强弱，还需囊括了学生本身学习时的态度和价值观。
综上所述，初级中学英语教育所强调的核心素养不仅包括根本的英语语言基
础常识要点，在课程设置上还需要看重引导养成学生的自觉学习、多方思考思维
以及必要的独立学习能力，从多维度培养综合性素质人才。
二、初中英语课堂的问题现状
1.缺少学习能力的培养
传统英语讲习也是“传播式”教学，教师看重对书本的解读而缺少对习惯与方
式的引导，导致中学生一旦脱离老师就无法进行自主学习，缺乏对自主学习能力
的锻炼，这并不契合现代教育对综合素质与教育目标核心的要求。
2.教学方式需要创新
初中英语主要还是应试英语的教育方法，教师就课本知识进行讲解，学生被
动接收知识点，但语言课堂不同于其他学科，需要更多的输入与输出相结合，单
向输入并不能使得教学效果的到质的提升，学校和教师更应该多让学生“张开嘴巴”说英语而替代书面的“哑巴英语”，这就需要教师在课堂上多采用其他教学方法，
保障初中学生在课堂内外的参与度。
3.缺乏课堂知识的课外拓展
英语是一门工具性用语，也非常生活化，书本上的内容并不能让英语的运用
真正在生活中派上用场，这就要求教师在教授时不要囿于书本要点，只是让学生被动的接收既定教学目标，而更应该基于书本知识灵活截取生活素材进行拓展，以便学生能够进行更多课外实践和自主探究，让他们能够充分发挥自己的主管能动性。
三、核心素养导向下的初中英语有效课堂教学策略
1.注重培养学生的学习能力
在日常课程中，教师尽量将自身定位在引导者与辅助者的角色中，而让学生做自己课堂的主人，如在教授仁爱版七年级英语Unit 3单元“Good?Friends”板块内容时，可以让小组成员提前准备自我简介并准备一些家庭分子的英文卡片，重点介绍一下自己与自己的家庭情况，课堂上让学生尽量自主进行相互沟通，教师在课堂中只扮演进度引导者的角色，减少老师讲解的过程，把表演机会更多留下给学生自主把控，一方面教师在课堂上给与学生就学的指示与提醒，另一方面鼓励学生以现有词汇量与新学习词汇相组合与同学进行沟通。
通常学生运用语言完全讲述自己的想法后会收获一份满足感，以便进一步以激励学生产生更多自主学习的乐趣，在这个过程中也能慢慢探索出适合自己的一套学习方法与技巧使学习越来越轻松，最后在兴趣的驱使下学生的学习主动性也越来强。
2.采用多元化教学方法
无论是小组式互助学习模式还是情境教学法都是效果显著的教学方法，在初级中学英语课堂都应该被运用在适当的时候。
情境教学法是这几年教学活动中运用得较为普遍且有效的教学手段，寻找贴近生活且符合初中英语教育需求的情境更容易引起学生的学习积极性与自主探究的乐趣。
语言学科知识相较于其他学科需要更多的输出练习，如果能将知识点与实际生活相结合，更有助于学生对基础语法的理解与应用，如教授仁爱版八年级英语Unit 4单元“Our?world?”板块内容时，提前教授重点文章《The?Great?Wall?is?a?symbol?of?the?Chinese?nation?》中的重点词汇和语法，通过播放长城的图片与视频，让学生用英语讲述自己游历经历或者类似的履行经历，又通过小组合作学习的方法开展旅游系列的主体活动，让小组同学之间协作收集资料，编写与演讲和其他小组交流的稿件，最后达到拓展学生关于旅游方面的词汇的目的。
3.拓宽学生课外实践渠道
通常初中英语课本每个单元都有相关的拓展课堂，教师可以根据教学进度，每一周或者两周开展课外拓展活动，如观看相关电影、收听相关歌曲或者进行小游戏等，创造机会让学生更多参与到语言的输出活动中去。
如在学习认识自己身体器官的单元，可以让学生进行接龙，让小组学生每次按照顺序说出身体器官的英语表达，并不限于词汇的积累，也可以用语言来表述身上器官的作用，以此增加学生的语言输出机会。
四、结语
培养学生核心素养的努力应该在每一节中学英语课堂中体现，中学阶段是人生重要学习阶段之一，而初中英语也是整个教育阶段的基础学科，打好英语基础能够帮助学生更好将这门工具语言运用到以后的学习与生活中。
在具体的英语课堂中，教师应该直面现有教学方式单一、课堂拓展不足以及注重进行应试教育等一系列问题，采取对策促进多元化教学课堂的建设、增加课外素质课堂的安排以及重点培养学生自主学习能力等，进一步提升英语课堂质量，同时也能增强学生的其他方面综合才能的建设，提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]周超.初中英语学科核心素养初探[D].温州大学,2017.
[2]王小凤.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[D]合肥师范学院,2017.
[3]林茜,李旋.基于英语核心素养培养的初中英语课堂教学探索[J].兰州教育学院学报,2019,35(04):166-167+170.
[4]叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广
场,2017,(02):163-164.
本文系：三明市初中“壮腰”工程研究专项课题研究成果论文，课题名称：提高初中英语课堂有效性策略研究。
立项批准号：ZXKTC—1950。