核心素养下的高效课堂化学教学_图文.ppt.ppt
浅谈核心素养下高中化学教学渗透德育策略(共23张PPT)
2、与课程接轨，加强化学史、STSE、科研成果、中华优秀传统文化等素材整理。
2、与课程接轨，加强化学史、STSE、科研成果、中华优秀传统文化等素材整理。
柯馨瑶,卢伟.以青蒿素为背景培养化学学科核心 素养的教学设计——科学家怎样研究有机物[J]. 化学教育(中英文),2020,41(09):101-106.
2、与课程接轨，加强化学史、STSE、科研成果、中华优秀传统文化等素材整理。
必修1、必修2 将化学史运用于教学。 结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的 趋势，化学史就是体现历史与发展的最佳载体 。 选修5 在治疗过程中中医药疗法的作用
《指向“科学态度与社会责任”的化学课堂导入设计与实践》
增加单位面积纤维的数量和表面积，从而使熔喷布具有很好的过滤性、屏蔽性、绝热性和吸油性。可 用于空气、液体过滤材料、隔离材料、吸纳材料、口罩材料、保暖材料、吸油材料及擦拭布等领域。
戴口罩、勤洗手、常消毒
具体切入点1、生命安全教育（严谨、求真求实的科学态度）
戴口罩、勤洗手、常消毒
具体切入点1、生命安全教育（严谨、求真求实的科学态度）
什么是学生喜闻乐见的？
化学史 化学与生产、生活
什么是教师可以做的？
谈人生 讲故事
根据课标的导向，以及高考的指挥棒， 教师在教学实践中关注生活与社会实际问题，多结合化学背景知识， 以创设真实问题情境的方式渗透德育，促进学生灵活运用化学知识
具体切入点1、生命安全教育（严谨、求真求实的科学态度）
关于熔喷布 熔喷布是口罩最核心的材料，熔喷布主要以聚丙烯为主要原料，具有独特的毛细结构的超细纤维
戴口罩、勤洗手、常消毒
次氯酸根离子具有氧化性，能够使病原体的蛋白质氧化变性
是不是浓度越高的酒精消毒效果就越好？ 浓度过高的酒精会使微生物表面的蛋白质快速凝 固，形成一层硬膜，这层硬膜会产生保护作用， 防止酒精进一步渗入，反而影响消毒效果。同样， 当低于 75%的浓度时，酒精也会因为渗入性不足富呈现形式，用真情讲真理
核心素养导向下的课堂教学PPT文档42页
核心素养导向下的课堂教学
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
核心素养导向下的课堂教学ppt课件
问题、解决问题、交流结果的综合性品质。
如实验探究能力，就是个人在各种情境下持之以
恒的观察现象，研究问题，形成猜想，假设或解
释，通过一系列方法获得数据，对猜想或假设进
行反复论证的过程所表现的一种品质（智慧和道
德的互动和融合）
2019
-
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（一）关键能力
1.能力：心理学角度看，能力属于个性心理特征，是保证人 们成功进行实际活动的一系列稳固心理特征的综合。狭义的
析问题和解决问题的能力。
张楚廷教授强调：能带上满口袋问题进课堂，算好课；能在
课堂上唤起学生生问、发问，算好课；能唤起学生提问，居
然被学生问倒了的课，算最好的课。
联合国教科文组织教育发展委员会指出：“教师的职责已经
201越9 来越少地传授知识，而越来- 越多地激励思考”
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3.表达能力——不会表达的学生是没有影响力的学生
•知识是学生自己学的，还是教师教的，结果截然不同！
2019
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Hale Waihona Puke 52）思考能力——不会思考的学生是没有潜力的学生
1.思考是一种思维活动，怎样的思维活动称为思考？19页 证据充足而形成的信念，思考是比较深刻、周到的思维活动。
2.思考特点（判断标准） 思考是有根据的思维——以事实、数据和已证实的知识为
依据进行推理和思维
思考是有条理的思维——周到、系统、有逻辑的思维
方强不思法调是考的一复是：制深有思思度考维深）强，度调只的是有思学 这维生 样主 思—体 考—性 才直， 成抵即 为事独 学物立 生性 一本和 种质创 思的造维思性能维，力而和（不一包是种括被学对思科象考素，、
养，否则只能沦为思维方式或技能。 强调二：学习中主要表现是提问能力，包括发现问题、提出问题、分
核心素养下初中化学高效课堂探究
核心素养下初中化学高效课堂探究1. 引言1.1 核心素养在高中化学学科中的重要性在化学学科中，核心素养的培养可以帮助学生更好地理解化学知识，培养他们的实验操作能力和科学探究精神。
核心素养还可以促进学生的创新思维和解决问题的能力，培养他们的科学素养和科学道德。
通过培养核心素养，学生不仅可以在化学学科中取得优异的成绩，更重要的是能够在未来的学习和生活中做出正确的决策和创造性的成就。
在高中化学教学中，注重培养学生的核心素养是非常必要和重要的。
只有通过全面提升学生的核心素养水平，才能真正实现化学教学的有效传授和学生综合能力的提升。
1.2 化学高效课堂的定义和特点化学高效课堂是指在教学过程中充分利用各种教学资源和手段，以最短的时间培养学生的化学思维能力和实践能力，使学生在高效的学习氛围中全面发展。
化学高效课堂的特点包括：一是注重学生主体地位，通过激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动参与课堂活动，实现知识的主动获取和积累；二是强调课堂互动性，通过师生之间、学生之间的多方互动与交流，促进知识的共享和交流，激发学生的思维能力和创造性；三是强调实践性，通过实验、探究等方式培养学生的实践能力和动手能力，在实际操作中提高学生的实践操作能力和创新思维；四是注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习需求，灵活调整教学内容和方式，促进每个学生的个性化发展和全面提高。
化学高效课堂的核心目标是提高学生的综合素质和核心素养，使学生全面发展。
2. 正文2.1 核心素养对初中化学教学的启示1. 培养学生的实践能力：核心素养注重学生的实际操作和实验技能培养，初中化学教学可以通过设计实验和实际操作的方式，帮助学生巩固所学知识，并培养他们的实践能力。
2. 强调跨学科综合能力：核心素养要求学生在不同学科之间进行知识的整合和运用，初中化学教学可以通过引入相关领域的知识，如物理、生物等，帮助学生建立起跨学科综合能力。
3. 培养解决问题的能力：核心素养要求学生具备解决各种问题的能力，初中化学教学可以通过提出真实问题或案例，引导学生进行探究性学习，培养他们的问题解决能力。
核心素养导向的课堂教学ppt课件
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2.教育素养
教育素养是一种教育方法。有学者说过，平庸的教 师只是叙述，较好的教师讲解，优秀的教师示范，伟大的 教师启发。“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾 之心”，才能真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱， 使课堂教学散发出磁性和魅力，这才是真正意义上的启发。
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中国学生发展核心素养的框架和内涵
一 框架 中国学生发展核心素养，以培养 “全面发展的人”为核心，分为文化基 础、自主发展、社会参与三个方面， 综合表现为人文底蕴、科学精神、学 会学习、健康生活、责任担当、实践 创新六大素养。
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1.文化基础
二 涵
① 人文底蕴
主要是学生在学习、理解、运用人文领域
教育素养是一种教育智慧。其突出的表现就是教育 机智。教育机智是教师在教学实践活动中一种随机应变的 能力。乌申斯基曾说：“不论教育者怎样的研究了教育理 论，如果他缺乏教育机智，它就不可能成为一个优秀的教 育实践者。”这是因为，课堂教学是一个复杂的人---人系 统，它充满了变化和问题，教师不论事先如何周密的设计， 总会碰到许多新的非预期性的教学问题。富有教育智慧和 机智的教师，在面对偶然性问题和意外情况时，总能灵感 闪现，机动灵活的应变。
2.创新素养
教师的创新素养主要表现为：对教育教学具有挑战 心、好奇心、想象力；鼓励学生的创新，把学生当作创新 主体，宽容学生的失败，把教育教学看作学生主动学习、 探究反思、变化更新的创造过程。
2022-2023学年人民教育出版社高中化学教材介绍及素养导向的化学教学讲座PPT
主体栏目：课程和教学内容的 一部分，与课程标准的内容和要 求紧密相联。包括实践性活动、 思维活动、训练和认识提升（如 实验、探究、思考与讨论、方法 导引练习与应用、复习与提高、
整理与提升）等。
拓展栏目：考虑教学和学生的 多样性、选择性；提供素材资源、 实践活动素材和职业指导等；开
阔思路、拓展视野。
方法 能力
如从生活中引入
（五）加强化学实验
加强实验的可行性、可操作性，增加必做学生实验（安排在章末）
二、合理构建体系，体现学科本质
体系结构: 教科书的命脉
• 内容框架：依据学科内容建构 • 编排顺序：依据逻辑关系组织
整体设计：学科逻辑、教学逻辑、学习逻辑
必修教科书体系
从化学学科本质特征出发，建立主题内容框架
三、（一）体现课程内容的变化 4.体现化学与社会发展
丰富化学与社会发展的内容，彰显化学学科的社会价值。 化学与可持续发展 化学与社会发展 材料、资源、环境、健康、安全、规则等 更加关注化工生产、化学原理与技术的关系
教科书的处理： 增加：体现化学与社会发展的内容 整合：原选修1-化学与生活、选修2-化学与技术的部分内容，把 握要求，综合呈现
真实感
真实问题（生活）：条件 实验事实 分析讨论 得出结论
学习情境素材建议
有利于认识发展的情境素材： 认知冲突性、不知所措性、正反证据 挑战认识角度、需要认识思路、针对认识障碍
选入标准： 支持性质、服务教学、驱动性问题情境， 有认识功能价值的素材， 一般性的举例不列入
处理好各阶段的衔接
课时的问题 有的学生以后不选化学
（二）呈现科学方法，外显学科核心素养
章引言
呈现科学研究方法与科学思维方法 凸显认识视角与思路
级高中化学学科课程实施及教学指导意见解读(8月核心素养版课程标准)62页PPT
认识化学是在原子、分子水平上 解化学科学发展的趋势。
研究物质的组成、结构、性质、变化及 2.了解人类对物质结构认识的历史，
其应用的一门基础学科，其特征是认识 认识研究物质结构与性能的关系对人
物质和创造物质；了解化学科学的发展 类认识自然的作用。
历程及其趋势。
3.认识化学计量的基本单位——摩尔
认识化学科学研究需要实证与推 ，能运用于相关的简单计算，体会定
配制一定物质的量浓度的溶液
*（增加了学生必做实验）
03版《课标》中相关【内容标准】（摘要 ） •理解科学探究的一般过程 •学会物质的检验、分离、提纯和溶液配 制。科学方法在化学科学研究中的应用
•树立安全意识，形成良好的实验习惯
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课程内容 对比分析
本主题考试、评价建议
1. 能列举化学科学发展的重要事件，能说出其中的创新点。 2. 能提出化学探究问题，能做出预测和假设。能依据实验目的和假设，设计解决 简单问题的实验方案，能对实验方案进行评价。 3. 能运用实验基本操作实施实验方案。能观察并如实记录实验现象和数据，进行 分析和推理，得出合理的结论。用恰当形式表达和展示实验成果。 4. 能根据实验的特点设计并实施实验。能预测物质的某些性质和实验验证；能根 据物质性质的差异选择物质分离的实验方法；能根据反应原理选取实验装置制取 物质。 5. 能基于物质的量认识物质组成及其化学变化，运用物质的量、摩尔质量、气体 摩尔体积、物质的量浓度之间的相互关系进行简单计算。
课程内容 对比分析
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《意见》中相关【课程内容】（原文）
2.6 物质性质及物质转化的价值 结合实例认识金属、非金属及其化合物的多样性，了解通过化学反应可以
探索物质性质、实现物质转化，认识物质及其转化在自然资源综合利用和环境 保护中的重要价值。 2.7 学生必做实验： 1.铁及其化合物的性质 2.不同价态含硫物质的转化 3.用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子
核心素养下初中化学高效课堂探究
核心素养下初中化学高效课堂探究初中化学教学是培养学生科学素养的重要环节之一，而高效课堂探究则是实现这一目标的有效途径。
在核心素养的理念下，初中化学高效课堂探究应注重培养学生的学习主动性、创新思维能力和实践操作能力。
初中化学高效课堂探究应注重培养学生的学习主动性。
学生在课堂上应成为学习的主体，通过提出问题、参与讨论和实践操作等方式来主动探究和学习化学知识。
教师应引导学生积极思考，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
在学习酸碱中，教师可以提出一个问题：“你们平时接触的酸碱有哪些？它们有什么特点？”让学生先思考和分享自己的观点，然后再引入相关的化学知识，帮助学生理解和掌握酸碱的概念。
初中化学高效课堂探究应注重培养学生的创新思维能力。
化学是一门需要探究和创新的科学，学生应具备观察、分析和创造的能力。
教师可以设计一些创新性的实验或问题，激发学生的思维活力。
在学习电解质时，教师可以引导学生设计一个实验：将一些物质溶解在水中，观察它们是否导电。
通过实验的结果，引导学生发现电解质和非电解质的区别，并思考其原因。
这样既培养了学生的实践操作能力，又激发了学生的创新思维能力。
初中化学高效课堂探究应注重培养学生的实践操作能力。
化学是一门实验性很强的学科，学生需要通过实践操作来深化对化学知识的理解和掌握。
在课堂上，教师应给学生提供充分的实践操作机会，并引导学生进行实验观测、数据记录和结果分析等，培养他们的实验技能和数据分析能力。
在学习化学反应速率时，教师可以设计一个酵素催化反应的实验，让学生观察反应速率的变化规律，并通过数据分析来验证与化学反应速率相关的因素。
初中化学高效课堂探究在培养学生科学素养方面具有重要作用。
通过培养学生的学习主动性、创新思维能力和实践操作能力，可以提高学生对化学知识的理解和掌握，培养学生的科学思维和科学方法，为他们未来的学习和发展奠定基础。
教师应在课堂教学中积极创造条件，营造良好的探究氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生主动参与探究和交流，才能真正实现初中化学高效课堂探究的目标。