小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思
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小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思
(*)
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下夹了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”
后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。
可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 2 / 10
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教学目标：
【知识与技能】
1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
4、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
【过程与方法】
猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】
明白自己是与众不同的，要坚持做自己。
重点：
1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2、朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。
难点：
结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学准备：
教师：生字词卡，多媒体课件。 3 / 10
学生：搜集有关大象的资料。
课时安排：
2课时
第一课时
一、课时目标
1、会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。
2、初读课文，指导读好问句。
二、重点难点
重点：
会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。
难点：
初读课文，指导读好问句。
三、猜谜导入新课
师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。
1、出示谜语。
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。（打一动物）
2、出示谜底图片。 4 / 10
同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。
3、板书课题，齐读课题。
四、读一读，学习字词
1、自读课文，在文中圈出以下生字和词语。
似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇
耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家
2、和同桌合作，互相指认字词。
3、出示卡片，指导学生识字。
（1）指名读生字。
（2）教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音，并指出这两个字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句。
（3）游戏识字：小组内“开火车”识字。
4、指名读词语，分组读，齐读。
5、把带有生字和词语的句子找出来，读一读。
五、感知内容，读好问句
1、读课文，数一数课文共有几个自然段。
2、找一找：课文中出现了哪些小动物？
大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠 5 / 10
3、想一想：课文主要讲了什么内容？
4、指导学生读好问句。
（1）出示问句：
①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
②小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
③他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
④怎么才能让耳朵竖起来呢？
（2）学生尝试读。
（3）学生猜一猜这些问句要读出什么语气。
（4）教师示范读。（第①句：惊奇；第②句：疑问；第③句：担心、不解；第④句：思考。）
（5）学生再读。
六、写一写，写好生字
1、出示“扇、慢、遇、兔”4个生字，认一认，并为这些生字组词。
2、学生观察生字在田字格中的位置和结构。
3．、说一说在写这几个生字的时候要注意什么。
扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。
慢：注意右部的三个部件写扁一些。
遇：半包围结构，要先写被包围部分。
兔：不要漏掉最后一点。 6 / 10
4、教师范写。
5、学生描红、临写。
七、梳理板书
大象的耳朵
扇慢遇兔
第二课时
一、课时目标
1、会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2、找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
3、结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
二、重点难点
重点：
1、会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2、找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
难点：
说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
三、复习导入
1、“开火车”复习生字新词。
2、指名读问句。
四、精读课文，品味感悟
1、听课文录音，默读课文。 7 / 10
2、学习课文第1～8自然段。
（1）指名分段朗读。
（2）想一想：大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？
（像扇子。大象的耳朵很大。）
（3）再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。
②后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”
A、这句话告诉我们什么？
B、指导理解“自言自语”的意思。
（自己对自己说，大象自己对自己说话。）
C、由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？
（起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。）
（4）小组议一议，如果你遇到这样的情况，你会怎么想？
（5）全班交流。
过渡：大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？这个办法 8 / 10
行得通吗？
3、学习课文第9～12自然段。
（1）指名分段朗读。
（2）小组讨论：大象想出了什么办法？结果怎样？
（大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。）
（3）你知道大象耳朵的作用是什么吗？（指名说）
4、学习最后一个自然段。
（1）齐读最后一个自然段。
（2）用横线画出大象说的话。
（我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）
（3）此时大象的想法又有什么改变呢？
（他决定放下耳朵，做回自己。）
（4）小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
（5）指名回答，引导学生结合生活实际说一说。
（6）教师总结。
同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。
五、指导书写 9 / 10
1、复习上节课所学的会写的4个生字，跟随老师书空。
2、为“安、根、痛、最”找词语朋友，并读一读。
3、师范写并点拨：
安：横写在横中线上，稍长。
最：第五笔横长，盖住“又”。
4、学生观察这4个字在田字格中的位置。
5、学生开始描红、临写。
6、展评优秀作品。
六、梳理板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己
安根痛最
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“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。”真高兴她意识到了这一点。
学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。倒是没什么，本来这次就是要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的发展，还是要真真正 10 / 10
正“做自己”。
不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我没有找到我。当课堂设计与老师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。
那我们看名师实录有意义吗？有，我们要学，学他们先进的理念，学他们备课的思路，学他们创新的精神……然后，最最关键的是，消化，吸收，融合。那些能与自己课堂融合的，便拿来收为己用吧！如果不能，那就当做美景一样，欣赏一下，然后继续做自己。但在做自己的同时，请别忘了学习，思考。不管是向书本，向名师，向同事，不断学习，不断思考。这样才会有自悟出的美，而这种美才是属于自己的美。
无论何时，人家是人家，我是我。
网络搜集整理，仅供参考
部编版语文二年级下册《大象的耳朵》 教学反思
部编版语文二年级下册《大象的耳朵》教学反思
识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础，识字的多少、快慢，直接关系到学生的阅读和写作能力的强弱。二年级已经具备一定的识字方法，教学时，我运用随文识字的办法进行教学，这样的教学方式扣住了学生识字与朗读理解课文的重要目标。在识字的教学过程中本是一项比较枯燥的学习内容，为了扣住孩子们的目光，和激发他们对识字的兴趣，我利用孩子们好奇的天性，对字卡进行了改造，以变魔术的方式呈现在他们面前，以加一加，换一换，多音字，词性的运用，进行识字教学，字卡以多样化的形式展现，还让学生参与这次“魔术”，我相信孩子们在本节识字部分已经深深扎根。
除了识字部分，我在教学中紧扣“小兔子”和“大象”的对话进行重点解析，让孩子们体会“小兔子”的心理状态，“大象”的心理变化，让孩子们感受他们的心理变化语气进行指导朗读，并试图让孩子们身临其境，进入到童话世界里。
教学不仅仅让孩子们识字并理解课文，一个好的课堂，是可以激发孩子的天性，比如这节课我设计了一个想象对话的情节，并让孩子们当当小演员，进行情境表演，动静结合，活动贯穿始终，低年级孩子注意力的集中始终是有限的，所以一节课堂，不能让孩子们一动不动到课堂结束，那样的课堂效率也是不高的，这个环节，恰好让疲惫的孩子们起身动一动，这不仅仅是呼唤孩子们的注意力，重要的是让孩子们深入童话故事中，体会动物们的心理活动，从而去理解课文交给孩子们的道理，这样的课堂效果会更佳。
最后课堂中做的比较不好的地方：对孩子的回答问题之后没有作出及时的反馈评价，以致于孩子不能很好地分辨自己回答得是否正确。当孩子思维发散答到点上时，应给予大力的肯定评价，给全面做好示范作用，使其他孩子朝着他们的思维、方法学习。应多向老师学习如何运用语言来鼓励孩子，给孩子给予肯定。关于引导读书，也是我比较弱的一项，没有深入课本，专研课本，导致孩子们有一些误区，对于动物们的对话，对大象的关心，没有指导到位。没有让孩子们感受到动物的好心，与大象心理的变化。
小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思
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小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思
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大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下夹了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”
后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。
可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 2 / 10
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教学目标：
【知识与技能】
1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
4、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
【过程与方法】
猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】
明白自己是与众不同的，要坚持做自己。
重点：
1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2、朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。
难点：
结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学准备：
教师：生字词卡，多媒体课件。 3 / 10
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》是一篇有趣且富有哲理的童话故事。在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学过程的总结与思考。
一、教学设计的回顾
在教学设计上，我以激发学生的兴趣为出发点，通过创设情境引导学生走进故事。课堂伊始，我利用多媒体展示了大象的图片，让学生直观地感受大象的形象，然后提出问题：“你们注意过大象的耳朵吗？”从而引发学生的好奇心，顺利导入新课。
在教学过程中，我注重引导学生通过多种形式的朗读来理解课文。比如，分角色朗读、小组朗读等，让学生在朗读中体会不同角色的情感和语气，从而更好地理解课文内容。同时，我还设计了一些问题，如“大象的耳朵为什么和其他动物的不一样？”“大象最后为什么改变了想法？”引导学生思考和讨论，培养他们的思维能力和语言表达能力。
二、教学效果的评估
从学生的课堂表现来看，大部分学生能够积极参与到课堂活动中，认真思考问题，踊跃发言。通过朗读和讨论，学生们对课文的理解较为深入，能够准确把握大象的心理变化以及故事所蕴含的道理。 在知识的掌握方面，学生们能够正确认读和书写课文中的生字词，理解重点词句的意思。但在一些细节方面，仍有部分学生存在理解不透彻的情况，比如对于一些含义较深的句子，部分学生需要更多的引导和解释。
在能力培养方面，通过分角色朗读和小组讨论，学生的朗读能力和合作交流能力得到了一定的锻炼。但在独立思考和创新思维的培养上，还有待进一步加强。
三、存在的问题与不足
1、 时间把控不够精准
在教学过程中，由于某些环节的讨论时间过长，导致后面的拓展环节时间较为紧张，没有给学生足够的时间进行充分的拓展和想象。
2、 对学生个体关注不足
在课堂上，虽然努力让每个学生都参与到教学活动中，但仍有个别学生被忽视，没有得到及时的指导和鼓励。
3、 教学方法不够灵活多样
在教学中，主要以朗读和讨论为主，教学方法相对单一，没有充分考虑到学生的学习差异和多样化的学习需求。
《大象的耳朵》的教学反思
《大象的耳朵》的教学反思
本次教学反思是关于小学二年级语文课《大象的耳朵》的教学反思。
一、教学目标
本次课的教学目标是帮助学生掌握《大象的耳朵》这篇课文的内容，理解文章中的主题，并通过讨论、阅读、语文素养等方面，提高学生的语文综合能力。
二、教学过程
1.导入环节
在教学前，我准备了一张大象的图片，并向学生展示。我让学生观察图片，询问他们对大象的认识和印象，并引导学生对大象的耳朵进行思考和探究，让学生对今天的主题——《大象的耳朵》产生兴趣和热情。
2.阅读理解
我在教学中逐段讲解《大象的耳朵》这篇文章，让学生逐段理解。在阅读过程中，我引导学生理解文章的主题、情节、人物性格等方面，培养学生的阅读理解能力。
3.词语学习
我引导学生分析课文中的生词和短语，并进行解释。例如，“孜孜不倦”、“广阔无垠的草原”等，让学生逐渐掌握并理解这些生词的意思和用法。
4.语文素养训练
在学习词语后，我引导学生进行语文素养训练。例如，让学生通过词语搭配，连词成句，并结合上下文进行阅读理解，培养学生的语言表达能力和语文素养。
5.小组讨论
在课程的最后，我安排小组讨论环节，让学生结合自己的阅读体验和学习，分享自己的感受和思考。在小组讨论中，我鼓励学生自由发挥，激发他们的思维和创造力，培养他们的口头表达和团队协作能力。
三、教学反思
通过本次教学，我认为自己做得比较好的是引导学生理解文章的主题和情节，并帮助他们分析课文中的生词和短语，让他们逐渐掌握和理解这些生词的意思和用法。我也注重了语文素养的训练，让学生通过词语搭配，连词成句，并结合上下文进行阅读理解。
但是，在教学中，我也发现了一些不足之处。首先，在导入环节时，我可能没有很好地引导学生，让他们更加主动地参与讨论和探究。其次，在小组讨论环节中，我可能没有给予学生足够的自由空间，有时候我会过于干涉讨论，导致学生表达意见的积极性下降。
针对这些不足之处，我会在今后的教学中更加注重导入环节，尝试多种不同的引导方式，让学生能够自由地表达自己的思想和看法。在小组讨论环节中，我也会给予学生更多的自由空间，鼓励他们自主思考和表达，让讨论更加富有活力和生命力。同时，我也会注重在教学中培养学生的创造力和口头表达能力，让他们在语文学习中得到全面的提升。
部编版小学语文二年级下册《大象的耳朵》说课稿 附反思【共两套】
《大象的耳朵》说课稿
一、说教材
课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。全文语言生动有趣。“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时甯教师要重点并解决的问题。同时，这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。
二、说目标
依据2017版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这一要求，我确定了以下教学目标：知识与技能目标：
1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。 情感态度与态度与价值观：
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。
教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”的意思。
三．说方法
1.抓重点词句的教学法
抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。
2.小组合作教学法
我要求学生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小马、小老鼠中选一个角色来演。”提高学生的学习品质，增强学生学习语文的信心。
大象的耳朵教案及教学反思
课题 大象的耳朵 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 知识与能力
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
过程与方法
在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
情感态度与价值观
培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。
教学
重点 1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。 2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学
难点 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学素材 课件 识字卡片
第一课时
教学
目标 1.会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3. 在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
教具
准备 生字卡片、多媒体课件。 教学设计 设计意图
导入
（
）分钟 一、激趣导入
同学们，你们见过大象的耳朵吗？它是什么样子的？那兔子的耳朵是什么样子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样？大象的耳朵有什么优点？就让我们走进课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。（板书：大象的耳朵） 通过紧扣课文的问题的设置，提高学生的兴趣，引发他们的探究欲望。
新课
教学
（
）分钟 二、初读课文。
1.请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。
2.出示生字卡片，老师教读。（着重指导读好“耷、撑”等字。）
3.学生“开火车”读或者指名读。
4.指名读课件中的生字词，齐读、互读。（出示课件2）
会认字：似 耷 咦 竖 竿 撑 舞
二年级下册语文教案-《大象的耳朵》人教(部编版)
二年级下册语文教案-《大象的耳朵》人教（部编版）
一、教学内容
二年级下册语文教案-《大象的耳朵》人教（部编版）：本节课选自人教版部编教材二年级下册第七单元，主要通过描绘大象耳朵的特点，引导学生了解动物世界的多样性。教学内容包括：
1. 学习生字词：象、耳朵、扇子、烦恼等。
2. 阅读课文，理解课文内容，感悟大象耳朵的作用和特点。
3. 分析课文中的比喻句，如“大象的耳朵像扇子”，培养学生的想象力。
4. 朗读课文，提高学生的朗读技巧和表达能力。
5. 结合生活实际，让学生了解其他动物的耳朵特点，拓展知识面。
二、核心素养目标
二年级下册语文教案-《大象的耳朵》人教（部编版）核心素养目标：
1. 培养学生的语言素养，通过学习生字词，提高学生的词汇积累和运用能力，激发学生对语文学习的兴趣。
2. 增强学生的思维能力，通过分析课文中的比喻句，锻炼学生的观察、联想和想象能力，培养创新思维。
3. 提升学生的文化素养，让学生在学习课文过程中，了解和尊重动物世界的多样性，培养关爱大自然的态度。
4. 培养学生的审美素养，通过朗读课文，感受语言美，提高学生的审美情趣。
5. 培养学生的合作与交流能力，通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动，提高表达和倾听能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）生字词的学习与掌握：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“象、耳朵、扇子、烦恼”等。这些词汇是理解课文的基础，教师需重点讲解，确保学生能够正确读写和理解这些词语。
（2）课文内容的理解：要求学生能够理解课文描述的大象耳朵的特点和作用，以及大象因为耳朵大而带来的烦恼。教师应引导学生通过阅读、分析和讨论，深入理解课文内容。
（3）比喻句的识别与应用：课文中“大象的耳朵像扇子”是一个典型的比喻句，教师需强调比喻的意义和用法，让学生学会运用比喻来丰富表达。
2. 教学难点
（1）生字词的运用：学生在学习生字词时，往往容易停留在死记硬背的阶段，难以在实际语境中灵活运用。教师应设计丰富的语言实践活动，如造句、角色扮演等，帮助学生突破这一难点。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思（推荐3篇）
【部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思第1篇】
本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很多烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过多种形式朗读课文，比如分组朗读课文、分角色朗读课文、男女生朗读课文等，让学生在朗读中领悟课文。结合课程标准并结合二年级学生知识水平，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性，引导学生抓重定句理准课文内容，让学生用直线画出大象说的语，并且分角色朗读对话，抓住文中动物们说话的语气，从而感知大象想法改变的过程;同时通过句子练习，加强学生表达能力的培养。
同样，在教学过程中我也存在一些不足之处:课堂板书太少，自己在教学过程中对细节把握不够，学生之间合作交流的时间太少，应该多给学生留时间交流讨论。同时在朗读环节有点欠缺，没有及时对学生进行评价。
另外，通过本次的课堂教学，我发现我各方面能力还有待于不断地提升，在以后的教学中，我还需不断努力!
【部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思第2篇】 《大象的耳朵》的教学反思范文
“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。”真高兴她意识到了这一点。
学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。倒是没什么，本来这次就是要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的`发展，还是要真真正正“做自己”。
不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我没有找到我。当课堂设计与老师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。
(新版)部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教案及反思【推荐】
19 大象的耳朵
[教学目标]
1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
[教学重点]
1.识记生字词，理解课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程 达标检测
一、猜谜导入
1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题） 1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。
二、自读课文，学习生字
1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shān扇动 shàn风扇
（2）图片识字：竖、竿、舞
（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷
4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。 2.给下列加点字选择正确的读音。
sì shì shān shàn
（1）大象有一对大耳朵，像扇子似（）的耷拉着。
（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它们赶跑。
三、初读课文，初步感知课文内容
1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）
2.同桌互读课文，注意读好问句。 3.大象为什么要把自己的耳朵竖起来？
3.学生质疑，提出不懂的问题。
统编版二年级下大象的耳朵教学反思
统编版二年级下大象的耳朵教学反思
《统编版二年级下大象的耳朵教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很多烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过多种形式朗读课文，比如分组朗读课文、分角色朗读课文、男女生朗读课文等，让学生在朗读中领悟课文。结合课程标准并结合二年级学生知识水平，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性，引导学生抓重定句理准课文内容，让学生用直线画出大象说的语，并且分角色朗读对话，抓住文中动物们说话的语气，从而感知大象想法改变的过程;同时通过句子练习，加强学生表达能力的培养。
同样，在教学过程中我也存在一些不足之处:课堂板书太少，自己在教学过程中对细节把握不够，学生之间合作交流的时间太少，应该多给学生留时间交流讨论。同时在朗读环节有点欠缺，没有及时对学生进行评价。
另外，通过本次的课堂教学，我发现我各方面能力还有待于不断地提升，在以后的教学中，我还需不断努力!
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