免疫调节第一课时说课稿-嘉兴第三中学(精品资料).doc

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《高等动物的内分泌系与体液调节》

（第一课时）说课稿

嘉兴高级中学王莲

高等动物的内分泌系与体液调节（第一课时）

各位专家，上午好！

我的说课内容是浙科版必修3第2章第2节“高等动物的内分泌系统与体液调节”(第一课时)，教学对象是学考学生。

教学的核心要素是教学目标，制定教学目标，首先要分析学习任务。

一、学习任务分析

本节内容是浙教版必修3第2章第2节“高等动物的内分泌系统与体液调节”(第一课时)，与《普通高中生物课程标准》生物必修3“稳态与环境”模块下，“动物生命活动的调节”这一主题下“描述动物激素的调节”“探讨动物激素在生产中的应用”相对应。课标及教材内容设计安排，有利于学生从整体上理解生命系统的稳态的“神经-体液-免疫”调节机制，从系统的视角认识生命活动的规律和本质。

本节内容与初中科学“人体的激素调节”知识相衔接，只不过初中侧重于基本事实的了解，高中则重注重学科思想方法，涉及了系统分析、模型、结构与功能相统一、稳态等思想方法，思维水平要求很高。

从高中生物课程整体看，本节体液调节的内容与必修模块中组成细胞的化合物（激素的化学本质）、分泌蛋白合成分泌的过程、细胞间信息交流方式、内环境稳态“神经-体液-免疫”调节机制等内容，与选修3教材的胚胎工程等都有密切关系。人体内部的生命活动调节过程的比较抽象，学生不容易理解，但与人的身体、生活、健康息息相关。

制定教学目标，还需要知道学生的现有学习情况。

二、学情分析（学生起点分析）

从知识、能力、情感态度价值观、及学生实际生活经验四个方面做学情分析如下：

1、知识高二学生在初中已经学习过人体中主要的内分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素

导致的病症等知识，对人体通过激素的调节有了初步的认识。高中阶段学习过组成细胞的化合物（激素的本质）、分泌蛋白的合成分泌过程、细胞间的信息交流方式，内环境与稳态的神经-体液-免疫的调节机制。知道动物和人体的生命活动会受到神经系统的调节，但学生对激素调节的调节机制并不了解，缺乏完整的人体生命活动的调节的知识框架。

2、能力学生已经具备了基本的探究能力，能够对一些实验事实进行基本的科学分析。具有一定的概念图模型构建体验，但自主构建能力还较差。还需要进一步强化训练。

3、情感态度与价值观

通过稳态的神经调节机制的学习，学生会急于想了解生命活动的调节的其它的调节机制，求知欲高涨。同时对激素调节失调引发疾病的原因和治疗方法非分感兴趣，关注自身身体健康。

三、教学目标

根据以上学科指导意见、课程标准、教材内容、及学生的特点分析，

针对以上具体教学目标，根据学生已有起点能力和认知水平，我确立了本课的教学重点和难点：

重点：甲状腺激素对发育与代谢的调节。

难点：1.激素功能研究的方法。

2.构建甲状腺激素分泌调节的概念图模型。

四、教学方法

根据建构主义教学的理论和探究学习的课程理念，并结合学生具体学情，为达成所制定的教学目标以及突破重难点，对本节我主要采用了问题教学法、探究教学法和模型的方法等教学方法。对于内分泌系统的相关知识，我通过问题链的设置，引导学生回忆旧知，帮助学生在原有知识框架中去构建知识链，进而形成知识体系。通过一个科学探究，“寻找大脖子病的病因”来讲解甲状腺激素的功能和调节机制。通过一个科学探究过程，引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，是学生在一系列教学活动中发现问题、解决问题、主动建构知识，从而在原有的基础上发展新知，突破重难点之一。同时培养了学生严谨的科学思维和实验设计能力。通过设计学生观察阅读、讨论构建下丘脑、垂体以及甲状腺所分泌的激素之间的相互关系概念图（甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节），帮组学生理解下丘脑垂体与内分泌腺之间的联系，以达到突破难点2的目的.并且辅助运用PPT多媒体技术，展示内分泌系统的组成、相关激素缺乏症等内容，进一步增强了教学内容的直观性，更有利于教学目标的达成。

五、教学过程

1、教学流程图

2、教学过程

教学

环节

教师活动学生活动设计意图

创设情境，引入新课展示：内分

泌失调症状

（高中生长

青春痘）图

片

思考：什么是内分泌？

从相关症状，

思考回答问题创设生活问题情

境，引起学生强烈

的兴趣和求知欲

回忆旧知，引出新知一、人体内分泌系统的组成问题：让我们一起回忆初

中学过的几种激素？这

些激素分别是由什么内

分泌器官分泌的？有什

么功能？什么是内分泌

系统？

展示:人体内分泌系统示

意图

请学生回忆后回答，未回

答全面的地方找其他同

学补充。

对学生的回答给予及时

评价和补充。

提问：为什么叫“内分

泌”？

引导学生从内分泌和外

分泌的区别去思考。

展示图片。

观察图片，完善

原有的知识，并记住

内分泌系统的组成。

阅读、思考、讨

论并找出内分泌与

外分泌的区别。

外分泌腺：有导

管，通过导管将分泌

物排到体外。如汗

腺、泪腺。

内分泌腺：无导

管，分泌物直接进入

血液，及体液中。

通过引导学生观

察人体内分泌系

统分布图，有利于

学生了解人体各

腺体结构的关系，

为学生学习新知

下丘脑，垂体和各

腺体之间的功能

联系做好了铺垫。

培养学生的看图，

识图能力

通过激素去调节生命活

动叫激素调节，又叫体液

调节。