部编版小学三年级语文上册第24课《司马光》优质课件
新版部编本小学三年级语文上册第24课《司马光》说课稿
新版部编本小学三年级语文上册第24课《司马光》说课稿
【说课稿】
一、说教材。
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、说教学目标。
1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
三、教学重难点。
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静，也是本课重难点之一。
四、说教法。
阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性；读写结合——激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。
本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。运 用启发引导的教学方法，培养学生掌握学习古文的方法。
统编小学语文三年级上册第24课《司马光》优秀教学设计
统编小学语文三年级上册第24课《司马光》优秀教学设计
一、教学目标：
1.通过联系旧知、利用字理等方法，认识“司”等5个生字，会写“司、登、庭”3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意词句间正确的停顿。
3.通过借助注释、利用插图、组词理解等方法，了解课文大意，感受司马光的机智、勇敢。
二、教学准备
学生：熟读文言文。
教师：多媒体设备、课件、教具。
三、教学过程：
一、复习导入
（一）出示园地中的句子，全班齐读。
（二）刚才我们读的句子，谁还记得写的是什么内容吗？谁能用自己的话说清楚？
（三）刚才我们读的文字就是古时候的人们所使用的语言，我们把它称为文言，用文言写成的、字少却内容丰富的文章就叫做——文言文（师板书）
（四）今天我们就要来学习一篇文言文——司马光。全班齐读，学习复姓。
1.学习生字“司”，强调“司”是半包围结构，横折钩要写舒展。
2.司马光姓司马，名光，司马是一个复姓，我们再来齐读课题。 （五）请大家打开语文书仔细观察，书上的课题和老师的课题有什么不同之处？
1.同学们，课文下面这个部分是注释，和古诗一样，我们学习文言文，就要借助注释，通过注释，帮助我们理解文言文。
2.请你读一读注释①——本文选自《宋史·司马光传》。
（六）这个故事发生在宋代，让我们一起去看看讲了一个什么故事吧。
二、反复诵读，读通文言文
（一）自由朗读文言文。
出示朗读要求：自由朗读古文，读准字音，读通句子，遇到难度的地方多读几遍。试着找一找句中停顿。
（二）哪位同学愿意来为我们读一读文言文？
正音：后鼻音：庭、登、瓮、迸
多音字：没水中，儿得活
相机评价：读文言文要做到声断气不断。
1.谁知道这个多音字在这里为什么读这个音？
2.文言文中许多词语都是单个字出现的，我们可以通过组词的方式来理解，从而判断它的读音。
（三）教师多种形式范读，学生跟读。
同学们，我们读文言文，就要读得慢一点，还要读出停顿，请你看黑板，根据黑板的停顿提示跟老师一起读。（PPT出示断句）
部编版小学语文三年级上册《24 司马光》教案
部编版三年级语文上册教案
24 司马光
【教学目标】
1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重点】
参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
【教学难点】
体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学课时】 1课时
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、出示资料，介绍文言文
1.（课件出示2）
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
（4）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
（5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。
3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字
【设计意图：出示文言文句段，把学生不知不觉得带到学习文言文中来。】
宝库中的一笔巨大财富。
4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。
5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）
6.（课件出示3）
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
二、初读课文，读懂大意。
1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
24.《司马光》教学设计(部编版小学三年级语文上册)
部编版小学三年级语文上册教学设计
24 司马光
【教学目标】
1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重点】
参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
【教学难点】
体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学课时】 1课时
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、出示资料，介绍文言文
1.（课件出示2）
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
（4）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
（5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。
3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
【设计意图：出示文言文句段，把学生不知不觉得带到学习文言文中来。】
部编版小学三年级语文上册教学设计
4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。
5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）
6.（课件出示3）
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
部编版小学语文三年级上册第八单元第24课《司马光》优秀说课稿
小学语文三年级上册第八单元第24课《司马光》优秀说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好，我说课的题目是《司马光》，下面开始我的说课。
一、说教材
《司马光》是部编教材三年级上册第八单元的一篇文章，本文是小学阶段的第一篇文言文，讲述了司马光在小时候，面对一个小孩爬瓮，失足落入水中，在危难之际，他用石头砸瓮救出了小孩的故事。表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。本单元的人文主题是“美好品质”，本文在本单元中起到了引领主题、深化情感的作用。
二、说学情
三年级的学生具有一定的阅读理解能力，本文是他们初次接触文言文，面对小古文言简意赅等特性会有所不适。但本文很多词语的意思与现代文基本一致，再加上故事本身流传甚广，学生学习起来并不会感到困难，并且在体会文言文言简义丰的文体特点同时，激起学习文言文的兴趣。
三、说目标
基于以上教材学情分析，我将本节课的目标确定为知识与能力目标：正确读写本课生字词，感受文言文的文体特征，有感情的朗读本文。过程与方法目标：借助注释和插图了解文言文大意，用自己的话复述故事。（同时，这是本课的教学重点）情感态度与价值观目标：感受文中人物的形象，体会司马光的沉着冷静，机智勇敢。（这也是本课的教学难点） 四、说方法
新课标建议“阅读浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。”基于此，教法上：以读为主，读好停顿，读好理解，读中识人。在读的过程中，渗透组词理解文言文的方法和文言语言的训练。学法上：看图法，朗读法和表演法，让学生亲身参与，感悟人物真品行。
五、说过程
纸上得来终觉浅，下面我将具体说说教学流程。
环节一：动画激趣，姓氏导入。
在上课伊始，我会播放司马光有关的动画片，请学生交流感受，并抓住主人翁提问学生：动画片中的主人翁司马光，根据一年级学过的《姓氏歌》，我们可以明白这里的“司马”是复姓，他姓“司马”名“光”。相信不少同学都听过司马光的故事，今天我们要学习的课文正与他有关。顺势引入课题《司马光》。有趣的动画激起学生兴趣的同时，抓住契机加强学生对文本的探究欲。
小学语文部编版三年级上册第24课《司马光》优秀教学设计
小学语文部编版三年级上册第24课《司马光》优秀教学设计
文本简析：
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。部编版三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
设计说明：
《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。基于此理念，教学设计中主要采用以读促悟、自主合作探究学习的方法。通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释，让学生了解故事情节以及文言文大意；展开想象，让学生感受司马光的仁、慧、勇。
教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，能够用自己的话说故事。初步感受古文简洁文雅的特点。
3.紧扣重点词句，感悟司马光仁、慧、勇。
教学重点：参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
教学难点：体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教学准备：相关课件等。
24司马光
第一课时
教材分析：
24课《司马光》是部编版三年级上册第八单元的第一篇课文。也是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了司马光砸缸就同伴的故事，表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。