最新部编人教版语文三年级上册第24课《司马光》课件
来。）
（5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院 子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不
小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶
了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到 外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起 一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了， 缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
司马光（1019～1086），北 宋时期著名政治家、史学家、散
文家。北宋陕州夏县涑水乡（今
山西运城安邑镇东北）人，汉族。 出生于河南省光山县，字君实， 号迂叟，世称涑水先生。司马光 自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
sī
tínɡ
dēnɡ
diē
司
zhònɡ
庭
qì
登
chí
跌
jiē
众
弃
持
皆
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足 跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/
击瓮/破之，水迸，儿/得活。
（1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。
（2）戏：玩耍。
（3）于：在。 （4）庭：院子里。文中指后院里。
（5）一儿：有个小孩。
（6）登瓮：爬到缸沿上玩。 （7）足跌：一不小心，掉到缸里。
（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。
（9）众：别的孩子们。 （10）皆：都。 （11）弃去：跑到外面。 （12）持石：从地上捡起一块大石头。 （13）击瓮：使劲向水缸砸去。 （14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。 （15）水迸：水流了出来。 （16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。
（1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。） （2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩 爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没 顶了。） （3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到
外面向大人求救。）
（4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起 一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出
你觉得司马光是一个什么样的孩子？
聪颖机智，遇事沉着冷静。
文中哪个地方写出了司马光很聪明？
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
会写的字
司 庭 登 跌 众 弃 持
再见
24.司 马 光
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人
不知而不愠，不亦君子乎？
（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 （4）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
（5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
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最新部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件
人教版小学语文三年级
（第一课时）
手
引入新课
一群孩子在院子里玩耍，忽然，一个 小朋友掉到水缸里了，别的小孩都吓跑了， 只有司马光勇敢地救起了他。今天，我们 一起去看看司马光救人的故事吧！
引入新课
司马光（1019－1086），字君实，号迂叟，陕州夏 县（今山西夏县）涑水乡人，世称涑水先生。北宋史学家、 文学家。主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治 通鉴》，为人温良谦恭、刚正不阿，历来受人景仰。生平 著作甚多，主要有史学巨著《资治通鉴》《温国文正司马 公文集》《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》等。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
理解词语
庭： 瓮： 皆： 去： 迸：
庭院。 盛物的陶器，口小肚大。 全，都。 离开。 涌出。
课后作业
1. 有感情地朗读课文。 2. 抄写生字词语。
人教版小学语文三年级
谢谢观看
手
人教版小学语文三年级
（第二课时）
手
我会认
你觉得司马光是一个什么样的孩子？
聪颖机智，遇事沉着冷静。
文中哪个地方写出了司马光很聪明？
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
会写的字
司庭登跌众弃持
再见
皆：全，都。 去：离开。 光：司马光。 迸：涌出。
其他孩子都跑掉了，只有小司马 光搬起一块大石头，把缸砸破，水 涌出来，小孩得救了。
课文讲解
起因：一儿登瓮 足跌没水中
经过：众皆弃去 光持石击瓮破之
结果：水迸
儿得活
课文讲解
要求：读准字音，读通句子。并尝试背诵 。 思考：课文写了一件什么事情？表现了司马光的什么 品质？
（1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。） （2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小 心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。） （3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。） （4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水 缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。） （5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）
（第一课时）
手
引入新课
一群孩子在院子里玩耍，忽然，一个 小朋友掉到水缸里了，别的小孩都吓跑了， 只有司马光勇敢地救起了他。今天，我们 一起去看看司马光救人的故事吧！
引入新课
司马光（1019－1086），字君实，号迂叟，陕州夏 县（今山西夏县）涑水乡人，世称涑水先生。北宋史学家、 文学家。主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治 通鉴》，为人温良谦恭、刚正不阿，历来受人景仰。生平 著作甚多，主要有史学巨著《资治通鉴》《温国文正司马 公文集》《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》等。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
理解词语
庭： 瓮： 皆： 去： 迸：
庭院。 盛物的陶器，口小肚大。 全，都。 离开。 涌出。
课后作业
1. 有感情地朗读课文。 2. 抄写生字词语。
人教版小学语文三年级
谢谢观看
手
人教版小学语文三年级
（第二课时）
手
我会认
你觉得司马光是一个什么样的孩子？
聪颖机智，遇事沉着冷静。
文中哪个地方写出了司马光很聪明？
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
会写的字
司庭登跌众弃持
再见
皆：全，都。 去：离开。 光：司马光。 迸：涌出。
其他孩子都跑掉了，只有小司马 光搬起一块大石头，把缸砸破，水 涌出来，小孩得救了。
课文讲解
起因：一儿登瓮 足跌没水中
经过：众皆弃去 光持石击瓮破之
结果：水迸
儿得活
课文讲解
要求：读准字音，读通句子。并尝试背诵 。 思考：课文写了一件什么事情？表现了司马光的什么 品质？
（1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。） （2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小 心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。） （3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。） （4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水 缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。） （5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）
部编版语文三年级上册第24课《司马光》课件
书写指导：上边的“人”要 宽大，下边两个“人”并排， 左边“人”的捺变为一点。
qì
丢弃 弃
结构：上下 音序：Q 部首：廾 组词：抛弃 自暴自弃 造句：同学们都不要随意丢弃垃圾。
书写指导：上边要扁小，最 下边一横要长，左边是一竖 撇，右边是一竖。
chí
持刀 持
结构：左右 音序：C 部首：扌 组词：主持 坚持不懈 造句：歹徒持刀威胁无辜群众。
书写指导：左上边的横撇横 短撇长，右上边有两个短撇， 捺要长。
diē
跌倒 跌
结构：左右 音序：D 部首：足 组词：跌落 跌跌撞撞 造句：我不小心跌倒在泥里。
书写指导：左边窄小，右边 高大，“止”下横变为提， “失”中间一撇要长。
zhòng
众人 众
结构：品字结构 音序：Z 部首：人 组词：众多 众志成城 造句：众人都感到这件事太奇怪了。
司马光
➢ 听课文朗读，注意停顿。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
我会认
sī diē jiē
司跌 皆
你用什么好 办法记住这些生 字的呢？
qì chí
弃持
司机 跌倒 皆是 丢弃 支持
sī
司马光 司
结构：半包围
音序：S 部首：乛 组词：司马迁 各司其职
水迸，儿得活。
智：他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的 力气向大瓮砸去。终于，瓮被他砸破，只听
得“哗啦”一声，水从砸破的洞口喷涌而出。
瓮里的小孩得救了！
演一演
和同学一起演一演这个故事。
➢ 文言文文章篇幅短，现代文文章篇幅较长。 ➢ 文言文的概括力强，言简义丰。 ➢ 文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。如，
三年级上册语文课件- 《24 司马光》 (共30张PPT)部编版
孔融让梨
曹冲称象
王冕好学
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
登瓮 弃去
跌 持石
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光/ 持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。
美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
孔融让梨
孔融四岁，与诸兄同食梨。融独择小者，父问故， 融曰，儿年幼，当取小者。
曹冲称象
曹操得巨象。欲知其轻重。不能称。操之幼子名冲， 告操曰: “置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物
积在船中，使水几原痕。复称他物，则象重可知矣。”
王冕好学
七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍,听诸生诵书;听已, 辄默记。暮归,忘其牛,父怒挞之。已而复如初。母曰:“儿 痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜出坐佛 膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
一个孩子
,
一个孩子
,
一个孩子
。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破瓮，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
这时，司马光最为冷静。他看到假山边上一块 块的石头时，突然灵光一闪，跑过去捡了一块不大 不小的石头，对大家喊道:“大家不要着急，我有 办法了。”他举起石头朝水缸砸去，水缸破了个窟 窿，水哗哗的流了出来，小男孩终于被救出来了。 大家高兴的手舞足蹈，直夸司马光聪明机智。
曹冲称象
王冕好学
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
登瓮 弃去
跌 持石
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光/ 持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。
美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
孔融让梨
孔融四岁，与诸兄同食梨。融独择小者，父问故， 融曰，儿年幼，当取小者。
曹冲称象
曹操得巨象。欲知其轻重。不能称。操之幼子名冲， 告操曰: “置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物
积在船中，使水几原痕。复称他物，则象重可知矣。”
王冕好学
七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍,听诸生诵书;听已, 辄默记。暮归,忘其牛,父怒挞之。已而复如初。母曰:“儿 痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜出坐佛 膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
一个孩子
,
一个孩子
,
一个孩子
。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破瓮，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
这时，司马光最为冷静。他看到假山边上一块 块的石头时，突然灵光一闪，跑过去捡了一块不大 不小的石头，对大家喊道:“大家不要着急，我有 办法了。”他举起石头朝水缸砸去，水缸破了个窟 窿，水哗哗的流了出来，小男孩终于被救出来了。 大家高兴的手舞足蹈，直夸司马光聪明机智。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)
资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言 来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用 口头语言表述，是“吃饭 了吗？”，而用书而语言 进行表述，就是“饭 否？”。“饭否”就是文
字词乐园
会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
默读第二句话，参考注释，运用翻 译第一句话的方法，交流第二句话 的意思。
放弃 众人
司马光 击打
石头
砸破
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全，都 离开 拿着
水瓮
涌出
得救
你知道水“迸”是什么样子吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌 出来了的样子。
根据第一句话的翻译方法，联系注释，
并补充内容，说说第二句话的句意吧！
思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同？和同学交流。(课后 第三题)
儿得活
拓展延伸 徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
zhònɡ
第24课《 司马光》课件(完美版)
级
语
文 上
如果掉进
册
去，就更
不容易出
来了。
此时众人的反应如何？
2 补全情节。
0
2 3
跌入瓮中的孩子
司
年
马
三 年 级
其余孩子
光
语 文
司马光
上
册
其余孩子的反应
2
0 2
众皆弃去
3
年 三
众（ 众人）
司 马 光
年
级 语
全，都 弃（ 抛弃）
文
上
册
去（离去）
其他孩子都丢下他，吓跑了。
用有的.....有的......有的写出
司马光（节选）
2
3
光生七岁，凛然①如成人，闻②讲《左氏春秋》，爱 司
年
马
三 年
之，退③为家人讲，即了其大指④。自是⑤手不释书，至不
光
级 语
知饥渴寒暑。
文
上
注释：①凛然：稳重的样子。
册
②闻：听，听到。
③退：回去。
④大指：同“旨”，主要意思。
⑤自是：从那以后。
2 0
译文：司马光7岁时，已
2
3 年
经像成人一样稳重。听人讲
2
0 2 3 年 三 年
司马光
司 马 光
级
语
文
上
册
2
姓氏歌
0 2
你姓什么我姓李
3 年
什么李？
司 马
三
木子李
光
年 级
他姓什么他姓张
语 文
什么张？
上
弓长张
册
古月胡 口天吴
双人徐 言午许
中国姓氏有很多，
部编人教版三年级语文上册第24课《司马光》优秀PPT课件
（1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。 （2）戏：玩耍。 （3）于：在。 （4）庭：院子里。文中指后院里。 （5）一儿：有个小孩。 （6）登瓮：爬到缸沿上玩。 （7）足跌：一不小心，掉到缸里。 （8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。
（9）众：别的孩子们。 （10）皆：都。 （11）弃去：跑到外面。 （12）持石：从地上捡起一块大石头。 （13）击瓮：使劲向水缸砸去。 （14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。 （15）水迸：水流了出来。 （16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。
如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友？
我们可以找一根绳子或 者树枝把小朋友拉起来。
我会赶紧回家找爸爸过 来帮忙救小伙伴。
我们还可以 一起用力把 瓮推倒，救 出小伙伴。
结构梳理
群儿戏 于庭
众皆弃去
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一儿落水
光持石击 瓮破之
水迸 儿得活
大家现在理解这篇课文了吗？还 有无法解决的问题吗？说出来，我们 一起讨论一下吧！
（1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。） （2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸 沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。） （3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面 向大人求救。） （4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块 大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。） （5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）
24 司马光
新课导入
今天老师要给你 们介绍一位聪明、勇 敢的小朋友，大家想 知道他是谁吗？
学习目标
1.会认“司、跌”等5个生字，会写“司、 庭”等7个生字，能够理解现代汉语在文 中的意思。
统编版三年级语文上册24司马光课件(21张PPT)
故事，又该怎样讲呢? （古文）
你发现古文和白话文有什么不一样了吗?
同学们讲这个故事，有的用的是现代的语言(也就是白话文)， 有的用的是古文，你发现什么区分了吗？
总结：
古文虽然字少，但表达的意思却很丰富，给后人留下了思考 和想象的空间，这就是古文的一个重要特点，言简义丰。
五、饱满形象，延伸课外
课外资料： 1.司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如 成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了 其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。 思考： 说说你对7岁的司马光又有了哪些了解?
2.司马光七岁砸缸；十二岁斩杀巨蟒；二十岁 时考中进士，从此便开始步入仕途；为官四十 七年却只有田地三顷，甚至在他妻子死的时候， 都拿不出丧葬费下葬。
思考： 结合司马光一生的重要信息，说说你对司马光 这个人又有了怎样的认识?
在读中注意体验古文 内在的逻辑停顿。
结合注释，用自己的话说一说古文的意思。
一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴不知 怎的，向盛满水的大缸上爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚， “扑通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他被缸水淹没了。
别的孩子一见出了事，头也不回，撒腿就跑；而司马光 却急中生智：他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气向 大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只听得“哗啦”一声，水 从砸破的洞口喷涌而出。缸里的小孩得救了！
儿得活。
二、整体感知，初识古文
wèng
瓮
释义：一种盛水或酒等物体的 陶器，口小肚大。 组词：水～。酒～。菜～。
dēng
登
释义：上，升；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
书写指点：
组词： ～山。 ～高。 要注意“登”的笔画顺序。
zhòng
众
你发现古文和白话文有什么不一样了吗?
同学们讲这个故事，有的用的是现代的语言(也就是白话文)， 有的用的是古文，你发现什么区分了吗？
总结：
古文虽然字少，但表达的意思却很丰富，给后人留下了思考 和想象的空间，这就是古文的一个重要特点，言简义丰。
五、饱满形象，延伸课外
课外资料： 1.司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如 成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了 其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。 思考： 说说你对7岁的司马光又有了哪些了解?
2.司马光七岁砸缸；十二岁斩杀巨蟒；二十岁 时考中进士，从此便开始步入仕途；为官四十 七年却只有田地三顷，甚至在他妻子死的时候， 都拿不出丧葬费下葬。
思考： 结合司马光一生的重要信息，说说你对司马光 这个人又有了怎样的认识?
在读中注意体验古文 内在的逻辑停顿。
结合注释，用自己的话说一说古文的意思。
一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴不知 怎的，向盛满水的大缸上爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚， “扑通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他被缸水淹没了。
别的孩子一见出了事，头也不回，撒腿就跑；而司马光 却急中生智：他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气向 大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只听得“哗啦”一声，水 从砸破的洞口喷涌而出。缸里的小孩得救了！
儿得活。
二、整体感知，初识古文
wèng
瓮
释义：一种盛水或酒等物体的 陶器，口小肚大。 组词：水～。酒～。菜～。
dēng
登
释义：上，升；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
书写指点：
组词： ～山。 ～高。 要注意“登”的笔画顺序。
zhòng
众
统编版三年级语文上册24.《司马光》 课件(共18张PPT)
导入新课，跟读课文
司马光： 北宋著名的史学 家、文学家、政治家，主持 编撰了《资治通鉴》
导入新课，跟读课文 2.借助插图，猜测内容。
想想之前听过的“司马光砸缸”的 故事，借助插图，猜一猜本课的内容。
。
导入新课，跟读课文 3.跟读课文，读出停顿。
。
导入新课，跟读课文
3.跟读课文，读出停顿。
评价标准 评价内容 能自行朗读，读好停顿。
三年级上册第八单元
《司马光》
带着问题默读，理 解课文的意思
导入新课，跟读课文
1.温故知新，了解复姓。
回顾一年级《姓氏歌》说说这篇课文里提到的复姓，说说司马 光的姓和名。
你姓什么？我姓李。什么李?木子李。他姓什么？他姓张。 什么张?弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周，吴、郑、王， 诸葛、。东方，上官、欧阳……。
。
背诵课文，体会品质
大声朗读课文，思考：
1.面对危险，大家是怎么做的？是怎样的场面？ 众皆弃去，场面混乱 2.大家慌乱一片的时候，司马光又是怎么做的？ 光持石击瓮破之 3.当时还有其他方法可以救这个孩子吗？
背诵课文，体会品质
面对落水小孩 众小孩 众皆弃去
对照
司马光 光持石击瓮破之
背诵课文，体会品质
能用比较自然的语速跟读 。
星级评价
导入新课，跟读课文 4.感知文言文特点
思考：这篇课文和其他课文有什么不同？
字数比较少
比较难理解
文言文
多元方法，理解大意
群（ 一群） 戏（游戏）
庭（庭院）
。
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。
多元方法，理解大意 收口为瓮，敞口为缸。
多元方法，理解大意
部编版语文三年级上册 24司马光(课件)(共13张ppt)
这篇文言文按照事情的 发展顺序讲了司马光砸翁救 人的故事，表现了司马光机 智勇敢、遇事冷静冷静的优 秀品质。
我来讲故事一篇简短的文言文，语言
精练，概括性强；而其他课文是现代 文，篇幅一般很长，语言较为通俗。 字意不同。词序不同。
24.司马光
词语：
司机 庭院 登高 跌倒 大众 放弃 支持
词语解释：
群儿：一群孩子。于：在。庭：庭院。 瓮：盛物的陶器，口小肚子大。 足：失足，不谨慎的意思。 众：众人，这里指别的小孩。 皆：全，都。 弃：放弃，舍弃。去：离开。 持：拿着，抱起。 破之：打破它，之，代词，代指瓮。 逬：涌出。 得活：得救，活了过来。
多音字：
mò（淹没）
没
méi（没有） shí（石头）
石
dàn（一石粮）
群儿/戏于庭，一儿/登翁， 足跌/没（mò)/水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破 之， 水逬，儿/得活。
句意：其他小孩都跑掉了，只有司马光拿 石头砸开了缸，水从中流出，小孩得以活命。 （运用对照的手法交代故事的经过 。
结果：儿得活。）
人教部编版小学三年级语文上册第24课《司马光》ppt课件
课下作业
1.用自己的话说说这个故事。
2.你对司马光还有哪些了解，给大家 讲讲。
翻译：司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头， 使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的 水流了出来。
重难点解析
儿得活。
翻译：被淹在水里的小孩得救了。。
重难点3
看——注释 联系——上下文 查找——资料书 遇到难句——反复多读几遍 还读不懂的——做批注
重难点4
文言文语言精练，简短， 文言文的概括能力强。 现代文语言优美通顺，但没有概括能力。
儿得活。
2.先解释带点词，再解释整句话的意思。 群儿戏于庭。（ 玩耍）
有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。
课堂演练
3. 课文梳理
文言文《司马光》以精练的笔触，勾勒出
一个 机敏 的七岁男孩形象。“众皆弃去，
光持石击瓮破之”实为文眼，凸显了司马光
的 聪颖机智 ，遇事沉着冷静 。全篇内容
简单，言简意赅，但故事情节完整。
初步感知1
1.课文主要写了什么？
本课讲的是司马光砸缸救伙伴的故 事，表现了司马光的聪明机智、遇事沉 着冷静。
初步感知2
2.课文中哪个地方写出了司马光很聪明？
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
重难点1
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中， 众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得 活。
重难点2
资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言 来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用 口头语言表述，是“吃饭 了吗？”，而用书而语言 进行表述，就是“饭 否？”。“饭否”就是文 言文。来自字词乐园会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē