有余数的除法教案范文
有余数的除法教案范文
一、教学目标：
1. 让学生理解有余数的除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真思考、积极动脑、合作交流的学习习惯。
二、教学内容：
1. 学习有余数的除法的定义及计算方法。
2. 掌握除法算式的各部分名称：被除数、除数、商、余数。
3. 学会计算有余数的除法，能正确书写除法算式。
三、教学重点与难点：
重点：有余数的除法的概念及计算方法。
难点：理解余数总比除数小的道理。
四、教学方法：
1. 采用直观演示法，让学生通过实物操作，形象地理解有余数的除法。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队精神，提高学生的沟通能力。
五、教学准备：
1. 准备有余数的除法教学课件或黑板。
2. 准备实物操作材料，如小棒、图形等。
3. 准备除法计算练习题及答案。 教案
一、导入（5分钟）
1. 复习整数除法的概念，引导学生回顾已学的除法知识。
2. 提问：同学们，我们已经学习了整数除法，今天我们要学习一种新的除法，那就是有余数的除法。大家猜猜，有余数的除法是什么样子呢？
二、新课讲解（15分钟）
1. 讲解有余数的除法的定义：当被除数不能被除数整除时，就会产生余数，这样的除法就叫做有余数的除法。
2. 讲解除法算式的各部分名称：被除数、除数、商、余数。
3. 演示有余数的除法计算方法，让学生通过实物操作，理解有余数的除法。
4. 讲解如何书写有余数的除法算式。
三、课堂练习（10分钟）
1. 让学生独立完成练习题，检验学生对有余数的除法的理解和掌握程度。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，纠正错误，巩固知识点。
四、课堂小结（5分钟）
1. 让学生总结本节课所学的内容，加深对有余数的除法的理解。
2. 强调有余数的除法在实际生活中的应用。
五、课后作业（课后自主完成）
1. 让学生运用所学知识，解决实际问题，提高学生的应用能力。 2. 教师及时批改作业，了解学生掌握情况，为下一步教学做好准备。
六、教学过程：
1. 复习上节课的内容，回顾有余数的除法的定义及计算方法。
2. 讲解有余数的除法的实际应用，让学生学会运用除法解决生活中的问题。
3. 进行课堂练习，巩固学生对有余数的除法的掌握。
七、课堂互动：
1. 教师提出问题，引导学生思考并回答：有余数的除法在日常生活中有哪些应用？
2. 学生之间进行小组讨论，分享彼此的经验和心得。
3. 教师选取部分学生进行回答，总结并强调有余数的除法在生活中的重要性。
八、案例分析：
1. 教师给出一个实际案例，如购物时找零问题，让学生运用所学知识解决。
2. 学生独立思考并解决问题，学会将理论知识应用于实际生活中。
3. 教师点评并讲解解题思路，引导学生总结规律。
九、课堂练习：
1. 教师布置练习题，让学生独立完成，检验对有余数的除法的掌握程度。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，纠正错误，巩固知识点。
3. 针对学生的掌握情况，教师进行针对性讲解，确保学生理解透彻。 十、课堂小结：
1. 让学生总结本节课所学的内容，加深对有余数的除法的理解。
2. 强调有余数的除法在实际生活中的应用，提醒学生注意积累经验，提高解题能力。
十一、课后作业布置：
1. 教师根据课堂所学内容，布置适量的课后作业，让学生巩固有余数的除法知识。
2. 作业包括练习题和实际应用题，注重培养学生的应用能力和思考能力。
3. 教师及时批改作业，给予学生反馈，帮助学生提高。
十二、课后辅导：
1. 针对学生在课后作业中出现的问题，教师进行课后辅导，解答学生的疑问。
2. 教师关注学生的学习进度，针对性地进行讲解，提高学生的学习效果。
3. 鼓励学生主动提问，培养学生的自主学习意识。
十三、课程评价：
1. 教师根据学生的课堂表现、课后作业和实际应用能力，对学生的学习情况进行评价。
2. 采用激励性评价，关注学生的进步，提高学生的学习积极性。
3. 教师与学生进行沟通，了解学生的学习需求，不断调整教学方法，提高教学质量。 十四、教学反思：
1. 教师在课后对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，教师调整教学策略，提高教学效果。
3. 教师不断学习新的教学理念和方法，提高自身教学水平。
十五、教学拓展：
1. 教师引导学生进行有余数的除法的拓展学习，如探索除数和余数的关系。
2. 学生通过自主学习、小组讨论等方式，深入理解有余数的除法的本质。
3. 教师组织学生进行相关竞赛或活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
重点和难点解析：
重点：有余数的除法的概念及计算方法，除法算式的各部分名称，有余数的除法在实际生活中的应用。
难点：理解余数总比除数小的道理，掌握正确的有余数的除法计算方法，解决实际问题。
数学二年级下册《有余数的除法》教学设计
数学二年级下册
《有余数的除法》教学设计
教学内容：
教科书第60页例1及第61页例2.
教材简析：
“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。例2中对有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教材专门编排一道例题，教学余数和除法之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。
教学目标：
1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。 3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。
教学重点：
理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。
教学难点：
理解余数要比除数小的道理。
教学准备：
课件、实物图片、实物果盘、小棒。
教法简介：
针对二年级学生年龄小的特征，本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，学生通过借助实物分一分，摆一摆。学生借助用小棒摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力、培养能力的目的。
学情分析：
本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲子去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活动。通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。利用学生练习做题的环节，深化理解余数小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。
(精品教案)有余数的除法讲课稿范文(通用5篇)
优秀获奖教案整理
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（精品教案）有余数的除法讲课稿范文（通用5篇）
有余数的除法讲课稿范文（通用5篇）
作为一名优秀的教育工作者，常常要依照教学需要编写讲课稿，编写讲课稿助于积存教学经验，别断提高教学质量。优秀的讲课稿都具备一些啥特点呢？以下是小编精心整理的有余数的除法讲课稿范文（通用5篇），仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。
本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。这节课是在研究了正好分完的事情后，再研究分后还余的事情。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后接着学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住余数的认识及其含义和余数要比除数小这两个大知识点举行教学。
本节课的教学目标是：
1、经过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。
2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。
3、经过自主探索明确余数一定要比除数小。
4、会用有余数除法的知识解决日子实际咨询题。
本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和明白余数要比除数小的特点。
优秀获奖教案整理
第 2 页/共 17 页
为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我要紧采纳的教学办法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探究新知，我设计了摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体味余数的产生，以及余数的意义。
为了能好地降实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了复习旧知，引入新课、实践操作，自主探索、巩固新知，体验开心三个教学环节。
（一）、导入新课
在这一环节我要紧经过谈话和让学生动手操作，让学生初步感觉余数。
1、谈话：同学们，你们还记得啥叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们能够用啥办法来计算？
2、让学生来分一分小棒。６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。在分好后讲一讲，两次分有啥别同？学生会讲出第一次分分完了，第二次如何分都有一具剩下。然后告诉学生像这种有剩余的事情，也能够用除法来计算，我们就把这种事情叫做有余数的除法。继续板书课题：有余数的除法。
数学《有余数的除法》教案
数学《有余数的除法》教案
数学《有余数的除法》教案（通用19篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？以下是本店铺整理的数学《有余数的除法》教案，希望对大家有所帮助。
数学《有余数的除法》教案 1
教学目标：
1、掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。
2、能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。
教学重点：
掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。
教学难点：
学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。
教学资源：
小棒 教学过程：
一、复习铺垫，温故而知新
1、星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？
请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
二、小组合作，自主探究
1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？
也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）……1（个）
1个是什么数？
师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2.剩下1个不够分了，所以余数是1、你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？
2、请你和同桌小朋友合作，试一试。（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。）
有余数除法 教学设计(二年级下册)
第 1 页 共 6 页 有余数除法 教学设计(二年级下册)
三中附小 吕丽晴
设计理念
新课程标准强调教学要从学生已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进应用的过程，教学中，我充分给学生提供从事数学活动的机会，在实际操作中，发挥学生的主体作用，在发现问题的同时获得数学经验，并且根据教学内容和学生特点，让学生体验逐步积累，总结归纳的经验让学生轻松体验，获得成功的快乐。
教学内容：《人教版小学数学教材》二年级下册60、61页。
学情和教材分析
这部分内容是在学生认识了表内除法的基础上进行教学的，是表内除法知识的延伸和拓展，鉴于这种密切联系，教学中通过操作和对比有利于学生对这部分内容的理解和掌握，这部分内容也是为以后的试商教学作铺垫，因此在教学中注重对比引入让学生从已有知识经验出发，通过动手，理解余数及余数的含义，并通过观察、分析、比较，探索余数与除数的关系。 第 2 页 共 6 页 教学目标：
1、通过分（草莓）的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助摆正方形，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察，比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受和生活的密切关系。
教学重点：①理解余数及有余数除法的含义；
②探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、卡片。
教学过程：
一、初步感知有余数的除法
1、表内除法的含义
师：出示6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？
生：边摆边说，可以摆3盘
师：把摆的过程写成算式
生：6÷2=3（盘）
师：说说算式的意义？ 第 3 页 共 6 页 生：6个草莓，每2个分一份，可以分3份。
（设计意图：通过操作、表述、算式表示，使学生明白表内除法的含义，温故为了知新）
2、感知有余数的除法及含义
《有余数的除法》教学设计
《有余数的除法》教学设计
《有余数的除法》教学设计（通用14篇）
作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是本店铺整理的《有余数的除法》教学设计，希望对大家有所帮助。
《有余数的除法》教学设计 1
教学内容
二年级(下册)第1～2页。
教学目标
1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2．使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。
3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。
教学过程
一、突破思维定势，引出有余数除法
1.基于经验，动手操作。
谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？请先用小棒摆一摆，再和同学交流。 学生动手操作，教师巡视。
学生中可能出现以下几种摆法：
（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……
组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的直观图：
[说明：前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。这是学生已有的学习经验，也是本课学习的起点。本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学，为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。]
2.突破定势，感受新知。
谈话：把10枝铅笔平均分，可以每人分2枝，分给5个小朋友，也可以每人分5枝，分给2个小朋友……可为什么不每人分3枝呢？（因为每人分3枝，还有剩余的，分不完。）
谈话：10枝铅笔，每人分3枝，结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会出现怎样的现象。
完成操作后，让学生展示自己的分法。
对于学生中出现的不同分法，分别进行如下引导：
有余数的除法教案(优秀7篇)
有余数的除法教案（优秀7篇）
有余数的除法教案 篇一
二年级
一、教学目标
1、 知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。
2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。
3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的。密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。
二、教学重点难点
1、重点：掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。
2、难点：经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数除法的除法。
三、教学方法
探究法、引导法、讲解法
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程
(一)、旧知铺垫
(一)平均分
1. 将 12 平均分成 4份，每份是几？
(1)学生独立列式，明确平均分用除法计算。
列式为：12÷4=?
(2)学生自主解答，说一说你用的哪句口诀？
三四十二 12÷4=3
2. 3 个为一份，可以把 24平均分成几份？
(1)学生独立列式，明确平均分用除法计算。
列式为：24÷3=?(2)学生自主解答，说一说你用的哪句口诀？ 三八二十四 24÷3=8
(二)揭示课题
师：平均分的情况我们都已经掌握，今天我们就来探索一种特殊情况：有余数的除法。
板书课题：有余数的除法(一)
二、讲授新课
(一)分苹果
1. 提问：把 12 个苹果，每4 个放一盘，可以放几盘？
(1)学生用纸片代替苹果分一分，发现：正好分了 3 盘。
(2)用除法算式表示：12÷4=3(盘)。
(3) 师总结： 像这种刚好分完的情况叫做平均分
2. 提问：如果每 5 个苹果放一盘，结果会是怎么样呢？学生用纸片分一分，发现：放了2 盘还剩了 2 个
二年级下册数学有余数的除法教案
课 堂 教 学 设 计 方 案
第八单元第 1课时 主备人：张亚雄 投放日期 2017年5月23日
一次备课 二次备课
克和千克
【教学目标】
1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克》
初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3．在小组活动中，培养学生的合作意识。
【教学重难点】：
1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，
初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3．在教师的指导下，提高小组学习的实效
【教学方法】
通过认识称，让学生观察，实践体会克与千克
教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、
【问题导入】
一、谈话导入：
同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）
通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？
同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？
（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）
看看数学小精灵想告诉我们什么？
（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）
【互动合作】 1．认识质量单位
对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
板书课题：克与千克
2．认识感知1千克
（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
《有余数的除法》教学设计优秀7篇
第 1 页 共 28 页 《有余数的除法》教学设计优秀7篇
作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了7篇《《有余数的除法》教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。
《有余数的除法》教学设计 篇一
教学目的
使学生知道有余数的除法含义，初步掌握有余数的除法的计算方法。
教学重点
有余数除法的计算方法。
教具、学具准备
教师按照例1制成可供演示的梨和盘子图片、磁性黑板；每个学生准备10根小棒。
教学过程
一、铺垫孕伏
出示教科书第1页上的复习题
(1)( )里最大能填几？(学生填后共同订正。)
(2)用竖式计算除法。(出示两道除法竖式)
订正笔算除法时提问：除法竖式里，哪个数是被除数？哪个数是除数？哪个是商？并指名学生说一说笔算的计算过程。 第 2 页 共 28 页 二、探究新知
1.教学例1
(1)教师出示6个梨和3个盘子图，说明题意：要把这6个梨平均分到3个盘子里，应该怎样分？(指名学生实际分一分，分两次恰好分完。)
教师；谁会列式计算？
计算后，教师指着竖式提问：在被除数6下面写的6表示什么？(表示分掉的6个梨。)在横线下面为什么写0？(因为6个梨都分完了，一个也不剩。)
(2)教师又出6个梨和7个盘子图，说明：要把这7个梨平均分到3个盘子里，谁会分？(指一名学生分实际分一分，分两次后，还剩一个。)
教师：剩下的一个梨，如果继续分，每个盘子还能再分到1个梨吗？(不能。)这说明7个梨要平均放到3个盘子里，每盘分到2个，还剩1个。
教师；怎样计算呢？因为是平均分，还要用除法计算。(板书：73=)
数学有余数的除法教案优秀4篇
第 1 页 共 19 页 数学有余数的除法教案优秀4篇
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序言
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《有余数的除法》教案（精选6篇）
《有余数的除法》教案（精选6篇）
《有余数的除法》教案（精选6篇）
作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《有余数的除法》教案（精选6篇），欢迎大家分享。
《有余数的除法》教案1
教学内容：
教材第60页例1及第61页例2。
教学目标：
1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：
理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：
理解余数要比除数小的道理。
教学准备：
任务卡片、课件、小棒
教学过程：
一、复习旧知，情境导入
1、口算并说出口诀。
18÷2＝ 30÷6＝ 49÷7＝
2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义
15÷5＝3
3、情境导入
（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）
（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！
（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
用11根小棒，每（ ）根摆成一个（ ）形，摆了（）个，还剩（ ）根。
（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？
生：摆完图形后小棒都有剩余。摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。
4、揭示课题
你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。