廉颇蔺相如列传导学案
《廉颇蔺相如列传》教案(通用16篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（通用16篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇1授课时间年月日第周星期第节课题廉颇蔺相如列传司马迁教学目标学问与力量连续积累文言常用词，连续培育文言文语感。
过程与方法体会擅长剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
情感态度与价值观熟悉廉、蔺品质珍贵处，培育机灵英勇的品质和以大局为重的爱国主义精神。
教学重点重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
教学难点在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
教学环节教学内容老师手记（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施、同学可能行为预见及对策等）一、课前检测二、导入新课师：蔺相如这次赴会跟上次出访的身份有什么不同？从什么地方看出？跟上次出访相距几年？明确：官职不同：上次是以舍人充当使者，这次是以上大夫充当国君副手。
∕唯书“相如从”，他人不书；“顾召赵御史”。
∕三年。
三、文本赏析㈠讲解第14至16段（“渑池会”）会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。
⒈渑池会是在怎样的背景下进行的？这样的背景说明白什么？明确：“其后，秦伐赵……杀二万人”。
赵是以战败国身份与会。
在军事上取得成功的状况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或削减动用武力的代价。
⒉秦王为什么主动提出进行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋行”？明确：秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗。
★提问重点字词句。
★补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有进行双方国君会晤的惯例。
补充史实：秦一向以诈和力制服诸侯。
前340年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会，然后扣留他；魏失主将，大败。
前3XX年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。
齐楚断交后，张仪改为献地六里。
⒊同学齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：依据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
《廉颇蔺相如列传》导学案
《廉颇蔺相如列传》导学案《廉颇蔺相如列传》导学案第一板块：自主学习案一、学习目标：1、积累文言基础知识。
2、掌握出自本文的成语。
3、分析人物性格并积累写作素材。
二、积累链接：知人知时知世知本1、史学圣人――司马迁司马迁（公元前145年～公元前90年），字子长，陕西人，西汉著名的史学家、文学家、思想家。
其父司马谈，汉武帝时作太史令。
司马迁10岁时，就在父亲的指导下诵读古文，曾向儒学大师董仲舒、孔安国学习。
青年时代（20岁左右）曾两次漫游祖国，走遍大江南北、黄河上下，足迹几遍全国。
他饱览名山大川，收集传说史迹，考察风土人情，接触下层人民，积累了珍贵的史料。
父死后，承袭父职任太史令，时年38岁，41岁开始《史记》的写作。
五年后，因替李陵辩护，被捕入狱，遭受腐刑――是古代酷刑中最为耻辱的惩罚。
他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”便放弃了，三年后被赦，担任中书令，他发愤著书，经十几年艰苦努力，终于在公元前91年完成了《史记》这部不朽的著作，人称其书为《太史公书》。
正因为一生经历坎坷，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。
比如荆轲、毛遂、项羽而蔺相如则是这些人物中的突出典型。
蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。
2、史学圣典――《史记》（1）内容：《史记》记叙了上自传说中的黄帝下至汉武帝太初年间长达三千年的历史。
全书共130篇，有12本纪（按年代记载最高统治者的言行和政绩），30世家（先秦各诸侯国和汉代有功之臣的传记）、70列传（记叙各类名人的生平和事迹，主要叙人臣），10表（多个历史时期的大事记），8书（记录各种典章制度的沿革），共计52万多字。
（2）地位：《史记》是我国第一部纪传体通史。
，开创了我国史书的新体例――本纪、世家、列传、书、表。
廉颇蔺相如列传导学案
《廉颇蔺相如列传》导学案学习目标：1、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
2、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。
3、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
4、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。
学习重难点重点词语，如：负、徒、幸、引、为、使、亡、顾等，需结合语境理解，并通过练习来巩固这些词语。
第一课时司马迁和《史记》简介一、司马迁简介司马迁（约前145—约前90），西汉著名、和。
字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
司马迁继父职，任太史令，天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。
出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。
二、《史记》简介《史记》是我国第一部，记载了从到的历史。
全书共130篇，包括本纪、世家、列传，书，表。
三、学生听读理解课文，理清课文脉络。
本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1—2 节：廉蔺简介3—13 节：完璧归赵。
14—16 节：渑池相会。
17—21 节负荆请罪四、自读课文1—5段，归纳段意五、听音频，标注重点字词六、课文讲解：1、研读1-2段：廉蔺简介•(1)“者……也”：•(2) 以勇气闻于诸侯，以：•(3) 为赵宦者令缪闲舍人，为：2、研读3-5段：廉颇奉璧入秦：（1）、使人遗赵王书,遗:(2)、愿以十五城请易璧,以：(3)、徒见欺，见：(4)、即患秦兵之来，之：(5)、求人可使报秦者,(6)、王问：何以知之，何以：(7)、而君幸于赵王，于：(8)、窃计欲亡走燕，亡走：（9）、臣舍人相如止臣，止：（10）、臣语曰；语：（11）、而束君归赵矣，束：（12）、窃计欲亡走燕，窃计：（13）、君不如肉袒伏斧质请罪：（14）、宜可使，宜：（15)、可予不，不：（16)、曲在秦，曲：（17)、均之二策，均：（18)、宁许以负秦曲，负：(19)、王必无人，必：(20)、臣愿奉璧往使，奉：(21)、遂遣相如奉璧西入秦，西：第二课时6-13段：完璧归赵1、秦王坐章台见相如，章台：2、传以示美人及左右，示：左右：3、乃前曰，前：4、王授璧，授：5、相如因持璧却立，因：却：6、负其强，负：7、且以一璧之故逆强秦之欢：8、拜送书于庭，庭：9、严大国之威以修敬也，严：10、大王见臣列观，列观：11、大王必欲急臣，急：12、相如持其譬睨柱，睨：13、秦王恐其破璧，破：14、乃辞谢：固请：15、召有司案图；案图：16、相如度秦王特以诈佯为予赵城：17、舍相如广成传，舍：广成传：18、决负约不偿城，决：19、乃使其从者衣褐怀其璧，衣褐：20、坚明约束：21、间至赵矣，间：22、臣请就汤镬，汤镬：23、唯大王与群臣熟计议之，唯：孰：24、不如因而厚遇之，因：25、卒廷见相如：26、毕礼而归之，归：第三课时14—16 节：渑池相会。
高中语文必修四廉颇蔺相如列传导学案
《廉颇蔺相如列传》导学案使用说明1、借助导学案充分阅读文本，理解文章大意，将重点字词音义在书上标注。
2、认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
学习目标1、（知识目标）掌握重点实虚词及句式；牢记文学常识；梳理文章结构。
2、（能力目标）把握人物性格，学习刻画人物的方法。
3、（情感目标）认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
预习引路1、关于司马迁和《史记》，参照《名师一号》进行整理、识记。
2、给下列加点字注音。
避匿（）汤镬（）肉袒（）盆缶 ( ) 案图（）可予不（）渑池（）诈佯（）列观（）皆靡（）传舍（）甚倨（）不怿（）衣褐（）（）睨柱（）3、熟读课文，给课文中的三个故事各加一个小标题，并能准确复述。
4、参照《名师一号》85页，梳理文言现象。
5、解释下列词语在文中的意义，并适当拓展。
许易幸负见引顾就因以探究提高1、蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕者“保璧”与“骗璧”展开三个回合的较量：献璧取璧；归璧于赵；廷斥秦王。
这个故事体现了蔺相如足智多谋，英勇不屈，不畏强暴的性格特点。
2、“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？3、蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？4、“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？当堂检测1、下面对加点词的解释不正确的一项是（）A．而君幸于赵王幸：宠幸 B．蔺相如徒以口舌为劳徒：白白地C．秦以城求璧而赵不许而：如果 D．传以示美人及左右示：给……看2、“负”字在本文中多次出现，下面的解释错误的一项是（）A．秦贪，负其强负：凭借，倚仗 B．决负约不偿城负：违背C．廉颇闻之，肉袒负荆负：背着 D．均之二策，宁许以负秦曲负：担负3、下列各组句子中，加点词的意义不相同的一组是（）A. ①大王亦幸赦臣②十恶不赦B. ①大王见臣列观，礼节甚倨②前倨后恭C. ①臣知欺大王之罪当诛②口诛笔伐D. ①且相如素贱人②素不相识4、下面的句子为定语后置句的一句是（）A. 廉颇者，赵之良将也B. 求人可使报秦者C. 臣诚恐见欺于王而负赵D. 大王见臣列观5、下面句子中加点的词的用法不同的一项是（）A. ①令人持璧归，间至赵矣②赵王于是遂遣相如奉璧西入秦B. ①乃使其从者衣褐②左右欲刃相如C. ①且庸人尚羞之，况于将相乎②以先国家之急而后私仇也D. ①相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠②舍相如广成传舍阅读14——16段，完成下列问题。
史记廉颇蔺相如列传教案(优秀7篇)
史记廉颇蔺相如列传教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《廉颇蔺相如列传》导学案
《廉颇蔺相如列传》导学案学习目标：1.整理掌握相关文言基础知识，培养文言文语感。
2.体会课文善于剪裁和组织材料表现人物性格的手法。
3.批判性阅读，客观评价蔺相如在历史事件中意义。
相关资料：《史记》和司马迁，时代背景，查阅《鸿门宴》导学案。
自主学习：一、通假字（挑出下列句子中的通假字，并解释）⑴可与不：⑵臣愿奉璧西入秦：⑶拜书送于庭：⑷如有司案图：⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：⑹唯大王与群臣孰计义之：二、一词多义⑴负：①秦贪，负其强（）②臣诚恐见欺于王而负赵（）③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（）④均之二策，宁许以负秦曲（）⑤廉颇闻之，肉袒负荆（）⑵使：①秦昭王闻之，使人遗赵王书（）②其人勇士，有智谋，宜可使（）③乃使其从者衣褐（）④大王乃遣一介之使（）⑶引：①引赵使者蔺相如（）②左右欲引相如去（）③相如引车避匿（）⑷徒：①秦城恐不可得，徒见欺（）②而蔺相如徒以口舌为劳（）⑸幸：①而君幸赦臣（）②而君幸于赵王（）三、古今异义词⑴请指示王。
指示：古义：今义：⑵未尝有坚明约束者。
约束：古义：今义：⑶明年复攻赵。
明年：古义：今义：⑷传以示美人及左右。
左右：古：今：四、词类活用（指出下列词语的词类活用现象）（1）宁许以负秦曲完璧归赵毕礼而归之大王必欲急臣怒发上冲冠严大国之威（2）相如视秦王无意偿赵城，乃前曰于是相如前进缻舍相如广成传舍乃使其从者衣褐，怀其璧左右欲刃相如臣乃敢上璧（3）卒廷见相如奉璧西入秦怒发上冲冠间至赵矣五、特殊句式（1）廉颇者，赵之良将也。
秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。
（2）而君幸于赵王秦城恐不可得，徒见欺臣诚恐见欺于王而负赵使不辱于诸侯（3）求人可使报秦者（4）君何以知燕王王问：“何以知之？”六、重点句子翻译⑴欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。
⑵均之二策，宁许以负秦曲。
七、整体感知，划分层次⑴以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了哪三个故事？⑵请把文中第一个故事的主要情节，简要概括。
(完整版)廉颇蔺相如列传-优质导学案(教师版)
这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》。原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，集中描写了蔺相如，对廉颇也作了生动的记述。
课文所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛盾冲突。
（三）给下列字注音
蔺（ ）袒（ ）瑕（ ）睨（ ）镬（ ）渑（ ）缶（ ）
（3）、唯大王与群臣孰计议之（孰：通“熟”，仔细）
3、一词多义
（1）、负：①宁许以负秦曲（使……担负，使……承担）
②秦贪,负其强（凭借，倚仗）
③决负约不偿城（违背）
④臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）
（2）、以：①传以示美人及左右（连词，连接两个动词，给）
②以勇气闻于诸侯（介词，凭借）
③愿以十五城请易璧（介词，拿，用）
第一课时
【学习目标】
1．熟悉《史记》有关知识
2．熟读课文，了解大意。
3．梳理课文第1、2段文言知识
【学习重难点】
熟读课文，了解大意。
【学法指导】
1．《史记》有关知识以练习形式进行补充。
2．梳理课文第1、2段文言知识。分小组学习。一人翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。
4．集体解决学习中汇总的问题
【学习过程】
一、请同学们一起来阅读3-13段，阅读的同时，整体上熟知课文内容。
二、请同学们先完成下列学习内容。
1．解释下面加点词语
（1）燕王私握臣手
（2）秦昭王闻之，使人遗赵王书
（3）秦城恐不可得，徒见欺
（4）欲勿与，即患秦兵之来
2、通假字
（1）、可予不（不：通“否”）
（2）、召有司案图（案：通“按”，审察、察看）
廉颇蔺相如列传 导学案
廉颇蔺相如列传导学案廉颇蔺相如列传导学案知识与技能1、回顾了解司马迁及《史记》，感知司马迁史作的特点。
2、积累文言基础知识（包括重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等），逐步提升阅读浅易文言文的能力。
过程与方法1、诵读课文，整体把握文意；积累重点的文言基础知识，学会识别文言现象。
2、赏析本文人物塑造的写作技巧。
3、把握全文的主题。
情感态度与价值观1、在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，加深对个人与国家关系的思考和认识。
2、思考课文是如何歌颂蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局和表彰廉颇英勇善战、勇于改过的等品质。
教学重点1、文言常用词语，继续培养文言文语感。
2、在学习传记技巧（人物刻画、艺术特色及写作手法）的基础上，进一步理解其特征、借鉴写法。
教学难点欣赏文中个性化的对话描写。
教学方法诵读法、讲解法和探究法。
抗关中之秦为合纵；秦居关中，六国居山东，六国服秦曰合纵。
本文是说合纵之势中的。
战国期间有纵横家——士，进行“合纵连衡”，秦以“连衡”攻山东六国，六国以合纵对付西方的秦国。
当时，“合纵”之策已破，秦方得势于“连衡”。
战国时的士，是各种人材、政治、经济、文化、军事、外交，他们活动于各诸侯国，以游说，荐举的方式，得到各诸侯国的作用、发挥着重要作用，廉蔺，都是当时的士。
二信息筛选1、课文按什么顺序写了哪三件事？明确：按时间顺序写了。
课文也就自然分成三部分。
2、这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？3、文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。
贯串全文的主要矛盾是什么？三分析鉴赏（1）蔺相如是怎样一个人？何以见得？（2）廉颇始而“宣恶言”，闻蔺相如语即“肉袒负荆”，“至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么？四：字词巩固：A.指出并解释通假字①可与不。
②臣愿奉璧西入秦。
③拜送书于庭。
④如有司案图。
⑤设九宾礼于廷。
⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。
⑦唯大王与群臣孰计议之。
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？？
(11)、大王必欲急臣(急：
)？
(12)、乃使其从者衣褐
(衣:)
？？
(13)、秦王恐其破璧
(破: )
？？
5、古今异义的词？
(1)、请指示王古义：(
)
今
义：()
(2)、未尝有坚明约束者古义:
(
)？
今义：()？
(3)、赵岂敢留璧而得罪于大王
古义：
()今义：(
)？？
6、翻译下列句子并指岀下列句子的句式特点。
（二） 补充
这篇课文节选自《史记•廉颇蔺相如列传》。原传 全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相 如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，集 中描写了蔺相如，对廉颇也作了生动的记述。
课文所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛
盾冲突。
（三）
给下列字注音
蔺（）
袒（）
瑕（）
睨（）镬
()
渑（
）缶（
4•理解并翻译文中的句子
【学法指导】
分小组学习。成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、 发问，各自解决自己的问题，提岀自己没有解决的问 题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。
【学习重点】
1•理解常见文言实词在文中的含义：遗易幸负
谢请
2•理解常见文言虚词在文中的意义和用法：见于而
乃因以且
3•理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被
动句、省略句
4•理解并翻译文中的句子
【学习难点】
1•难翻译的句子
2.刻画人物的手法
3•对廉蔺的评价
【学习目标】
1•熟悉《史记》有关知识
2•熟读课文，了解大意。
三、具体学习课文第1-2段
(1)请同学们朗读1、2两段，并思考：这两段主要写 了什么内容，这两段的作用是什么？
(2)讨论：有人说，“蔺相如者，赵人也，为宦者令 缪贤舍人”一句可删。 试据文章布局的道理给予反驳。
1解释下列重点字词
廉颇为赵将(为：)
拜为上卿，以勇气闻于诸侯(以：；
闻：)
为赵宦者令缪贤舍人。(为：)
)
？
②左右或欲引相如去(
)
4、词类活用？
(1)、宁许以负秦曲(负：
)
？
(2)、臣请完璧归赵(完：
)
？
(3)、乃前曰(前:
)？
⑷、舍相如广成传(舍：
)？？
(5)、间至赵矣(间：
)
？
⑹、卒廷见相如(廷：
)？？
(7)、毕礼而归之(毕：
归：)？
(8)、左右欲刃相如(刃：
)？
(9)、相如奉西入秦(西：
)？
(10)、严大国之威以修敬也
？
(1)、均之二策，宁许(之)以负秦曲
(2)、和氏璧，天下所共传宝也。
(3)、臣诚恐见欺于王而负赵。
(4)、得罪于大王
(5)、不如因而厚遇之。？
(6)、使不辱于诸侯。பைடு நூலகம்
三、请同学们思考讨论下列问题
(1)思考：课文是怎样描写蔺相如岀场的？？
(2)讨论：蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展
开了一场怎样的比智比勇的外交较量？由此可见蔺相 如怎样的思想性格？?
)
驽（）
刎（
）倨（
）佯狂（）
列观（
）奉璧往使（
)
缪贤舍人
( )
从者衣褐（
）引车避匿
( )
臣等不肖
（） 卒相与欢（）
学法指导：语音重在平时积累，遇到生僻字要勤查词
典，在记忆时要音 、形、义结合一起识记。
二、整体感知课文
（1）请同学们读熟文章，并在每段前标注一个数字序 号，课文共21段。
（2）思考：本文写了哪几件历史事件？找出每一事件 在文中的起止段落。
《廉颇蔺相如列传》导学案
名
【学习目标】
1•培养理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文 言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的 句式和用法，理解并翻译文中的句子的能力。
2•培养分析综合及鉴赏评价的能力，鉴赏《史记》描 写人物形象的方法。通过梳理矛盾冲突，品味人物语 言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。
3•理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动
句、省略句。
4•理解并翻译文中的句子。
【学法指导】
分小组学习。成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、 发问，各自解决自己的问题，提岀自己没有解决的问 题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。
【学习过程】
一、请同学们一起来阅读3-13段，阅读的同时，整体
上熟知课文内容。
【学习过程】
一、课前预习
（一） 作家作品
司马迁（约前145〜约前90），西汉着名史学家、
文学家和思想家。主要作品是《史记》。《史记》最
记”，也省称“太史公”。《史记》记载了上起
姓
下至
时共三千年的历史
,是我国第一部
_有很高的史学价值
。分书、
表、纪，家，M专，共
篇，50余万字。《史记》又有很高的文学价值。书 中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁 迅称之为“
②秦贪，负其强(
)？
③决负约不偿城(
)？
④臣诚恐见欺于王而负赵(
)？
(2)、以：①传以示美人及左右(
)？
②以勇气闻于诸侯(
)
③愿以十五城请易璧(
)
(3)、见：①徒见欺(
)？
②大王见臣列观(
)
⑷、舍：①舍相如广成传舍(
)
( )
(5)、因：①不如因而厚遇之(
(
)
②因宾客至蔺相如门谢罪
)
⑺、弓1：①弓1赵使者蔺相如(
2翻译下列句子，并指岀这些句子的句式特点。
廉颇者，赵之良将也。/蔺相如者，赵人也。
拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
⑷、请同学们再来读这两段，并通过刚才的学习加深 对这两段内容的理解。
【学习目标】
梳理课文第3〜13段文言知识
【学习重难点】
1•理解常见文言实词在文中的含义。
2•理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
二、请同学们先完成下列学习内容。
1•解释下面加点词语
(1)燕王私握臣手
(2)秦昭王闻之，使人遗.赵王书??
(3)秦城恐不可得，徒.见欺？
(4)欲勿与，即患秦兵之来？
2、通假字？
(1)、可予不(不：)？
(2)、召有司案图(案：)？
(3)、唯大王与群臣孰计议之(孰：)？
3、一词多义？
(1)、负：①宁许以负秦曲()？
(3)、本文第7段已将”完璧归赵”故事叙述完毕, 为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦 不予秦璧”这两句话？
四、布置作业
预习课文第14-16段
【学习目标】
梳理课文第14-16段文言知识
【学习重难点】
1•理解常见文言实词在文中的含义。
2•理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
3•理解与现代汉语不同的句式和用法。
3•梳理课文第1、2段文言知识
【学习重难点】
熟读课文，了解大意。
【学法指导】
1•《史记》有关知识以练习形式进行补充。
2•梳理课文第1、2段文言知识。分小组学习。一人 翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的 问题，提岀自己没有解决的问题，小组讨论化解问题， 汇总没有解决的问题。
3•集体解决学习中汇总的问题