【经典】凸透镜成像教学设计
八年级物理上册《凸透镜成像规律》教案、教学设计
5.学习方法：学生尚未形成适合自己的学习方法，需要教师在教学过程中给予指导，培养学生自主学习、合作学习的能力。
因此，在本章节的教学中，教师应充分关注学生的学情，采用启发式教学、实验探究等方法，引导学生主动参与课堂，发挥学生的主体作用，提高教学质量。同时，关注学生的情感态度，激发学生学习兴趣，培养他们克服困难的勇气和信心。
（1）通过生动的动画、实物演示，帮助学生形象地理解凸透镜的基本概念。
（2）运用实验探究，引导学生发现凸透镜成像规律，并在实践中加深理解。
（3）设计梯度性问题，由浅入深地引导学生掌握凸透镜成像规律，提高学生的逻辑推理能力。
3.突破难点，个性化指导：
（1）针对学生在理解凸透镜成像规律方面的问题，教师进行个性化指导，帮助学生化解困惑。
-讨论记录：要求学生记录讨论过程和观点，形成简单的讨论报告。
5.阅读拓展：推荐学生阅读与凸透镜成像相关的科普文章或视频，拓宽知识面，激发学生对物理学科的兴趣。
-阅读材料：提供与凸透镜成像相关的科普文章、视频链接等资源。
-阅读笔记：要求学生记录阅读过程中的关键信息和感悟。
3.教学步骤：
a.展示生活中的凸透镜设备，引导学生观察。
b.提出问题，引发学生思考。
c.导入新课，介绍凸透镜成像规律。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：通过讲解、动画演示、实验操作等方式，向学生传授凸透镜的基本概念、成像规律及应用。
2.教学方法：采用讲授法、演示法、实验法等多种教学方法，帮助学生全面掌握凸透镜成像知识。
-解决方案：鼓励学生发挥创造力，提出创新性的设计方案或改进措施。
-分析评价：要求学生对提出的方案进行合理性分析，并给出评价。
《科学探究：凸透镜成像》 教学设计
《科学探究：凸透镜成像》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解凸透镜成像的基本原理，包括凸透镜对光线的会聚作用。
（2）学生能够通过实验探究，总结出凸透镜成像的规律，如物距、像距与像的大小、正倒、虚实之间的关系。
2、过程与方法目标（1）经历探究凸透镜成像规律的过程，培养学生提出问题、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论的能力。
（2）通过观察实验现象、记录实验数据，培养学生的观察能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，培养学生的科学态度和合作精神。
（2）通过对凸透镜成像规律的应用，激发学生学习物理的兴趣，增强学生将科学知识应用于生活实际的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）探究凸透镜成像的规律。
（2）理解凸透镜成像规律中物距、像距与像的性质之间的关系。
2、教学难点（1）设计实验探究凸透镜成像规律。
（2）对实验数据的分析和归纳，总结出成像规律。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备1、实验器材：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴等。
2、多媒体教学设备：投影仪、电脑等。
五、教学过程（一）导入新课通过展示生活中常见的凸透镜应用实例，如放大镜、照相机、投影仪等，引发学生的兴趣，提出问题：“凸透镜为什么能成像？成像的特点又与什么因素有关呢？”从而导入新课。
（二）新课讲授1、认识凸透镜（1）展示凸透镜，介绍凸透镜的定义和特点，让学生观察凸透镜的外形，了解其中间厚、边缘薄的特点。
（2）讲解凸透镜对光线的作用，通过实验演示，让学生观察平行光线经过凸透镜后的会聚现象。
2、提出问题引导学生思考：凸透镜成像的情况与哪些因素有关？可能会有学生提出与物距、像距、凸透镜的焦距等因素有关。
3、猜想与假设根据学生的回答，鼓励学生大胆猜想：当物距不同时，像的大小、正倒、虚实可能会发生变化。
4、设计实验（1）介绍实验器材：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏等，并说明其作用。
教科版八年级物理上册第四章《复习课：凸透镜成像》教学设计
1.教师引导学生回顾光的折射现象，介绍凸透镜的折射作用。
2.讲解凸透镜成像规律，结合实验现象和图示，让学生直观地理解物距、像距、实像、虚像等概念。
3.引导学生推导凸透镜成像公式，并通过实例计算，使学生掌握公式应用。
4.分析凸透镜成像在生活中的应用，如照相机、投影仪等，让学生认识到物理知识在实际生活中的重要性。
2.学生分享学习收获，反思学习过程中的不足，提高自我认知。
3.教师对本节课的学习情况进行点评，强调凸透镜成像在实际生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣。
4.布置课后作业，巩固课堂所学知识，提高学生的应用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的知识应用能力和解题技能，特布置以下作业：
1.完成课本第十章的课后习题，特别是关于凸透镜成像规律的应用题，要求学生在解题过程中注意理解题目要求，准确运用成像公式，并注意单位的转换。
6.总结反思，巩固提高：
-通过课堂小结，让学生回顾本节课的学习内容，反思学习过程中的收获和不足，巩固所学知识。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。同时，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，提高物理学科素养。通过本章节的学习，使学生不仅掌握凸透镜成像的知识，还能将其应用于实际生活，培养解决实际问题的能力。
此外，学生在情感态度上，对新鲜事物充满好奇，但部分学生可能对物理学科的学习信心不足，容易产生畏惧心理。教师应关注学生的情感需求，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信心。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握凸透镜成像规律，特别是物体距离与像距离的关系，以及实像与虚像的判断。
人教版科学四年级下册《凸透镜成像》教学设计
人教版科学四年级下册《凸透镜成像》教学设计一. 教材分析《凸透镜成像》是人教版科学四年级下册的一章内容，主要向学生介绍凸透镜的成像规律及其应用。
本章内容包括凸透镜成像的原理、成像类型（如放大、缩小、倒立、正立等）和应用（如放大镜、显微镜、望远镜等）。
通过本章的学习，学生可以了解并掌握凸透镜成像的基本知识，提高他们的观察和思考能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对光学知识有了一定的了解。
但在凸透镜成像方面，他们可能还存在一些认知上的困难，如对成像原理的理解、成像类型的区分等。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，深入理解凸透镜成像的规律。
三. 教学目标1.知识与技能：了解凸透镜成像的原理，掌握凸透镜成像的规律和类型。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等方式，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。
四. 教学重难点1.重点：凸透镜成像的原理、成像类型及应用。
2.难点：凸透镜成像的原理及成像类型的判断。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索凸透镜成像的规律。
2.实验教学：教师学生进行实验，让学生通过观察实验现象，加深对凸透镜成像原理的理解。
3.小组合作：教师引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：凸透镜、蜡烛、光屏、白板等。
2.学具：每个学生准备一个凸透镜，用于观察和实验。
3.课件：教师准备相关的课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，如点燃蜡烛，让学生观察蜡烛的火焰在光屏上的成像，引发学生对凸透镜成像的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件或板书，向学生介绍凸透镜成像的原理，如光线传播、折射等，同时呈现凸透镜成像的类型和特点。
八年级《学生凸透镜成像》教案、教学设计
3.教学过程中，注重实验操作的指导。教师应详细讲解实验步骤，强调注意事项，确保学生能够熟练掌握实验操作技能。
4.组织小组讨论，培养学生的团队协作能力。让学生在小组内分享实验心得，共同分析实验数据，总结凸透镜成像规律。
4.鼓励学生在课后继续探究凸透镜成像的奥秘，激发学生学习物理的兴趣和热情。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT、实物演示等方式，讲解凸透镜的基本概念，如焦点、焦距等，帮助学生建立凸透镜的基本认识。
2.介绍凸透镜成像的规律，结合图示，讲解物距与像距、实像与虚像、放大与缩小等概念。
3.演示不同物距下的成像实验，引导学生观察实验现象，让学生对凸透镜成像规律有直观的认识。
4.讲解实验操作步骤，强调注意事项，确保学生能够安全、正确地进行实验。
1.抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究凸透镜成像的规律。
2.注重实验操作的指导，培养学生严谨的实验态度，提高学生的实验操作技能。
3.引导学生运用已掌握的光学知识，自主发现凸透镜成像的特点，培养学生的逻辑思维和分析能力。
4.创设合作学习的氛围，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的团队协作能力和沟通表达能力。
a.对凸透镜成像规律的理解：通过形象生动的动画、图示等方式，帮助学生建立起物距、像距、成像大小等概念。
b.实验数据的分析：引导学生运用数学方法，如绘制图表、计算比值等，找出凸透镜成像的规律。
c.成像规律与实际应用的联系：举例说明凸透镜成像在生活中的应用，让学生体会物理知识在实际生活中的价值。
8.课后作业设计：布置具有挑战性的课后任务，如让学生自主设计一项与凸透镜成像相关的实验，或撰写一篇关于凸透镜成像在生活中应用的小论文，以提高学生的自主学习能力和创新精神。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇一一、教学目标：1、知识和技能理解凸透镜成像的规律。
2、过程和方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。
3、情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。
二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
四、教学方法：实验探究法。
器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。
五、教学过程：（一）导入新课师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。
师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。
你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。
生：描述看到的现象。
如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。
（二）探究活动1、提出问题师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。
下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。
提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。
2、猜想假设师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？以小组为单位继续讨论。
（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。
《探究凸透镜成像的规律》教案（精选4篇）
《探究凸透镜成像的规律》教案（精选4篇）《探究凸透镜成像的规律》篇1一、教学目标：1.知识与技能理解凸透镜成像的规律。
2.过程与方法（1）能在探究活动中，初步获得猜想与假设的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感态度与价值观（1）培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。
四、教学准备：多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。
五、教学过程：（一）引入新课师：我们已经学习了《生活中的透镜》这一节，请同学们回忆一下，凸透镜在生活中有哪些应用？生：有照相机、投影仪、放大镜等。
师：我手里有个照相机，会使用照相机的同学请举手！请你给一位同学先拍一张全身像、再拍一张较大的半身像。
其他同学观察照相机和被照同学的距离有没有变化。
（学生拍照后，教师利用电脑将两张照片展现在大屏幕上。
）师：这两张照片的大小不同，可能是因为刚才拍照时什么发生了改变引起的？生：被照的同学和照相机之间的距离发生了变化。
师：我们再做两个实验：请同学们拿起自己手中较大的凸透镜，先靠近课本看书上的字，再伸直手臂看大屏幕，观察两次成像情况。
（学生实验后，请一位同学说出这两次观察到的现象有什么不同。
）师：刚才实验时凸透镜两次成像不同，可能是由于什么条件不同造成的？生：物体到凸透镜的距离不同。
（二）进行新课师：物体到凸透镜的距离叫“物距”，像到凸透镜的距离叫“像距”。
板书：【提出问题】凸透镜所成像的大小、虚实、正倒可能跟什么因素有关？生：可能跟物距有关。
生：可能跟凸透镜的焦距有关。
板书：【猜想】①可能跟物距有关；②可能跟凸透镜的焦距有关。
师：同学们的猜想都非常好，我们今天用实验只研究一下凸透镜所成的像跟物距的关系。
八年级物理上册《凸透镜成像》教案、教学设计
3.培养学生团队协作意识，使其在合作中学会尊重他人、分享成果，提高人际交往能力。
4.培养学生热爱科学、追求真理的精神，使其具备良好的科学素养，为未来社会发展做出贡献。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的物理基础，掌握了光学基础知识，如光的传播、反射、折射等，为学习凸透镜成像打下了基础。但在实际操作和解决问题方面，学生可能还缺乏足够的经验。此外，学生对物理现象的探究欲望较强，善于观察和提问，但逻辑思维能力和团队合作能力有待提高。针对这些情况，本章节教学应注重以下方面：
5.针对本节课所学内容，编写一组关于凸透镜成像的习题，涵盖基本知识点，要求题型丰富、难度适中。
作业要求：
1.作业需独立完成，不得抄袭他人成果。
2.描述清晰、条理分明，注重语言表达和逻辑性。
3.作业完成后，请认真检查，确保无遗漏和错误。
4.请在规定的时间内提交作业，以便教师及时批改和反馈。
4.设想四：多媒体辅助，形象直观。
利用多媒体课件、动画等资源，展示凸透镜成像过程，帮助学生形象地理解成像规律，提高教学效果。
5.设想五：课堂小结，巩固提高。
在课堂尾声，引导学生总结凸透镜成像的规律，巩固所学知识。同时，布置具有思考性的课后作业，让学生在课后进一步巩固和拓展知识。
6.设想六：关注个体差异，因材施教。
2.设计一个简单的凸透镜成像实验，要求能够观察到实像和虚像的形成。请详细描述实验步骤、所需器材和观察结果。
3.结合本节课所学内容，思考以下问题并给出答案：
a.凸透镜成像时，物距与像距的关系是什么？
b.实像与虚像的根本区别在哪里？
c.凸透镜成像规律在生活中的应用有哪些？
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具有进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力。但对有难度的问题想不清
时，往往会有挫折感，没有耐心去全面细致的分析，甚至会对问题选择放弃，教
师要及时引导和鼓励学生， 用多种方法点燃学生学习的热情和信心。 本章通过对
前面知识的学习， 学生已初步明确了凸透镜对光的作用， 焦距、 实像和虚像等基
本的物理概念，为本节的教学做好了知识上的储备。通过上节课“生活中透镜” 的学习，学生已经有了探索新知识的学习欲望。 本课存在的困难是学生如何顺利
五、 教学过程
■ 教学过程
■教学内容
■是生活动
新课导入
根据上节课生活中的透镜提出利用 什么光学元件成像和成像有什么差 异的问题，再由凸透镜成像的差异 引入新课。
回忆生活中的透镜成 像情况并回答问题， 并产生凸透镜有什么 规律的想法，从而激 发探究的兴趣。
新课导学
提出问题
照相机、投影仪和放大镜都有凸透 镜，但有大小、 倒正和虚实的差异， 通过引导学生由凸透镜成像的差异 提出凸透镜成像的大小、倒正与物 距有什么关系。
完成探究过程， 并对实验数据进行分析和论证， 理解和应用得出的凸透镜成像规
律。教学过程中需要教师引导学生从探究目的出发， 熟悉实验器材的使用， 指出
实验过程中的注意事项， 帮学生细化实验步骤， 使全体学生都能顺利完成探究全
过程，都能体会到成功的喜悦。
3．教法分析
以实验为基础，通过学生的探究活动、观察、分析、归纳、交流的教学方法。
.
3. 注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣
.
三、 教学重点与难点
重点
①对凸透镜成像规律的理解和认识。
②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。
难点
①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。
②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。
四、教学用具
凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺 .
中自主探究， 体验科学探究的全过程， 从而激发学生探究成像规律的兴趣， 使学生能够体验
科学探究的过程与方法。 新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，
安排了学生
“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论
”等教学过程，让学生经历产生兴趣、
发现问题、 激发矛盾、 进一步解决问题的过程。 很好地体现了新教材让学生在体验知识的形
分二人小组实验，观 察记录，思考猜想是 否正确。 实验、记录、思考、 作答。
分析和论证
归纳小结
总结记忆口诀，便于学生记忆
请学生小结本节课的收获，教师同 时用 Flash 动画展示凸透镜成像规 律．
讨论思考得出凸透镜 所成像的大小、倒正 与物距或与物距和像 距的大小关系有关， 进一步综合、分析归 纳出： 当 u>2f 时，成倒立、 缩小的实验像； 当 f<u<2f 是时，成倒 立、放大的实像． 当 u<f 时，成正立放 大的虚像； 成实像时，物距变小 时，像距变大，像也 变大。
采取小
组合作探究与讨论交流相结合的教学方法
二、 教学目标
（一）知识与技能
1. 理解凸透镜的成像规律 .
2. 知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件 .
（二）过程与方法
1. 能在探究活动中，初步获得提出问题的能力 .
2. 通过探究活动，体验科学的全过程和方法 .
3. 通过对凸透镜成像现象的观察分析， 总结出凸透镜成像规律， 并用列表的方法归纳出
凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件
. 培养从物理现象中归纳科学规律的
方法 .
（三）情感态度与价值观
1. 通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义
观点 .
2. 通过探究活动， 激发学生的学习兴趣， 培养学生具有对科学的求知欲， 乐于探索自然
现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律
学生对凸透镜成像的规律不理解， 因此我这节课没有刻意的去追求进度， 没有设 计习题练习，而是紧扣实验探究，让学生自己发现问题，分析问题，解决问题。 这节课同学们学习的积极性都很高，各小组之间的争论很激烈，令人可喜的是， 同学们通过实验探究， 不仅较好的理解了凸透镜成像的一般规律， 还总结出了如 下八条规律： (1) 凸透镜成实像时，像总是倒立的；成虚像时，像总是正立的。 (2) 成实像时有放大的、有缩小的、有等大的；虚像总是放大的。 (3) 光屏能接收 到像的都是实像， 不能接收到的都是虚像。 (4) 成实像和虚像的分界点。 (5) 成实 像时成放大的和缩小的分界点。 (6) 成实像时，物距和像距之间的最短距离是 4f 。(7) 物体靠近透镜，像远离透镜。 （8）成实像时，像不仅上下颠倒，而且左 右颠倒。从课上课下同学们的反应和精神状态来看这节课效果不错。
5.3 凸透镜成像的规律
一、学情分析
1. 教材分析
本节内容是本章的核心， 它是学生在学习第 1 节“透镜 ”，对生活中常用的透镜及对其成
像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上， 带着问题， 用探究的方法研究本节的内容。本
节的主要内容， 就是让学生通过科学探究的活动， 找出凸透镜成像的规律， 使学生在全过程
学生观察投影仪、照 相机和放大镜的成像 情景，从而提出问题。
继续观察投影仪、照相机和放大镜 猜 想 成像的同相点及不同点，引导学生
针对像的大小、倒正和虚实分析并 做出其与物距或者像距大小关系有 关的猜想与假设，同时板书。
学生讨论、观察投影 仪、照相机和放大镜 成像情况，做出猜想 与假设。
设计实验
指导学生要检验猜想是否正确需要 实验，提出实验是探究物理知识最 基本的一种方法。 给出器材，让学生根据猜想设计实 验方法，并说出器材在其中所起的 作用。 指导学生阅读教材，明确物距、相 距，实验观察什么、测量什么和记 录的数据以及实验的主要步骤及过 程。 演示：根据学生的实验方法补充说 明实验操作步骤、注意事项，如： 蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。 根据猜想，实验时先改变物距，由 大到小进行几次实验。 并提醒学生怎样观察像；怎样记录 物距、像距；注意分工合作。
从知识、方法、有什 么体会方面小结，并 观看动画进一步理解 凸透镜成像的规律。
练习 作用
见投影
六、板书设计
凸透镜成像规律 ： U>2f 倒立缩小实像，物像异侧 f<v<2f f<u<2f 倒立放大实像，物像异侧 v>2f u<f 正立放大的虚像，物像同侧。 u=2f 倒立等大的实像，物像异侧 v=2f
学生阅读、讨论、作 答，举手发言。其他 同学评估、改进实验 方法。明确实验目的。 回顾凸透镜焦距测量 的方法，并让两位学 生测出本节课凸透镜 的焦距．
教师巡视，对学生的探究过程进行 指导，及时对学生探究过程中出现 的问题进行指导，并鼓励最先完成 实验的学生填写黑板的数据． （ 见投 影）
进行实验
教师事先画好表格，指导学生根据 实验现象及数据思考得到什么结 论，是否证实了猜想和假设，并进 一步思考、归纳出凸透镜成像的规 律并让学生以书面或口头形式表达 自己的观点。
成、发展过程中，主动获取知识的精神。生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了
课标 “从生活走向物理，从物理走向社会 ”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运
用所学知识， 分析生活中的透镜的成像原理。 教材这样处理， 体现了课标 “从生活走向物理，
从物理走向社会 ”的思想。
2． 学生分析 八年级的学生，学习态度较端正，有良好的学习习惯，对自己好奇的问题，
u=f 时不成像
七、 教学评价设计 八教学反思
评价项目
各小组成员的精神 状态
各小组的成员的纪 律情况
各小组的提出的问 题的情况
各小组的实验完成 情况
各小组的回答问题 情况
A组
B组
C组
D组
优秀
小组
这一节不仅是本章的重点和难点， 而且也是八年级上册整本书的重点和难点， 学 生理解起来有一定的难度。 尤其是做起习题来学生更是无从下手， 究其原因就是