凸透镜成像 (教学设计)
凸透镜成像的规律教学设计2篇
凸透镜成像的规律教学设计凸透镜成像的规律教学设计精选2篇（一）教学目标：1.了解凸透镜成像的规律；2.掌握凸透镜成像的公式和方法；3.能够应用凸透镜成像的规律解决实际问题。
教学重点：凸透镜成像的公式和方法。
教学难点：如何应用凸透镜成像的规律解决实际问题。
教学准备：凸透镜、光屏、投影仪或幻灯片、黑板、彩色粉笔。
教学过程：Step 1：概念解释（5分钟）教师通过投影仪或幻灯片展示凸透镜和实际成像情况的图片，简单介绍凸透镜的定义和成像特点。
Step 2：成像规律的介绍（10分钟）教师通过黑板示意图，解释凸透镜成像的规律：当物体距离透镜远于焦距时，成像位置位于透镜的焦点之间，成像呈实像；当物体距离透镜近于焦距时，成像位置位于透镜的焦点的同侧，成像呈虚像；当物体位于透镜的焦距上时，成像位置无穷远，成像呈平行光。
Step 3：凸透镜成像公式的推导与应用（15分钟）教师通过黑板推导凸透镜成像公式：1/f = 1/v - 1/u，其中f为透镜焦距，v为像距，u 为物距。
然后教师通过几个具体的例子，引导学生运用这个公式解决凸透镜成像问题。
Step 4：凸透镜成像实验演示（10分钟）教师带领学生进行凸透镜成像的实验演示，通过调节物体和屏幕之间的距离，让学生观察实际的成像现象，并与理论计算结果进行比较。
Step 5：解决实际问题（10分钟）教师提供一些实际的问题，让学生运用凸透镜成像公式，解决这些问题。
例如：求一根高度为3cm的小刀，位于离一个凸透镜焦距为20cm的距离上的物体成像的位置和大小。
Step 6：小结与反思（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并引导学生思考凸透镜成像的规律在生活中的应用。
教学延伸：为了加深学生对凸透镜成像的理解，可以组织学生进行一些相关的实验，如凸透镜焦距的测量、形成放大镜、显微镜等。
补充说明：本节课的时间安排为40分钟左右，具体可以根据实际情况进行调整。
在课程实施过程中，教师要注重与学生的互动，引导学生发现凸透镜成像规律的实质，并培养学生运用凸透镜成像公式解决问题的能力。
初中物理人教版八年级上册《第五章第3节凸透镜成像的规律》教学设计
将学生分成小组，每组发放一个凸透镜和光源，让学生自主探究凸透镜成像的规律。在这个过程中，教师巡回指导，引导学生观察、记录实验数据，并鼓励学生之间进行讨论交流。
3.实验演示，总结规律
教师进行凸透镜成像实验演示，引导学生关注实验现象，通过观察、分析实验结果，总结凸透镜成像的规律。
4.理论讲解，巩固知识
-第6题：运用凸透镜成像公式，计算给定物距或像距时的成像情况，并分析结果。
-第7题：设计一个实验，探究凸透镜成像规律，记录实验数据，并进行分析。
2.学生独立完成练习题，教师对学生的答题情况进行观察，了解学生的掌握程度。
3.教师针对学生普遍存在的问题进行讲解，帮助学生纠正错误，巩固知识点。
4.学生通过课堂练习，检验自己的学习成果，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结凸透镜成像的规律和公式。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
因此，在教学过程中，应注重以下方面：首先，结合生活实例，激发学生兴趣，引导学生关注凸透镜成像规律在实际生活中的应用；其次，通过实验探究，培养学生动手操作能力和观察能力，使其在亲身体验中加深对凸透镜成像规律的理解；最后，加强师生互动，关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求给予个性化指导，提高学生的物理学科素养。
结合实验结果，讲解凸透镜成像的物距、像距关系，引导学生运用公式进行计算，巩固对凸透镜成像规律的理解。
5.案例分析，学以致用
提供一些与凸透镜成像相关的实际问题，让学生运用所学知识进行分析和解答，提高学生解决实际问题的能力。
6.课堂小结，梳理内容，形成知识网络。
2.学生在小组内展开讨论，分享各自的观点和思考，教师巡回指导，解答学生的疑问。
初中生物凸透镜成像教案
初中生物凸透镜成像教案
1. 了解凸透镜的工作原理和成像规律；
2. 掌握凸透镜的焦距计算方法；
3. 能够利用凸透镜进行物体成像的实验。
二、教学重点
1. 凸透镜的工作原理和成像规律；
2. 凸透镜的焦距计算方法。
三、教学难点
1. 凸透镜的成像规律；
2. 凸透镜的焦距计算方法。
四、教学准备
1. 凸透镜；
2. 光源；
3. 物体；
4. 屏幕。
五、教学过程
1. 引入：通过展示一些凸透镜成像的图片或视频引入本节课的内容，激发学生的兴趣。
2. 讲解凸透镜的工作原理和成像规律：讲解凸透镜的特点和工作原理，介绍凸透镜成像的规律和特点。
3. 演示实验：利用凸透镜进行物体成像的实验，让学生观察实验现象，并帮助他们理解凸透镜的成像规律。
4. 计算焦距：介绍凸透镜焦距的计算方法，帮助学生掌握焦距的计算。
5. 练习和讨论：让学生进行凸透镜焦距的计算练习，并进行讨论和答疑。
6. 总结：总结本节课的内容，强化学生对凸透镜成像的理解和记忆。
六、课堂作业
1. 练习计算凸透镜的焦距；
2. 思考凸透镜成像的应用场景。
七、教学反思
本节课的教学重点和难点在于凸透镜的成像规律和焦距计算方法，需要通过实验和练习帮助学生理解和掌握相关知识。
在课堂中要引导学生发现问题、解决问题，激发他们的学习兴趣和思考能力。
凸透镜成像教学设计
第三节凸透镜成像的规律教学目标一、知识与技能1.理解凸透镜的成像规律。
2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。
二、过程与方法1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
2.通过探究活动，体验科学的全过程和方法。
3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
三、情感态度与价值观1.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常用品中的物理学原理。
2.乐于参与、试验、制作等科学实践。
教学重点：对凸透镜成像规律的理解和认识。
教学难点：指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。
教学准备：凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺。
教学过程第1课时一、引入新课通过上节课的学习，我们知道照相机投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，并且照相机能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物体小，投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上，供大家观看，这就说明所成的像比物体大，是倒立的；放大镜能把小小的物体放大，使我们看清楚它们，所成的像是正立、放大的。
你们知道凸透镜在什么条件下成正立的像，什么情况下成倒立的像？什么情况下成放大的像，什么情况成缩小的像?什么情况下能用光屏能收到像，什么情况下在光屏上不成像？什么条件下像与物在凸透镜两侧，什么条件下在同侧？看来，凸透镜真是一个神秘，而又本事很大的东西，现在，们就根据上节学的知识大胆猜测，然后通过实验和探究活动来进一步认识凸透镜。
二、新课学习（一）、凸透镜成像的规律1.提出问题：凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系？大家想一想、大胆的猜一猜。
2.猜想给学生几分钟时间和提示，做出尽量合理的猜测。
教师将有价值的猜测记录在黑板上，便于分析整理。
3.设计实验同学们猜想得很好，现在我们设计实验来验证上面的猜想是否正确。
学生们讨论，制定实验方案，教师巡回指导。
现在我们桌子上有光具座，上面的座可以插蜡烛、光屏、透镜，能来回移动，从刻度尺上能观察出它们之间的距离关系、蜡烛（做物体用）、光屏（白色的硬纸板作屏）、凸透镜（焦距在10～ 20 cm之间）。
八年级物理上册(人教版)5.3凸透镜成像的规律教学设计
a.凸透镜成像规律在科技发展中有哪些应用？
b.凸透镜成像规律在光学仪器中有何重要作用？
c.针对未来光学技术的发展，你认为凸透镜成像规律将如何发挥作用？
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，确保书写工整、清晰。
2.作业完成后，进行自我检查，确保答案的正确性。
2.强调凸透镜成像规律在生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣。
3.鼓励学生课后观察生活中的凸透镜应用实例，将所学知识运用到实际中，提高知识运用能力。
五、作业布置
为了巩固学生对凸透镜成像规律的理解与应用，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，绘制凸透镜成像的示意图，标注物距、像距、焦距等关键参数，并简要说明成像规律。
3.结合课本内容，详细讲解凸透镜成像的数学表达式，如薄透镜公式、高斯公式等，并引导学生学会运用这些公式解决实际问题。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕以下问题进行讨论：
a.凸透镜成像的规律有哪些？
b.实像与虚像的区别是什、分析，共同完成讨论题，并推选一名代表进行汇报。
2.理论与实践相结合，深入理解成像规律
教学过程中，教师应注重理论知识与实验操作相结合，让学生在实验中发现问题、解决问题。通过观察不同物距下的成像情况，引导学生总结凸透镜成像的规律。
3.分组合作，培养团队协作能力
将学生分成若干小组，进行实验操作和讨论。小组成员分工合作，共同完成实验，提高学生的团队协作能力和沟通表达能力。
1.学生在认知上的差异：针对学生对凸透镜成像理解程度的差异，教师应合理安排教学内容，由浅入深，循序渐进地引导学生掌握成像规律。
2.学生在操作能力上的差异：学生在实验操作过程中，可能存在操作不规范、观察不仔细等问题。教师应注重培养学生的实验操作能力和观察能力，提高实验效果。
人教版科学四年级下册《凸透镜成像》教学设计
人教版科学四年级下册《凸透镜成像》教学设计一. 教材分析《凸透镜成像》是人教版科学四年级下册的一章内容，主要向学生介绍凸透镜的成像规律及其应用。
本章内容包括凸透镜成像的原理、成像类型（如放大、缩小、倒立、正立等）和应用（如放大镜、显微镜、望远镜等）。
通过本章的学习，学生可以了解并掌握凸透镜成像的基本知识，提高他们的观察和思考能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对光学知识有了一定的了解。
但在凸透镜成像方面，他们可能还存在一些认知上的困难，如对成像原理的理解、成像类型的区分等。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，深入理解凸透镜成像的规律。
三. 教学目标1.知识与技能：了解凸透镜成像的原理，掌握凸透镜成像的规律和类型。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等方式，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。
四. 教学重难点1.重点：凸透镜成像的原理、成像类型及应用。
2.难点：凸透镜成像的原理及成像类型的判断。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索凸透镜成像的规律。
2.实验教学：教师学生进行实验，让学生通过观察实验现象，加深对凸透镜成像原理的理解。
3.小组合作：教师引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：凸透镜、蜡烛、光屏、白板等。
2.学具：每个学生准备一个凸透镜，用于观察和实验。
3.课件：教师准备相关的课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，如点燃蜡烛，让学生观察蜡烛的火焰在光屏上的成像，引发学生对凸透镜成像的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件或板书，向学生介绍凸透镜成像的原理，如光线传播、折射等，同时呈现凸透镜成像的类型和特点。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇一一、教学目标：1、知识和技能理解凸透镜成像的规律。
2、过程和方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。
3、情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。
二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
四、教学方法：实验探究法。
器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。
五、教学过程：（一）导入新课师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。
师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。
你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。
生：描述看到的现象。
如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。
（二）探究活动1、提出问题师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。
下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。
提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。
2、猜想假设师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？以小组为单位继续讨论。
（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。
《凸透镜成像的规律》 教学设计
《凸透镜成像的规律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解凸透镜成像的规律。
（2）知道凸透镜成像的虚实、大小、正倒与物距、像距之间的关系。
（3）能根据给定的物距和像距，判断成像的性质。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证等科学探究过程，提高学生的实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的逻辑思维能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）在探究过程中，培养学生认真严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
（2）通过小组合作实验，培养学生的团队合作意识和交流能力。
二、教学重难点1、教学重点凸透镜成像的规律及其应用。
2、教学难点（1）理解凸透镜成像的虚实、大小、正倒与物距、像距之间的关系。
（2）对实验数据的分析和归纳，总结出凸透镜成像的规律。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备凸透镜、蜡烛、光屏、光具座、火柴等实验器材。
五、教学过程1、导入新课（1）通过展示生活中常见的凸透镜成像的实例，如放大镜、照相机、投影仪等，引起学生的兴趣，提出问题：这些凸透镜成像有什么特点和规律呢？（2）引导学生思考凸透镜成像的性质可能与哪些因素有关，如物距、像距、凸透镜的焦距等。
2、新课教学（1）提出猜想让学生根据生活经验和已有的知识，对凸透镜成像的性质与物距、像距的关系提出猜想。
例如，学生可能会猜想当物距大于焦距时成实像，物距小于焦距时成虚像；物距越大，像越小等。
（2）设计实验①介绍实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、光具座等。
②讲解实验步骤：a 将蜡烛、凸透镜、光屏依次安装在光具座上，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
b 保持凸透镜的位置不变，改变蜡烛的位置，分别使物距大于 2 倍焦距、等于 2 倍焦距、在 1 倍焦距和 2 倍焦距之间、小于焦距，移动光屏，直到在光屏上得到清晰的像。
c 记录每次实验的物距、像距和像的性质（包括虚实、大小、正倒）。
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第四章多彩的光
《第五节科学探究：凸透镜成像》教案
重庆市两江中学校唐菊
【教学目标】
一、知识与技能
1、认识凸透镜及其特点。
2、理解凸透镜成像规律。
二、过程与方法
1、通过实验探究，培养学生的实验操作能力和分析能力。
三、情感态度与价值观
通过实验中的交流与合作激发学生对科学的求知欲，培养学生探索自然探究生活的乐趣，通过观看单反相机镜头的生产视频激发学生对物理的学习兴趣。
【教学重、难点】
一、重点
1、凸透镜知识及其特点。
2、凸透镜的成像规律。
二、难点
1、科学探究凸透镜的成像规律。
【教学方法】
讲授法、观察法、讨论法、实验法、合作探究法、对比法、比较归纳法
【教具准备】
多媒体课件、光具座、光屏、厚度不同的凸透镜、蜡烛、近视眼镜、凹透镜、火柴、视频短片
【课时安排】第一课时
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计意图一、新课引入
问题：同学们，在我们的生
活中总会有很多精彩时刻，也会
有很多美好的瞬间。
那么，你们
是如何留住生活中的这些美好瞬
间的呢？
师：你们刚才所说的照相机
摄影机之所以有这个功能是因为
它的镜头里有一个很重要的部分
——透镜。
随着科学技术的发展
像这样的玻璃元件在生活中有很
多应用。
（多媒体展示各种透镜产
品。
）
二、新课教学
1、认识透镜
师：我今天呢也给大家带来了
两类用的最广泛的透镜。
（拿出准
备好的放大镜和凹透镜。
）请同学
们观察这两类透镜有什么不同？
总结：透镜可以分为两类。
凸透镜：中间厚边缘薄。
凹透镜：中间薄边缘厚。
师：我们本节课的重点是学
习运用最广泛的“凸透镜”。
接下
来我们对它做进一步的了解。
2、了解凸透镜及其相关
概念
师：首先我们要了解凸透镜的
讨论：我们可以用手机拍照；
用照相机照相；开启摄像头直
接录像......
观察：老师展示出各种运用透
镜的产品：照相机、摄像机、
投影仪、眼镜、放大镜、投影
仪......
活动：仔细观察桌上的两块透
镜，并用手去感知它们的厚
薄。
带眼镜的同学取下自己的
近视眼镜和桌上的透镜进行
比较。
得出：一类中间厚边缘
薄，另一类中间薄边缘厚；他
们的近视眼镜也是中间薄边
缘厚，但是厚度和老师给的不
一样。
同时不同的同学所带的
眼镜厚度也不一样。
由学生自己说
出照相机、摄影
机这两种最重
要的光学元件
应用。
认识到光学仪
器在生活中的
广泛应用。
初步认识凸透
镜和凹透镜。
了
解在结构上的
不同。
u、透镜的焦距f、像距v......有关。
(3)设计实验与制定计划
实验器材：光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴
当光屏上出现最亮最清晰的像时才是我们需要的像。
实验中要解决的问题：
1、实验环境是亮点好还是暗点好？
2、怎样才能把像落在光屏的中央？
3、实验中我们固定谁？移动谁?
4、我们需要记录下那些数据和现象？
师：现在实验中的关键问题已经解决了，请同学们继续努力讨论出具体的实验步骤和小组的具体分工。
（4）进行实验与收集证据
实验步骤：
1、将蜡烛、凸透镜、光屏按顺序放在光具座上，调整蜡烛、凸透镜和光屏的高度，使它们的中心大致在同一水平高度。
2、将蜡烛放在离凸透镜教远处透过凸透镜看到的像可是正
立、倒立、放大、缩小、甚至
等大的像。
而这个情况由烛焰
到透镜的距离和像与凸透镜
的距离共同决定。
像有的时候
模糊有的时候又清晰......
讨论：直接从光具座上读出物
距和像距；把烛焰、凸透镜、
光屏的中心调到同一高度；光
学实验环境暗一点好；我们需
要记录下：物距、像距、像的
大小、正倒；实验中可以固定
烛焰也可以固定凸透镜甚至
还可以固定光屏；我们需要通
过实验的到正立、倒立的像，
还要的到放大、缩小、等大的
像；我们可以把物距由远调到
近，这样有规律些。
分享：抽成绩好的小组来分享
他们设计的实验步骤。
实验快
通过猜想环节
让学生自己把
可能存在的影
响因素都总结
归纳在了一起，
方便了后面的
设计实验与制
定计划。
这里选择把实
验中的关键问
题直接摆出来
是为了以问题
为线索帮助学
生通过自己思
维来完善实验
计划。
同时也把
实验中最容易
出错的地方解
决了。
给那些未实验
未成功的小组
【板书设计】
第五节科学探究：凸透镜成像
1、凸透镜：中间厚边缘薄。
2、凸透镜的作用及相关概念
3、实验探究：凸透镜的成像规律。
(1)提出问题
(2)猜想与假设
(3)设计实验与制定计划
（4）进行实验与收集证据
（5）分析与结论
【课后反思】
实验四凸透镜成像
实验目标：探究凸透镜所成的像的大小、正倒、虚实与物距的关系。
实验仪器：光具座、光屏、厚度不同的凸透镜、蜡烛、凹透镜、火柴。
过程与方法：
1、将蜡烛、凸透镜、光屏按顺序放在光具座上，调整蜡烛、凸透镜和光屏的高度，使它们的中心大致在同一水平高度。
2、将蜡烛放在离凸透镜教远处（物距u>4f）,调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒、读出此时的物距u和像距v。
3、调整蜡烛位置，使物距u>2f,重复实验过程2。
4、调整蜡烛位置，使物距u=2f,重复实验过程2。
5、调整蜡烛位置，使物距满足f<u<2f,重复实验过程2。
6、调整蜡烛位置，使物距满足u<f,重复实验过程1——2。
实验记录：将实验得到的信息记录在下面表格中。