《凸透镜成像规律及其应用》复习——教学设计
人教版 八年级物理 《凸透镜成像的规律》复习教案
《凸透镜成像的规律》复习教案【教学目标】（1）理解凸透镜的成像大规律（2）知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件（3）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。
【教学重点】（1）对凸透镜成像规律的理解和认识及应用。
（2）引导学生动手进行实验，并从实验中得出凸透镜成像规律【课前准备】凸透镜、蜡烛、火柴、光具座【教学过程】一、导入新课展示放大镜、照相机、投影仪放大镜、照相机、投影仪其实都是凸透镜成像，为什么同样是凸透镜，却可以呈现不同的像呢？今天我们就来探究一下凸透镜成像的规律吧。
二、新课学习1、探究凸透镜成像的规律的实验设计【实验器材】蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、光具座【提出问题】像的虚实、大小、正倒跟什么因素有关？【猜想假设】凸透镜成的像的虚实、大小、正倒可能跟物体距凸透镜的距离有关。
像距和物距：像距：像到凸透镜光心的距离。
物距：物体到凸透镜光心的距离。
【实验探究】参照实验装置进行。
指导学生根据课本的实验步骤进行实验。
同时提醒学生在实验过程中的注意事项。
①点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
②移动蜡烛，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像，记录数据。
③把蜡烛向凸透镜靠近，观察像的变化。
记录数据。
.④当蜡烛移到透镜的焦点内时，在光屏上看不到蜡烛的像，拿去光屏，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像。
填入表格。
【记录数据】2、实验结论：（凸透镜成像规律）f<u<2f 物像异侧v>2f；应用u<f 物像同侧；应用３、对规律的进一步认识：（1）在成实像时,当物距大于像距时成是的实像，当物距小于像距时成。
（2）成实像时变化规律物距变像距变像变物距变像距变像变（3）u＝f是分界点。
（4）u＝2f是分界点4、实验评估（1）在做实验1的过程中，调皮的小聪用不透明的纸板遮住了凸透镜的下半部分，此时光屏上能呈现的像A．没有影响B．不能成像C．成一半的像D．仍能成完整的像，但亮度变暗．（2）做凸透镜成像实验时当烛焰到透镜的距离为30cm时，在透镜另一侧光屏上得到一个倒立缩小实像，他们保持透镜的位置不变，将烛焰和光屏位置互换，将得到一个的像（3）实验一段时间蜡烛变短，要使烛焰像仍然成在光屏的中心，应将光屏向____移动。
凸透镜成像规律复习说课稿
《凸透镜成像规律及应用复习》说课稿万全区第一初级中学秦琰荣各位评委、老师：大家好!今天我说课的内容是《凸透镜成像规律及应用》一课时。
凸透镜成像规律是光学知识中的重点和难点所在。
在每一年的初四复习时，这部分知识不仅让学生头痛，也让老师们着急，今年远程培训也有这个专题，在学习中我受益匪浅，也有自己的思考，因此今天以《凸透镜成像规律的》作为我说课的内容，希望在各位专家评委的批评指导下能有所突破，解决这个问题。
教材分析：一、教学思路设计本节课是凸透镜成像规律的复习课。
复习课不仅要"温故"，让学生对所学知识能系统化和条理化，达到巩固记忆的目的；更重要的是"知新"，让学生对知识的理解进一步加深，提高他们的综合应用能力。
本节课，我以提问为主线，让学生在整理知识、观看动画、归纳知识中，进一步理解凸透镜成像规律。
本节课的教学思路为：提出问题1 →观看动态光路图→整理知识→练习巩固2→复习讨论→归纳总结→应用二、教学目标【知识与技能】 1、通过复习，进一步理解凸透镜成像的规律。
2、能应用凸透镜成像规律讨论、解决一些简单的实际问题。
【过程与方法】 1、通过对知识的整理，提高学生的归纳能力，和对信息进行分析、整理、应用的能力。
2、领会验证凸透镜成像的方法，感受验证过程的科学方法。
【情感、态度与价值观】 1、通过尝试应用凸透镜成像规律解决实际问题，学生乐于将所学的物理知识应用到日常生活中。
2、通过学生实际操作，体验到实验成功的喜悦。
三、教学重难点【教学重点】理解凸透镜成像规律。
【教学难点】运用凸透镜成像规律，解决实际问题。
学生分析：凸透镜成像规律对于学生而言，是学习中的难点。
在应用凸透镜成像规律解决实际问题时，学生往往无从下手，存在一定困难。
但是，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，能引起学生的注意，激发其学习的兴趣。
在温故复习过程中，学生可能会机械地记忆凸透镜成像规律，不能很好地融会贯通，导致在解决实际问题（如物距变小时，像如何变化，像距如何变化；给定物距大小、成像情况，判断像距范围等问题）时遇到障碍。
《凸透镜成像的规律》教案
《凸透镜成像的规律》教案一、教学目标：1. 让学生理解凸透镜成像的规律及应用。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生对物理实验的兴趣，培养学生的动手操作能力。
二、教学内容：1. 凸透镜成像的规律。
2. 凸透镜成像的实验操作及观察。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：凸透镜成像的规律及应用。
2. 教学难点：凸透镜成像规律的推导及实验操作。
四、教学方法：1. 采用实验观察、问题引导、小组讨论的教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探索、发现、解决问题。
五、教学准备：1. 凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺等实验器材。
2. 投影仪、电脑等教学设备。
3. 凸透镜成像实验教案、PPT等教学资料。
六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的凸透镜成像现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 理论讲解：介绍凸透镜成像的规律，包括物距与像距的关系、成像性质等。
3. 实验演示：进行凸透镜成像实验，引导学生观察、记录实验现象。
4. 规律总结：引导学生根据实验现象，分析、总结凸透镜成像的规律。
5. 应用拓展：介绍凸透镜成像在现实生活中的应用，如照相机、投影仪等。
七、课堂练习：1. 根据凸透镜成像规律，分析一个给定的物距和像距的关系。
2. 设计一个凸透镜成像实验，观察并记录实验现象。
八、课后作业：1. 复习凸透镜成像的规律，总结实验现象。
2. 查阅相关资料，了解凸透镜成像在生活中的应用。
九、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，学生对凸透镜成像规律的理解和应用能力。
2. 分析教学中存在的问题，提出改进措施。
十、拓展活动：1. 组织学生进行凸透镜成像实验竞赛，提高学生的实验操作能力。
2. 邀请相关领域的专家，进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。
十一、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析、总结能力。
3. 课后作业：检查学生对凸透镜成像规律的掌握程度。
《凸透镜成像规律及其应用》复习课教学设计
人教版八年级物理上册第五章第三节凸透镜成像规律及应用（复习教案）神农架林区实验初级中学教师：李品军一：考试指南1、命题方向A、探究凸透镜成像规律实验B、凸透镜成像规律及其应用2、考试题型选择题、填空题、实验探究题二、近三年宜昌市中考考题分析三、知识梳理（学生看课本P97至P98页内容，完成资料P11考点2的内容：）四、考点解读考点一：实验：探究凸透镜成像的规律［常考命题点］1、实验前先调节烛焰的中心、凸透镜的中心和光屏的中心在什么位置，其目的是什么？2、焦距的测量及判断3、根据实验现象判断成像特点。
4、根据像的要求调整物体、凸透镜或光屏的位置。
5、物距的调整，像的大小及像的性质的判断。
6、光屏上找不到的原因：7、用纸遮住凸透镜的一部分，光屏上成像情况：8、实验过程中，蜡烛越烧越短，则蜡烛在光屏上所成的像怎么移动，如何调节？9、光路中加透镜后得到清晰像的处理方案。
［复习过程］（一）、结合考点，演示凸透镜成像的实验过程，加深学生对实验方法的掌握，并引导学生观察实验现象，结合现象找出解决问题的办法。
（二）、典例解析（三）宜昌市中考题体验1、（2016年宜昌试题第4题）小明同学在做凸透镜成像规律的实验中，光屏上得到烛焰清晰的像，同组的小华不小心将手指尖触摸到凸透镜，这时光屏上（）•A．出现手指的实像B．出现手指的影子•C．烛焰的像变得不完整•D．烛焰的像完整，但变暗（四）当堂练习1、在做凸透镜成像实验时，将点燃的蜡烛沿着光具座，从凸透镜二倍焦距以外的某位置向焦点移动．在此过程中，像的大小及像距的变化情况是（）A．像和像距都逐渐变大B．像和像距都逐渐变小C．像逐渐变大，像距逐渐变小D．像逐渐变小，像距逐渐变大2 、如图，小桃在做探究“凸透镜成像规律”实验时，把蔡老师的眼镜放在蜡烛和凸透镜之间，发现光屏上烛焰的像变模糊了；接着，她再将光屏靠近凸透镜，又能在光屏上看到烛焰清晰的像．关于蔡老师的眼睛和眼镜说法正确的是（）A．蔡老师是近视眼，戴凸透镜B．蔡老师是远视眼，戴凸透镜C．蔡老师是近视眼，戴凹透镜D．蔡老师是远视眼，戴凹透镜考点二：凸透镜成像规律及应用（一）利用多媒体演示凸透镜成像规律，加深学生对凸透镜成像规律的理解。
《凸透镜成像规律及应用》复习课教学设计
《凸透镜成像规律及应用》复习课教学设计一、教学分析（一）教学内容分析1．教学内容：《探究凸透镜成像规律》是一节复习课。
我按照科学探究的过程，设置了提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析和结论五个环节。
主要让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律，培养了学生科学探究的方法，提升了学生理解物理规律、运用规律分析解决问题的能力。
2．教学内容特点：本课是一节典型的实验探究课，从开始提出问题就把主动权交给学生，让学生带着问题，在教师的引导下，兴趣十足的经历一个个探究环节，降低了学生理解凸透镜的成像规律的难度。
而且教材内容的编排非常合理，特别在引导学生设计实验时每个步骤都很详细，分析归纳结论时，提出的问题有针对性，给教师的引导和学生的学习都带来了方便。
3．教学内容地位：凸透镜成像规律是本章的重点，也是光学的核心内容，在教材中起到了承前启后的作用。
因此，“凸透镜成像规律”这一内容也是历年来中考中的考试热点，几乎每年在中考中都会有所考查。
（二）学情分析1．学生的情感特点和认知特点：九年级的学生，学习热情高涨，学习态度端正，有良好的学习习惯，思维已具有一定的逻辑性，对自己好奇的问题，具有进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力，思想较为灵活。
对有难度的问题想不清时，往往会有挫折感，没有耐心去全面细致的分析，甚至会对问题选择放弃，教师要及时鼓励学生取得的成绩，用多种方法点燃学生学习的热情和信心。
2．学生已具备的知识与技能：本章通过对前面知识的复习，学生能明确了凸透镜对光的作用，焦距、实像和虚像等基本的物理概念，通过学习，学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力。
3．学生学习本课存在的困难：本课存在的困难是学生如何顺利完成探究过程，并对实验数据进行分析和论证，理解和应用得出的凸透镜成像规律。
（三）教学环境分析根据教学内容、学生情况，我选择了多媒体教室环境，通过多媒体辅助教学提供的视频、动画、图片，可以传递给学生丰富多彩的信息，建立生动活泼的界面，激发学生学习兴趣，降低学生学习难度，有效优化课堂教学全过程。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇一一、教学目标：1、知识和技能理解凸透镜成像的规律。
2、过程和方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。
3、情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。
二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
四、教学方法：实验探究法。
器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。
五、教学过程：（一）导入新课师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。
师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。
你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。
生：描述看到的现象。
如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。
（二）探究活动1、提出问题师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。
下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。
提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。
2、猜想假设师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？以小组为单位继续讨论。
（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。
《凸透镜成像规律》教案
《凸透镜成像规律》教案一、教学目标：1. 让学生了解凸透镜成像的规律及应用。
2. 培养学生通过实验观察、分析、解决问题的能力。
3. 提高学生对光学知识的学习兴趣，培养科学思维。
二、教学内容：1. 凸透镜成像的规律2. 凸透镜成像实验三、教学重点与难点：1. 教学重点：凸透镜成像规律及其应用。
2. 教学难点：凸透镜成像的数学表达式及其推导。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考凸透镜成像的规律。
2. 利用实验现象，帮助学生理解凸透镜成像的原理。
3. 采用小组讨论、汇报的形式，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示图片，引导学生思考凸透镜在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍凸透镜成像的规律，解释成像原理。
3. 实验：安排学生进行凸透镜成像实验，观察不同物距、像距下的成像情况。
4. 分析：引导学生根据实验现象，分析凸透镜成像的规律。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
1. 采用课堂问答、作业批改、实验报告等多种方式进行评价。
2. 关注学生在课堂上的参与程度、实验操作的规范性及对凸透镜成像规律的理解程度。
七、教学资源：1. 凸透镜成像实验器材：凸透镜、光屏、物体（如蜡烛）、光具座等。
2. 教学课件、图片、练习题等。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍凸透镜成像的规律及应用。
2. 第3-4课时：进行凸透镜成像实验，分析实验现象。
九、教学拓展：1. 邀请有关凸透镜成像技术的专业人士进行讲座，让学生了解凸透镜成像在现实生活中的应用。
2. 组织学生参观相关实验室，亲身感受凸透镜成像实验。
十、教学反思：在课程结束后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学内容的难易程度等。
针对存在的问题，及时调整教学策略，以提高教学质量。
关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，为后续教学做好准备。
重点和难点解析一、教学目标：在制定教学目标时，应关注学生对凸透镜成像规律的理解程度，以及实验操作能力和科学思维的培养。
初中初二物理上册《凸透镜成像规律》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解凸透镜的基本结构和特点，掌握凸透镜的成像规律，能够运用公式计算凸透镜的焦距。
2.学会使用凸透镜进行物体成像实验，掌握实验操作步骤，能够分析实验现象，得出成像规律。
3.能够运用凸透镜成像规律解决实际问题，如照相机、投影仪等光学设备的工作原理。
1.学生分组进行凸透镜成像实验，观察不同物距下的成像特点，记录实验数据。
2.小组内讨论实验现象，分析数据，尝试总结凸透镜成像规律。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并引导学生共同提炼出凸透镜成像规律。
（题，涵盖凸透镜成像规律的应用，如计算焦距、判断成像情况等。
5.总结提升：引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的学以致用能力。
6.课后作业：布置与凸透镜成像相关的练习题，巩固所学知识。
7.教学评价：通过课堂问答、实验操作、课后作业等环节，评价学生对凸透镜成像规律的理解和掌握程度。
二、学情分析
初二学生已经具备了一定的物理基础，掌握了光的传播、反射和折射等基本概念。在此基础上，他们对凸透镜成像规律的探究具有一定的知识储备。然而，由于学生的认知水平、思维能力及实际操作能力存在差异，因此在学习本章节内容时，可能出现以下情况：
1.部分学生对凸透镜的基本概念理解不够深入，需要教师在教学过程中进行针对性讲解和引导。
2.学生的实验操作能力参差不齐，部分学生可能对实验步骤和实验现象的观察不够熟练，需要教师在实验教学中给予个别指导。
3.学生在分析、归纳成像规律时，可能存在逻辑思维不清晰、总结能力不足的问题，教师应引导学生运用科学方法，逐步提高他们的逻辑思维能力。
1.激发学生对物理学科的兴趣，培养他们探索自然、热爱科学的情感。
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第四课时《凸透镜成像规律及其应用》复习课
教学设计
●教学目标
一、知识目标
1、了解凸透镜和凹透镜的种类及其对光线的作用.，三种特殊光线的光路图。
2、了解凸透镜成像规律的。
3、了解生活中的透镜的应用，如；照相机、投影仪、放大镜，眼镜的应用。
二、能力目标
1.通过对凸透镜成像规律的复习，培养学生运用所学知识解决是问题的能力。
.
2.通过照相机、投影仪、放大镜，眼镜的应用教学培养学生应用物理知识解
决实际问题的能力.
4.通过本章知识体系的概括，提高学生整理综合能力.
●教学重点
凸透镜成像规律及其应用的复习。
●教学难点
凸透镜的应用.
●教学方法
归纳法、讲练结合法.
●教学用具
多媒体课件
●课时安排
1课时
●教学过程
一、知识整理：
1、给学生发放课前复习提纲，让学生提前回家将知识梳理归纳，复习回顾。
2、让学生将知识内容四个板块展示在黑板上，其他同学自己将知识提纲充完整，还可以到将黑板上的内容写得不全面的内容补充完整。
3、让学生将不同板块的知识点进行讲解，回顾。
二、教师指导与学生练习：对于不同板块的内容，教师对重点内容进行强调、补充，给予适当的对应练习。
1、认识透镜
学生讲解：透镜的种类及对光线的作用。
教师补充：①、提问判别透镜种类的方法，学生总结。
②引导学生测量凸透镜焦距的方法，共三种，后两种引导学生得出。
2、三种特殊光线的光路图。
老师用多媒体课件展示，并总结凸、凹透镜的特殊光线的光路图的区别。
传播方向不改变。
⑴学生总结过后，老师对规律进一步将强理解、记忆，分析形成口诀。
⑵教师用多媒体课件展示：凸透镜成像规律，移动蜡烛分析像的变化与物距的
关系。
形成口诀：
2012-2-7蜡烛焰、凸透镜(f=10cm)、光屏的中心大致在同一高度。
2、把蜡烛放置距凸透镜大于2倍焦距的地方，在光具座上移动光屏，直到光屏出现明亮、清晰的像为止，观察所成像的特点3、把蜡烛移向凸透镜，使蜡烛在1倍焦距和2倍焦距之间，再移动光屏，直到光屏出现明亮、清晰的像为止，观察所成的像4、把蜡烛移近凸透镜，使蜡烛在1倍焦距以内时，又移动光屏，直到光屏出现明亮清晰的像为止，再观察像的特点。
⑶给出练习题，加强理解运用。
（4）透镜的应用：学生给予介绍后，教师引到学生分析，判断凸透镜有怎样的应用应取决于无惧于焦距的关系，给出练习，加强运用。
三、对与不同考点的题给予练习。
例题1、
、
6．在探究凸透镜成像规律的实验中，当烛焰、凸透镜、光屏处于图5所示的位置时，恰能在光屏上得到一个清晰的像。
利用这一成像原
理可以制成
A．幻灯机B．照相机C．放大镜D．潜望镜
四、学生当堂检测。