人教版小学语文六年级上册《第六组：综合性学习：轻叩诗歌的大门》赛课教案_0
人教版小学语文六年级上册《第六组：综合性学习：轻叩诗歌的大门》赛课教学设计_0
六年级综合学习单元《轻叩诗歌的大门》古诗歌背诵竞赛展示活动《诗海遨游》教学设想：这是一节活动实践课，以竞赛的形式进行并让学生与教师一起主持，学生打分，容易激发学生的兴趣，运用多媒体手段，使学生感受诗情画意，受到美的熏陶，并能够将古诗运用到生活中。
教学目标：1、初步了解诗海的浩瀚，感受诗歌的魅力，激发学生搜集、整理、诵读、欣赏诗歌，增强对诗歌的兴趣。
2、通过认真阅读提供的相关阅读材料，回忆积累的诗歌，从中受到启发，选择专题。
3、制定适合实际的活动计划。
活动计划中要安排好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵回的活动时间课前准备：1、积累1-6年级的诗词2学生利用工具书理解阅读材料中古诗词的意思。
3、教师准备课件，相关表格。
教学过程：课前活动: 播放歌曲《读唐诗》，学生一起歌唱，营造氛围课前导入很小我们就接触了古诗，从古诗中我们感受了李白的飘逸，杜甫的沉郁，孟浩然的清新，王安石的超拔，白居易的平易通俗，王摩诘的诗情画意。
古典诗歌是我国优秀的文学遗产，也是全世界文学宝库中的一朵奇葩。
背诵古诗，如同面对良师益友，可以聆听教诲，可以受到熏陶，如同在花海中徜徉，可以感觉艺术奇葩的芳香，得到艺术雨露的滋润。
今天我们这堂语文活动课，目的是检查同学们背诵古典诗歌的情况，进一步激发同学们学习古诗的兴趣，并学会将古诗应用生活中，教学过程本节课采用竞赛的形式，开展本次综合学习单元的学习，本节课分为五个环节诗韵吟唱诗词接龙诗海拾贝诗海飞扬翻江倒海第一环节：诗韵吟唱比赛规则1、根据音乐，小组齐唱2、声音洪亮3、完成任务可得基础分100分。
第二环节诗词接龙1 (公布小组得到的基础分)组长选择一组题目答题2、组员依次答题，做到人人答题，否则本题不得分。
题目出现后要保持安静。
不能答题者，机会将转移给抢答者所在的组，违规者本题不得分，共计120分第三环节诗海拾贝古有苦吟诗人贾岛孟郊，亦有诗云“吟安一个字，拈断数茎须”，可见诗中的字词尤为重要，我们要会读，还要领略诗中的字。
六年级语文上册 综合性学习《轻叩诗歌的大门》教案 新人教版
教案：六年级语文上册综合性学习《轻叩诗歌的大门》第一章：诗歌的定义与特点一、教学目标：1. 了解诗歌的定义和特点；2. 能够分析诗歌的语言、形象和情感；3. 培养对诗歌的兴趣和欣赏能力。
二、教学内容：1. 诗歌的定义：诗歌是一种文学形式，以音乐性的语言表达情感和思想；2. 诗歌的特点：语言简练、富有节奏和韵律，形象生动，情感丰富。
三、教学步骤：1. 引入：让学生分享他们对诗歌的理解和印象；2. 讲解：介绍诗歌的定义和特点，举例说明；3. 实践：让学生阅读一首诗歌，分析其语言、形象和情感；四、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和理解程度；2. 收集学生的阅读笔记和分析报告；3. 评估学生对诗歌欣赏的能力。
第二章：诗歌的形式与结构一、教学目标：1. 了解诗歌的不同形式和结构；2. 能够分析和创作不同形式的诗歌；3. 培养对诗歌形式和结构的敏感度。
1. 诗歌的形式：抒情诗、叙事诗、散文诗等；2. 诗歌的结构：总分总、总分、首尾呼应等。
三、教学步骤：1. 引入：让学生讨论他们对诗歌形式和结构的了解；2. 讲解：介绍诗歌的不同形式和结构，举例说明；3. 实践：让学生阅读一首诗歌，分析其形式和结构；4. 创作：让学生尝试创作一首具有特定形式和结构的诗歌；四、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和理解程度；2. 收集学生的阅读笔记和分析报告；3. 评估学生对诗歌形式和结构的敏感度。
第三章：诗歌的修辞手法一、教学目标：1. 了解诗歌中常见的修辞手法；2. 能够分析和运用诗歌中的修辞手法；3. 培养对诗歌修辞手法的认识和运用能力。
二、教学内容：1. 比喻：通过比较两个不同的事物来表达意义；2. 拟人：赋予非人类事物以人的特征和情感；3. 排比：使用相同的句式或结构来强调意义；4. 反问：用问句表达肯定或否定的意义。
1. 引入：让学生分享他们对诗歌修辞手法的了解；2. 讲解：介绍诗歌中常见的修辞手法，举例说明；3. 实践：让学生阅读一首诗歌，分析其中使用的修辞手法；4. 运用：让学生尝试在写作中运用所学的修辞手法；四、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和理解程度；2. 收集学生的阅读笔记和分析报告；3. 评估学生对诗歌修辞手法的认识和运用能力。
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综合性学习：诗海拾贝——吟诵教学目标1.知识与技能目标（1）能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。
（2）利用微课学会平仄，掌握古诗词吟诵规律。
(3)积累中华经典诗文，感受诗人的情感。
2.过程与方法目标（1）利用微课学会平仄，掌握古诗词吟诵规律。
（2）自主学习合作学习3.情感态度与价值观目标（1）借助微课学会平仄，掌握古诗词吟诵规律（2）积累中华经典诗文，通过吟诵的方式，深刻体会其精神内涵和审美韵味。
二、学情分析吟诵这种独特的读书方式学生是第一次接触，首先要学生感兴趣，于是我切入主题时运用学生感兴趣的微课来教学平仄。
只有学生掌握了平仄，才能掌握吟诵规律，从而掌握吟诵方法。
经过吟诵以后的诗文内容，都把中国文化的精神本质表现出来，对学生起到了潜移默化的作用。
三、教学重难点教学重点：学习平仄，掌握吟诵规律。
教学难点:运用平长仄短的吟诵规律吟诵古诗文四、教学过程一、新课引入1、同学们，我们来玩诗歌接龙游戏，老师说上一句，你们接下一句。
（师生诗歌接龙）今天，让我们走进诗歌的王国，去领略诗歌的风采；走进诗的海洋，去诗海里拾贝。
（师板书：诗海拾贝）设计意图：运用诗歌接龙进入课题，激起学生的学习兴趣。
二、学法指导：古诗词吟诵《诗经采薇》师：昨天老师要求预习综合性学习中的六首诗歌，谁愿意读读，并告诉老师这六首诗分别属于什么体裁？1、点名读。
2、师板书评价：同学们预习很扎实，而且读得字正腔圆,这是朗读，古人有一种独特的读书方法叫吟诵，你们想感受一下吗? 生：想师：好，今天咱们就一起去诗的海洋拾吟诵这枚贝壳板书：-----吟诵师：老师这里有一把开启吟诵大门的钥匙，这就是平仄。
师板书：平仄2.课件出示平仄，教学平仄3.以《诗经.采薇》为例，学习平仄师：现在我们就用平仄这把金钥匙来叩开《诗经.采薇》的吟诵大门。
4.出示课件：风，雅，颂师：诗经是我国最早的诗歌总集，距今已有两千多年历史。
诗经分为风，雅，颂三部分，《诗经.采薇》选自《雅》中的《小雅》，《诗经采薇》是一首戎卒返乡诗，写出了从军将士的艰辛生活和思归的情怀。
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《最后一句诗》“轻叩诗歌的大门”单元拓展教学设计教学愿景：儿童诗，应该得到应有的重视，我愿意把孩子们带入诗的境界——去思，去想，去悟，去感；去想象，去创作。
安安静静地学语文，让孩子们在安静的氛围中进行思维的碰撞，诗意的流淌，情感的熏染。
创建简单、直接、而有生命力的课堂，让他们享受温暖而百感交集的心灵旅程！教学目标：1.在群诗阅读中感受诗的最后一句所带来的奇特效果。
2.尊重诗歌特性的基础上，学习创作最后一句诗。
3.在阅读与创作中深化学生对“美”的认识。
教学重点：感悟最后一句诗的奇特效果，并学习创作最后一句诗。
教学难点：创作最后一句诗课时安排：一课时教学过程：一、阅读中关注最后一句诗的“玄机”1.引导学生阅读《阳光》这首诗。
2.引发思考：为什么最后一句就必须在最后？3.小结最后一句诗的奇特效果。
二、预测中感受最后一句诗的特别1.一句一句地阅读《花一把》。
2.随机出示一朵、一山的花，引导体会其中的美。
3.引导学生猜测结尾最后一句诗，并体会期间的深意。
三、模仿中写出最后一句诗的特别1.指导学生完成《颜色》一诗的填写。
（提示将喜欢的和不喜欢的颜色排排序。
）2.交流最后一句的特别。
四、尝试中创作自己的最后一句诗1.课件出示《假如我有一支黑色的笔》，学生自由读。
2.范读，故意拖长音，引导学生创作最后一句诗。
3.交流学生作品，鼓励学生大胆创作。
4小结。
板书设计儿童诗———最后一句诗建筑美奇特语言美深刻意境美点睛之笔。
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走近徽州------民谣篇【设计理念】学生通过搜集徽州民谣这一活动,更深层次认识徽州，了解徽州，关注徽州历史，品味徽州文化。
教师在组织活动中，引导学生搜集资料，获取信息，运用资料，从而增强自学能力，提高阅读水平。
【活动目标】1.结合搜集“徽州民谣”活动，让学生认识徽州，了解徽州人民的生活，激发热爱家乡的情感。
2.指导学生搜集资料，获取信息，运用资料，从而增强自学能力，提高阅读水平。
3.感受徽州民谣特殊的艺术魅力，珍惜徽州民谣这一草根瑰宝，弘扬并传承“徽州民谣”这一非物质文化遗产。
【活动重点】感受徽州民谣特殊的艺术魅力，珍惜徽州民谣这一草根瑰宝，弘扬并传承“徽州民谣”这一非物质文化遗产。
【课前准备】搜集徽州民谣及相关徽州故事，学习用方言背诵民谣。
【课时安排】一课时活动时间： 11月10日活动班级：六（3）班活动组织者：凌晓燕【活动过程】一、认识“徽州”，了解“民谣”1．出示：“这片土地是神圣的”这句话。
学生复习西雅图演讲所说的这句话的含义。
2.播放徽州山水图片，让学生感受“徽州这片土地也是神圣的”。
3.复习国庆节手抄报内容，“家在徽州”队报制作过程，感受静止的徽州艺术魅力（物质文化遗产），从而过渡到徽州流动的民间艺术----徽州民谣。
（非物质文化遗产）4．了解什么是民谣。
二、读一读“徽州民谣”（一）出示徽州民谣，练习朗读，了解徽州地域的一些特征：1.八山一水半分田，半分道路和庄园。
2.一滩高一滩，一滩高一丈。
三百六十滩，新安在天上。
3.黟县蛤蟆歙县狗，祁门猴狲翻跟头。
休宁蛇，婺源龙，一犁到塝绩溪牛。
4.深巷重门人不见，道旁犹自说程朱。
5.生在扬州，穿在苏州，玩在杭州，吃在广州，死在柳州，葬在徽州。
学生自由诵读自己搜集的徽州民谣，注意读民谣的方法：念唱形式尤佳。
（二）播放音频，用方言念徽州民谣柏枝树，柏枝丫，柏枝树下做个家。
生个男，会管家，生个女，会绣花。
等到十八岁，许个好人家。
……指名学生试着用方言读一读徽州民谣，体会民谣的乐趣。
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——《学写儿童诗》课标分析一、降低习作难度，激发创作热情。
《语文课程标准》指出让语文教学激发学生的学习兴趣。
培养学生自主学习意识和习惯。
学生创造良好的自主学习的情境。
尊重学生的个体差异……通过本节课的学习，让学生回忆儿童诗的特点。
模仿说诗句，补充诗句等力求让学生带与伙伴的交流中，自然感知。
了解儿童诗的基本特点。
降低创作难度，激发创作热情。
二、把握教材特点，树立开放意识。
教师心中必须有整体意识。
建立开放式的语文教学。
到了高年级应该让孩子们能独立创作诗歌。
愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。
本节课通过创设情境‘欣赏体味。
激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示。
发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。
三、尊重个体差异，面向全体学生。
在教学中，设计让全体学生都动起来。
学起来交流起来的，教学环节。
全生在这种主动参与学习的全过程中。
既提高了，语文表达能力。
也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能从而调动了学习语文的积极性。
进而增强了学生的主体意识。
——《学写儿童诗》教材分析著名诗人马尔夏克说：“孩子们是最爱诗的，七岁以前，他喜欢带韵脚的诗；七至十一岁，爱有情节的故事诗；十一至十五则喜欢描写英雄人物及抒情味的诗……”从马尔夏克的话中，我们不难感受到孩子们是天生的诗人。
打开现行的人教版语文实验教科书，你会欣喜地发现，儿童诗已开始在字里行间轻盈地舞蹈。
一、二年级课本中儿童诗约占了阅读总篇目的42%，可见编者越来越相信儿童诗在孩子成长中、在语文学习中的重要性了。
《语文课程标准》在第一学段的课程目标中也明确指出“诵读儿歌、童谣和浅湿的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”然而《语文课程标准》在第一学段的“写话”以及第二、三学段的“习作”教学目标中都没有将“儿童诗”纳入其中，以致“儿童诗”教学读写分离，学生仅停留在阅读、欣赏的层面，无法揭开“儿童诗”神秘的面纱，没能真正深入到“儿童诗”的创编上去。
人教版小学语文六年级上册《第六组：综合性学习：轻叩诗歌的大门》赛课教学设计_3
小语人教2001课标版六年级上册综合性学习轻叩诗歌的大门我的诗意童年——学写儿童诗（习作指导）学情分析：《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。
所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。
儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，六年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，本堂课旨在为学生搭建展示的平台。
一、教学目标：1、通过品读赏析，感悟儿童诗的大胆想象，充满童趣，表达真情，运用修辞的特点。
2、激发学生创作儿童诗的兴趣，发掘生活中的素材，循序渐进试写儿童诗。
3、尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
二、教学重点：品读赏析，感受诗歌的魅力，激发对诗歌的兴趣。
三、教学难点:1、引导学生大胆的想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
2、让学生了解儿童诗的特点，并创设情景让学生尝试创作诗。
四、教学准备：多媒体课件五、教学方法：自主合作探究六、教学课时：一课时七、教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、师生问好！刘老师知道，咱们班的孩子爱读书，知识面丰富。
老师想和你们聊一聊，你知道哪些古代和现代诗人呢？2、知道的还真不少，这些伟大的诗人留下了许多脍炙人口的名篇佳作，是我们宝贵的精神财富。
同学们，你们想成为诗人吗？3、古往今来，诗歌的种类特别多，儿童诗是诗歌王国中最为自由的一种体裁。
今天，就让我们走进儿童诗的世界，让自己的童年充满诗意。
（板题：我的诗意童年）4、孩子们，你们觉得写诗难吗？为什么？生：难或不难师：写诗到底难不难？请看《写诗不难》写诗，难吗?不难！睁眼看一看，动脑想一想，一首小诗，就流到了我的笔尖上。
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轻叩诗歌的大门,传承本土文化
学习目标:
1、结合语文组《小学语文综合性学习活动中本土文化的开发利用研究》课题，有针对性地开展多渠道、多途径搜集本土诗歌民谣活动，发挥本土文化在综合性学习中的潜能，培养同学们的语文综合素养（培养养口语交际、社会交往和自主合作能力），激发同学们爱家、爱国热情。
2、培养同学们分类整理资料的能力，并从中感到受诗歌的魅力与内涵，帮助他们学会欣赏诗歌、交流从中体悟到的情感，学会运用多种方法和形式展示自己的学习成果。
学习重点：
第三阶段：总结经验，成果展示
活动过程：
各小组按组排列，展示“走进诗歌”语文综合性学习成果。
（一）情境导入：（课件播放具有地方特色视频）
浩瀚江海，泱泱诗河。
中国的诗歌源远流长，上自《诗经》《楚辞》，下自唐诗宋词。
“诗言志，歌抒情”经典诗歌溢满神州中华的文明与博大。
“轻叩诗歌的大门,传承本土文化”综合性学习活动成果展示开始啦！
（二）第一版块：轻叩诗歌的大门
1、诗歌畅游(谭仟幸子）
A、生：通过开展“综合性学习——轻叩诗歌的大门”，大家在课堂内外诵读了很多的诗歌，在这过程中，我相信大家一定收获颇多。
下面请同学向大家推荐自己喜欢的诗。
（学生自由朗诵，一个接着一个说，十几个同学朗诵）……（古诗、现代诗）
聆听同学乱熟于心、抑扬顿挫的诵读，我们感同身受、回味无穷。
让我们为自己近段时间畅游诗海的丰硕收获而鼓掌。
B、俗话说“好记性不如烂笔头”，即使你读的诗再多，你的记性再好，时间久了，就会生疏，就会忘记。
本次活动中，我们班诗歌搜集小组的同学，把搜集到的诗歌分类整理，装订成册，形成诗集。
嘘！静听他们的经验!
……（学生介绍诗歌分类的方法，再介绍最喜欢的一类诗）
整理诗歌的方法很多很多，我相信大家今日收获了方法，明日在诗海定会劈波逐浪、遨游迷返。
C、同学们都有自己喜欢的诗歌，也都有自己喜欢的诗人，在他们身上发生了许多故事，谁能把你了解到的与大家分享一下呢？
生：贾岛——“推敲”的来历。
原来，诗人作诗这么斟字酌句，难怪他们的作品会千古流传呢！
D、同学们在诗的海洋里畅游吧！请小伙伴们跟着音乐品读：《七律．长征》
我们为大家朗诵：《水调歌头》。
（结束后邀请全班同学吟唱《水调歌头》）生小结：听了同学们的配乐诗朗诵，好像把我们也带入了诗的美妙意境中了。
同学们展示的学习成果形式多样，内容丰富，让我们感受到了学诗的兴趣和乐趣。
2、诗集展示（张莉莉）
生：大家好，在这次的综合性学习中，我和几个小伙伴负责的是将同学们通过多种途径收集到的诗歌进行分类，装订成一本本形式多样的诗集。
这几本诗集的内容丰富，可以在同学们以后的学习中起到帮助的作用。
这是第一本诗集《景予诗书》，内容是同学们书写的诗，请看（翻书展示诗歌）；这是第二本诗集《诗寓画意》，内容是诗配画，请看（翻书展示）；第三本诗集《意蕴同感》，内容是诗歌剪贴（手势指向屏幕）。
3、诗歌创作（田地灵）
A、生：在欣赏完其他诗人写的诗后,同学们也按耐不住了，当起一回“小诗人”。
从同学们创作的诗歌中挑选了四首诗歌向大家展示。
（四人依次上台朗诵，朗诵的同学靠中间走道坐）
B、听完四位同学朗诵的诗，大家心中一定有些感慨或其他看法，有谁愿意为这几位小诗人的作品进行点评呢？
学生进行点评（多人点评：可以评价诗，也可评价写诗的人）
谢谢同学们的点评，我们会在今后创作出更多更好的作品。
生：诗歌源于生活，诗歌就在身边。
在绵延的大山深处，在炊烟袅绕的村落，在吆喝着的田地，在人们的茶钱饭后，勤劳、朴实的山里人，处处唱响着家乡的民谣、小调。
（视频过渡）
（三）第二版块：传承本土文化——民歌童谣（谭杰）
1、游戏再现
A、看，我们的生活中，也充满着家乡的文化：从___同学这里开始念儿歌《点兵点将》，儿歌结束时，我手指的那位同学就吟诵自己搜集到的民歌童谣。
（主持人用普通话，学生回答用方言）
游戏开始啦！（同学们边玩游戏边吟诵民歌童谣，一人念儿歌选定另一人游戏。
十几人）
B、我们不仅会唱，我们还想表演给大家看。
（我想邀请几个同学和我一起来表演。
）（游戏时间每个五分钟，）
学生表演：丢手绢。
其他同学跟着念儿歌，被罚的同学站中间表演节目“诗朗诵”。
学生表演：跳花绳（想表演的人排队进行）
C、我还会《十锣歌》。
请同学们伸出你们的双手，看一看每个指头上有什么？（不同的纹路）请看屏幕，这种纹路我们称它锣锣儿，这种纹路称它筲箕。
同学们仔细地辩认一下，数一数自己有几个锣锣儿，几个筲箕（学生自己数，告之个数）
和同桌数一数。
（再次确定个数）
请同学们跟我念《十锣歌》（一锣穷，二锣富，三锣四锣。
边念儿歌边数手指。
用方言念）
全班同学齐念儿歌。
2、书籍欣赏
生：（出示书）这是我们搜集的《茶店风情录》，记录着茶店人民的风俗人情。
（课件展示：封面）其中薅草锣鼓是人们在生产劳动时创作的民歌。
请同学们欣赏（视频播放：薅草锣鼓）
生：在这本书中，我对《升匾歌》非常感兴趣，现在朗诵给大家听：上一步，天长地久；上二步，地久天长；上三步，荣发富贵；上四步，金玉满堂；上五步，五子登科；上六步，六六顺昌；上七步，七星高照；上八步，八斗文章；上九步，九九长寿；上十步，福寿吉祥！
这本书内容丰富多彩，同学们可以在课余时间去细细品味。
（四）、畅谈体会，总结收获。
1、生：经过这个综合性学习活动，我想大家一定会收获多多。
（学生自由说。
）
2、（师）总结发言：我们徜徉诗海，收获诗意；畅游诗海，与诗同行。
今天
的活动，老师目睹了同学们博览群书，亲睐诗歌，品味文学的高雅素养。
感受到了大家对本土文化的情有独钟，对语文综合性学习的热情与活力。
轻叩诗歌的大门，传承本土文化，爱诗歌，爱中华，爱家乡，老师希望同学们多读诗，多记诗，留住家乡的根，铭记中华的情。