数学说课标说教材稿件
数学说课稿(精选7篇)
数学说课稿数学说课稿(精选 7 篇)作为一位专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的数学说课稿，供大家参考借鉴，希翼可以匡助到有需要的朋友。
一、说教材1、教学内容：人教版小学数学第十二册第三单元第三课时的教学(课本 35 页，例题2、例题3、及做一做。
)2、教材分析《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了不少参预教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
3、教学目标：根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：(1)、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
(2)、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
(3)、情感：培养学生良好的学习习惯。
4、教学重难点：根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1、认识解比例的意义。
2、应用比例的基本性质解比例。
5、说教法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
6、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对照例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
(一)导入新课师：同学们想不想去旅游?(想)现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好!(课件出示相关图片，并让学生说图片的认识，适当教育)(这样设计主要是引起学生对这节课的注意。
数学说课稿范文合集8篇
数学说课稿范文合集8篇数学说课稿篇1一、说教材义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，统计与概率的知识是分多次进行教学的，在一至六年级的数学教材中均有涉及。
本课时是在学生二年级学习过认识统计图表的基础上，向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法。
《数学课程标准》中对第六册的要求是：通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。
新教材中的这一教学内容与传统教材相比，明显在理解平均数的意义上加重了份量，因此，我在设计教学预案时，努力通过具体问题情境的呈现，吸引学生积极参与到解决实际问题的活动中，让学生在认知冲突中逐步感受到求平均数的实际意义和价值，并启发学生探索求平均数的基本方法。
二、说教学理念教学理念：《数学课程标准》在课程实施建议中指出：数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，逐步体会数学知识产生、形成与发展的过程。
简言之，也就是说在新课程理念下的数学课堂，强调学生对于知识的建构，充分让学生在具体问题情境中生成知识。
本节课在设计上我把学生的数学学习放在数学活动中，首先让学生在比赛拍球活动中产生对平均数的强烈需求，体验平均数产生的过程。
在经历平均数产生的过程之中，自然而然地理解平均数的本质意义，学会求平均数的方法，然后再去用之解决生活中的实际问题，进一步感受平均数在生活中的作用，体验学习数学、解决实际问题的乐趣。
教学目标：1、知识技能目标：（1）理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用，掌握求简单平均数的方法。
（2）在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能力。
2、过程与方法目标：经历平均数产生的过程3、情感态度与价值观目标：感受平均数在现实生活中的运用三、说教学内容学情分析：用平均数表示一组资料的情况，有直观、简明的特点，在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均成绩等。
数学说课稿模板合集6篇(模板)
数学说课稿模板合集6篇数学说课稿篇1一、说教材1、关于地位与作用。
本说课的内容是数学第二册7.1《因式分解》。
因式分解不言而喻，就整个数学而言，它是打开整个代数宝库的一把钥匙。
就本节课而言，着重阐述了两个方面，一是因式分解的概念，二是与整式乘法的相互关系。
它是继乘法的基础上来讨论因式分解概念，继而，通过探究与整式乘法的关系，来寻求因式分解的原理。
这一思想实质贯穿后继学习的各种因式分解方法。
通过这节课的学习，不仅使学生掌握因式分解的概念和原理，而且又为后面学习因式分解作好了充分的准备。
因此，它起到了承上启下的作用。
2、关于教学目标。
根据因式分解一节课的内容，对于掌握各种因式分解的方法，乃至整个代数教学中的地位和作用，特制定如下教学目标：（一）知识与技能目标：①了解因式分解的必要性；②深刻理解因式分解的概念；③掌握从整式乘法得出因式分解的方法。
（二）体验性目标：①感受整式乘法与因式分解矛盾的对立统一观点；②体验由和差到积的形成过程，初步获得因式分解的经验。
3、关于教学重点与难点。
重点是因式分解的概念。
理由是理解因式分解的概念的本质属性是学习整章因式分解的灵魂，难点是理解因式分解与整式乘法的相互关系，以及它们之间的关系进行因式分解的思想。
理由是学生由乘法到因式分解的变形是一个逆向思维。
在前一章整式乘法的较长时间的学习，造成思维定势，学生容易产生“倒摄抑制”作用，阻碍学生新概念的形成。
4、关于教法与学法。
教法与学法是互相联系和统一的，不能孤立去研究。
什么样的教法必带来相应的学法。
因此，我们应该重点阐述教法。
一节课不能是单一的教法，教无定法。
但遵循的原则——启发性原则是永恒的。
在教师的启发下，让学生成为行为主体。
正如新《数学课程标准》所要求的，让学生“动手实践、自主探索、合作交流”。
在上述思想为出发点，就本节课而言，不妨利用对比教学，让学生体验因式分解的必要性；利用类比教学，以概念的形曾成和同化相结合，促进学生对因式分解概念的理解；利用尝试教学，让学生主动暴露思维过程，及时得到信息的反馈。
小学数学说课稿模板5篇
小学数学说课稿模板5篇小学数学说课稿模板5篇作为一名教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么小学数学说课稿怎么写呢？下面是小编给大家整理的小学数学说课稿，希望大家喜欢！小学数学说课稿篇1各位尊敬的评委，大家好！今天我说课的内容是：人教版小学数学五年级上册教材53-54页的《方程的意义》。
我的说课分为以下几部分：教材分析、教学目标、重难点、教学过程和板书。
一、教材分析方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数，可以用一些简单的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的，它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。
教材在编排上注重让学生根据具体的情景根据各个天平的状态，写出等式或不等式，在相等与不等的比较中，学生进一步体会等式的含义，同时也初步感知方程，积累了具体的素材。
二、教学目标知识目标：1、理解并掌握方程的意义，体会方程与等式之间的关系。
2、会列方程表示生活情境中简单的等量关系。
能力目标：学生在观察、比较、抽象中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。
情感目标：感受方程与现实生活的密切联系。
三、教学重点方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型。
教学难点：寻找等量关系列方程。
四、教学过程（一）谜语导入，了解天平。
谜语导入，引出天平这个公正的大法官，使得学生对天平感兴趣，从而请学生说说对天枰的了解，接着视频介绍天平的原理。
（二）创设情景，抽象出等量关系情景1：演示天平左边放两个50克的砝码，右边放一个100克的砝码，请学生观察后说一说发现了什么，用一个式子表示天平现在所处的状态。
（板书：5050＝100）情景2：演示天平左边放上两盒一样重的饮料(250克)，右边放上另一瓶饮料（500克)，再次请学生用式子表示天平所处的状态。
（板书：250250＝500）这两个情景学生非常熟悉，既让学生从天平平衡中体会到等式的含义，又能较好地激发了学生学习的乐趣。
初中数学研课标说教材说课稿(精选13)
初中数学研课标说教材说课稿（精选13）教材简介：本节课的教材来自《初中数学（八年级上册）》，是一本用于初中八年级学生的数学教材。
本教材以培养学生的语言表达和逻辑思维能力为目标，注重学生的实际操作和问题解决能力的培养，涵盖了数学的各个方面，包括代数、几何、数据分析等。
本节课所涉及的内容为代数部分的“解一元一次方程”。
说课内容：本节课的内容是“解一元一次方程”。
一元一次方程是初中阶段数学的基础概念之一，通过解一元一次方程，能够培养学生的逻辑思维能力和代数计算能力，为后续学习数学的深入打下坚实的基础。
本节课主要通过练习和实例，引导学生掌握解一元一次方程的基本思路和方法。
在开始解一元一次方程前，我们先来复习一些相关的基础知识。
学生在初中七年级时已经学过代数的基础知识，例如变量、常数、系数和代数表达式等。
这些知识将为学生理解和解答一元一次方程提供必要的基础。
接下来，我们将学习一元一次方程的解法。
首先，引导学生了解方程的定义和表示方法。
然后，通过一些简单的例子，让学生理解解方程的含义。
例如，给出一个简单的方程“2x = 10”，学生可以通过逆向运算得到x的值是5，从而解出方程。
这样的例子有助于学生理解解方程的意义和过程。
在学习的过程中，我们还会介绍一些解方程的基本原理和方法。
例如，通过交换两侧的数值或运算，可以求得方程的解；通过分配律和合并同类项，可以简化方程的形式，使得解方程的过程更加简单。
同时，我们还会教授学生如何检验方程的解是否正确，以及如何求得无解或无限多解的方程。
为了帮助学生更好地掌握解一元一次方程的方法，我们将通过一组练习题向学生展示实际问题的解法。
这些问题涉及到日常生活中的实际情境，例如购买商品的折扣、运动员的速度等。
通过实际问题的解答，学生将更好地理解解一元一次方程在实际应用中的作用。
最后，我们将给学生一些拓展的思考题，鼓励他们深入思考和探索。
例如，给定两个方程，学生需要思考如何通过解方程求解两个未知数的值。
数学说课稿范文集合9篇
数学说课稿范文集合9篇数学说课稿范文集合9篇作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的数学说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学说课稿篇1各位老师：下午好！今天我说课的内容是苏教版二年级下册第九单元《统计》的第一课时"分类统计".《数学课程标准》将分类统计安排在第一学段"统计与概率"的知识体系中，总体目标是：对数据统计过程有所体验，掌握一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果答复一些简单的问题。
一说教材本节课教学教材94页的例题，完成95页"想想做做"第1、2题。
例题呈现了学生感兴趣的动物运动会的场景图，场景图蕴含了可以分类统计的诸多信息。
之后教材提出问题："看了这幅图你想知道什么？"这样的问题能够引导学生自觉观察场景图，从而很自然地想到每种动物分别有多少只和参加两项比赛的动物各有多少只的问题，并产生分类收集和整理数据的心理需求。
教材这样安排，使学生看到不同标准分类处理数据，是以所要解决的问题不同，不是为了不同分类而不同分类。
在自己提出问题的根底上，教材呈现了两张统计表，一张是按运动工程统计的，一张是按动物种类统计的，让学生自己从图中收集信息，分类整理后填写在统计表里。
学生经历了收集和整理数据的过程后，教材安排学生比拟两次统计的过程有什么不同，体会是按不同标准将动物进行分类的，感受按不同标准分类的必要性。
同时让学生分析从每张表格中知道了什么，即学会简单分析数据的方法，又在分析数据的过程中感受统计结果在不同标准下的多样性。
学情分析：在一年级〔上册〕学习了把已有的信息〔小动物、花、水果等〕通过分一分、排一排、数一数等活动进行整理，从中获得一些感兴趣的数据。
一年级〔下册〕学习了在随机发生的事件中，用符号分类记录，获得有意义的数据。
小学数学研课标说教材
小学数学研课标说教材篇一：四年级数学研课标说教材四年级数学下册研说稿各位老师，大家好！今天我与大家交流的是青岛版小学数学四年级下册第三单元繁忙的工地——角与三角形的认识。
我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。
说课标包括教学目标；说教材包括教材编写体例和意图、教材特点、知识和技能的整合、单元教材分析；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。
一、教学目标：1、经历从具体物体中抽象出角和三角形的过程，知道周角、平角及周角直角、锐角的大小关系。
通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°2、结合实例，学会用量角器量角的度数，会画指定度数的角，并能用三角板画30°、45°、60°、90°的角。
3、在观察、操作、验证等学习活动中，学习角与三角形的知识，发展空间观念，提高初步的推理能力。
4、能够自觉运用角和三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验角和三角形知识与日常生活的密切联系。
二、教材分析：本单元教学内容包角的认识、角的分类、角的度量、三角形的认识及特征、三角形的分类、三角形的内角和等知识。
教学重点：由于本单元主要是概念教学，且概念比较多，所以重点也比较多。
角的度量、三角形的分类、三角形内角和的推导。
教学难点：角的度量、三角形内角和推导、三角形三边之间的关系三、本单元教材的编写特点。
（1）关注学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系。
儿童有一种与生俱来，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的，这些知识与经验是他们进一步学习的基础。
为使儿童以一种积极的心态调动原有的知识经验，认识新问题，建构他们自己新的知识与经验，教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解数学概念，构建数学知识。
例如：对“三角形的分类”这一内容，教材根据学生已懂得了角的分类，能区分锐角、钝角、直角、平角与周角这一基础，设计了“给三角形分类”活动，放手让学生自己在“给三角形分类”的探索活动中了解和把握各种三角形的特征。
数学说课稿模板五篇
数学说课稿模板五篇数学说课稿篇1教材分析：1.教材的地位：《图形的放大与缩小》是八年级数学下册第四章《相似图形》的最后一节内容。
在学生学习完相似图形等知识后，利用它们认知位似图形，这一节是第四章学习的综合运用，强调学生对相似概念的更深刻理解，并在此基础上建立位似图形概念。
因此说这既是一节新课，也是一节复习课，理解位似图形时要用到前面所学的相似知识如相似比等，并且这节的学习也为后面的课题学习《制作视力表》打好了知识基础。
2.教学目标：在本节的教学目标设计中，我从以下四个层次说明，第一，在识记上要求学生能认识位似图形，找出哪些图形是位似图形;第二，在理解上要求学生能从对图形的观察中得出位似图形的一般特点，自已归纳出位似图形、位似中心、位似比的定义;第三，在掌握上要求学生能作出一个图形的位似图形，并利用这种方法将一个图形放大或缩小;第四，在应用上要求学生能利用图形的相似解决一些简单的实际问题，并在有关的学习和运用过程中发展学生的数学应用意识，进一步培养学生动手操作的良好习惯。
3.教材内容：本节课首先向学生展示一组形状相同的图片，引导学生观察图片中的图形，寻找图形的特点，并由学生总结出来，由此理解本节中的位似图形、位似中心、位似比的概念。
再通过做一做，让学生判断是否位似图形，根据总结出的定义找出位似中心，并动手度量，理解位似图形中的位似比。
最后引导学生完成想一想中的动手任务，即作出符合条件的位似图形。
教学中重点在于引导学生理解位似图形的性质，难点在于作出规定位似比的位似图形，关键是学生对位似比这个概念的理解以及如何在图中找出两个位似图形的位似比。
教法学法：根据八年级学生的年龄特点，在本节教学中主要由学生自主观察，动手操作，动脑思考并分小组进行交流讨论。
教师主要任务是设置教学情景，并引导学生进行有目的地观察活动，有选择性地进行动手操作指导，部分地参与学生分组讨论和交流。
课堂上体现学生的主体作用，教师的引导作用。
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说课标，说教材崖西完小曲运兰各位评委、各位老师，大家好：今天我说课标说教材的题目是“全面掌握教材个性实施教学”内容是小学数学三年级下册第一单元《大数知多少》，我将从以下三个方面进行研说：说课标、说教材、说建议一、说课标说课标分为总课标、阶段目标、单元目标、课时目标四部分这里我将详细解说总目标、阶段目标、单元目标三部分，课时目标我将在说教材中的教材分析时再解说。
（一）总目标通过数学学习希望学生能达到以下三方面的目标：1、获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。
（二)阶段目标阶段目标分为知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度四部分。
1、知识技能：经历从日常生活中抽象出数的的过程，认识简单的小数和常见的量，了解四则运算的意义掌握必要的运算技能。
能描述物体的相对位置，掌握一些简单的数据处理技能。
2、数学思考：能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，探索简单的位置关系发展学生的空间观念，能有条理的思考问题。
会进行简单的归纳与类比。
3、解决问题：能从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题解决策略的多样性，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
学会与他人合作、交流。
4、情感与态度：能够积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
激发学生参与欲望，让学生在实践活动中学会学习，接受知识。
体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。
能发现错误并能及时纠正，形成实事求是的态度。
这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
（三）单元目标1、认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，掌握亿以内和亿以上两个相邻计数单位之间的关系。
2、掌握亿以内的数位顺序表，会正确读写大数，能对大数进行合理估计。
3、会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用万、亿作单位，体会用万、亿作单位的简洁性，会用“四舍五入”法求大数的近似数，体会“四舍五入’法在生活中的广泛应用。
4、在建立数的概念的过程中，进一步培养学生的数感，培养学生的发展迁移能力和推想能力。
二、说教材说教材分为纵向解读、单元内容、教材分析三部分（一）纵向联系学生首先接触数的认识是在：一年级上册第一单元：快乐的校园——10以内数的认识；第五单元：海鸥回来了——11--20数的认识；接着是一年级下册第二单元：丰收了——100以内数的认识；然后是二年级下册第一单元：游览北京——万以内数的认识；最后是三年级下册第一单元：大数知多少——万以上数的认识；这也是整数认识的完成阶段。
（二)单元内容本单元内容包括四个信息窗和一个拓展平台。
信息窗1图书知多少：学习新的计数单位，万以上数的读法；信息窗2人口知多少：万以上数的写法；信息窗3世界地理知识知多少：万以上数的大小比较及把整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数；信息窗4世界之最知多少：求一个数的近似数；拓展平台：编码（三）教材分析教材分析分为教材编排体例、教学内容编写特点、具体内容的分析和教学重难点三部分。
1、教材编排体例：①、精心选取素材，构成“情境串”和“问题串”，把一个单元的内容串连在一起。
“情境串”和“问题串”由“信息窗”构成，“信息窗”是青岛版小学数学教材独创的呈现情境与信息的形式，它包含着丰富的信息。
②把数学思想方法的教学有机地整合在“双基”的教学过程中。
解决问题框架：问题情境——解决问题——解释应用与拓展单元栏目设置：信息窗（情境图）——合作探索——自主练习——（每单元结束）回顾整理综合练习——我学会了吗——丰收园④将评价过程整合在教学过程中。
青岛版数学教材，设计了具有评价功能的“我学会了吗？”和“丰收园”两个栏目，两个栏目的评价目标各有侧重。
意图是在每单元学习之后，让学生对自己的学习情况进行全面的评价与反思，养成评价与反思的习惯。
2、教材编写特点：①素材选取的领域宽泛；教材先从图书馆藏书册数切入，然后以学生在图书馆中查阅资料为线索，灵活地将一些不同领域的现实素材串在一起，将数学知识有机地融入现实生活之中。
②情境图的呈现方式新颖；本单元的信息窗以连环画的形式呈现，信息量大，内容丰富。
③体现了收集信息、处理信息的方法和途径；教材中呈现了网上浏览、书中查阅、E站访问、资料搜索等收集信息的途径，让学生在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
④素材选取注重真实性、科学性；本单元的真实资料让学生不仅了解一些自然科学和社会科学知识，而且进一步体验了数学与现实的密切联系。
3、具体内容的分析及教学重难点信息窗一教学内容：学习新的计数单位，万以上数的读法教学重点：读亿级的数教学难点：中间和末尾有0的数的读法教学目标：1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
4．鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
信息窗二教学内容：万以上数的写法教学重点：能正确地写出万以上的数教学难点：写每级中间或末尾有0的数教学目标：1．使学生掌握亿以内数的写法法则，会根据数级正确地写出亿以内的数。
2．使学生掌握分级的方法，并能正确地分辨出哪一个数位上一个单位也没有，在哪一位写0。
3．通过本节课教学，培养学生认真读题、分析、判断及迁移类推的能力。
信息窗三教学内容：万以上数的大小比较及把整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学重点：万以上数的大小比较教学难点：改写整万、整亿的数教学目标：1、会比较万以上数的大小。
2、通过改写整万、整亿的数，体会改写后的简捷性。
3、通过小组交流，合作探索，体验比较方法的多样化，培养合作意识和创新能力。
4、培养学生比较、分析的能力，养成良好的学习习惯。
信息窗四教学内容：求一个数的近似数教学重点：使学生掌握用四舍五入法求一个数的近似数的方法教学难点：掌握近似数的判断方法教学目标：1、通过学生熟悉的事物来认识求近似数的实用性。
2、使学生掌握四舍五入法求一个数的近似数的方法。
3、培养学生分析、判断、解决实际问题的能力。
拓展平台教学内容：数字编码教学重点：了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码的简单方法。
教学难点：怎样科学合理地编码教学目标：1、了解身份证号码的编排方法，体会号码编排的特性及应用的广泛性，初步学会编码。
2、通过了解号码编排的含义，培养学生自己编码的能力。
在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。
3、通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。
三、说建议说建议分为教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三部分（一）教学建议1、充分利用单元整合，加强知识间联系。
2、关注学生已有的知识和经验，引导探索，促进合作。
3、让学生充分经历“猜想——验证”的学习过程信息窗一教学建议●在现实情境中感受大数。
充分利用教材中教材外学生熟知的事物。
●加强操作与演示。
借助课件让学生经历数概念的形成过程。
●利用计数器拨一拨、数一数。
理解计数单位间的进率关系。
●自主整理数位顺序表。
观察数位表发现规律，辨析概念：如:数位与位数、数位与计数单位、数位与数级、计数单位与数级单位●简要介绍四位一级与三位一节。
●运用迁移。
即联系万以内数的读法进行学习，总结读法。
强调3点注意事项分级按级读、怎样读0、每级加“亿”字或“万”字信息窗二教学建议●试写万以上的数。
运用迁移自主试写。
●展示交流总结写法。
即：从高位到低位，先写亿级，再写万级，最后写个级。
哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。
这是写数的重点和难点。
信息窗三教学建议●注重数感培养。
树立大数意识，知道在什么情况下需要比较数的大小；●自主比较。
利用迁移自己先行比较三、四位数的大小，在自主比较万以上数的大小。
●概括方法。
总结出万以上数的大小比较的方法，整数比较的完成阶段；●让学生理解什么是改写？为什么要改写？即改变计数单位，大小不变，体验改写的简便。
●掌握改写方法。
从右起按级去0，加万或亿作单位。
信息窗四教学建议●与准确数比较揭示近似数。
●列举事例认识近似数在生活中的广泛应用。
●自主探究求近似数的方法。
学习舍去与进1，感受合理性，揭示四舍五入法。
●重视估计意识的培养。
先估后求。
●比较求近似数与数的改写的相同与不同。
拓展平台教学建议●指导自主学习方式（课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识）为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。
●注重理解与运用。
在学生了解、掌握了身份证编码的编排方法之后，进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题。
●联系生活，拓宽视野。
引导学生举出现实生活中运用数字编码的实例，如电话号码、车辆号码、邮政编码等等。
使学生亲身体会到数学的应用价值。
（二）评价建议评价的目的是全面了解学生的学习状况，促进学生的进一步学习。
1、注重对学生数学学习过程的评价不仅要关注学生的参与程度，也要重视考察学生的数学思维过程。
2、恰当评价学生的基础知识和基本技能考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。
3、重视评价学生发现问题、解决问题的能力包括：能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，能否与他人合作；能否表达解决问题的过程。
（三）课程资源开发与利用数学课程资源的开发和利用，是保证数学新课程实施的一个重要条件。
1、延伸主要的课程资源——教材，让教材发挥更大的作用。
第一，用活教材提供的课程资源，第二、挖掘教材隐含的课程资源，第三、置换教材生疏的课程资源。
2、善于利用身边熟悉的课程资源。
第一、选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源，第二、选择学生自身的生长发育情况和教学现象素材做为教学资源。
3、合理开发学生生活中的课程资源。
第一、运用生活中真实、生动的素材作为课程资源，第二、利用生活中常见的材料作为课程资源。
4、及时捕捉课堂上互动生成的课程资源。
第一、善于捕捉并选择有价值的信息做为有用的教学资源。
第二、开发和利用学生的课堂表现和错误资源。
总之，作为教师，我们要用“教材教”，而不是“教教材”；我们要成为教材的主人，而不应成为教材的奴隶；作为教师，我们应因地制宜，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进学生科学素养的提高和发展。