《中国教育史》教学大纲
中国教育史大纲
聊城大学成人高等教育——教育学专业教学大纲中国教育史傅蕴编2011-7-19一、课程目标本课程以马克思主义为理论指导，使学生了解中国教育发展的基本线索和一般规律,初步认识中国教育发展中的历史经验和教训，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点和方法考察、分析教育问题的意识和能力。
二、基本要求本课程的要求是：使学生了解中国各主要历史阶段社会政治、经济、文化概况与教育发展状况及其相互关系；了解各主要历史阶段文教政策的基本内容及其演变过程；了解各主要历史阶段的教育制度和学校管理的措施；了解著名教育家的主要教育活动并理解和掌握其主要教育思想，掌握中国教育发展史的基础知识，初步养成古为今用、以史鉴今的能力。
三、教学内容与学时分配建议四、教材及主要参考资料教材：《中国教育史》（修订版），孙培青主编，华东师范大学出版社，2000年。
参考书：《中国哲学史》（上、下），冯友兰著，华东师范大学出版社，2000年。
《教育哲学通论》，黄济著，山西教育出版社，2002年。
《简明中国教育史》，王炳照等编，北京师范大学出版社，1994年。
《中国教育通史》，毛礼锐、沈灌群主编，山东教育出版社，1985－1989年。
《中国教育思想通史》，王炳照、阎国华主编，湖南教育出版社，1994年。
《中国教育发展史》，喻本伐、熊贤君著，华中师范大学出版社，1991年。
《中国古代教育史》，毛礼锐等编，人民教育出版社，1979年。
《中国近现代教育思潮与流派》，董宝良、周洪宇主编，人民教育出版社，1997年。
《中国古代思想史论》，李泽厚著，天津社会科学出版社，2003年。
《中国近代思想史论》，李泽厚著，天津社会科学出版社，2003年。
《中国现代思想史论》，李泽厚著，天津社会科学出版社，2003年。
中国教育史考试大纲
中国教育史考试大纲一、中国教育史概述1. 中国教育的起源与发展2. 古代教育的特点与影响3. 近现代教育的变革与发展二、古代教育制度1. 夏商周时期的教育- 夏商周教育的特点- 礼乐教育的兴起2. 秦汉时期的教育- 法家思想对教育的影响- 太学与地方教育的建立3. 魏晋南北朝时期的教育- 士族教育的兴起- 佛教对教育的影响4. 隋唐时期的教育- 科举制度的建立与发展- 教育与官僚体系的结合5. 宋元明清时期的教育- 理学与教育的结合- 书院教育的繁荣三、古代教育思想1. 儒家教育思想- 孔子的教育思想- 孟子的教育思想2. 道家教育思想- 老子的教育思想- 庄子的教育思想3. 法家教育思想- 韩非子的教育思想4. 墨家教育思想- 墨子的教育思想四、近现代教育变革1. 晚清教育改革- 洋务运动与教育改革- 戊戌变法与教育改革2. 民国时期的教育- 教育制度的变革- 新文化运动与教育思想的更新3. 新中国成立后的教育- 社会主义教育制度的建立- 教育的普及与提高五、现代教育体系1. 基础教育- 小学教育- 初中教育2. 高等教育- 大学教育- 研究生教育3. 职业教育- 技能培训- 职业学校教育4. 成人教育与终身教育- 成人高等教育- 终身学习体系六、教育改革与发展1. 改革开放以来的教育改革- 教育制度的改革- 教育观念的更新2. 当代中国教育面临的挑战- 教育资源的不均衡- 教育公平问题3. 教育的未来发展趋势- 信息技术在教育中的应用 - 国际化教育的发展七、中国教育与世界教育的交流1. 古代中国教育对世界的影响 - 儒家思想的传播- 科举制度的影响2. 近现代中国教育的国际交流 - 留学运动- 国际教育合作3. 当代中国教育的国际地位- 中国教育的国际影响力- 中国教育的国际合作与交流八、考试要求与评价方式1. 考试内容与形式- 笔试- 口试2. 评价标准与方法- 知识掌握程度- 分析与解决问题的能力3. 考试准备与复习策略- 教材学习- 历年真题分析九、结语1. 中国教育史的重要性2. 学习中国教育史的意义3. 对未来教育发展的展望注：本考试大纲仅为框架性指导，具体内容和要求需结合实际教学大纲和教材进行详细阐述。
中国教育史话(教学大纲)
中国教育史话The History of Chinese Education课程编号：学分：2学分学时：36学时先修课程：替代课程：一、课程目的与要求1、通过本课程的教学，使学生了解与掌握中国教育发展历程中的基本知识点：理解与掌握各个历史阶段的教育政策、教育制度、教育机构，主要教育家以及核心教育思想，以及中国教育历史发展过程中所形成的路径、规律、特点、经验和教训等。
2、一切历史都是思想史。
中国教育史是中国教育思想发展的产物，是不同朝代教育思想家思想推动发展的历史，又是当下人们不断围绕历史真相而展开诠释的过程。
通过本课程的教学，使学生理解思想在历史发展中的重要意义，使学生在宏观的政治、经济与文化背景中理解教育思想的产生、发展与消解。
并学会用自己的观点理解与解释历史现象，明确中国教育思想史的现象学意义。
3、一切历史都是当代史。
通过对中国教育史进行教学，要教育学生确立古为今用的学习方法，使学生能够运用中国不同时代的教育政策、教育制度，特别是教育思想分析与解决当前教育中存在的问题，以及它们对于当下教育政策、制度的制定有何现实意义。
4、通过对本课程的学习，使学生产生对中国教育历史的热爱，激发学生的爱国热情，激发学生热爱教育事业、热爱教师职业的情怀，从而产生献身教育事业的豪情。
二、课程主要内容中国教育史上下三千年，内容丰厚，体系繁杂，涉及中国教育的方方面面。
从横向上看，可以简要地分为中国教育制度史和中国教育思想史，中国教育制度史主要涉猎中国教育历史发展的过程中产生和存在的教育政策，教育机构与教育制度等，它是物质层面的历史。
而中国教育思想史主要包括中国教育历史发展过程中出现的大批教育家和他们的教育思想，及这些思想产生的历史条件，主要内容与现实意义，它是精神层面的历史。
制度史与思想史共同构成中国教育历史的整体。
从纵向上看，可以将中国教育史的内容主要分为原始社会的教育，夏、商、西周及春秋时期的教育，战国时期的教育，秦汉教育、魏晋南北朝教育、隋唐教育、宋辽金元教育、明代教育、清代教育、中华民国教育等等。
四史 教学大纲
四史教学大纲四史教学大纲近年来，中国教育体制不断改革，注重培养学生的综合素质和批判思维能力。
在这一背景下，四史教学大纲应运而生。
四史，即中国历史、世界历史、中国文学史和世界文学史，是培养学生历史意识和文化素养的重要内容。
本文将探讨四史教学大纲的意义、目标和实施方法。
一、四史教学大纲的意义四史教学大纲的出台，是为了更好地传承和弘扬中华文化，培养学生对历史和文学的兴趣和理解。
通过学习中国历史，学生可以了解中华民族的发展历程，感受中华文明的博大精深；通过学习世界历史，学生可以拓宽视野，了解不同文化的交流与碰撞；通过学习中国文学史和世界文学史，学生可以欣赏和理解各种文学作品，培养审美情操和文学素养。
此外，四史教学大纲还有助于培养学生的批判思维能力和创新精神。
通过学习历史和文学，学生可以学会思考和分析问题，培养独立思考和判断的能力。
同时，历史和文学中的经典作品和事件也可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的创新思维和表达能力。
二、四史教学大纲的目标四史教学大纲的目标是培养学生的历史意识、文化素养和综合能力。
具体来说，四史教学大纲的目标包括以下几个方面：1. 培养学生对历史和文学的兴趣和理解。
通过生动有趣的教学内容和多样化的教学方法，激发学生对历史和文学的兴趣，帮助他们理解历史和文学的重要性和价值。
2. 培养学生的批判思维能力和创新精神。
通过学习历史和文学中的经典作品和事件，培养学生的思考和分析问题的能力，同时激发他们的创造力和想象力。
3. 培养学生的文化自信和国际视野。
通过学习中国历史和文学，学生可以增强对中华文化的自信和认同；通过学习世界历史和文学，学生可以拓宽视野，了解不同文化的交流与碰撞。
4. 培养学生的综合能力。
通过学习四史，学生可以培养自己的阅读、写作、研究和表达能力，提高综合素质。
三、四史教学大纲的实施方法为了实现四史教学大纲的目标，教师可以采用多种教学方法和手段。
首先，教师可以通过讲解、讨论、分组研究等方式，将历史和文学中的经典作品和事件生动地呈现给学生，激发他们的学习兴趣。
《中国教育史》教学大纲
《中国教育史》教学大纲一、课程基本信息中文名称：中国教育史英文名称：Education history of China课程编码：14102C课程类别：专业基础课程总学时：48学时总学分：3学分适用专业：小学教育先修课程：中国教育通史开设系部：教育与心理科学系二、课程的性质与任务（一）课程的性质《中国教育史》是研究中国教育发生、发展和变化的一门学科，它是教育学专业的学科基础课之一。
这门课的主要任务是，帮助学生了解中国教育的发展的历史过程，总结出教育发展的客观规律，并继承我国历代优秀的教育遗产，作为我们发展社会主义教育事业的借鉴，以改进和提高当前的教育和教学质量。
（二）课程的任务《中国教育史》的基本内容包括教育实践和教育理论两大部分。
教育实践主要指各个阶段和时期教育的实施情况，即教育的性质、作用、目的、任务、方针、政策、制度、行政管理、教育设置及教育和教学的内容、原则、形式、方法等；教育理论即指各个阶段和时期教育家的思想学说。
三、课程教学基本要求学习和研究《中国教育史》，必须在马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的指导下进行，遵循辩证唯物主义的基本原理，坚持历史主义的原则和阶级分析的方法。
必须根据党和政府的方针政策对教育遗产进行批判的继承，正确评价教育家的思想学说，并要掌握“古为今用”、“洋为中用”、“厚今薄古”、“推陈出新”及一分为二、全面地看问题和实事求是等原则方法。
通过本课程的教学，不仅要使学生掌握中国教育史的理论知识，而且还要学会分析和解决教育问题的实际能力。
四、有关教学环节的要求（一）本课程教学基本要求是：1、课堂教学本课程任务重而课时少，讲授应力求贯彻少而精、启发式，克服满堂灌。
这样做既有利于节省教学时间，又有利于培养学生的自学能力和钻研精神。
2、课外作业本课程要进行三次作业，古代、近代、现代各一次，形式均为小论文的书面作业。
要求在认真阅读教材和参考书的基础上独立完成作业，并进行讲评。
3、教学辅导《中国教育史》在教学中将根据实际情况适当安排辅导，以解决学生在学习中的疑惑问题。
《中国教育史》教学大纲
《中国教育史》教学大纲《中国教育史》教学大纲第一编我国古代的教育第一讲原始社会和奴隶社会的教育第一节原始社会的教育一、原始社会的教育活动二、学校的萌芽三、原始社会教育的特点第二节奴隶社会的教育一、夏商的教育二、西周的学校教育制度及特点复习题：1、简述原始社会教育的特点。
2、简述西周的学校教育体系及其特点。
第二讲春秋战国时期的教育第一节春秋战国时期教育思想产生的历史条件第二节孔子的教育思想一、生平和教育活动二、关于教育对象的思想三、关于教育作用的思想四、关于教育目的的思想五、关于教育内容的思想六、关于道德教育的思想七、关于教学和教师的思想八、孔子在教育史上的贡献第三节孟子和荀子的教育思想一、孟子的教育思想（一）生平和教育活动（二）关于人性论和教育作用的思想二、荀子的教育思想（一）生平和教育活动（二）关于人性论和教育作用的思想三、孟子和荀子关于人性论和教育作用思想之比较第四节《礼记》中的教育思想一、《大学》中的教育思想二、《学记》中的教育思想第五节墨、道、法家的教育思想一、墨家的教育思想二、道家的教育思想三、法家的教育思想复习题：简释题：1、六经六艺2、有教无类3、学而优则仕4、三纲领八条目5、预时孙摩6、以法为教，以吏为师7、不愤不启，不悱不发思考题：1、简述春秋战国时期教育思想产生的历史条件。
2、简述孔子关于教育对象的思想。
3、简述孔子关于道德教育的思想。
4、评述孔子关于教育作用的思想。
5、简述孟子关于人性论和教育作用的思想。
6、简述墨、道、法家的教育思想。
第三讲我国古代的学校教育制度第一节我国古代的文教政策一、秦代的文教政策二、汉代的文教政策三、魏晋南北朝的文教政策四、隋唐的文教政策五、宋元的文教政策六、明清的文教政策第二节我国古代的官学制度一、汉代的官学制度（一）中央官学：太学、宫邸学、鸿都门学（二）地方官学：文翁兴学二、魏晋南北朝的官学制度1、西晋的国子学2、南朝宋朝的四学馆3、北魏的四门学三、隋唐时期的官学制度（一）中央官学：六学二馆：（二）地方官学：（三）唐代官学制度的特点：四、宋元时期的官学制度（一）宋代的官学1、北宋初期的三次兴学运动1）庆历兴学2）熙宁、元丰兴学：三舍法3）崇宁兴学2、宋代的官学制度（二）元代的官学实行“汉法”，设置社学：五、明清时期的官学制度第三节我国古代的私学制度一、私学的产生和兴起二、私学的发展（一）经师讲学（二）蒙养教学1、蒙学的发展及类型2、蒙学的教材3、蒙学的教学三、私学发展的特点及意义第四节我国古代的书院制度一、书院的起源二、书院的兴衰1、北宋的书院2、南宋的书院3、元朝的书院4、明朝的书院5、清朝的书院三、书院在教学上的特点复习题：简释题：1、鸿都门学2、六学二馆3、讲会制度4、三舍法思考题：1、简述我国古代私学发展的特点及意义。
中国教育史学习计划
中国教育史学习计划中国是一个拥有悠久教育历史的国家，教育在中国人民的生活中扮演着非常重要的角色。
中国教育史是中国教育发展演变的历史文献，它包含了中国古代至现代的教育制度、学校、教育思想等方方面面。
通过对中国教育史的学习，我们可以了解中国教育的演变过程、教育思想的变迁和今日教育问题的根源。
因此，研究中国教育史对于理解中国教育的现状和未来发展趋势具有重要意义。
二、学习目标本课程旨在通过对中国教育史的学习，使学生掌握以下几个方面的知识：1.了解中国古代至现代的教育制度和教育思想的演变过程；2.掌握中国古代教育家的思想和代表作品；3.了解中国现代教育制度的发展历程和现状；4.理解中国教育史对中国教育现状和未来发展的影响。
三、教学内容与教学方法本课程将分为以下几个部分进行教学：1.中国古代教育史（1）夏商周时期教育制度和教育思想；（2）儒家、道家、墨家等教育思想的特点和代表人物及其代表作品；（3）唐宋明清时期的教育制度和教育思想。
教学方法：通过课堂讲授、文献阅读、资料查找等方式进行教学。
2.中国近现代教育史（1）中国近代教育制度的建立和演变；（2）中国现代教育思想的发展和变迁；（3）新中国成立后教育改革和发展的历程。
教学方法：通过课堂讲授、案例分析、讨论等方式进行教学。
3.中国教育史的影响与启示（1）中国教育史对中国教育的现状和未来发展的影响；（2）中国教育史的启示和意义。
教学方法：通过课堂讲授、讨论、研究论文等方式进行教学。
四、教学安排本课程将根据教学内容与教学方法，合理安排教学进度。
每周安排2-3次教学时间，每次90分钟。
根据课程内容的需要，适当增减教学次数。
五、学习评价1.课程论文要求学生在学习过程中，选择中国教育史中感兴趣的一个方面进行研究，撰写一篇2000字以上的课程论文。
2.学习报告要求学生在学习过程中，做一次小组学习报告。
每组3-4人，选择一个具有代表性的课程内容进行讨论和汇报。
3.学习考核通过平时的作业、课堂表现和期末考试综合评定学生的学习成绩。
中国教育史课程教学大纲
中国教育史课程教学大纲中国教育史课程教学大纲中国教育史是一门重要的学科，它研究的是中国古代和现代的教育发展历程。
教育史课程教学大纲是指在教授这门课程时所遵循的教学内容和教学方法的规定。
本文将探讨中国教育史课程教学大纲的重要性，以及应该包括的内容和教学方法。
中国教育史课程教学大纲的重要性不言而喻。
首先，它为教师提供了一个指导教学的框架。
教育史的内容广泛而复杂，有时候教师可能会感到迷茫，不知道从何处着手。
教学大纲可以帮助教师明确教学目标，确定教学内容和教学方法，使得教学更加有条理和系统。
其次，教学大纲可以保证教学的连贯性和一致性。
教育史是一个历史性的学科，它的内容是有序的、连续的。
如果没有一个统一的教学大纲，每个教师可能会根据自己的理解和喜好来教授这门课程，导致教学内容的碎片化和不连贯性。
而有了教学大纲，每个教师都可以按照统一的标准来教授课程，保证了教学的一致性。
教学大纲应该包括哪些内容呢？首先，它应该包括中国教育史的基本概念和理论。
学生需要了解教育史的基本概念，如教育、教育制度、教育思想等，以及相关的理论，如儒家教育思想、道家教育思想等。
这些基本概念和理论是学生理解中国教育史的基础。
其次，教学大纲应该包括中国教育史的重要事件和人物。
学生需要了解中国古代和现代的教育发展历程，以及其中的重要事件和人物。
例如，他们应该了解中国古代的私塾教育、科举制度，以及近代的新式学堂、义务教育等。
他们还应该熟悉一些重要的教育家和思想家，如孔子、王阳明等。
此外，教学大纲还应该包括一些重要的教学方法。
由于教育史是一个历史性的学科，教师可以采用多种教学方法来激发学生的兴趣和提高他们的学习效果。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们就某个教育事件或思想进行深入研究和讨论。
教师还可以引导学生阅读相关的历史文献和研究成果，培养他们的独立思考和研究能力。
总之，中国教育史课程教学大纲对于教学的重要性不可忽视。
它为教师提供了一个指导教学的框架，保证了教学的连贯性和一致性。
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《中国教育史》教学大纲第一编我国古代的教育
第一讲原始社会和奴隶社会的教育
第一节原始社会的教育
一、原始社会的教育活动
二、学校的萌芽
三、原始社会教育的特点
第二节奴隶社会的教育
一、夏商的教育
二、西周的学校教育制度及特点
复习题：
1、简述原始社会教育的特点。
2、简述西周的学校教育体系及其特点。
第二讲春秋战国时期的教育
第一节春秋战国时期教育思想产生的历史条件
第二节孔子的教育思想
一、生平和教育活动
二、关于教育对象的思想
三、关于教育作用的思想
四、关于教育目的的思想
五、关于教育内容的思想
六、关于道德教育的思想
七、关于教学和教师的思想
八、孔子在教育史上的贡献
第三节孟子和荀子的教育思想
一、孟子的教育思想
（一）生平和教育活动
（二）关于人性论和教育作用的思想
二、荀子的教育思想
（一）生平和教育活动
（二）关于人性论和教育作用的思想
三、孟子和荀子关于人性论和教育作用思想之比较
第四节《礼记》中的教育思想
一、《大学》中的教育思想
二、《学记》中的教育思想
第五节墨、道、法家的教育思想
一、墨家的教育思想
二、道家的教育思想
三、法家的教育思想
复习题：
简释题：
1、六经六艺
2、有教无类
3、学而优则仕
4、三纲领八条目
5、预时孙摩
6、以法为教，以吏为师
7、不愤不启，不悱不发
思考题：
1、简述春秋战国时期教育思想产生的历史条件。
2、简述孔子关于教育对象的思想。
3、简述孔子关于道德教育的思想。
4、评述孔子关于教育作用的思想。
5、简述孟子关于人性论和教育作用的思想。
6、简述墨、道、法家的教育思想。
第三讲我国古代的学校教育制度
第一节我国古代的文教政策
一、秦代的文教政策
二、汉代的文教政策
三、魏晋南北朝的文教政策
四、隋唐的文教政策
五、宋元的文教政策
六、明清的文教政策
第二节我国古代的官学制度
一、汉代的官学制度
（一）中央官学：太学、宫邸学、鸿都门学
（二）地方官学：文翁兴学
二、魏晋南北朝的官学制度
1、西晋的国子学
2、南朝宋朝的四学馆
3、北魏的四门学
三、隋唐时期的官学制度
（一）中央官学：六学二馆：（二）地方官学：
（三）唐代官学制度的特点：四、宋元时期的官学制度
（一）宋代的官学
1、北宋初期的三次兴学运动
1）庆历兴学
2）熙宁、元丰兴学：三舍法
3）崇宁兴学
2、宋代的官学制度
（二）元代的官学
实行“汉法”，设置社学：
五、明清时期的官学制度
第三节我国古代的私学制度
一、私学的产生和兴起
二、私学的发展
（一）经师讲学
（二）蒙养教学
1、蒙学的发展及类型
2、蒙学的教材
3、蒙学的教学
三、私学发展的特点及意义
第四节我国古代的书院制度
一、书院的起源
二、书院的兴衰
1、北宋的书院
2、南宋的书院
3、元朝的书院
4、明朝的书院
5、清朝的书院
三、书院在教学上的特点
复习题：
简释题：
1、鸿都门学
2、六学二馆
3、讲会制度
4、三舍法思考题：
1、简述我国古代私学发展的特点及意义。
2、简述书院在教学上的特点。
3、简述唐代官学制度的特点。
第四讲我国古代的取士考试制度
一、汉代的察举制
二、魏晋南北朝的九品中正制
三、隋唐以后的科举考试制度
（一）产生：隋朝
（二）发展：
1、唐朝的科举：1）生源
2）程序
3）内容
4）科目
5）方法
6）应试生活及及第后的荣耀
7）对学校教育的影响
2、宋代的科举：殿试成为定制
3、元朝的科举：定《四书》为科举的内容
4、明朝的科举：八股取士
5、清朝的科举：童试——乡试——会试——殿试
（三）科举制的历史作用
1、积极作用
2、消极作用
复习题：
试述科举制的产生和发展过程及其历史作用。
第五讲我国古代教育家的教育思想
第一节董仲舒的教育思想
一、生平和教育活动
二、关于人性论和教育作用的思想
三、关于文教政策的思想
第二节韩愈的教育思想
一、生平和教育活动
二、关于教师问题的见解
第三节朱熹的教育思想
一、生平和教育活动
二、读书法思想
第四节颜元的教育思想
一、生平和时代背景
二、实学教育思想
复习题：
1、评述董仲舒关于文教政策的思想。
2、简述韩愈关于教师的见解。
3、评述朱熹的读书法思想。
4、简述颜元的实学教育思想。
第二编中国近代的教育
第一讲近代教育的发展
一、鸦片战争到太平天国时期的教育
（一）清末教育的空疏腐败
（二）太平天国时期的教育
二、洋务运动和戊戌变法时期的教育
（一）洋务运动时期的教育
1、创办新式学
2、留学教育
（二）戊戌变法时期的教育
1、维新运动中的教育活动
2、百日维新中的教育改革
3、维新派与顽固派、洋务派在教育问题上的论争
三、清末新政时期的教育改革
（一）科举制度的改革与废除
（二）清末新学制的建立
（三）清末教育行政机构的建立
（四）教育宗旨的厘定
四、辛亥革命时期的教育
（一）资产阶级革命派的教育活动
1、对封建专制主义教育的抨击
2、对资产阶级改良派“教育救国论”的批判
3、兴办革命学校，培养革命骨干
（二）南京临时政府的教育改革
1、发布教育改革法令
2、颁布新的教育方针
3、制订新的学制系统，改革旧课程
（三）北洋军阀政府的封建复古主义教育及民主主义者反复古教育的斗争
1、北洋军阀政府的复古主义教育
2、新文化运动对复古主义教育的批判
复习题：
1、简述京师同文馆的办学情况及其历史意义。
2、简述民国初年所颁布的教育宗旨及其历史意义。
第二讲近代的教育思想
一、地主阶级改革派的教育主张
二、洋务派的教育主张
三、资产阶级改良派的教育主张
四、资产阶级革命派的教育主张
复习题：
评述张之洞的“中学为体，西学为用”的教育思想。
第三编中国现代的教育
第一讲现代教育的发展
第一节五四时期的教育
一、学校教育的改革
二、各种教育思潮的涌现
第二节新民主主义教育的产生和发展
一、新民主主义教育的发端
二、新民主主义教育的发展
（一）党创立初期的教育
（二）党领导下的革命根据地的教育
1、苏区的教育
2、抗日民主根据地的教育
3、解放区的教育
三、国民党统治区的教育
（一）教育宗旨
（二）控制学校的教育措施
复习题：
简释题：抗日军政大学
思考题：苏维埃文化教育建设的总方针和中心任务是什么？
第二讲现代的教育思想
陶行知的教育思想
一、生平和教育活动
二、生活教育理论
复习题：
评述陶行知的生活教育理论。