高中语文必修四教学课件课件

人教版高中语文必修四课件《望海潮》 (共56张PPT)

情景导入
宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途径钱塘（今浙江杭州）。柳永和孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了《望海潮》这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。今天我们就来看看是什么样的一首词能有如此大的美丽？
之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。他的词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词” 最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年（1034年） 54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。
柳永 (约980--约1053年)，原名三变，字耆 (qí )卿，福建崇安人。柳永大约在公元1017年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。凭自己的才华，他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。”等了5年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》：
内容综述
当诗歌的盛世成为过去的时候，作为“诗余”的词走向了前台。走进词的天空，你会发现这里别有洞天，豁然开朗。少了大唐的气势，多了两宋的情怀；少了整齐划一的句式，多了长短曲折的别致；少了酣畅高歌的豪迈，多了浅酌低唱的缠绵；少了“天将降大任于斯人也” 的傲气，多了“润物细无声”的含蓄。但不管怎么样，有一样东西是不变的，那就是沐浴在文学的天空中，你都可以吸收到精神的养分。
《鹤冲天》
黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡?何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事,平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。

高中语文必修四-《逻辑和语文学习》课件(共42张PPT)

例如：他是黄种人。他不是黄种人。不能同时都是真命题。
排中律
排中律，在同一思维过程中，两个互相矛盾的命题不能同时是假的。
故
和‘马’或‘马’和‘白’，这是两个不同的概念。比如说你要马，给黄马、黑马可以，但是如果要白马，给黑马、给黄马就不可以，由此证
事
明‘白马’和‘马’不是一回事！所以说白马非马。”
关吏越听越迷糊，被公孙龙这套高谈阔论搞得晕头转向，被侃晕了，
不知该如何对答，无奈只好让公孙龙骑白马过关。于是公孙龙的《白马
内
马无色，有马如己耳。安取白马？故白者，非马也。白马者，马与白也，白与马也。故曰：白马非马也。”
涵
这一点是强调，“马”这个共相与“白马”这个共相的不
与
同。马的共相，是一切马的本质属性。它不包含颜色，仅只是 “马作为马”。这样的“马”的共性与“白马”的共性不同。
外
也就是说，马作为马与白马作为白马不同。所以“白马非马”。 ——引用自冯友兰的《中国哲
• 李在道边而甜，必有人摘吃（大前提） • 道边李树多子折枝，无人摘吃（小前提） • 所以必苦李（结论）
二难推理
二难推理在前提中提出两种可能，然后由这种可能推理出两种结论，对方无论选择其中的哪一种结论，都会陷入进退维谷、左右为难的境地。《皇帝的新装》：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。承认自己看不见，根据骗子预先设好的前提，那就等于承认自己是不称职或者愚蠢的人；要么宣称自己看得见，但这又违背了事实，是一种说谎的行为。他们没有人去质问骗子所预设的前提是否正确，只是在这个“二难推理”中选择，最终他们选择了后者。对于这种选择的分析，我们就可以发现这篇童话的普遍意义。
延
学简史》
全同关系如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈妈”

人教版高中语文必修四《哈姆莱特》优质PPT教学课件

2020/11/23
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第二幕：哈姆莱特悲痛欲绝，装疯度日，新国王克劳狄斯开始怀疑，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。
2020/11/23
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第三幕：克劳狄斯利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳优所演的“刺杀”戏证实了克劳狄斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波洛涅斯。
《哈姆莱特》是戏剧诗人之王莎士比亚的灿烂王冠上面的一颗最光辉的钻石。
-——俄国著名文学批评家别林斯基
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背景知识
文艺复兴
欧洲新兴资产阶级复兴古代希腊、罗马文化为特点的反封建教会的思想文化运动。其思想体系是人文主义思想。这种思想以“人”为中心，反对以“神”为中心；反对神权、神性，宣扬人权、人性。其思想基础为人性论：肯定人的价值，赞美对爱情和幸福的追求，推崇知识，主张平等。代表这一时期文学最高水平的就是英国莎士比亚的戏剧。
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莎士比亚环球剧场
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哈姆莱特雕塑
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作品简介
《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。
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哈姆雷特
—— 莎士比亚
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人物简介
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哈姆雷特悲剧的根源
主观原因：哈姆雷特是人文主义者，也是个人主义者，他的斗争是孤军奋战，失败也就是必然的。这是一个人文主义者的悲剧。
客观原因：他所处的时代还没有提供先进分子必然胜利的条件，敌我力量的对比还过于悬殊，这就造成了“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突。”因此，这是一个时代的悲剧。

人教版高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》课件(209张PPT)

引
引赵使者蔺相如左右欲引相如去相如引车避匿引而不发景公引领而望但街亭危，可引兵救之操军不利，引次江北
延请牵，拉掉转拉开弓伸长引导、率领退却
间
彼节者有间扁鹊见齐桓公，立有间肉食着谋之，有何间焉中间力拉崩倒之汉王患之，乃用陈平计间项王从郦山下，道芷阳间行予在患难中，间以诗记所遭
间隙一会儿
间
彼节者有间扁鹊见齐桓公，立有间肉食着谋之，有何间焉中间力拉崩倒之汉王患之，乃用陈平计间项王从郦山下，道芷阳间行予在患难中，间以诗记所遭
间隙一会儿参与
间
彼节者有间扁鹊见齐桓公，立有间肉食着谋之，有何间焉中间力拉崩倒之汉王患之，乃用陈平计间项王从郦山下，道芷阳间行予在患难中，间以诗记所遭
间隙一会儿参与夹杂
间
彼节者有间扁鹊见齐桓公，立有间肉食着谋之，有何间焉中间力拉崩倒之汉王患之，乃用陈平计间项王从郦山下，道芷阳间行予在患难中，间以诗记所遭
间隙一会儿参与夹杂离间
间
彼节者有间扁鹊见齐桓公，立有间肉食着谋之，有何间焉中间力拉崩倒之汉王患之，乃用陈平计间项王从郦山下，道芷阳间行予在患难中，间以诗记所遭
幸运
幸
则吾斯役之不幸大王亦幸赦臣夫赵强而燕弱，而君幸于赵缦立远视，而望幸焉阙然久不报，幸勿为过则幸得脱矣今事有急，故幸来告良
幸运幸亏
幸
则吾斯役之不幸大王亦幸赦臣夫赵强而燕弱，而君幸于赵缦立远视，而望幸焉阙然久不报，幸勿为过则幸得脱矣今事有急，故幸来告良
幸运幸亏宠幸
幸
间隙一会儿参与夹杂离间从小道
间
彼节者有间扁鹊见齐桓公，立有间肉食着谋之，有何间焉中间力拉崩倒之汉王患之，乃用陈平计间项王从郦山下，道芷阳间行予在患难中，间以诗记所遭

苏教版高中语文必修4 《不自由,毋宁死》精品课件

【提示】后发制人逐层推进
钦敬——不能沉湎于幻觉——正视历史与现实
——战争不可避免，应战才有希望——不自由，毋宁死
3．这篇演讲稿语言上有什么特色？【提示】亨利的演讲表现了高超、机敏的技巧。他谙熟口语表达的特点，使用大量的表现手法，强化了听觉效果。
①排比可我们的请愿受到轻侮；我们的抗议招来了新的暴力；我们的哀求被人家置之不理；我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢开。假如我们想得到自由……假如我们……假如我们……那么我们必须战斗！我再重复一遍，必须战斗！我们的唯一出路只有诉诸武力，求助于战争之神！
2.反问和设问修辞方法的运用 “实际上，战争已经开始，从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送进我们的耳鼓。我们的同胞已身在疆场了，我们为什么还要站在这里袖手旁观呢？先生们希望的是什么？想要达到什么目的？生命就那么可贵？和平就那么甜美？甚至不惜以戴锁链、受奴役的代价来换取吗？……不自由，毋宁死！”——连用了六个反问句和设问句，层层推进，气势磅礴，大大增强了演讲的鼓动性和说服力。
课文小结
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第四专题不自由，毋宁死
1 学习目标 2 整体感知 3 研读课文 4 重难点解析 5 课文小结
学习目标
1．掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。 2．理清课文的思路，理解文章的内容。
作者简介
整体感知
帕特里克·亨利(1736—1799)，美国独立战争时期重要的政治家、演说家，美国《人权法案》的主要执笔者。历任弗吉尼亚州通讯委员会委员、民团司令、该州州长。晚年因与华盛顿总统政见不合，拒绝在新政府中供职。1799年在演讲中呼吁民族团结，同年去世。作品有《不自由，毋宁死》等作品。
写作背景
北美洲的原始居民为印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国

人教版高中语文必修四《定风波》课件(共57张PPT)

没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际！
——余秋雨
研读探究
请将练习册翻到21页
一.
“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”这几句写出了什么内容？请结合词句作具体分析。
研读提示：本题要从两个方面入手，一是要对句子本身做出解析，二是要充分理解作者在整首词中所表现的思想感情，并将二者有机结合。
•比喻
“风雨”比喻词人生中的逆境，“晴”比喻春风得意的顺境。
有人评价这首词是“于简朴中见深意”联系全词，谈谈你的看法。
•词中记叙了途中遇雨的生活小事，描写了“春风”“山头斜照”等雨后天晴等的平常自然之景，但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭遇多少风雨苦难，不要苦恼，不要被它吓倒，只要坦然相对，一切风雨苦难都将成为过去。
为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。
苏轼总结自己的一生：问汝平生功业，黄州惠州儋州。
苏轼词特点：
广阔的社会视野，渊博的学识，旷达的情怀，浓郁的生活情趣
【写作风格】
1、豪放风格。充沛激昂甚至悲凉的感情；慷慨豪迈的形象；阔大雄壮的场面。 2、旷达风格。《水调歌头》《定风波》《行香子·述怀》 3、婉约风格。这些词感情纯正深婉，格调健康高远，也是对传统婉约词的一种继承和发展。（《蝶恋花》）
事件：遇雨
不惧风吹雨打张本
赏析理解
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音，不妨一边舒适地吟诗、长啸，一边慢慢地走去。
雨点穿林打叶，发出声响，是客观存在，说「莫听」，就有外物不足萦怀之意。吟诗、长啸，表示意态闲适。陶渊明《归去来辞》：「登东皋以舒啸，临清流而赋诗。」

高中语文人教版必修四柳永《望海潮》课件ppt课件

晴天欢快地奏乐，夜晚划船采菱唱歌，钓鱼的老翁，采莲的姑娘都喜笑颜开。
千名骑兵簇拥着长官，乘醉听吹箫击鼓，观赏、吟唱烟霞风光。
他日画上美好景致，回京升官时向人们夸耀。
重湖叠巘清嘉
西湖山水秀丽有三秋桂子，十里荷花
民众生活悠闲自在羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃
钱塘长官生活高雅千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞
“点染”是诗词的一种艺术手法。
“点”：抽象的评点（总写） “染”：具体的描述（分述）
点染间不能有其它相隔，必须是一气而下。
天净沙•秋思
元•马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家。古道西风瘦马，
染
夕阳西下，断肠人在天涯。
点
《长亭送别》
碧云天，
黄花
地，
西风紧，
北雁南飞。
晓来谁
染
染霜林醉？
总是
离人泪。
的锦山秀水实在是清丽可嘉。此一大句牵出了诸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而来，令人心旷神怡，遐想万千。
谢谢观看！
3、这首词中使用了很多数词，这些数词在表意上具有怎么样的作用？
词中有许多由数字组成的词组，如“三吴都会”、“十万人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“千骑拥高”等，在词中的运用，或为实写，或为虚指，均带有夸张的语气，有助于形成柳永式的豪放词风。
乐府民歌《陌上桑》： “十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居”。
《木兰辞》中：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”
1、陈振孙在《直斋录解题》中评这首词“承平气象，形容曲尽”。词人是采用了怎么样的手法，使这首词达到了这种效果的？

部编版高中语文必修四定风波课件PPT

整体感知
用自己的话描述词所描绘的画面。
不要去听雨打到林叶的声音，不妨边吟诗长啸，边慢慢前行。手拄着竹杖，脚穿着草鞋，走起来比骑马还要轻快。怕什么风吹雨打？披着蓑衣，顶着风雨，漫步在崎岖的人生路途上，这是自己平生经历惯了的。
整体感知
➢ 寒冷的春风吹醒酒意，身上感到一股寒意，山头夕阳西下，给自己送来一点暖意。
“风雨”二字，一语双关，既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生险途。
主旨
《定风波》体现词人在自然风雨中镇定自若，在仕途风雨中坦然处之，在痛苦中旷达自解等一系列复杂而深邃的情致。
谢谢观看
高中语文必修四
词句品析竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
“竹杖芒鞋轻胜马”，写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击
风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。
词句品析
“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。
定风波
高中语文必修四
学习目标
1.能够把握词的内容，赏析词语言。 2.能够体会并学习词人乐观旷达的人生态度。
新课导入
兹游奇绝冠平生。 ”
,
“ 九死南荒吾不悔
贬到海南，他说：
不辞长作岭南人。
“ 日啖荔枝三百颗，
贬到惠州，他说：
好竹连山觉笋香。
“ 长江绕郭知鱼美，
贬到黄州，他说：
故乡无此好山湖。
“ 我本无家更安住，