雨霖铃教案
《雨霖铃》教案
高一语文组梁秀娟
教学目标
1、感悟《雨霖铃》的意境美和作者的情感美。
2、理解本词情景交融、虚实相生的艺术手法。
一、情景导入
一首《望海潮》让我们看到了一个文才飞扬、意气风发，踌躇满志的柳永，然而,考场接连的落第，仕途的失意，使他流连于勾栏瓦舍，为歌女填词作曲,并与她们结下不解的情缘;但同时为了生计不得不到处宦游，以期谋得一官半职，于是又不得不与佳人分离,浪迹江湖，致使“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”接下来我们看他中年仕途失意时期的一首词《雨霖铃》。
二、介绍背景
柳永是宋代婉约词派的代表词人，他继承发展了突出男欢女爱，别恨离愁的婉约词风，剪红刻翠的“艳科”，旖旎温柔的“情语”，成了柳词的主题。
《雨霖铃》便是柳词中最能体，这种风格的杰作。
《雨霖铃》这首词是作者离开汴京，与情人话别之作。
此词为抒写离情别绪的千古名篇，也是柳词和有宋一代婉约词的杰出代表。
词中，作者将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。
词的上片写临别时的情景，下片主要写别后情景。
全词起伏跌宕，声情双绘，是宋元时期流行的“宋金十大曲”之一。
三、整体感知
1、指导《雨霖铃》朗读。
2、请同学们放声朗诵词作，边读边思考：《雨霖铃》抒写了词人怎样的情感？
明确：离愁别绪，情人间的伤离别。
3、翻译句子
（1）执手相看泪眼，竟无语凝咽。
（2）念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
（3）多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！
（4）便纵有千种风情，更何与人说。
四、赏析词
1、名句赏析：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
明确：
“寒蝉”——听觉感受，一般是代表悲凄的形象，蝉叫声凄厉，这凄厉的叫声不仅打破离别环境的寂静，更刺激着离别人的敏感神经，令人难以忍受，加重凄凉感受。
“长亭”——送别地点，浸含着浓浓的离愁别绪；天色已晚，暮色渐起，人要回家鸟要归巢，我却要与心爱的人分离去浪迹江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情。
“骤雨初歇”——矛盾的心情：既想雨停，又不想雨停。
雨停，他就可以离开这个伤心地去远方寻求新的发展了；雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一会哪怕是一小会儿，再看恋人几眼，再多说几句绵绵的情话。
这几个意象的组合从听觉视觉等方面把离别时的环境立体地描绘出来，营造出一种冷落凄凉的氛围——人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。
惜别的长亭，凄凉的深秋。
壮士分别尚且悲伤，更何况这对一别可能成永诀的恋人呢？
2、提问：《雨霖铃》词自上片“念去去”一句之后是写对别后情形的设想，作者是从哪些方面表述自己今后的生活情境和内心情感的？
明确；一个“念”字引出了很多的思绪：“去去”是说他将越行越远，直到楚天尽头；他感到实在难以忍受这清秋季节的远别；他更怕夜里酒醒后，看到在残月冷辉中，杨柳依依，晨风吹拂的景致，心里倍感凄凉。
他愁的是这一去将连年不归；想到今后将非常孤独、寂寞，美丽风景无心观赏，相思之情无处述说，他就更加忧郁、悲伤了！
3、今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月
明确：这首词中的“杨柳岸，晓风残月”是千古传诵的名句。
这跟“寒蝉凄切”一样，也是融情入景的写法，为什么特别动人呢？第一，它把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为广幅鲜明的画面。
关于杨柳和残月，温庭筠在一首送别词里曾写过：“江上柳如烟，雁飞残月天。
”（《菩萨蛮》）关于风，曹植也曾写过：“愿为西南风，长逝人君怀。
”（《七哀》）这样一幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚，言外之意无穷。
第二，这幅画面又是出现在一个特定时刻里——“酒醒”之后。
离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”，更何况是在“酒醒”之后！李清照《念奴娇》云：“扶头酒醒，别是闲滋味。
”“闲滋味”其实正是愁滋味。
试想，柳永此时不过是他离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心上，面对着眼前的凄清景象，而前路是“千里烟波”，他还要继续前行，离自己心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”啊！
4、思考：《雨霖铃》描写了那些离别情景？
明确：《雨霖铃》描写了饯别时黯淡、低落的心情，船要出发时难舍难分的痛苦，设想“今宵酒醒”后的凄凉、惆怅以及日后无人述说的孤独、无聊。
5、思考：词的上片和下片所描写的景色有什么不同？整首词具有怎样的意境？
明确；词的上片主要写了离别时和离别前的情景，下片是对离别后的设想。
整首词意境缠绵悱恻，凄凉清丽。
6、课堂小结：
（1）、一曲《雨霖铃》道破了天下有情人难舍难分的那一份眷恋和那一腔离恨。
阵阵寒蝉，沉沉暮霭，浩浩烟波，泪眼对泪眼，无言对无言，好一幅凄恻委婉、柔肠百结的挥泪图；一片残柳，一弯残月，一叶扁舟，多情的远行人，孤独的异乡客，好一曲深情脉脉、离恨悠悠的丝竹调。
（2）、柳永的一生是充满抑郁和失意的，一首《雨霖铃》道尽了仕途失意，落拓江湖，辞别情人，把酒浇愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。
此词不单写一对恋人的分离，而是柳永借助分离这个话题来深刻表达他人生的况味。
五、赏析风格特点
阅读讨论：东坡在玉堂（官署名，在学士院内）日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？对曰：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。
”东坡为之绝倒（笑得直不起身子）。
——俞文豹《吹剑录》问题：你认为从以上形象的评论中（选择的不同歌者和不同的伴奏乐器）可以看出柳永的词有何特点？
明确：1、具有轻柔凄恻的婉约美。
具体表现：
（1）、景物具有轻、柔、纤的特点。
（2）、情感具有阴柔美：悲恸的离别情怀，思念之苦，细致入微，低婉缠绵。
（3）、意境具有婉约之美。
景为冷落的秋景，情为伤感的离别，状清秋之萧瑟，写别离之凄恻，情景交融。
2、柳词之美，美在有景，有物，有人，有情，惟有情，才使万物富有神韵。
（1）、“别”生情：
黯然销魂者，唯别而已。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
——李煜《乌夜啼》
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染芳林醉？总是离人泪。
——王实甫《西厢记•长亭送别》
黯然销魂者，惟别而已矣。
——《别赋》
（2）、“秋”伤情：
“却道天凉好个秋”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”“自古逢秋悲寂寥”
（3）、“酒”乱情：
依依惜别时：“飞蓬各自远，且尽手中杯。
”
喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
”
哀时——曹操说：“对酒当歌，人生几何？”
愁时——李白说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
”
苏轼说：“明月几时有，把酒问青天。
”
李清照说：“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？”
六、布置作业
1、熟读并背诵课文
2、我们通过学习《望海潮》读出了青年柳永的情怀，在《雨霖铃》中我们体味了中年柳永复杂的人生滋味。
请你写一段《读你》,表达你对柳永情感或形象的认知，300字左右。
[附录]：
1、倜傥豪放柳三变，少有奇才功名恋。
三赴科场葬流年，满腹牢骚鹤冲天，奉旨填词风流现，晓风残月别情倩，宦海浮沉诗情拈，金鹅峰下月枫念。
2、暮霭沉沉，孤柳独立，晚风催得雨声碎。
寒秋时节，谁怜落花卷霜帷。
只守驿外，何时揽得乌纱归？佳人翘首，才子归去。
蝉鸣引出离别泪。
枉断空肠，酒香却道离别怅。
长亭一别，纵是那时雁过也心伤。
3、告别了杨柳岸的晓风残月，你踏上兰舟向着暮霭沉沉的楚天驶去。
依稀可望见的孤舟遥影在茫茫水天之际若隐若现。
岸上人独立，微雨燕双飞，拭不去的泪水迷茫了整个江岸，连同这个令人伤感的秋。
4、忘不掉那一双泪眼中凝聚的爱意，拂不去被晓风吹在脸上的发丝。
滔滔江水，清秋千里，你孤独漂泊的影子如惊鸿一般短暂，转瞬即逝般消失在梦中人的眼里。
5、犹记得当年意气风发十年寒窗夏雨冬雪，无奈你却忍把浮名换了浅吟低唱。
从此你便因为一时的少年豪气而踏上了一生的颠簸流离。
你选择了词，词也选择了你，于是凡有井水处便得歌柳词。
6、他是个罪人，不仅写下了《望海潮》，让觊觎江南的完颜亮更加觊觎，更用多情细腻的笔触，让痴情的女子更加痴情。
7、水墨城镇，是他生活的底色，和着微风，就着夕阳，写下瑰丽的词句。
灯红酒绿，是歌女们穿梭的小巷，伴着琴弦，踏着舞步，他的词曲在神光离合中窜腾。
天纵的才情，奈何年少轻狂，失了一生所向的仕途。
只好怅然行走天下，醉那无用之酒，钟那无用之情，把酒黄昏，作别伊人。
榨尽一生的辛酸悲凉，成那一声声歌女口中词。
[板书]
上阕(离别时难分难舍的心情)
寒蝉长亭骤雨——环境悲凉
执手相看无语凝噎——难分难舍（情景交融）
千里烟波楚天辽阔——惆怅伤感
下阕(想象中的别后情景)
伤离别清秋冷落——愁意浓浓
杨柳岸晓风残月——酒醒伤情（虚实相生）
好景虚设风情难言——惨不成欢。
《雨霖铃》教案(7篇)
《雨霖铃》教案（7篇）《雨霖铃》教案1学习目标：1、学问与技能：了解柳永及其词的特点，感受品尝词的意境。
2、过程与方法：反复吟咏，感受词的节奏美、音韵美。
3、情感态度与价值观：体会本词“伤离别”的悲凉情怀。
一（课前预习）一、简介柳永（约9xx—10xx）北宋（朝代）词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
景佑年进士，官至屯田员外郎。
排行第七，世称“柳七”、“柳屯田”。
为人放纵不羁，终身潦倒。
柳永博学多才，被称为“才子词人”，是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。
其词多描绘都市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广“凡有井水饮处，即能歌柳词”，对宋词的进展有确定的影响。
有作品集《乐章集》。
二、把握生字词凄（）切骤（）雨都（）门凝噎（）暮aǐ（）良chén（）好景今xiāo（）云xiāo（）三、课文对译上片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
时值深秋，暮色苍茫，你送我到长亭，骤雨刚刚停留，寒蝉发出凄凄悲鸣。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
在都城门外设宴饯别，却因将要分别没有了心情；多想再留恋一会，船夫却催着动身。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
握着手泪眼相互注视，心中有千言万语却一句也说不出。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
想到这一别越去越远，千里烟波之上，暮霭消沉，楚地的天空宽阔无边。
下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！自古以来，多情人离别都很哀痛。
离别之时若能有个好天气，或许能略微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，叫人如何承受得了。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
今晚酒醒梦回，我身在何处呢？或许我的小船停靠在岸边，只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。
此去经年，应是良辰好景虚设。
离别以后虽然还会有良辰好景，却无人共赏，等同虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！离别了恋人，虽有万千深情蜜意，又能向谁来倾吐呢？四、全词内容概括这首词描写了要离开汴京（开封）去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的苦痛心情。
高中语文柳永《雨霖铃》教案
高中语文柳永《雨霖铃》教案语文《雨霖铃》教案一教学目标知识与能力1了解宋词相关知识,及柳永词作的特点和创作风格。
2积累字词及名句，流畅地朗读和背诵课文。
过程方法1通过感受形象，领会情景交融虚实结合的写法和所表现出来的意境美，体会作者低沉伤感之情。
2品味语言，学习艺术特色，掌握鉴赏诗词的基本技巧。
情感态度价值培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味，使学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。
教学重难点：1、掌握虚实结合，情景交融的艺术表现手法。
2掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。
教学方法：诵读法提问法点拨法讨论法自主探究法教学课时：一课时教学过程：一、导入：离别是永恒话题，穿越时空，永驻于岁月长河。
黯然销魂者，唯别而已矣。
--江淹《别赋》剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。
--李煜《相见欢》轻轻的我走了，正如我轻轻地来。
----徐志摩《再别康桥》二、词的相关知识词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
慢词是宋词主要体式之一，“慢”是延长引伸的意思，歌声延长，就唱鍀迟缓了。
按长短规模分，词大致可分小令(58字以内)、中调(59一90字)和长调(91字以上，最长的词达240字)。
有的只一段，称为单调;有的分两段，称双调;有的分三段或四段，称三叠或四叠。
按创作风格分，大致可以分成婉约派和豪放派。
三作家作品简介(1)(约980--约1053年)，福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。
狂放不羁，擅长词曲，熟悉许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
还说“忍把浮名，换了浅斟低唱”。
当时有人向仁宗举荐他，但仁宗闻其名说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦!”“何用浮名，且填词去!”遂落第。
柳永在受了这种打击后，别无出路，只好以玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。
《雨霖铃》优秀教案
《雨霖铃》优秀教案一、教学目标1、了解柳永的生平及词作风格，理解《雨霖铃》的创作背景。
2、反复诵读，品味词中意象，体会情景交融的艺术手法。
3、感受词中离情别绪，培养对古典诗词的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中景与情的关系，体会融情于景、虚实结合的表现手法。
（2）把握词中人物的情感变化，感受离别的愁苦。
2、教学难点（1）对词中“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”等名句的赏析。
（2）理解柳永词的婉约风格及在词史上的地位。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在人类的情感世界中，离别是一个永恒的主题。
从古至今，无数文人墨客用他们的生花妙笔抒发着离别的感伤。
今天，我们就一起来学习北宋词人柳永的《雨霖铃》，感受他笔下那缠绵悱恻的离别之情。
（二）作者及背景介绍1、作者简介柳永，原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。
他是北宋第一个专力写词的词人，其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。
柳永的词在当时流传极广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
2、创作背景这首词写于柳永仕途失意，离开汴京（今河南开封），与恋人分别之时。
词中描绘了他与恋人分别时的难舍难分，以及分别后的孤独寂寞。
（三）诵读感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步体会词中的情感。
3、指名朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，要求读出感情。
（四）文本赏析1、上阕（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”这几句描绘了怎样的画面？营造了怎样的氛围？明确：这几句描绘了一幅秋天傍晚的送别画面。
寒蝉叫声凄凉悲切，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚刚停歇。
营造了一种凄清、悲凉的氛围，为全词定下了悲伤的基调。
（2）“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
”这句中，词人的心情如何？明确：词人在京城门外设帐饯别，却没有心情饮酒。
正在依依不舍之时，船夫却催促出发。
这里表现了词人内心的矛盾和痛苦，既留恋与恋人分别，又不得不启程。
柳永《雨霖铃》教案8篇
柳永《雨霖铃》教案柳永《雨霖铃》教案8篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的柳永《雨霖铃》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
柳永《雨霖铃》教案1【教学目标】知识目标了解柳永及其词作风格；2、了解词牌“雨霖铃”；3、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4、深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。
能力目标1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。
【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。
【教具准备】PPT课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入：清赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
宋词的风格比较豪放派：题材广泛，内容丰富，气象宏大意境雄浑，抒发豪情壮志。
（苏轼辛弃疾）婉约派：题材狭窄，多抒情，婉约缠绵细腻，语言含蓄，多写个人遭遇或者男女恋情。
（柳永李清照）二、作者简介：柳永（约980——约1053年），福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。
少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
柳永因了这举第不进倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。
54岁方考取进士，做过几任小官。
晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。
雨霖铃教案
【 - 话题作文】【篇一】雨霖铃教案《雨霖铃》教案(人教版高一必修)【教学目标】1、结合背景理解这首词所蕴含的思想感情，并体会其意境美。
2、感受词的魅力，感受古人离别时伤感哀伤之情。
3、赏析积累掌握诗歌的艺术手法并运用到作文中去。
【教学重点】1、把握意象、体会意境，理解词中蕴含的思想感情。
2、学习虚实结合，点染的艺术手法，并学会运用。
【教学难点】阅读教学与写作教学相结合。
【教学方法】1、诵读赏析2、引导讨论【课时安排】1课时一情景导入播放《送别》歌曲二播放朗读，学生整体感知。
讨论：1、这首词的感情基调是怎样的？主要内容是什么？2、柳永为什么能把离别写得如此伤感？（结合背景）三学生朗读，进一步感知。
讨论：1、这首词是按什么顺序来写离别的？2、离别可分为几个场景？用自己的语言描述这几个场景。
四合作探究1、对这首词我们首先要抓住“景”和“情”两个方面来分析，也就是要通过了解意象，进而理解词中的意境，把握主旨。
现在请同学们找出本词中的意象。
上片：寒蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭。
下片：酒、柳、风、月。
2、这些意象有什么特点？从这些意象中你可以想到那些诗句？3、这些典型的意象，给我们营造了一个什么样的意境呢？4、在词中，众多的意象罗列在一起，总要有些方法来加以一定的引导，才能够完整地完成一个主题的表达。
那么，我们在这首词中涉及了哪些艺术手法呢？虚实相生情景交融5、情景交融固然是本词的主要表现手法，但是清代文学批评家刘熙载在《艺概》中指出，柳永的词善于运用“点染”手法。
那么什么是“点染”手法？本词是如何体现的呢？点染是画家作画的手法，有些处加点，有些处渲染。
诗歌中的所谓“点”，指的是点明情感的内涵；所谓“染”，指的是用景物或事物来渲染烘托所点明的情感。
五赏析《雨霖铃》歌曲。
六作业充分发挥自己的想象，运用虚实相生，点染的手法把这首词扩展成一篇情景交融的短文。
（300字左右）【篇二】雨霖铃教案《柳永词两首》教案(人教版高一必修)教学目标一、知识目标1、初步了解词的章法和句法特点。
《雨霖铃》教案一等奖(4篇)
《雨霖铃》教案一等奖（4篇）柳永《雨霖铃》优质教案篇一【教学目标】1、了解柳永及其词作风格；2、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3、深刻体会《雨霖铃》情景交融、虚实相济的艺术特色。
4、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词情景交融、虚实相济的艺术特色。
【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。
【教具准备】《雨霖铃》朗读带，歌曲《祝你一路顺风》、《送别》【课时安排】一课时【教学过程】一、导入在《祝你一路顺风》、《送别》的歌声中进入课堂，法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”李煜的词是绝望的诗歌，而我们今天要学的是一首泪眼对泪眼的离别词，也是美丽忧伤而不朽的。
我们学过哪些描写别情的诗呢？（学生回答）进入新课。
二、词牌简介《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。
霖，一作“淋”。
相传‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。
栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。
三、柳永简介在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一。
“凡有井水饮处皆能歌柳词”即为证明。
柳永，原名三变，字耆卿。
少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
曾在词中说“忍把浮名，换了浅斟低唱”当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗便说：“汝自去浅斟低唱，要功名何用？”大笔一挥，只批了四个字说：“且去填词”。
柳永在受了打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州等都市过着一种流浪生活。
由于失意无聊，流连坊曲，在乐工和歌妓们的鼓舞之下，这位精通音律的词人，才创作出大量适合歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎。
成为北宋第一个专力写词的作家，也是以描写城市风貌和羁旅生活见长的婉约派代表词人。
柳永《雨霖铃》教案
柳永《雨霖铃》教案一、教学目标1.1 知识与技能：了解柳永的生平和创作背景。
分析《雨霖铃》的词牌特点和词风。
解读词中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过反复朗读和对比分析，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
运用意象分析法，解读词中的景物描写和情感表达。
1.3 情感态度与价值观：感受柳永词的婉约美和真挚的情感表达。
培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点2.1 词牌特点：《雨霖铃》的词牌结构和韵律特点。
2.2 意象分析：词中的关键意象和其寓意。
2.3 情感解读：柳永在词中表达的情感和心境。
三、教学难点3.1 词中修辞手法的运用：比喻、拟人等修辞手法的理解和分析。
3.2 词的背景和文化内涵：柳永的生活背景和词的社会文化内涵。
四、教学准备4.1 教材：《雨霖铃》全文及其注释。
4.2 参考资料：柳永的生平介绍、词的背景资料、相关的研究论文。
4.3 教学工具：多媒体播放设备、投影仪、白板等。
五、教学过程5.1 导入：通过播放柳永的其他著名词作品，引发学生对柳永词的兴趣。
简介柳永的生平背景和《雨霖铃》的创作背景。
5.2 新课内容展示：朗读《雨霖铃》全文，让学生感受词的音韵美。
分析词牌特点，讲解词的结构和韵律。
5.3 意象分析：引导学生关注词中的关键意象，如“寒蝉凄切”、“长亭外”等。
分组讨论意象的寓意和作用，进行分享和讨论。
5.4 情感解读：分析词中的情感变化，从“留恋处，兰舟催发”到“何事苦淹留”。
引导学生体验词人的情感，感受其真挚和婉约。
5.5 修辞手法讲解：讲解词中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
举例分析并让学生进行练习和创作。
5.6 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调词牌特点、意象分析和情感解读的重要性。
强调学生对传统文化的尊重和热爱。
5.7 作业布置：让学生选择一首柳永的其他词作品，进行深入分析和解读。
六、教学拓展6.1 比较学习：选取其他婉约派词人的作品，如李清照的《如梦令》、晏殊的《浣溪沙》等，与柳永的《雨霖铃》进行比较。
《雨霖铃》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《雨霖铃》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：导入【教学目标】1. 引导学生了解《雨霖铃》的背景知识。
2. 激发学生对诗歌的兴趣，培养审美情趣。
【教学内容】1. 介绍作者柳永及宋代词的背景。
2. 简述《雨霖铃》的创作背景。
【教学活动】1. 播放宋代词音乐，让学生感受宋代词的氛围。
2. 教师简介作者柳永及其词作特点。
3. 学生分享自己对《雨霖铃》的了解。
【教学评价】1. 观察学生在课堂上的参与程度。
2. 评估学生对作者及作品背景的掌握情况。
第二章：诗词解析【教学目标】1. 帮助学生理解《雨霖铃》的意境。
2. 培养学生对诗词的鉴赏能力。
【教学内容】1. 分析《雨霖铃》的意象。
2. 解读词中的意境。
1. 教师引导学生分析词中的意象。
2. 学生分组讨论，分享对意境的理解。
3. 教师总结，解析词中的意境。
【教学评价】1. 评估学生对意象的识别能力。
2. 观察学生在讨论中的合作情况。
第三章：诗词欣赏【教学目标】1. 提高学生对《雨霖铃》的欣赏水平。
2. 培养学生的文学素养。
【教学内容】1. 分析《雨霖铃》的艺术特色。
2. 欣赏词中的优美词句。
【教学活动】1. 教师引导学生关注词中的艺术特色。
2. 学生分享自己喜欢的词句。
3. 教师总结，提升学生对词作的欣赏能力。
【教学评价】1. 评估学生对词作艺术特色的认识。
2. 观察学生在分享中的表达能力。
第四章：诗词创作启示1. 引导学生从《雨霖铃》中汲取创作灵感。
2. 激发学生的创作热情。
【教学内容】1. 分析《雨霖铃》的创作手法。
2. 探讨如何借鉴词中的创作技巧。
【教学活动】1. 教师引导学生分析词中的创作手法。
2. 学生讨论如何运用这些手法进行创作。
3. 教师总结，提出创作要求。
【教学评价】1. 评估学生对创作手法的理解。
2. 观察学生在讨论中的创新思维。
第五章：课堂小结【教学目标】1. 帮助学生梳理《雨霖铃》的主要内容。
2. 强化学生的学习成果。
【教学内容】1. 回顾《雨霖铃》的背景、意境、艺术特色等。
柳永雨霖铃的优秀教案
柳永《雨霖铃》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解柳永的生平和创作背景，掌握《雨霖铃》的词牌特点和艺术特色。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生品味词句，感受词人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 词牌特点：《雨霖铃》的词牌结构、韵律和节奏。
2. 词句赏析：分析词中的意象、修辞手法和情感表达。
三、教学难点：1. 词中意象的丰富内涵和寓意。
2. 词人情感的细腻表达和变化。
四、教学准备：1. 教师准备：柳永《雨霖铃》全文及相关资料，如词牌介绍、词人生平、注释等。
2. 学生准备：预习《雨霖铃》，了解词牌知识，搜集相关资料。
五、教学过程：1. 导入新课：介绍柳永的生平和创作背景，引导学生了解《雨霖铃》的创作背景。
2. 朗读词曲：让学生朗读《雨霖铃》，感受词牌的韵律美。
3. 分析词牌特点：讲解《雨霖铃》的词牌结构、韵律和节奏，引导学生认识词牌的特点。
4. 词句赏析：分析词中的意象、修辞手法和情感表达，如“寒蝉凄切”、“骤雨初歇”等句。
5. 探讨词人情感：引导学生体会词人细腻的情感表达，如离别的伤感、思念的痛苦等。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对词中意象和情感的理解。
7. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调词牌特点和词人情感的表达。
9. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学拓展：1. 比较学习：让学生选取其他同题材的词作，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，与《雨霖铃》进行比较，分析各自的情感表达和词牌特点。
2. 创作实践：邀请学生尝试创作一首以离别为主题的词，要求运用恰当的意象和修辞手法，体现词牌的韵律美。
七、课堂小结：本节课我们学习了柳永的《雨霖铃》，通过对词牌特点和词句赏析的解读，深入感受到了词人的离别之苦和思念之情。
《雨霖铃》教案-教案【优秀8篇】
《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】柳永的《雨霖铃》全词围绕“伤离别”而构思，铺叙展衍，以离情为贯穿全篇主线。
先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时刻，重在描写情态；后写别后想象，重在刻画心理。
各层前呼后应，层层深入，尽情描绘，情景交融，感人至深。
以下是人见人爱的小编分享的《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
导入新课篇一我们一起来听首歌，放松下。
（幻灯1：“音乐”）邓丽君甜美、深情的演唱深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢？柳永。
柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处，都可歌柳词”。
他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。
《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧！（板书：课题、作者）（幻灯2：“课题、作者”）这节课我们主要目标“品鉴艺术手法、体味作者情感”。
（幻灯3：【学习目标】）柳永《雨霖铃》优质教案篇二[教学目标]：1、理解融情入景，虚实相济的特点。
2、理清思路，熟读成诵。
[教学重点]：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。
[教学难点]：品位诗词意象，体会作者感情。
[教学课时]：一课时[教学步骤]：一、导入新课“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作；………人们常叹：“人生苦短，岁月蹉跎”，我们常说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，是啊，人生无常，聚散不定！我们的生活总是充满了别离的苦痛。
可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。
透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。