最新《雨霖铃》公开课一等奖教案
2024年公开课教案《雨霖铃》
公开课教案《雨霖铃》《雨霖铃》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：了解《雨霖铃》的创作背景，掌握其文学特色和艺术价值；学会鉴赏诗歌，提高文学素养。
2.过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生对诗歌的感知、理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的离愁别绪，培养学生热爱生活、珍惜友谊的情感。
二、教学内容1.诗歌背景介绍2.诗歌内容分析3.诗歌艺术特色解读4.诗歌鉴赏方法指导三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示一幅描绘雨夜离别的画面，引导学生发挥想象，描述画面中的情境。
然后引出课题——《雨霖铃》。
2.诗歌背景介绍介绍作者柳永及其所处的时代背景，让学生了解《雨霖铃》的创作背景。
3.诗歌内容分析（1）学生自读诗歌，感知诗意。
（2）教师提问，引导学生分析诗歌中的形象、情感和意境。
（3）师生共同总结诗歌内容。
4.诗歌艺术特色解读（1）赏析诗歌的语言美①炼字炼句②叠词叠韵（2）赏析诗歌的音韵美①平仄押韵②节奏韵律（3）赏析诗歌的意境美①寓情于景②以景结情5.诗歌鉴赏方法指导（1）关注，明确内容和情感（2）关注作者，知人论世多关联（3）关注注释隐含意（4）关注意象寄托意（5）关注关键词句情感意6.实践活动（1）朗读比赛：学生分组朗读《雨霖铃》，评选最佳朗读者。
（2）创作比赛：以《雨霖铃》为灵感，创作一首现代诗。
7.总结拓展（1）师生共同总结本节课的学习内容。
（2）布置作业：收集柳永的其他诗作，进行鉴赏分析。
四、教学评价1.学生对《雨霖铃》的理解程度和鉴赏能力。
2.学生在实践活动中的参与度和表现。
3.学生对诗歌背景、内容、艺术特色的掌握情况。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈进行调整，以提高今后的教学质量。
一、诗歌语言美的赏析1.炼字炼句《雨霖铃》中的每一个字、每一句话都经过作者的精心雕琢，充满了诗意。
例如，词的开头“寒蝉凄切”，仅用四个字就营造出了一种凄凉的氛围，奠定了整首词的情感基调。
《雨霖铃》公开课教案
《雨霖铃》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《雨霖铃》的背景和文化内涵；（2）能够分析诗中的意象、情感和艺术特色；（3）能够背诵并默写《雨霖铃》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化；（3）激发学生对古典诗词的热爱，增强文化自信。
二、教学内容：1. 诗文背景：介绍《雨霖铃》的创作背景，包括作者柳永的生平和时代特点。
2. 诗文内容：解读《雨霖铃》的诗意，分析诗中的意象、情感和艺术特色。
3. 诗文翻译：对《雨霖铃》进行逐句翻译，帮助学生理解诗文内容。
4. 诗文赏析：分析《雨霖铃》的艺术特色，如韵律、对仗、用词等。
5. 拓展阅读：推荐相关诗词作品，让学生进一步了解柳永及其他词人的创作风格。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《雨霖铃》的诗意；（2）分析诗中的意象、情感和艺术特色；（3）背诵并默写《雨霖铃》。
2. 教学难点：（1）诗中意象的解读；（2）艺术特色的分析；（3）拓展阅读的相关作品。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）自主学习：让学生独立思考，理解诗文内容；（2）合作探讨：分组讨论，分享学习心得；（3）讲授法：教师讲解诗文背景、意象、艺术特色等；（4）实践操作：让学生动手书写，提高语文实践能力。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示诗文背景、图片等；（2）网络资源：查找相关资料，丰富教学内容；（3）纸质教材：提供诗文原文及注释。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《雨霖铃》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读诗文，理解大意，体会情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得，解答疑问。
4. 讲授法：教师讲解诗文背景、意象、艺术特色等。
5. 诗文赏析：分析《雨霖铃》的艺术特色，如韵律、对仗、用词等。
柳永词《雨霖铃》公开课教案
柳永词《雨霖铃》公开课教案第一章：词的概述1.1 词的定义：词是中国古代诗歌的一种，起源于唐代，兴盛于宋代。
词牌是词的格律，每首词都有固定的词牌和格律。
1.2 柳永与《雨霖铃》：《雨霖铃》是柳永的一首著名词作，表达了作者对离别的深情和思念之情。
1.3 词的特点：词的语言优美、抒情，注重音乐性和节奏感，通常以描写自然景色、表达感情为主要内容。
第二章：词的创作背景2.1 柳永的生平：了解柳永的生活背景和创作时期，了解他的文学成就和对后世的影响。
2.2 《雨霖铃》的创作背景：探讨《雨霖铃》的创作背景，了解词中所表达的情感和思想。
2.3 词的创作技巧：分析《雨霖铃》的创作技巧，如用词、句式、意象等方面的运用。
第三章：词的意象与抒情3.1 意象的定义：意象是词中用来表达情感和思想的具象事物，通常具有象征意义。
3.2 《雨霖铃》中的意象：分析《雨霖铃》中的意象，如“寒蝉”、“长亭”、“骤雨”等，理解其象征意义和表达的情感。
3.3 抒情的表达：探讨词中抒情的表达方式，如直接抒情、借景抒情等，分析其效果和艺术价值。
第四章：词的语言与音韵4.1 词的语言特点：分析词的语言特点，如对仗工整、用词精妙等。
4.2 《雨霖铃》的语言特点：探讨《雨霖铃》的语言特点，如用词精准、对仗工整等。
4.3 音韵的运用：了解词中的音韵运用，如平仄、押韵等，分析其音乐性和节奏感。
第五章：词的鉴赏与评价5.1 词的鉴赏方法：介绍词的鉴赏方法，如关注词牌、意象、语言等方面的运用。
5.2 《雨霖铃》的鉴赏：分析《雨霖铃》的艺术价值和审美特点，进行鉴赏和评价。
5.3 词的评价与影响：了解词在文学史上的地位和影响，评价柳永的词作及其对后世的影响。
第六章：宋代词风与柳永词派6.1 宋代词风的形成：介绍宋代词风的形成背景，包括社会环境、文化传统等因素。
6.2 柳永词派的特点：分析柳永词派的主要特点，如情感真挚、语言优美等。
6.3 《雨霖铃》与柳永词派：探讨《雨霖铃》与柳永词派之间的联系，分析其在词派中的地位和影响。
《雨霖铃》教案一等奖(4篇)
《雨霖铃》教案一等奖（4篇）柳永《雨霖铃》优质教案篇一【教学目标】1、了解柳永及其词作风格；2、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3、深刻体会《雨霖铃》情景交融、虚实相济的艺术特色。
4、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词情景交融、虚实相济的艺术特色。
【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。
【教具准备】《雨霖铃》朗读带，歌曲《祝你一路顺风》、《送别》【课时安排】一课时【教学过程】一、导入在《祝你一路顺风》、《送别》的歌声中进入课堂，法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”李煜的词是绝望的诗歌，而我们今天要学的是一首泪眼对泪眼的离别词，也是美丽忧伤而不朽的。
我们学过哪些描写别情的诗呢？（学生回答）进入新课。
二、词牌简介《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。
霖，一作“淋”。
相传‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。
栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。
三、柳永简介在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一。
“凡有井水饮处皆能歌柳词”即为证明。
柳永，原名三变，字耆卿。
少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
曾在词中说“忍把浮名，换了浅斟低唱”当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗便说：“汝自去浅斟低唱，要功名何用？”大笔一挥，只批了四个字说：“且去填词”。
柳永在受了打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州等都市过着一种流浪生活。
由于失意无聊，流连坊曲，在乐工和歌妓们的鼓舞之下，这位精通音律的词人，才创作出大量适合歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎。
成为北宋第一个专力写词的作家，也是以描写城市风貌和羁旅生活见长的婉约派代表词人。
柳永雨霖铃优秀教案 3篇
柳永雨霖铃优秀教案篇6学习目标1、知识与技能:识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。
2、过程与方法:(1)、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。
(2)、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。
3、情感、态度与价值观:体会词中作者流露出的浓浓的离情。
【教学重点】(1)、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。
(2)、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。
【教学难点】词的意境的鉴赏。
【教学时数】1课时45分钟【教具准备】PPT课件。
学习过程一、导入人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的。
长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。
今天让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，感受作者笔下抒写的哀婉动人的别离。
这首词是作者离开汴京(当时为北宋首都)与情人话别之作，当时作者由于仕途失意，尽情十分抑郁，决定离开京城到外地去，但一想到从此不能跟心爱的人生活在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状。
【知识预热】1、词，是诗歌的一种。
古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。
词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关(一说萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。
句子长短不一，故也称长短句。
另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。
宋词是我国文学史上的又一座高峰。
宋词习惯上分为婉约和豪放两派;婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等;豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。
2、走进柳永二、朗诵1、思考:本词的感情基调是怎样的?明确:本词是一首写离别之情的词，感情基调格外低沉悲戚。
2、诵读点评诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节奏。
寒蝉凄切--“切”要拖音，“切”字为韵脚，韵脚字一般要读得鲜明;尾音读长更能读出凄切之情。
《雨霖铃》教案
《雨霖铃》教案一、教学目标1.理解并背诵《雨霖铃》全诗。
2.分析诗歌的意象、情感及艺术特色。
3.培养学生鉴赏古诗词的能力。
二、教学重点与难点1.重点：诗歌的意象、情感及艺术特色。
2.难点：诗歌的意境及抒情手法。
三、教学过程1.导入（1）介绍作者柳永及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌，理解“雨霖铃”的含义。
2.自读课文（1）让学生自主朗读《雨霖铃》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生交流朗读感受，教师点评。
3.讲解诗歌（1）逐句分析诗歌意象，如“寒蝉凄切”、“骤雨初歇”等。
（2）分析诗歌情感，如离愁、别绪等。
（3）讲解诗歌艺术特色，如对仗、排比、设问等。
4.课堂讨论（1）让学生就诗歌中的意象、情感及艺术特色进行讨论。
（2）教师引导学生深入理解诗歌内涵。
5.诗歌鉴赏（1）让学生尝试用自己的语言描绘诗歌中的画面。
6.拓展延伸（1）介绍柳永的其他作品，如《望海潮》、《八声甘州》等。
（2）让学生比较《雨霖铃》与其他作品的异同。
7.作业布置（1）背诵《雨霖铃》全诗。
（2）写一篇关于《雨霖铃》的鉴赏文章。
四、教学反思1.优点（1）注重诗歌的朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
（2）讲解诗歌意象、情感及艺术特色时，条理清晰，易于学生理解。
（3）课堂讨论活跃，学生参与度高。
2.不足（1）课堂时间分配不够合理，导致部分环节匆匆而过。
（2）在讲解诗歌意象时，对部分学生的引导不够到位，导致他们未能深入理解。
3.改进措施（1）调整课堂时间分配，确保每个环节都能充分展开。
（2）在讲解诗歌意象时，加强对学生的引导，让他们更好地理解诗歌内涵。
本节课在教授《雨霖铃》这首诗歌的过程中，取得了一定的成效。
在今后的教学中，教师还需不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地学习古诗词。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）在分析意象时，可以这样引导学生：“同学们，你们能从‘寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇’这句中感受到什么景象？这种景象给你什么样的感受？”（2）在分析情感时，可以设计如下对话：“同学们，你们认为‘都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发’中的‘无绪’表达了怎样的情感？”学生回答后，教师进一步引导：“这里的‘无绪’反映了诗人离别时的无奈和心中的迷茫。
雨霖铃教案全国一等奖
雨霖铃教案全国一等奖这是雨霖铃教案全国一等奖，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
雨霖铃教案全国一等奖第1篇学习目标：1、知识与技能：了解柳永及其词的特点，感受品味词的意境。
2、过程与方法：反复吟咏，感受词的节奏美、音韵美。
3、情感态度与价值观：体会本词“伤离别”的悲凉情怀。
一（课前预习）一、作者简介柳永（约9xx—10xx）北宋（朝代）词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
景佑年进士，官至屯田员外郎。
排行第七，世称“柳七”、“柳屯田”。
为人放荡不羁，终身潦倒。
柳永博学多才，被称为“才子词人”，是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。
其词多描绘都市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广“凡有井水饮处，即能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。
有作品集《乐章集》。
二、掌握生字词凄（）切骤（）雨都（）门凝噎（）暮aǐ（）良chén（）好景今xiāo（）云xiāo（）三、课文对译上片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
时值深秋，暮色苍茫，你送我到长亭，骤雨刚刚停歇，寒蝉发出凄凄悲鸣。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
在都城门外设宴饯别，却因将要分别没有了情绪；多想再留恋一会，船夫却催着出发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
握着手泪眼相互凝视，心中有千言万语却一句也说不出。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
想到这一别越去越远，千里烟波之上，暮霭低沉，楚地的天空辽阔无边。
下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！自古以来，多情人离别都很悲伤。
离别之时若能有个好天气，或许能稍微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，叫人如何承受得了。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
今晚酒醒梦回，我身在何处呢？也许我的小船停泊在岸边，只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。
此去经年，应是良辰好景虚设。
离别以后虽然还会有良辰好景，却无人共赏，等同虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！离别了恋人，虽有万千深情蜜意，又能向谁来倾吐呢？四、全词内容概括这首词描写了作者要离开汴京（开封）去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的痛苦心情。
课文雨霖铃教学设计一等奖
课文雨霖铃教学设计一等奖1、课文雨霖铃教学设计一等奖【教学目标】（一）知识与能力：（1）通过反复朗读，体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
（2）深刻体会《雨霖铃》情景交融和虚实结合的艺术手法（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点；（二）过程与方法：通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。
（三）情感态度与价值观：借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
【教学重点】1、反复诵读，体会情感。
2、品味鉴赏名句。
【教学难点】感受、体味这首词情景交融和虚实结合的艺术手法【教具准备】多媒体【课时安排】一课时【教学过程】一、创设氛围，自然导入课前播放邓丽君演唱的歌曲《雨霖铃》大家喜欢唱歌吗？刚才这首歌大家会唱吗？它是台湾已故著名歌星邓丽君演唱的，根据柳永的词《雨霖铃》谱成的歌曲。
古人写词本就是配乐歌唱的。
上节课我们一起欣赏了柳永的《望海潮》，柳永在词中为我们描绘了一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活画卷，非常形象生动，让我们仿佛穿越到了北宋。
然而，最能代表柳永婉约词的作品是缠绵悱恻，凄凉清丽的《雨霖铃》。
下面，我们就一起来欣赏这首词。
二、介绍词牌《雨霖铃》源于唐玄宗与杨贵妃的故事：“马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上。
玄宗触景生情，甚是思念贵妃，遂作《雨霖铃》一曲，以寄恨焉。
宋代人依旧声填词，遂为词牌。
”所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。
柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。
三、知人论世：写作背景：当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。
这首词就集中反映了他这种复杂的心情。
四、反复诵读，体会情感：1.找出这首词的词眼：“伤离别”2.人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的.苦痛。
可这苦痛在诗人的笔下却化作了美丽的诗篇。
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雨霖铃【教学目标】知识目标1.了解柳永及其词作风格；2.了解词牌“雨霖铃”；3.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4.深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。
能力目标1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1.在朗读中品味这首词的意境；2.引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。
【教学难点】1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。
【教具准备】PPT课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入：清赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
宋词的风格比较豪放派：题材广泛,内容丰富,气象宏大意境雄浑,抒发豪情壮志。
（苏轼辛弃疾）婉约派：题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄, 多写个人遭遇或者男女恋情。
（柳永李清照）二、作者简介：柳永(约980--约1053年)，福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。
少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
柳永因了这举第不进倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。
54岁方考取进士，做过几任小官。
晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。
他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。
他的词在当时便为人传唱，据说“凡有井水处，即能歌柳词”。
柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活，同情她们的不幸遭遇。
所以他的作品，很多是反映同她们在一起的悲欢离合，感情真挚。
《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
（板书：雨霖铃柳永）三、词牌由来：马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃上。
唐玄宗听闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。
曲调自身就具有哀伤的成分。
四、鉴赏分析：诵读词篇，感知课文。
（朗读时请注意字音、停顿、情感）1、学生朗读，专家朗诵，齐声朗读，并请用通俗的语言翻译这首词。
秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切，面对着长亭，正是傍晚时候，一阵急雨刚刚停歇。
在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒，没有好心绪，正在依依不舍的时候，船夫已催着出发。
握着手互相凝望，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。
想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。
自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有在杨柳岸边，对着凄冷的晨风和黎明的残月了。
这一去长年相别，（相爱的人不在一起，）我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。
纵然我有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？2、内容把握上片：离别时的依依不舍下片：离别后的孤寂伤感（板书）3、分析鉴赏(关键词：意象意境修辞表现手法情景关系)①寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
（板书：寒蝉-悲凉，长亭-离别，骤雨-凄冷，烘托浓重的凄凉气氛，奠定全词伤感的基调）关键词：意象特点作用赏析——A寒蝉：秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了。
因此，寒蝉就成了悲凉的代名词。
B长亭：休息和告别之所C骤雨：凄冷（身心）在深秋时节的一个黄昏，阵雨刚停，一对恋人到长亭告别。
这里不仅交代了时间、地点，而且就所闻所见烘托出一种浓重的凄凉气氛。
耳边是秋蝉凄切的鸣叫，眼前是令人黯然伤神的暮雨黄昏。
这里所写的景象中已暗含了词人的感情，而又同时为下片“冷落清秋节”的概括埋下伏笔。
“骤雨初歇”四个字意味着马上就要起行，自然地引出下面对临别时矛盾复杂心情的描写：“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
”②都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。
（板书：无绪：饱含别离的苦涩；催发：浸透留恋的深情。
）关键词：写实笔法矛盾之处情感赏析——词人以写实笔法刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐！无绪：饱含别离的苦涩；催发：浸透留恋的深情。
“都门帐饮”，是指在京都的城门外设帐置酒送别。
从这句看，这首词很可能是作者离开汴京南去，跟恋人话别时所写。
依恋不舍却又不得不分离，因而也没有了心绪；可这时候，兰舟无情，正在催人出发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
（板书：执手相看，无语凝噎——白描，柔情蜜意）关键词：表现手法表现情感（别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声）赏析——既然欲饮无绪，欲留不能，这时，纵有千言万语也说不出口，只有泪眼相对，执手告别罢了，满腹哀伤情，尽在不言中。
这是柔情蜜意的流露，是情感集中的表现。
这两句通过白描的手法，让我们看到了哀婉缠绵、无比依恋、难舍难分的离别场景。
临别之际，一对恋人该有千言万语要倾诉、叮嘱，可是手拉着手，泪眼朦胧，你看着我，我看着你，却连一句话也说不出来。
无言胜过有言，正因为气结声阻，就更能见出内心的悲伤。
课堂活动：此时无声胜有声，说是“无语”，其实有千言万语。
柳永和恋人“相顾无言，惟有泪千行”，悲痛得说不出话来。
你能试着代他说两句吗？请展开想象替永哥说出心里话，和大家分享。
参考：“执子之手，与子偕老”“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”“娘子，我这一去不知何年何月才能得还再见到娘子，望你我各自保重！”④念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
（板书 :烟波暮霭楚天—迷蒙辽阔，反衬孤寂）关键词：意象特点表现手法情感赏析——“念去去”道出了凝噎在喉的内心独白。
采用了借景抒情，以虚景写实情的手法。
借用想象之景，浩渺的烟波，沉重的暮霭，望不到边际的楚天，营造了一种迷蒙辽阔的意境。
含蓄深沉地表现了词人分别后抑郁难舍、孤独寂寞的感情。
这三句以景写情，寓情于景。
一个“念”字领起，说明下面所写的景象只是一种虚写，而不是眼前的实景。
但虚中见实，由推想的情景中更能表现出一对离人此刻的思绪和心境。
重复“去”字，表明行程很远。
“念”字的主语是谁?词里没有交代。
从感情来看，应该包括行者和送行者两个方面。
分别以后，前去便是楚天辽阔，烟波无际，行人就要消失在烟笼雾罩、广漠空旷的尽处了。
课堂活动：此处一别，此人以后的生活如同在黑暗中前行，前途不定，空有壮阔的楚天却不知走向何方。
当词人感到无尽渺茫、无限伤悲的时候，请用一句古诗来劝慰他。
参考：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”“海内存知己，天涯若比邻”“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”“人有悲欢离合。
千里共婵娟”“天涯何处无芳草，何必只在青楼找”⑤多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。
（主题：伤离别词眼）关键词：主题景情关系（一切景语皆情语）赏析：这三句，由个人的离别之苦而推及于一般离人的思想感情，俯仰古今，在难言的凄哀中去深沉地思索人们普遍的感情体验。
可是跟苏轼在著名的中秋词中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的超旷态度不同，词人越是把个人悲苦的离情放到历史发展的广阔时空中来咀嚼，就越加陷入深沉的感伤之中，并让读者越发感受到那沉重感情的分量。
“冷落清秋节”，照应到上头三句，使得情景交融，增强了艺术感染力。
⑥今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。
（酒-愁苦，柳-寂寥，风-清冷，月-破碎——虚写，烘托孤寂惆怅的心境）关键词：意象象征含义表现手法情感赏析——想象画面：一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。
有人盛赞“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”是千古名句，你同意吗？为什么？此句最妙就在于词人能寓情于景，借景抒情。
词人把古代意象中最能触动离愁的四件事物：酒、杨柳、晓风、月影集中渲染成一幅凄清孤寂的画面，用酒的愁苦、柳的寂寥、晓风的清冷、残月的破碎来烘托离人形只影单、孤寂惆怅的心境。
词人以风之凉，月之残透露离情别绪，抒情含蓄，的确应为千古名句。
这两句被称为“古今俊语”。
“酒醒”二字和上片“都门帐饮无绪”遥相呼应，使人将酒醒后的情景同前面送别时的情景自然地联系起来。
妙在词人不写情而写景，寓情于景中。
他不直接说自己酒醒之后如何寂寞孤凄，只是拈出在飘流的孤舟中所见所感的三种物象：岸边的杨柳，黎明时的冷风，空中的残月，心中那种凄哀悲苦的感情便充分地表现出来了。
柳——古人有折柳送行的风俗。
折柳赠人是希望对方留下来。
离别的人一见杨柳，就会想起离别时依依不舍的场面，心中就会涌起一缕缕离愁。
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
首开了咏柳寄情借柳伤别的先河“一丝柳，一寸柔情”，——《诗经》年年柳色，灞陵伤别。
乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。
---李白·忆秦娥闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。
---周紫芝.踏莎行“月上柳梢头，人约黄昏后”，“垂柳万条丝，春来织别离”。
这些都是大家所熟知的以柳衬情的名句。
柳——留。
月——月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合—苏轼海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思--------望月怀远张九龄今夜鄜州月，闺中只独看。
-----杜甫醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
去来江口守空船，绕船月明江水寒。
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
《琵琶行》酒——高兴时杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
”感慨时曹操说：“对酒当歌，人生几何？”惜别时王维说：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
”愁时李白说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
”孤独时李白说：“举杯邀明月，对影成三人。
”思念时苏轼说：“明月几时有，把酒问青天。
”哀伤时李清照说：“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？酒——愁酒醒——愁来离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后？此时，前晚“执手相看泪眼”的景象依然鲜明在心，而如今却是形影相吊，前路“千里烟波”不知所终，只能离爱人越行越远，可想而知词人的心情。
⑦此去经年，应是良辰好景虚设。
（虚写）关键词：表现手法赏析：这两句更推开去，愈想愈远，愈远愈悲。
和心爱的人长期分离，再好的时光，再美的景色，也没有心思去欣赏领受了。
（失去你，再美的风景也是暗淡无光）⑧便纵有千种风情，更与何人说！关键词：收束全词情感赏析：这两句照应到上片“执手相看”两句，离别时是千言万语说不出，离别后是千种风无处说，这就在眼前与将来、现实与推想的对比中，把真挚深沉的情爱和凄苦难言的相思，表现得更加充分，在感情发展的高潮中收束全词。