【苏教版】三年级下册数学课堂作业：解决问题的策略——从问题想起(一)
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是苏教版三年级数学下册的一章节，主要让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
本章节通过实例让学生了解问题的来源，培养学生主动思考、主动解决问题的意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏思路，不知道从哪里入手。
因此，本节课的教学重点是引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。
三. 教学目标1.让学生了解问题的来源，认识到解决问题可以从问题想起。
2.培养学生主动思考、主动解决问题的能力。
3.通过对问题的分析，培养学生逻辑思维和创新思维的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略，能运用该策略解决问题。
2.难点：培养学生主动思考、主动解决问题的意识，以及逻辑思维和创新思维的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生了解问题的来源，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示生活实例和问题。
2.学具：准备相关学具，方便学生操作和思考。
3.教学素材：收集一些实际问题，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活实例，引导学生关注问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示问题，让学生尝试从问题想起，找到解决问题的方法。
教师引导学生进行分析，找出问题的突破口。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生独立解决一些类似的问题，加深对从问题想起策略的理解和运用。
5.拓展（10分钟）教师出示一些富有挑战性的问题，引导学生运用从问题想起的策略进行解决。
苏教版三年级解决问题的策略—从问题想起
一、预学查异
师：周末，爸爸带着小明来到了超市，他们遇到了一些数学问题，我们一起来帮他们解决。
课件出示问题：买一套运动服和一双运动鞋一共需要多少元？
师：要解决这个问题，需要知道哪些条件？
生：需要知道一套运动服的价钱和一双运动鞋的价钱。
一套运动服和一套运动鞋一共多少元？
一套运动服的价钱+一双运动鞋的价钱
理解：从问题想起分析数量关系的策略。
简单运用：根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系。
复杂运用：能根据问题寻找需要的条件，确定先算什么、再算什么，并正确解答。
创见：
教学重点
如何从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么，再算什么。
教学难点
根据问题分析数量关系。
教学过程
4、说说先算什么。
谈话：所有同学坐正，下面我们一起来玩一个抢答的小一比，看谁反应快！规则是：一名同学回答完，其余同学用手势来判断对错。
课件依次出示：①买2个足球和1个篮球一共需要多少元？
②1个篮球比2个排球便宜多少元？
③带了100元，买3个排球还剩多少元？
分析数量关系带来的钱–最少用去的钱？
最便宜的运动服+最便宜的运动鞋
列式解答先算：最少用去多少元
130+85=215（元）
300-215=85（元）
回顾反思答：最多剩下85元。
教后反思：
分析数量关系时老师半扶半放，既照顾到学困生理清思路，同时也让学优生得到独立分析数量关系的能力锻炼。
在例题讲解结束后，大部分学生对数量关系的分析已经掌握，“想一想”放手让学生自己去说解题思路，培养学生独立思考的能力。
这道题有两种解法，教师的提醒照顾到学生之间的差异，可以让学优生的解题能力得到提升，学困生掌握一种解法即可。
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教学设计
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教学设计一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是人教版小学三年级数学下册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生独立思考、解决问题的能力。
本章内容主要包括：理解问题的基本要素，学会从问题想起的策略，掌握解决问题的基本步骤。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减乘除运算。
但是，他们在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性。
因此，在本章的教学中，需要引导学生逐步掌握解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解问题的基本要素，包括问题是什么，问题涉及到哪些未知数，问题的目标是什么。
2.让学生学会从问题想起的策略，即在面对问题时，能够主动思考问题的基本要素，找到解决问题的突破口。
3.让学生掌握解决问题的基本步骤，包括明确问题、提出假设、验证假设、得出结论。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够独立思考、解决问题。
2.教学难点：让学生理解问题的基本要素，学会从问题想起的策略，以及掌握解决问题的基本步骤。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生理解和掌握问题的基本要素，以及解决问题的策略。
2.案例教学法：通过分析典型案例，让学生学会从问题想起的策略，以及解决问题的基本步骤。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，让学生互相交流、互相学习，提高他们解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作教学课件，包括文字、图片、动画等，以便于学生更好地理解和掌握知识。
2.教学案例：准备一些典型案例，以便于学生分析和讨论。
3.练习题：准备一些练习题，以便于学生巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际情境，引导学生理解和掌握问题的基本要素。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析问题的基本要素，以及如何从问题想起，找到解决问题的突破口。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》，这一节课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略来解决问题。
在教材中，通过生活实例引入问题，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
教材内容丰富，既有理论的讲解，也有实际的练习，能够帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，但是往往缺乏解决问题的策略。
他们在遇到问题时，往往只能从直接的经验出发，难以从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例的引导，学会从问题想起的策略，从而提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.过程与方法目标：学生通过实例的引导，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：学生能够养成积极思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.教学难点：学生能够从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过实例的引导，让学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
同时，通过小组合作学习，让学生在讨论中思考，在交流中学习。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出问题，让学生思考如何解决问题。
2.新课导入：介绍从问题想起的策略，并解释其在解决问题中的重要性。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
4.练习巩固：让学生通过实际的练习，运用从问题想起的策略，解决问题。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
三年级下册数学教案-3.1解决问题的策略—从问题想起丨苏教版
三年级下册数学教案3.1 解决问题的策略—从问题想起丨苏教版教案：解决问题的策略—从问题想起我，作为一名经验丰富的教师，今天要为大家分享的是三年级下册数学教案——解决问题的策略。
本节课我们将学习如何从问题想起，通过分析问题、思考问题，找到解决问题的方法。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三册第三章第一节“解决问题的策略—从问题想起”。
这部分内容主要让学生学会从问题出发，思考问题的根本原因，并通过分析问题找到解决问题的方法。
二、教学目标1. 让学生掌握从问题想起的策略，能够主动发现问题，分析问题，解决问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
3. 提高学生对数学问题的兴趣，培养他们独立思考的习惯。
三、教学难点与重点重点：让学生学会从问题出发，思考问题的根本原因，并通过分析问题找到解决问题的方法。
难点：如何引导学生发现问题的本质，培养学生独立解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过一个实际问题情景，如“小明买饮料”的故事，引导学生发现并提出问题。
例如：“小明买了3瓶饮料，每瓶5元，他一共花了多少钱？”2. 例题讲解（10分钟）以“小明买饮料”的问题为例，讲解如何从问题想起，分析问题，找到解决问题的方法。
引导学生思考：“我们可以怎样计算小明一共花了多少钱？”3. 随堂练习（10分钟）给学生发放练习题，让学生独立完成。
题目包括类似“小明买饮料”的问题，以及一些需要从问题想起，分析问题，找到解决问题方法的题目。
4. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习，互相启发。
六、板书设计板书题目：“小明买饮料”的问题板书解答过程：1. 发现问题：小明买了3瓶饮料，每瓶5元，他一共花了多少钱？2. 分析问题：我们可以怎样计算小明一共花了多少钱？3. 解决问题：3瓶饮料× 5元/瓶 = 15元七、作业设计1. 作业题目：（1）小明有10元钱，他想买一本5元的书和一支2元的笔，他够钱吗？（2）小红有8元钱，她想买一件3元的玩具和一包2元的零食，她够钱吗？2. 答案：（1）不够。
三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略——从问题想起-苏教版
三年级下册数学教案：3.1 解决问题的策略——从问题想起（苏教版）教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握从问题出发，分析问题，寻找解决方案的方法。
- 能够运用所学策略解决实际问题，增强数学思维能力。
2. 过程与方法- 通过实例分析，让学生体会从问题出发解决问题的过程。
- 引导学生进行小组讨论，培养合作解决问题的能力。
3. 情感态度价值观- 培养学生面对问题积极思考、主动探索的良好学习习惯。
- 增强学生解决实际问题的自信心，培养耐心和毅力。
教学重点与难点1. 重点- 理解并掌握从问题出发解决问题的策略。
- 能够将所学策略应用到解决实际问题中。
2. 难点- 理解问题与解决方案之间的逻辑关系。
- 灵活运用策略解决不同类型的问题。
教学准备- 教学课件或黑板，用于展示问题和解决方案。
- 准备一些实际问题，用于学生练习。
教学过程1. 导入（5分钟）- 利用多媒体或黑板展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。
- 提问：“你们在遇到问题时，通常是如何思考的？”2. 新课导入（10分钟）- 讲解从问题想起的策略，通过具体实例让学生理解这一策略的含义。
- 引导学生思考：“从问题想起，我们能够获得哪些信息？如何利用这些信息找到解决方案？”3. 小组讨论（15分钟）- 将学生分成小组，每组分配一个实际问题，让学生运用从问题想起的策略进行讨论。
- 鼓励学生积极发言，分享自己的思考过程和解决方案。
4. 总结与分享（10分钟）- 每组选代表分享他们的解决方案和思考过程。
- 引导学生总结从问题想起的策略的优点和适用场景。
5. 练习与应用（20分钟）- 让学生独立完成一些实际问题，巩固从问题想起的策略。
- 老师进行个别辅导，解答学生的疑问。
6. 课堂小结（5分钟）- 对本节课的内容进行回顾，强调从问题想起的策略的重要性。
- 提醒学生在日常生活中遇到问题时，可以尝试运用这一策略。
7. 作业布置（5分钟）- 布置一些实际问题作为家庭作业，要求学生运用从问题想起的策略进行解决。
新苏教版三年级数学下册解决问题的策略(从问题想起) (1) (1)PPT课件
解决问题的策略（一） ——从问题出发
3
想一想：
你怎样理解“最多剩下多少元”，怎样做 才能“剩下的最多”,相关条件有哪些？
明确： 1、购买不同价格的运动服和运动鞋,剩
下的钱是不同的。 2、 购买的商品价格最低，用去的钱就
最少，这样，剩下的钱就是最多。
4
5
6
导学卡：
1、问题要求的是（剩下的钱 ），与（带来的钱 ）
和（ 用去的钱 ）有关。
2、数量关系式：
剩下的钱 = 带来的钱 每套 + 运动鞋每双
130元
85元
3、先算： 用去的钱
再算： 剩下的钱
答：最多剩下( )元。
7
8
想一想：
如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？
找回的钱＝ 付出的钱 － 一共用去的钱
导学卡：
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
15
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
能把表格填写完整吗？
24人 要求足球组的人数，可以先算什么？ （1）先算: 篮球组和田径组一共有多少人？
22＋35＝57（人） （2）后算: 足球组有多少人？
81－57＝24（人）
●想想做做 3 先根据问题选择合适的条件，再解答。
（1）1个茶壶和4个茶杯一共多少元？ （2）1个热水瓶比4个茶杯多多少元？
江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》教案
江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》教案一. 教材分析《解决问题的策略—从问题想起》是苏教版三年级数学下册第三单元第1课的内容。
这一课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
教材通过生活中的实际问题，引导学生学会从问题出发，思考解决问题的方法，培养学生解决问题的策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够通过简单的逻辑思考和计算来解决一些实际问题。
但是他们的问题解决策略还不够成熟，需要通过学习来进一步培养。
此外，学生的学习习惯和学习兴趣也需要进一步的培养和激发。
三. 教学目标1.让学生理解问题的含义，能够从问题出发，思考解决问题的方法。
2.培养学生解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生的学习习惯和学习兴趣，提高学生的学习效果。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
2.教学难点：让学生能够灵活运用从问题想起的策略，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中学会从问题想起的策略。
2.案例教学法：通过具体案例的分析，让学生理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。
3.小组合作学习：通过小组合作，让学生在讨论和交流中，共同解决问题，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、案例材料、小组合作学习表格等。
2.教学环境准备：教室座位布置成小组合作的形式，以便于学生交流和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，引出本课的主题，让学生思考如何解决这个问题。
例如，教师可以创设一个情境，说：“同学们，你们在生活中有没有遇到过难题？你们是怎么解决的？”让学生思考和分享他们解决问题的方法。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些具体的问题案例，让学生分析这些问题，并思考如何解决这些问题。
教师引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
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第1课时解决问题的策略——从问题想起
前置作业
一、旧知链接
根据下列每题的条件,给下列每题补充一个问题，并解答出来.（鼓励学生提出多个问题）
黄牛27头，水牛比黄牛多9头，？
黄牛27头，黄牛是水牛的3倍，？
黄牛27头，水牛是黄牛的3倍，？
二、新知速递
1.玩具厂男工有32人，女工分成4个组，每组18人，
（1）男、女工一共有多少人？
（2）男工比女工少多少人？
课堂作业
1.小利骑车送盒饭，中午送了34份盒饭，晚上比中午多送了27份.他这天一共送了多少份盒饭？
2.停车场上有小汽车36辆，小汽车的数量是大汽车的3倍.停车场上大汽车有多少辆？两种车辆共有多少辆？
3.同学们去公园秋游，玩跷跷板的有16人.
（1）荡秋千的人比玩跷跷板的多3人，玩跷跷板和荡秋千的一共有几人？
（2）滑滑梯的人数是玩跷跷板的3倍，滑滑梯的比玩跷跷板的多多少人？
4.乐器队人数是篮球队的3倍，乐器队人数比篮球队多24人.乐器队和篮球队各有多少人？(你会画线段图，并解答吗？)
5.乐器队人数是篮球队的3倍，乐器队和篮球队一共有48人.乐器队和篮球队各有多少人？
6.裤子37元，裤子比上衣便宜39元，买一套衣服要多少元？
课后作业
基础训练
1.有黑兔42只，白兔是黑兔只数的6倍，白兔有多少只？白兔比黑兔多多少只？
2.果园里有苹果树1200棵，梨树的棵数比苹果树的2倍还多80棵.梨树有多少棵？两种树一共有多少棵？
3.实验小学二年级有学生200人，三年级的人数比二年级的2倍少18人.两个年级一共
有学生多少人？
4.学校图书馆有科技书和文艺书共2400本，文艺书的本数是科技书的4倍.两种书各有多少本？
5.甲乙两数的和是306，甲数是乙数的2倍.甲、乙两数各是多少？
拓展提高
6.小明和小红两人集邮，小明的邮票比小红多75张，并且正好是小红的4倍.小明和小红各有邮票多少张？
7.学校买来的排球比足球多50个，后来又买了40个排球，这时排球的个数就是足球的6倍，学校买来的排球和足球各有多少个？
发散思维
8.一桶油连油带桶共重90千克，倒出一半油后，连桶重50千克，一桶油净重多少千克？。