《倍的认识》教学实录
二年级上数学教学实录及教学反思《倍的认识》_苏版
二年级上数学教学实录及教学反思《倍的认识》_苏版教学内容：倍的认识。
教学目标：1、使学生在具体情形中初步明白得“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。
2．使学生经历解决简单实际问题的过程，进展初步的观看、比较、推理、迁移、概括能力和有条理地表达能力。
3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的爱好。
养成善于动脑、合作交流的良好学习适应。
教学重点：建立“倍”的概念，会求一个数是另一个数的几倍。
教学难点：明白得“倍”的意义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。
教具、学具预备：课件、答题纸。
教学过程设计：一、课前谈话:师：同学们，老师有个问题想问问大伙儿。
你们去过漂亮的海边吗？生：去过。
师：你在海边做过哪些有味的情况？学生交流自己在海边所做的有味的情况。
师：你们在海边做的情况确实专门有味。
二、导入新课:师：几位小朋友在老师的带领下也来到了漂亮的大海边，瞧，他们在干什么？（课件出示情境图）生：他们在捡贝壳。
师：他们分别有什么收成呢？（课件出示三位小朋友的收成）生1：王丁捡了3只扇贝，6只海螺。
生2：李飞捡了2只扇贝，8只海螺。
生3：刘林捡了15只海星，5只螃蟹。
师：我们先来看王丁的收成。
他捡了几只扇贝，几只海螺？生：王丁捡了3只扇贝，6只海螺。
师：扇贝和海螺的只数之间有什么关系？生1：海螺比扇贝多3只。
生2：扇贝比海螺少3只。
生3：海螺的只数是扇贝的2倍。
师：刚才那个同学说到一个倍字。
（板书倍）师总结：是的，同学们，在数量之间除了我们往常学过的多和少的关系外，还有着倍的关系，刚才这位同学说的对吗？学习了这节课的知识，就能做出正确的判定。
今天，我们就一起来研究有关倍的知识。
（板书课题：倍的认识）三、探究新知：1、认识倍师：海螺的只数是扇贝的几倍？（课件出示问题）那个地点的倍是什么意思？我们一起来研究。
师：海螺与谁比？生：扇贝。
师：扇贝有3只，海螺有几个如此的3只呢？生：2个。
《倍的认识》实录
《倍的认识》简单实录（一、表内乘法的复习：口诀、根据口诀列算式解决问题）（二、感知“包含的份数”）师：同学们利用口诀解决了好多简单问题，如果问题稍微复杂一点，还能解决吗？生：能。
师：下面我们来一个算棋子的个数比赛，好不好？生：好。
师：为了便于观察，我把棋子放到杯子里，并且把杯子粘到黑板上，让每一个同学都能够看到。
第一次用三个杯子比赛，我选择一个杯子，同学们选择2个杯子。
为了便于观察计算，我的杯子和你们的杯子分两行粘贴，并且标明：第一行、第二行。
（师操作）师：每个杯子里放的棋子个数同样多。
师：如果我的杯子里放2枚棋子，你们的杯子里需要放几枚才能符合要求？生：4枚。
师：为什么？生：二二得四。
师：好，我们放放试试。
（2枚一组放入）师：你们算得真准，正好是4枚。
（生很得意）师：如果我的杯子里（说明：下面我们用第一行和第二行表示）放3枚呢？生：第二行要放6枚。
师：为什么？生：二三得六。
师：除了口诀之外，能用算式表示吗？生：2×3＝6。
（师板书算式）师：这个算式里面的2表示什么？3呢？6呢？生：“2”表示2个杯子，“3是每个杯子里有3枚棋子，“6”是第二行总共有6枚棋子。
师：如果第一行的杯子里放4枚棋子呢？生：第二行需要8枚。
算式是：2×4＝8。
师：你是怎么知道第二行每个杯子里也有4枚棋子？生：因为老师刚才说了，每个杯子里的棋子一样多。
师：（故意地）我说过吗？生：（认真地）说过了。
师：（不服气地）那为什么还得用2乘4？生：（急切地）因为这里有2个杯子，都是每个4枚棋子啊！师：（恍然大悟地）哦～，也就是说：第二行有2份第一行的棋子那么多啊！生：（不懈地）是啊！师：这样我就明白了！为了我不会再次忘记，我把它给记下来，好吧？生：（满意地）好吧！（师板书：第二行有2份第一行那么多）（故意把“份”写得稍重一些）师：如果我在第二行继续加杯子，还能解决吗？生：能。
（师再粘上1个杯子）师：如果第一行的杯子里放2枚棋子，第二行要放几枚？（稍一停顿）请你用刚刚写出的话说明，并且说出算式。
人教版三年级上《倍的认识》教学实录
《倍的认识》教学实录师：上课生：（起立）老师好！师：同学们好，请坐！一．旧知回顾师：同学们，上课之前我们来玩一个游戏，游戏的名叫“数字抱抱团”，知道这个游戏吗？生：知道。
师：老师想请6名男同学和6名女同学上讲台来。
生：踊跃举手，学生站上讲台。
师：（面向台上学生）老师喊到数字几，你们就几个人抱成一团。
不过老师还有一个要求，就是希望台下的同学也参与到游戏当中来，你们要做什么呢？----找出游戏当中蕴含的数学知识，能办到吗？生：能。
师：非常好。
游戏开始。
3，（面向台下学生）同学们发现了什么？生：4个3。
师：2（6个2），4（3个4），6（2个6）。
非常棒，同学们都说到了“几个几”。
接下来，我们来看这样一组图片（播放幻灯片），谁能快速的说出有几个几？生1：2个2生2：2个4师：非常棒，看来同学们知识掌握得很牢固。
二．新知探究师：（播放幻灯片）同学们发现了什么？生：兔子。
师：你们喜欢兔子吗？生：喜欢。
师：那你们知道兔子喜欢什么吗？生：萝卜。
师：非常聪明，那就让我们和可爱的兔子一起进入今天的学习之旅吧！（板书：倍的认识）请同学们齐读课题。
生齐读课题。
师：请同学们自学教材第50页例1，然后小组内讨论一下这两个问题（幻灯片出示问题1，2）。
生：自学，讨论。
师：板书，贴胡萝卜图片，红萝卜图片，白萝卜图片，以及表示出红萝卜的根数是胡萝卜的（），白萝卜的根数是胡萝卜的（）。
生：（以小组形式汇报探究结果）经过讨论，我们小组认为：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
生：无质疑或补充师：为什么说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍呢？生：因为胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
（师板书）生：同样的道理，白萝卜有5个2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
（师板书）师：思路很清晰，看来同学们对倍已经有了初步的认识了，（出示幻灯片：50页做一做第2题）下面请同学们拿出小棒，按要求先自己摆一摆，然后再小组内说一说你是怎样摆的，最终得出一个统一的结果。
《倍的认识》教学设计必备(15篇)
《倍的认识》教学设计必备（15篇）《倍的认识》教学设计11．知识目标：经历“倍”的概念的初步形成过程，体会倍的含义，理解“几份”“几个几”和“几倍”的联系。
2．能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。
3．情感目标：培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。
理解“倍”的意义。
一、创设情境，感知“倍”1．出示主题图，寻找数学信息。
（出示主题图）看屏幕，仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？（有红萝卜，胡萝卜还有白萝卜，生数数量）观察地真仔细！师：刚才他找到了3种萝卜，分别是胡萝卜，胡萝卜有几根？（2根）还找到了红萝卜有6根，白萝卜有10根。
(出示)2．观察数据，发现倍数关系。
师：有这么多关于萝卜的数学信息，比较一下，你能发现这三种萝卜在数量上有什么关系吗？生说“多与少”的关系，倍的关系等，从而引出倍。
师：今天这节课就让我们一起来认识倍(揭示课题)二、动手操作，自主探究1．初步认识“倍”师：听说过倍吗？仔细观察，看看你能发现红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系吗？（生：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍）师：你能不能摆一摆、圈一圈，让我们一眼看出红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？（生摆，圈红萝卜，数）小结：红萝卜和胡萝卜比，胡萝卜有2根，红萝卜有这样的3个2根（板书），我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
（板书）师：谁还能像他这样完整地说？同桌互说，一起说。
2．进一步感知“倍”。
师：想一想，刚才我们是用什么方法找到了红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系的？（圈一圈），那你能用这种方法来找一找其他萝卜之间的倍数关系吗（生在练习纸上圈一圈，再填一填，学生汇报，小结）3、想象推理，认识“倍”。
（1）师：（课件出示图）看，现在白萝卜有几个2根呢？轻轻地数一数，有几个2根？（6个）那么我们可以怎么说？（生：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍）（2）师：现在呢？（白萝卜的.根数是胡萝卜的7倍，出示）（3）师：如果白萝卜有9个2根（一生：白萝卜的根数是胡萝卜的9倍）（4）师：你还能继续接着往下说吗？（如果白萝卜有10个2根，那么白萝卜的根数是胡萝卜的10倍……）（5）师：如果白萝卜有20个2根呢？几倍？（20倍）有50个2根呢？（50倍）100个2根呢？（100倍）（6）师：你有什么发现？（白萝卜有几个2根，那么白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。
三年级倍的认识-教学实录
三年级倍的认识-教学实录-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《倍的认识》教学设计一、教学内容：人教版小学数学三年级上册P50例题1二、教学目标：1、结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，初步建立“倍”的概念。
2、在观察、变化、对比、抽象中，进一步理解“倍”的概念，把握“倍”的本质，即“一个数是另一个数的几倍”就是“一个数里面包含几个另一个数”，建构倍的直观模型，渗透正比例和反比例思想。
3、培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。
三、教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立“倍”的概念四、教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。
五、教学准备：课件(ppt)、学具。
六、教学过程：课前交流：师：小朋友们今天我们的课堂来了这么的客人，大家欢迎吗你准备用什么方式来表示欢迎呢（掌声响起）师：同学们真热情！上课之前我们一起做个游戏放松一下怎么样？师：准备好！小手拍三下，同时说出“我最棒！321 --师:非常好！那你们能拍出3个三下吗?321师：同学们真聪明！告诉老师，刚才我们一共拍了几个几一共几下师：真厉害！如果老师上课时说出321，请同学们说出我最棒！坐好！孩子们，能做到吗刚才我们是给自己鼓励，如果上课时其他小朋友表现很好，我们统一下，就用你真棒，给他爱的鼓励。
试一试？师：小朋友们都很棒！孟老师相信这节课同学们一定会表现的非常出色！准备好进入今天的课堂了吗？上课！【设计意图：通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，为教学新知识做准备，同时讲一些规则，更好的组织好课堂。
】（一）创设情境，生成问题师：孩子们，你们知道小白兔最爱吃什么吗？生：胡萝卜。
师：今天是兔王国里的重要节日，小兔子们得到了各种各样的萝卜，你看它们吃的多开心呀！孩子们，你能从图中找到哪些有关萝卜的数学信息？生1:图中有三种萝卜，有胡萝卜、红萝卜、白萝卜。
倍的认识教学实录
倍的认识教学实录倍的认识教学实录我们在生活中，都会发现倍数的好处，下面是小编整理的倍的认识教学实录，欢迎阅读。
一、游戏引入，激发兴趣1、照着老师拍手，跟着拍。
2、老师拍三下，学生拍两个这么多。
二、探究新知，理解概念。
1、初步认识倍的概念。
（1）看一看，出示课题图。
a、找一找萝卜的数学信息。
b、说一说萝卜之间的关系。
（2）圈一圈（圈白萝卜）：白萝卜的根数与胡萝卜之间的关系，并用一句话说出来。
2、改变白萝卜的根数，再与胡萝卜比较。
3、改变胡萝卜的根数，再与红萝卜比较。
三、巩固练习，加深理解。
1、圈一圈2、填空3、动手操作四、课堂总结，布置作业。
游戏引入，激发兴趣师：同学们喜欢玩游戏吗？咱们一起来玩一个拍手游戏吧。
游戏一：先听老师怎么拍的，再学着老师的样子拍一拍，教师边拍边说：“哒、哒；哒、哒”。
师：你觉得在拍手的时候要注意什么？生：“有节奏、中间要人停顿。
游戏二：教师边拍边说“哒、哒、哒”，要求学生拍2个这么多。
学生齐拍。
师：刚才你们拍了几下？生：6下，一次拍3下，拍了2个3下。
师：大家表现真棒，伴着这节奏明快的掌声，小兔子来到了我们的课堂。
你知道小兔子最爱吃什么吗？生：萝卜。
二、探究新知，理解概念1、初步认识倍的概念。
（1）看一看。
出示主题图。
师：谁来找找关于萝卜的信息。
生：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根（教师在黑板上随意贴出：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根）。
师：红萝卜比胡萝卜的根数有怎样的关系？生：红萝卜比胡萝卜多4根，胡萝卜比红萝卜少4根。
生：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
师：你真厉害！连这个都知道了，今天我们就来认识这位新朋友。
（板书：倍的认识）师：胡萝卜有2根，我们把它看成1份，那红萝卜呢？生：红萝卜有3个2根。
师：你是怎么看出来的？到上面来摆一摆，让大家看得清楚一些。
请一个学生上台摆一摆，并介绍自己是怎么摆的。
生：我是2个2个摆的。
师：请你把它圈起来。
师：胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们说红萝卜的根数胡萝卜的3倍。
何柳《倍的认识》教学实录(1)
《倍的认识》教学实录教学目标:1、通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍"的知识解决生活中的实际问题。
2、培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。
3、在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。
教学重点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。
教学难点：建立“倍”的概念。
教具学具・：多媒体课件、实物卡片、磁力贴、学习卡等教学过程：一、游戏引入，复习旧知1、师:孩子们，你们喜欢玩游戏吗？这节课，咱们先来玩一个游戏。
师:准备好你们的耳朵，听，老师拍了几下？生：3下师:你能拍2个3下吗？师:你是怎么拍的？生：连续拍6下师:谁有好办法让大家一听就知道是2个3下？生:3下3下地拍，拍3下停顿一下。
（学生演示）师:就用这位学生教我们的好方法试试看。
预备：（师做好示范动作）开始！（师边拍边数1.2.3；空一小会儿，再数1、2、3。
）2、师:再听，这次老师拍了儿下？（2下）师:你们能拍出3个2下吗？预备，开始！（老师带领全班学生共同拍手，师默数）3、师:真棒！刚才，我们拍了2个3下和3个2下，那你们能看出这是几个几吗？出示图片学生回答。
二、情境创设，导入新课。
1、导入:同学们表现得真棒，为了表示奖励，老师决定带你们到野外去看看。
瞧！外面的景色多美呀！小兔子们正在草地上拔萝卜呢（课件出示教材第50页情境图）师：这么多种萝卜，小兔子怎么数也数不清楚，你能帮帮它们吗? 学生汇报（胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根）师贴萝卜实物卡片2、师：比较胡萝卜和水萝卜，你发现了什么？生：水萝卜多，胡萝卜少。
生：水萝卜比胡萝卜多4根生：胡萝卜比水萝卜少4根3、师：你们找到了相差的数量关系，真好，其实除了相差这种数量关系以外，它们之间还有一种重要的数量关系一一倍，今天就让我们走进神奇的数学王国，一起来认识倍这个新朋友。
（板书课题倍的认识）三、自主探究，合作交流1、胡白比较，感知“倍"师：胡萝卜和水萝卜相比，谁比较少？（胡萝卜）师：胡萝卜有儿根？（2根）（师板书；2根），我们把2根胡萝卜看做一份，那水萝卜可以分成这样的几份？（3份）师:谁能分给大家看一看？（指一名学生上台。
人教版小学数学三年级上册《倍的认识》公开课优秀教学设计教学实录
“倍的认识”教学实录一、教学内容：人教版小学数学三年级上册50页。
二、教材分析：“倍的认识”单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。
一共三个例题，例题1通过让学生用笔圈一圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，例题2，是以学生做教室清洁的为情境，根据所给的两个条件，通过画图理解“一个数是另一个数的几倍”用除法计算的思路。
例3，是引导学生用画图理解的方式，建立“求一个数的几倍是多少”用乘法的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。
三、教学目标1．通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。
2.培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。
3．在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。
四、教学重难点重点：通过观察、操作、初步理解“倍”的含义。
难点：建立“倍”的概念。
五、教学过程（一）课前交流龟兔的故事。
（二）探究新知师：同学们，你们知道小兔子最爱吃什么吗？（生：萝卜）请看（课件出示主题图），请你认真观察，来找一找关于萝卜的数学信息？师：我们今天就继续来研究他们间的数量关系。
（三）探索交流，解决问题师：首先，我们先来研究胡萝卜和红萝卜之间的数量关系。
胡萝卜有几根？（生：2根）红萝卜呢？（生：6根）师：如果我们把2根胡萝卜看成1份，那红萝卜的根数有这样的几份呢？胡萝卜有2根，我们把它们看成一份，红萝卜有这样的3份，也就是有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍师：谁能像老师这样再说一说？（3个同学说，同桌说）师：我们再来一起说一说，因为胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
师：孩子们，我们刚才通过圈一圈知道了红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，那你能不能也用这种方法找到白萝卜和胡萝卜之间的倍数关系呢？请你们在练习纸上动笔圈一圈，填一填，开始！师巡视，完成的孩子和你的同桌互相说一说你的想法。
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《倍的认识》教学实录◆您现在正在阅读的《倍的认识》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《倍的认识》教学实录一、教学设想：《倍的认识》一课，是在学生已掌握“比多”、“比少”、理解“份”的含义，在头脑中形成“份总关系”的观念基础上进行的。
基于以上分析把本节课的教学目标定位为：(1)、通过“份”初步认识“倍”，使学生初步理解有几份就有几倍。
(2)、让学生经历“份”迁移到“倍”的过程，初步培养学生的观察、思考、类比、迁移等能力。
(3)、初步渗透事物之间彼此联系的思想、渗透集合思想。
二、课堂实录课前谈话：师:请两名同学自我介绍，（一高一矮）两个人站在这，你能从他俩个子上发现点什么？生:**高，**矮.师:他的思维真敏锐，用到了“比较”（板书）老师与他比呢？生:老师高，同学矮.师:为什么一会说他高一会说他矮呢？生：他刚才与同学比，现在与老师比师：比较要有标准师:同学们都知道现在正是秋季，金秋采摘节又到了，都谁去参加采摘节了，谁愿意介绍介绍我们这都有什么特产？有这么多好吃的我们一起来看看吧。
课件（调动学生兴趣）（一）知识铺垫：师：上周日我也参加了采摘节，摘到了这些水果。
1、课件出示图片：***（梨）师: 有几个梨？（3个）******（苹果）师:有几个苹果？（6个）2、师:梨和苹果比，它俩的个数有什么关系？生:苹果比梨多3个.你一下就看出来了，真了不起。
还有吗？生答，师重复。
3、师:这就是原来我们在比较时都是比的“多少”，比较还有一种方式就是比“份”（板书）如果3个梨是1份，（画圈）6个苹果的个数是几个3？（2个3）那么苹果的个数是这样的几份呢？（2份）其他同学呢？都谁同意是2份？师:我们一起来圈一圈：数一数。
师：几个梨是一份？那应该几个苹果圈在一起？数苹果123圈起来。
苹果的个数是这样的几份？谁的个数是这样的两份？生:苹果的个数是2份.师：3个梨是1份，苹果的个数是这样的2份。
师：看到我们这么多同学都参加了采摘节，，森林里可爱的小动物们也想来参加，你们同意吗？（二）建立倍的概念，理解倍的意义：1、初步感知“倍”看看都有谁来了？贴图片：* *（2熊猫）* * * * * * （6猴子）（不分份）师:熊猫有几只？猴子呢？猴子的只数是几个2？师:如果2只熊猫是1份，猴子的只数是这样的几份？（3）谁还想说？我们来验证一下，2只熊猫是一份，所以要把几只猴子圈在一起？数一数1、2，猴子的只数是这样的几份？师:把谁看作1份，猴子的只数是这样的3份？生: 把2熊猫的只数看作1份，猴子的只数是这样的3份（2、3个同学说）师:你们的思维真敏锐，全答对了！就是这样的：2只熊猫是1份，猴子的只数是这样的3份。
这句话还有一种说法你知道吗？（给学生一点思考时间）你想知道吗？那请你注意听“猴子的只数是这样的3份”我们还可以说成“猴子的只数是熊猫的3—倍”。
（边说边板书）师：（指板书说）2只熊猫是一份，猴子的只数是这样的3份，我们就说猴子的只数是熊猫的3倍。
你能象老师这样试着说说吗？（3人）你说的很完整，还有谁想说？同桌说。
好了，我们先说到这，大家看黑板，原来我们比多少时都说谁比谁多几或少几？现在比份还是谁比谁吗？而是说谁是谁的几倍？这句话中有没有你以前没接触过的词语呀？今天我们就一起来认识倍，板书：倍2、变换几倍数，说倍数关系（1）师:刚才，2只熊猫是一份，猴子的只数有这样的3份，我们说猴子的只数是熊猫的3倍。
快瞧瞧，又跑来了2只猴子，（课件演示）* * * * * * * *（不分份）谁的只数没变？谁变了？现在几只？还是2只熊猫是1份，（圈）现在“猴子的只数是这样的几份”？（出现文本）我们来验证一下。
（圈）几份？生:4份师: 猴子的只数是这样的4份，那我们还可以说猴子的只数是熊猫的几倍？生:4倍师：谁是谁的4倍？生: 猴子的只数是熊猫的4倍师：2只熊猫是1份，猴子的只数是这样的4份，我们就说猴子的只数是熊猫的4倍。
（2）师:（课件演示再来4只猴子）看又来了几只猴子？生: 又来了4只猴子。
师:还是2只熊猫是一份，这回谁能直接说出猴子的只数是熊猫的几倍？生:6倍师:：你怎么知道是6倍的？都谁认为是6倍？生:猴子的只数有这样的6份（多几名同学回答）小结：2只熊猫是1份，:猴子的只数有这样的6份，猴子的只数就是熊猫的6倍。
（4）师：大家看熊猫的只数没变，都是2只熊猫是1份，原来猴子的只数是熊猫的3倍，现在怎么变成了6倍呢？生:因为猴子的只数变成了这样的6份师:对！猴子的只数从原来的3份增加到6份，猴子的只数原来是熊猫的3倍也就变成了是熊猫的6倍。
（5）联想师:如果猴子的只数有这样的10份呢？猴子的只数是熊猫的几倍？生:猴子的只数是熊猫的10倍。
师:如果猴子的只数有这样的50份呢？生:猴子的只数是熊猫的50倍。
师:如果猴子的只数有这样的100份呢？生:猴子的只数是熊猫的100倍。
你还能接着说下去吗？（猴子的只数有这样的1000份，猴子的只数就是熊猫的1000倍）同学们的思路太开阔了。
师:也就是说：猴子的只数有这样的多少份，（停顿）猴子的只数就是熊猫的多少倍。
3、变换一倍数，说倍数关系：（1）、* * *（又来一只熊猫）* * * * * * * * * * * *（不分份）师:我们接着看屏幕，现在还是12只猴子，又来了谁？12只猴子的数量不变，谁的数量变了？原来是2只熊猫是一份，现在几只是一份？那猴子的只数有这样的几份？4课件演示。
猴子的只数是熊猫的几倍？4（2）师：现在是12只猴子，3只熊猫，如果这12只猴子的个数不变，继续增加熊猫的只数，猴子的只数就可以是熊猫的几倍了？（这句话明白吗）请你先静静的想一想，好，现在请同桌的2个同学为一组合作摆一摆，听清要求：请你用12个黄圆片代表12只猴子，红圆片代表熊猫。
开始！师巡视。
可以让一个小组到实物投影上去摆。
汇报时这个小组先说。
（猫4猴12，）怎样才能让别人一下就能看出来猴子是熊猫的3倍？分份摆！谁说说你觉的他们的这种摆法对吗？（他们不仅摆的对，而且讲解的还很明白）还有哪个组是这样摆的？哪个组和他们摆的不一样？（有时间的话可以到前面摆）其他组对他们的发言还有补充吗？（生生评价）（祝贺你们）还有其他的摆法吗？师：可是我有一个问题不明白，12只猴子的只数没变，刚才猴子还是熊猫的4倍，现在怎么经你们一摆就变成是熊猫的3倍、2倍了？熊猫的只数变了，表示一份的数就变了。
所以倍数也变了。
师小结：刚才我们把熊猫和猴子这两种动物进行比较，熊猫的只数是1份，猴子的只数有这样的几份，猴子的只数就是熊猫的几倍。
师：熊猫和猴子来参加我们的采摘节，那他们到底摘到了哪些水果呢？都谁想知道？可是要知道这个答案，就必须通过熊猫和猴子为我们设置的三关，怎么样？有信心吗？老师相信你们！（三）巩固应用:（1）师:请看第一关：这是我们刚上课时的那副水果图：苹果是梨的几倍？生:苹果是梨的3倍（3）、师:祝贺大家这么轻松就闯过了第一关！请听第二关：摆一摆：①摆两排，第一排摆3个圆片，第二排摆6个圆片。
如果第一排的3个圆片是1份，你把第二排圆片分一分，他是这样的几份？2（指名答）第二排圆片的个数是第一排的几倍？2 ②现在第一排的圆片个数不变，第二排摆的个数是第一排的3倍。
第二排你摆了几个？都是9个吗？你怎么摆的这么快？（你真是一个善于动脑的孩子）③第二排摆的个数是第一排的2倍。
（开放性）你是怎样摆的？大家猜他第二排摆了几个？你评判一下他猜的对吗？那你夸夸他！都谁是这样摆的？谁还有不同的摆法？大家评判用手势评判一下。
（鼓掌祝贺）（3）还剩最后一关了，大家加油！拍手游戏。
老师拍的是表示一份的次数，请你听清楚，拍出我要求的次数。
师拍2下，如果请你拍出我拍手次数的3倍。
你应该怎么拍？谁来试试。
怎样才能让别人更清楚的听出是我拍手次数的3倍呢？集体拍。
注意停顿。
谁愿意拍出一份的次数，请你拍出他拍次数的2倍好。
现在我宣布：大家全部闯关成功！现在我们可以自豪的知道答案了。
熊猫和猴子在采摘节上到底摘了哪些水果呢？请看（4）同时出现图片，都有什么呀？我们来数一数它们各有多少个呢？（边数边出现个数）（鸭梨）2个（苹果）4个（柿子）8个你能选两种水果说一说谁是谁的几倍？弹性题（四）总结：今天我们一起认识了“倍”，你有什么收获吗？三、课后反思：1、本节课选择现实生活中学生喜闻乐见的动物为材料，能够引起学习兴趣，使“倍的认识”的学习更加激发学生的欲望。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
2、在学习过程的组织中，让学生“亲历数学知识的产生过程，掌握倍的含义”是本节课的核心问题。
首先，引导学生通过“比两名同学高矮” ，“比多少”，“比份”引起学生的原有认知，感受比较要有标准，为学生的学习明确方向；然后，通过份建立倍的观念，逐层深入的设计教学环节，力求使学生在独立思考、讨论交流、自我表达的过程中主动获取新知。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
3、练习的设计，重基础及操作。
精心设计练习，使学生在练习中发现新问题，自主解决新问题，在发现与解决中提高，同时做到首尾呼应.死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。