三年级倍的认识教学实录
倍的认识教学实录及评析、
《倍的认识》教学实录及评析、反思兴宾区实验小学李美娥教学内容：义务教育课程标准实验教材三年级数学上册《表内乘法二》教学目的：1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。
2、培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。
3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
4、培养他们的创新意识和实践操作能力。
教学过程一、创设情境，生成问题（出示课件花儿情境图）师：看！老师给大家带来了几种颜色的花？仔细数一数它们分别有几朵？生：蓝花有2 朵，红花有 6 朵，黄花有12 朵（师板书）：蓝花有2 朵红花有 6 朵黄花有12 朵师：根据它们的数量，你能发现每两种花之间有什么关系吗？生1：蓝花比红花少 4 朵。
生2：蓝花和红花一共有6 朵。
生3：……师：刚才我们说的多几朵少几朵是表示两种数量差的关系，一共多少朵是表示两种数量和的关系。
当两种数量作比较的时候除了刚才说的两种关系外还有一种新的关系，我们这节课就来研究这种新的关系“倍”（板书课题：倍的认识）【评析：根据低年级学生的年龄特征用三种颜色靓丽的鲜花导入新课刺激了学生的感官引起了学生的兴趣。
同时既复习了旧址和差的关系又引入了新的关系倍。
】二、探索交流，解决问题1、研究蓝花和红花师：我们首先来研究蓝花和红花。
蓝花有几朵？生：2 朵。
师：红花有几朵? 生：6 朵。
师：如果我们把2 朵蓝花看作一份的，那么6 朵红花里有这样的几份呢？生：3 份师：我们一起来圈一圈，数一数（师边圈生边数：1 份、2 份、3 份）红花有3 份也就是有 3 个 2 朵。
蓝花有 2 朵，红花有 3 个两朵，我们就说红花的朵数是蓝花的 3 倍。
（师板书蓝花有 2 朵，红花有 3 个两朵，我们就说红花的多数是蓝花的 3 倍。
）师：你能随着老师一起说一说吗？（师边指着板书边和生一起说）师：谁能说一说为什么红花的朵数是蓝花的 3 倍？生：因为蓝花有2 朵，红花有 3 个两朵，所以红花的多数是蓝花的3 倍。
《倍的认识》实录
《倍的认识》简单实录（一、表内乘法的复习：口诀、根据口诀列算式解决问题）（二、感知“包含的份数”）师：同学们利用口诀解决了好多简单问题，如果问题稍微复杂一点，还能解决吗？生：能。
师：下面我们来一个算棋子的个数比赛，好不好？生：好。
师：为了便于观察，我把棋子放到杯子里，并且把杯子粘到黑板上，让每一个同学都能够看到。
第一次用三个杯子比赛，我选择一个杯子，同学们选择2个杯子。
为了便于观察计算，我的杯子和你们的杯子分两行粘贴，并且标明：第一行、第二行。
（师操作）师：每个杯子里放的棋子个数同样多。
师：如果我的杯子里放2枚棋子，你们的杯子里需要放几枚才能符合要求？生：4枚。
师：为什么？生：二二得四。
师：好，我们放放试试。
（2枚一组放入）师：你们算得真准，正好是4枚。
（生很得意）师：如果我的杯子里（说明：下面我们用第一行和第二行表示）放3枚呢？生：第二行要放6枚。
师：为什么？生：二三得六。
师：除了口诀之外，能用算式表示吗？生：2×3＝6。
（师板书算式）师：这个算式里面的2表示什么？3呢？6呢？生：“2”表示2个杯子，“3是每个杯子里有3枚棋子，“6”是第二行总共有6枚棋子。
师：如果第一行的杯子里放4枚棋子呢？生：第二行需要8枚。
算式是：2×4＝8。
师：你是怎么知道第二行每个杯子里也有4枚棋子？生：因为老师刚才说了，每个杯子里的棋子一样多。
师：（故意地）我说过吗？生：（认真地）说过了。
师：（不服气地）那为什么还得用2乘4？生：（急切地）因为这里有2个杯子，都是每个4枚棋子啊！师：（恍然大悟地）哦～，也就是说：第二行有2份第一行的棋子那么多啊！生：（不懈地）是啊！师：这样我就明白了！为了我不会再次忘记，我把它给记下来，好吧？生：（满意地）好吧！（师板书：第二行有2份第一行那么多）（故意把“份”写得稍重一些）师：如果我在第二行继续加杯子，还能解决吗？生：能。
（师再粘上1个杯子）师：如果第一行的杯子里放2枚棋子，第二行要放几枚？（稍一停顿）请你用刚刚写出的话说明，并且说出算式。
人教版三年级上《倍的认识》教学实录
《倍的认识》教学实录师：上课生：（起立）老师好！师：同学们好，请坐！一．旧知回顾师：同学们，上课之前我们来玩一个游戏，游戏的名叫“数字抱抱团”，知道这个游戏吗？生：知道。
师：老师想请6名男同学和6名女同学上讲台来。
生：踊跃举手，学生站上讲台。
师：（面向台上学生）老师喊到数字几，你们就几个人抱成一团。
不过老师还有一个要求，就是希望台下的同学也参与到游戏当中来，你们要做什么呢？----找出游戏当中蕴含的数学知识，能办到吗？生：能。
师：非常好。
游戏开始。
3，（面向台下学生）同学们发现了什么？生：4个3。
师：2（6个2），4（3个4），6（2个6）。
非常棒，同学们都说到了“几个几”。
接下来，我们来看这样一组图片（播放幻灯片），谁能快速的说出有几个几？生1：2个2生2：2个4师：非常棒，看来同学们知识掌握得很牢固。
二．新知探究师：（播放幻灯片）同学们发现了什么？生：兔子。
师：你们喜欢兔子吗？生：喜欢。
师：那你们知道兔子喜欢什么吗？生：萝卜。
师：非常聪明，那就让我们和可爱的兔子一起进入今天的学习之旅吧！（板书：倍的认识）请同学们齐读课题。
生齐读课题。
师：请同学们自学教材第50页例1，然后小组内讨论一下这两个问题（幻灯片出示问题1，2）。
生：自学，讨论。
师：板书，贴胡萝卜图片，红萝卜图片，白萝卜图片，以及表示出红萝卜的根数是胡萝卜的（），白萝卜的根数是胡萝卜的（）。
生：（以小组形式汇报探究结果）经过讨论，我们小组认为：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
生：无质疑或补充师：为什么说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍呢？生：因为胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
（师板书）生：同样的道理，白萝卜有5个2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
（师板书）师：思路很清晰，看来同学们对倍已经有了初步的认识了，（出示幻灯片：50页做一做第2题）下面请同学们拿出小棒，按要求先自己摆一摆，然后再小组内说一说你是怎样摆的，最终得出一个统一的结果。
倍的认识课堂实录
倍的认识课堂实录教具准备：多媒体课件学具准备：小棒20根，圆形卡片，三角形卡片若干张。
教学重点：初步建立“倍”的概念。
教学难点：。
理解“几倍”和“几个几”之间的联系。
教学过程：一．创设情境，引入“倍”概念1.摆正方形师：同学们喜欢拼摆图形吗？下面咱们就来一个拼图比赛。
听清要求再动手，用你手中的小棒摆正方形，注意每两个正方形不能连在一起，看那位同学在规定的时间内摆的又多又好，准备好了吗？计时开始。
（大约1分钟）师：停！把你手中没摆完的小棒推到前面。
你摆了几个正方形，用了几根小棒？生：我摆了4个正方形，用了16根小棒。
师：你的动作真快呀！生：我摆了5个正方形，用了20根小棒。
师：你摆的更多！师：我摆了2个正方形，用了8根小棒。
师板书：□□生：我摆了3个正方形，用了12根小棒。
师板书：□□□师小结：看来摆的正方形越多，用的小棒根数越多。
2.探究正方形个数与小棒根数的关系师：老师也摆一个正方形，用4根小棒。
也就是几个几？生：1个4.师：那么摆两个正方形就用了---？生：2个4.师：摆3个正方形用了——？生：3个4.师：你在课前了解到了倍的知识，咱们今天就研究这个问题。
生：我发现1个正方形用4根小棒，2个正方形就用2个4根····师：摆几个正方形就用了几个4根。
师：请大家仔细观察，咱们摆的正方形个数与所用小棒根数之间还有一定关系呢，你发现了吗？生：它是它的一倍，比如这是5个手指头，这也是5个手指头，这就是它的一倍。
3.揭示“倍”概念师：（指板书）把一个正方形用的4根小棒看作一份，2个正方形就用了这样的两份；3个正方形就用了这样的3份。
3个4还可以说成什么，你知道吗？生：4个3.师：3个4还可以说成4的3倍。
（板书：4的3倍）师：2个4可以说成什么呢？生：4的2倍。
（板书：4的2倍）师：那么你摆的正方形用了几个4，还可以说成4的几倍呢？生：我摆了4个4，还可以说成4的4倍。
三年级倍的认识-教学实录
三年级倍的认识-教学实录-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《倍的认识》教学设计一、教学内容：人教版小学数学三年级上册P50例题1二、教学目标：1、结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，初步建立“倍”的概念。
2、在观察、变化、对比、抽象中，进一步理解“倍”的概念，把握“倍”的本质，即“一个数是另一个数的几倍”就是“一个数里面包含几个另一个数”，建构倍的直观模型，渗透正比例和反比例思想。
3、培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。
三、教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立“倍”的概念四、教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。
五、教学准备：课件(ppt)、学具。
六、教学过程：课前交流：师：小朋友们今天我们的课堂来了这么的客人，大家欢迎吗你准备用什么方式来表示欢迎呢（掌声响起）师：同学们真热情！上课之前我们一起做个游戏放松一下怎么样？师：准备好！小手拍三下，同时说出“我最棒！321 --师:非常好！那你们能拍出3个三下吗?321师：同学们真聪明！告诉老师，刚才我们一共拍了几个几一共几下师：真厉害！如果老师上课时说出321，请同学们说出我最棒！坐好！孩子们，能做到吗刚才我们是给自己鼓励，如果上课时其他小朋友表现很好，我们统一下，就用你真棒，给他爱的鼓励。
试一试？师：小朋友们都很棒！孟老师相信这节课同学们一定会表现的非常出色！准备好进入今天的课堂了吗？上课！【设计意图：通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，为教学新知识做准备，同时讲一些规则，更好的组织好课堂。
】（一）创设情境，生成问题师：孩子们，你们知道小白兔最爱吃什么吗？生：胡萝卜。
师：今天是兔王国里的重要节日，小兔子们得到了各种各样的萝卜，你看它们吃的多开心呀！孩子们，你能从图中找到哪些有关萝卜的数学信息？生1:图中有三种萝卜，有胡萝卜、红萝卜、白萝卜。
倍的认识教学实录
倍的认识教学实录倍的认识教学实录我们在生活中，都会发现倍数的好处，下面是小编整理的倍的认识教学实录，欢迎阅读。
一、游戏引入，激发兴趣1、照着老师拍手，跟着拍。
2、老师拍三下，学生拍两个这么多。
二、探究新知，理解概念。
1、初步认识倍的概念。
（1）看一看，出示课题图。
a、找一找萝卜的数学信息。
b、说一说萝卜之间的关系。
（2）圈一圈（圈白萝卜）：白萝卜的根数与胡萝卜之间的关系，并用一句话说出来。
2、改变白萝卜的根数，再与胡萝卜比较。
3、改变胡萝卜的根数，再与红萝卜比较。
三、巩固练习，加深理解。
1、圈一圈2、填空3、动手操作四、课堂总结，布置作业。
游戏引入，激发兴趣师：同学们喜欢玩游戏吗？咱们一起来玩一个拍手游戏吧。
游戏一：先听老师怎么拍的，再学着老师的样子拍一拍，教师边拍边说：“哒、哒；哒、哒”。
师：你觉得在拍手的时候要注意什么？生：“有节奏、中间要人停顿。
游戏二：教师边拍边说“哒、哒、哒”，要求学生拍2个这么多。
学生齐拍。
师：刚才你们拍了几下？生：6下，一次拍3下，拍了2个3下。
师：大家表现真棒，伴着这节奏明快的掌声，小兔子来到了我们的课堂。
你知道小兔子最爱吃什么吗？生：萝卜。
二、探究新知，理解概念1、初步认识倍的概念。
（1）看一看。
出示主题图。
师：谁来找找关于萝卜的信息。
生：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根（教师在黑板上随意贴出：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根）。
师：红萝卜比胡萝卜的根数有怎样的关系？生：红萝卜比胡萝卜多4根，胡萝卜比红萝卜少4根。
生：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
师：你真厉害！连这个都知道了，今天我们就来认识这位新朋友。
（板书：倍的认识）师：胡萝卜有2根，我们把它看成1份，那红萝卜呢？生：红萝卜有3个2根。
师：你是怎么看出来的？到上面来摆一摆，让大家看得清楚一些。
请一个学生上台摆一摆，并介绍自己是怎么摆的。
生：我是2个2个摆的。
师：请你把它圈起来。
师：胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们说红萝卜的根数胡萝卜的3倍。
倍的认识(教学实录
倍的认识
梅玉华
师：这是美丽的森林公园，每天都有许多小动物从这儿摘花来装扮自己的屋子。
这不，小狗材料了黄花和红花。
师：你知道小狗采回的红花有多少吗？谁来摆一摆？
师：你是怎样知道的？
师：原来这位同学是把3朵黄花看作1份，红花有这样的2份，在生活中就经常说成有黄花2个这么多？在数学中，我们把这样的比较说成“倍”的关系，黄花有3朵，红花有2个3朵，就说成红花的朵数是黄花的2倍。
师：小白熊说，它采的红花的朵数也是黄花的2倍，你同意吗，为什么？
师：那小绿熊采的红花的朵数是黄花的几倍，为什么？
师：那老师采的红花的朵数也是黄花的2倍。
师：小猴采了12朵红花，它采的红花的朵数是黄花的几倍？
师：在作业纸上先画一画，圈一圈，再和同桌说一说。
师：红花的朵数是12朵，为什么它们是蓝花的倍数不一样呢？
师：三角形的个数是圆的几倍，你是怎么知道的？
师：老师买了25枝铅笔，5枝圆珠笔，铅笔的枝数是圆珠笔的几倍？你打算怎样解决？师：这节课你学会了什么？有什么问题想问大家？
出示：你能用一句话比较苹果和西红柿的个数码？。
《倍的认识》教学实录
《倍的认识》教学实录《倍的认识》教学实录◆您现在正在阅读的《倍的认识》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《倍的认识》教学实录一、教学设想：《倍的认识》一课，是在学生已掌握“比多”、“比少”、理解“份”的含义，在头脑中形成“份总关系”的观念基础上进行的。
基于以上分析把本节课的教学目标定位为：(1)、通过“份”初步认识“倍”，使学生初步理解有几份就有几倍。
(2)、让学生经历“份”迁移到“倍”的过程，初步培养学生的观察、思考、类比、迁移等能力。
(3)、初步渗透事物之间彼此联系的思想、渗透集合思想。
二、课堂实录课前谈话：师:请两名同学自我介绍，（一高一矮）两个人站在这，你能从他俩个子上发现点什么？生:**高，**矮.师:他的思维真敏锐，用到了“比较”（板书）老师与他比呢？生:老师高，同学矮.师:为什么一会说他高一会说他矮呢？生：他刚才与同学比，现在与老师比师：比较要有标准师:同学们都知道现在正是秋季，金秋采摘节又到了，都谁去参加采摘节了，谁愿意介绍介绍我们这都有什么特产？有这么多好吃的我们一起来看看吧。
课件（调动学生兴趣）（一）知识铺垫：师：上周日我也参加了采摘节，摘到了这些水果。
1、课件出示图片：***（梨）师: 有几个梨？（3个）******（苹果）师:有几个苹果？（6个）2、师:梨和苹果比，它俩的个数有什么关系？生:苹果比梨多3个.你一下就看出来了，真了不起。
还有吗？生答，师重复。
3、师:这就是原来我们在比较时都是比的“多少”，比较还有一种方式就是比“份”（板书）如果3个梨是1份，（画圈）6个苹果的个数是几个3？（2个3）那么苹果的个数是这样的几份呢？（2份）其他同学呢？都谁同意是2份？师:我们一起来圈一圈：数一数。
师：几个梨是一份？那应该几个苹果圈在一起？数苹果123圈起来。
苹果的个数是这样的几份？谁的个数是这样的两份？生:苹果的个数是2份.师：3个梨是1份，苹果的个数是这样的2份。
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1、初步认识倍的概念。
（1）红萝卜和胡萝卜比较。
师：红萝卜和胡萝卜比，（画箭头）我们把2根胡萝卜看作一份，圈起
来。（边说边圈），那么红萝卜几个2根呢？
师：咱们一起圈一圈。（师圈，生说1个2根，2个2根，3个2根）
师：孩子们，红萝卜有几个2根？（板书：3个2根）
师：像这样，胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数
变式练习设计意图：，不断改变两个比较量的数量，让学生在 变化”中 进一步认识倍，同时渗透正、反比例的思想。】
(1)改变白萝卜的根数
师：小朋友们看，现在白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？你是怎么想的？
生：胡萝卜和白萝卜比较，胡萝卜有2根，现在白萝卜有6个2根，所以 白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。
师：说的真完整！掌声送给她！这个谁能说一说？
师：小朋友们都很棒！孟老师相信这节课同学们一定会表现的非常出
色！准备好进入今天的课堂了吗？上课！
设计意图：通过拍手游戏，巩固 几个几”的知识，为教学新知识做准 备，同时讲一些规则，更好的组织好课堂。】
（一）创设情境，生成问题
师：孩子们，你们知道小白兔最爱吃什么吗？
生：胡萝卜。
师：今天是兔王国里的重要节日，小兔子们得到了各种各样的萝卜，你 看它们吃的多开心呀！孩子们，你能从图中找到哪些有关萝卜的数学信 息？
4曲推幺為 一
生1:图中有三种萝卜，有胡萝卜、红萝卜、白萝卜。
生2:我发现胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根
（边说边贴随便贴！）
师：孩子们看!黑板上有这么多关于萝卜的数学信息，这节课我们就从研
究萝卜的数量关系开始，研究数学问题。那我们这样直接研究怎么样？
生：太乱了。
师：那我们要先怎么办？
生：分类整理，摆整齐。
师：谁愿意上台摆一摆？
（生摆，师统计）
师：谢谢你，摆的很整齐，看来分类整理的学不错！那我们把掌声送给
她！
设计意图：复习分类整理，渗透一一对应的思想】
师：孩子们，现在你能快速的找到，他们的数量之间存在怎样的关系
吗？
生1:红萝卜比胡萝卜多4根。
师：你找到了萝卜之间谁比谁多的关系。
生2:白萝卜比红萝卜多4根。
（板书：5个2根）
师：我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
（板书：白萝卜的根数是胡萝卜的5倍）
师：谁能像刚才那样完整的说一说？
（请2-3名同学说一说）
师：谁来说一说只从这句话里我们可以看出谁在和谁比？把谁看成一
份？谁是谁的几倍？（边说边圈）
（3）说一说，理解倍的含义。
师：孩子们，我们在两种萝卜数量比较的时候，都用到了一个什么字？
是胡萝卜的3倍。（板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。）
师：谁能像老师刚才那样完整说一说？
（请2-3名同学说一说）
师：说的真完整，掌声送给她，下面同桌互相说一说看。（生互相说）
师：我想问问同学们，只看这句话里你能看出谁在和谁比 ？把谁的根数
看作一份，作为标准量的？谁是谁的几倍？（边说边圈）
师：刚才我们用了什么方法知道红萝卜的根数是胡萝卜的3倍的？
师：你总结真好！真是一个善于总结的孩子！看来孩子们对于倍的知识 有了更深刻的理解了 ！
设计意图：通过 变式”加深对倍的认识，标准量不变，不断改变比较量 的数量，让学生在有趣的 变化”中进一步理解 几倍”与几个几”的联系，建 立倍的概念】
〈倍的认识》教学设计
一、教学内容：
人教版小学数学三年级上册P50例题1
二、教学目标：
1、 结合具体情境理解 几倍”与 几个几”的联系，初步建立 倍”的概 念。
2、在观察、变化、对比、抽象中，进一步理解 倍”的概念，把握 倍” 的本质，即一个数是另一个数的几倍”就是一个数里面包含几个另一个 数”，建构倍的直观模型，渗透正比例和反比例思想。
什么方式来表示欢迎呢？(掌声响起)
师：同学们真热情！上课之前我们一起做个游戏放松一下怎么样 ？
师：准备好！小手拍三下，同时说出我最棒！321--
师:非常好！那你们能拍出3个三下吗？321
师：同学们真聪明！告诉老师，刚才我们一共拍了几个几？ 一共几下？
师：真厉害！如果老师上课时说出321，请同学们说出我最棒！坐好！ 孩子们，能做到吗？刚才我们是给自己鼓励，如果上课时其他小朋友表 现很好，我们统一下，就用你真棒，给他爱的鼓励。试一试？
师：你找到白萝卜与红萝卜之间的关系！你也很棒！
生3:胡萝卜比白萝卜少8根。
师：你找到了萝卜之间谁比谁少的关系”
师：刚才大家找到的关系实际上都是两个数量相差多少，其实两种数量比
较时，除了这样一个对一个的比，看最后它们相差多少外，还有一种新 的比较方法，我们一起来看。。。
设计意图：两种数量进行比较时，通过差比问题，弓I出倍比问题】
生：倍（板书：倍）
师：孩子们，谁能说说我们是怎样认识倍的？
（生总结）
师：你说的太好了 ！真是一个善于总结的孩子！
设计意图：让学生经历从生活中具体实物数量的比较抽象出倍的过程，
通过3个2根及5个2根的关系，引出一个认识 一个数的几倍”的含义。】
2、在变化中，加深对倍的理解。
生:白萝卜有8个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的8倍。
师：你真棒！谁能接着往下说！
生：白萝卜有4个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的4倍。
师：如果胡萝卜还是2根，白萝卜有20个2根呢？50个2根呢？1000个2根呢？你有什么发现？
预设1:有几个2根就是几倍。
预设2:有几个2就是2的几倍
预设3:白萝卜有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍！
3、培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素 养，培养学生良好的学习习惯。
三、教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍”的概念
四、教学难点：初步建立 倍”的模型，理解 倍”的含义。
五、教学准备：课件(ppt)、学具。
六、教学过程：
课刖父流：
师：小朋友们今天我们的课堂来了这么的客人，大家欢迎吗？你准备用
生：圈一圈
设计意图：用几个几”表述，初悟倍”的含义。】
（2）白萝卜与胡萝卜比较。
师：那你们能不能也用同样的方法找到白萝卜根数和胡萝卜根数之间的
存在怎样的倍数关系呢 ？请你们在练习纸上动笔圈一圈，填一填。
（生做练习）
（先完成的在黑板上操作）
师：同学们都和黑板上的同学，圈的一样吗？有不同圈法吗？看来大家 都同意他的圈法。那白萝卜和胡萝卜比，（画箭头）白萝卜有几个2根？