学校管理学教案(修改版)

四川理工学院教案

课程名称：学校管理学

课程代码：

系：教育系

教研室：教育学教研室

授课教师：

第一章绪论

所需课时: 3学时

主要教材或参考资料:

《现代教育行政学》第一章、二章[日] 久下荣志郎著，教育科学出版社

《学校管理学导论》第一章，华东师范大学出版社

《学校管理学》第一章，黑龙江教育科研所编，黑龙江教育出版社

教学目标: 通过导论的学习，了解本课程的研究对象和内容，理解本课程的意义，掌握学习本课程的主要方法，为学好本课程做准备。

教学重点: 学校管理学的研究对象和内容

教学难点: 学校管理学的性质及意义

教学方法: 1.全程多媒体教学2.讨论法3.讲授法

教学内容及时间安排:

第一节学校管理学的研究对象1学时

第二节学校管理学的性质1学时

第三节学校管理学的意义和研究方法1学时

作业及思考题: 思考题：

1.何谓学校管理学？

2.如何理解学校管理的研究对象？

3.如何理解学校管理学的性质？

4.学校管理学的研究方法？

第一节学校管理学的研究对象

一、学校管理

（一）管理、领导与经营

1．经营，是对其组织机构，进行决策、筹划等性质的活动，使本组织能够达成目标，获得发展，收到最佳效益，以及调节本组织机构与整体、社会的关系。

2．领导，是带领，指挥之意。它的工作对象主要是人，主要解决人们的工作方向，科学方法以及调动人们的积极性的问题。

3．管理，是属于掌管、处理与安排等方面的活动。它的对象主要是财、物方面的工作。（二）管理概念的定义：“筹划调用校内外资源，引导师生以正确的方向，方法，通过各种机构、制度、措施，高校地实现学校目标的组织活动。

二、学校管理的诸现象

（一）管理因素。也称管理对象。包括人、财、物、事，时间、空间、时空。这六者构成管理的最基本的因素。

（二）管理工具。包括组织机构；政策、法；还有信息；以及所拟定的程序或措施等四种。

（三）管理手段。是综合运用管理工具，以发挥管理作用的各种根本性措施。有教育手

段，经济手段，行政手段，法律手段和控制手段。

（四）管理职能。是管理的职责、功能与作用的综合涵义，在各个领域的管理中，都要发挥与表现其一定的职能。

（五）管理行为。是指管理中的各种基本的行为表现。

（六）管理项目。这是将管理对象，人、财、物、事、时、空揉和起来，综合组成各种应该实施管理的实际内容。

三、学校管理的规律：学校管理的规律表现为多种形式，如原理、法则、定律及严密的理论。

第二节学校管理学的性质

一、学校管理学的学科性质

（一）管理的二重性。

一方面是它的生产劳动的非阶级属性，这是合理组织生产力的问题，它可以吸收各国的科学方法与先进经验。另一方面是管理的阶级性质，要反映无产阶级的意志要求，要求为社会主义服务。

（二）学校管理学的学科性质：应属于社会科学系统，还包括一些自然科学的成分。二、学校管理学与各门科学的关系

（一）马克思主义经典作家有关管理的论述于哲学思想

（二）教育学。学校管理学主要是对学校中教育，教学过程的管理。

（三）管理学。学校管理学是管理学的分支，是一种特殊领域的管理学。

（四）社会学。学校管理学也是一种社会行为，受一定社会意识的影响。而不同领域的管理行为与方法，也是影响社会的一种因素。社会学的成就对学校管理学也产生这较直接的影响。

（五）心理学与社会心理学。

管理行为与人们对管理行为的反应，都同时具有心理学的问题，学校管理学

要运用管理心理、教师心理，学生心理的规律，科学的阐述学校管理的规律，管理学与社会心理学的关系更为密切。

（六）现代科学技术与概率论、数理统计等学科。

现代管理中遇到许多错综复杂的问题，不仅要求做定性分析，也要做定量分析，必须借助于数学方法。其主要基础为系统工程，运筹学。运筹学是二十世纪四十年代发展起来的一门新的数学分科。其分支有：线性规划，对策论，排队论，决策论，计划协调技术，模拟方法与预测技术等。目前看来，学校管理学还适当运用这些学科所提供的方法，进行学校管理的研究。

第三节学校管理学的意义和研究方法

一、研究学校管理学的意义

（一）现代学校教育需要科学的管理

（二）学校管理改革需要正确的理论指导

（三）提高学校管理水平需要加快学校管理学科建设

二、研究学校管理学的指导思想：

运用科学的世界观和方法论：运用什么样的立场、观点、方法观察问题，分析问题是科学研究的根本问题，也世界观和方法论的问题。从实践中来，到实践中去，马克思主义认识论告诉我们，实践——认识——在实践——再认识，这是人们

认识客观世界的基本规律。

古为今用，洋为中用：一方面要超越意识形态的制约，开展学校管理的纵向研究，不断地积累思想，总结前人的管理实践和理论成果，以为今用，另一方面又要明确学校管理理论研究的方向。

三、学校管理学的研究方法

（一）调查法：是研究者为达到某种研究目的，深入学校管理实际，运用各种手段，掌握第一手材料的研究方法。

（二）参与实践法：是研究者直接参与学校管理工作，接触管理实际，从中发现各种管理现象，研究管理问题的方法

（三）实验法：是为了研究某一管理课题，根据一定的理论或设想，在严格控制的条件下，有目的，有计划地组织实践活动，从而揭示学校管理规律的方法。

文献法：是通过调查管理文献而掌握情况研究问题的方法。

如下是对已获取的材料进行分析研究的方法：

历史分析法

比较研究法

统计分析法

教学小结：

第二章学校管理的过程论

所需课时: 3课时

主要教材或参考资料:

《现代管理原理》第三章，[美]亨利.艾伯斯

《学校管理学导论》第四章，华东师范大学出版社

《教育学》第二十三章，黑龙江人民出版社

《应用唯物辩证法研究学校管理过程的规律性》陈恩恒，载于《论学校管理》

《学校管理过程与原则新探》腾健、王竹青，载于《论学校管理》

教学目标: 通过本章学习了解教学过程的基本环节，掌握教学过程的基本规律

教学重点: 学校管理过程的环节的意义和作用

教学难点: 学校管理过程的基本原理