在古诗教学中如何渗透传统文化教育
初中古诗词教学中传统文化教育的融入探讨
初中古诗词教学中传统文化教育的融入探讨古诗词是中国传统文化中的瑰宝，代表了中华民族丰富的精神内涵和价值观念。
在初中古诗词教学中，融入传统文化教育是非常重要的，有着深远的影响和意义。
古诗词具有深厚的历史文化内涵。
通过古诗词的学习，学生可以了解到中国古代的历史背景、文化氛围和思想观念等内容，丰富了学生的历史文化知识。
学习《静夜思》，可以引导学生了解唐代盛唐时期的社会状况和文人士大夫的生活状态，帮助他们理解古人的情感和思考。
古诗词有助于培养学生的审美能力和情感体验。
古诗词以其高雅的语言、优美的韵律和独特的意境，能够激发学生的审美情趣，提升他们对美的敏感度。
通过学习和欣赏古诗词，可以让学生感受到美的力量，培养对优秀文化作品的喜爱和赏识能力。
古诗词所表达的情感和思考也对学生的情感体验和人文关怀能力有很大的启发作用。
古诗词有助于培养学生的语言表达能力和文学素养。
古诗词是中国文学的瑰宝，具有独特的艺术风格和表达方式。
通过学习古诗词，可以提高学生的语言表达能力和文学欣赏水平，让他们学会用优美的语言表达自己的思想和情感。
古诗词也是学习汉语语言文字和修养的重要途径之一，通过学习古诗词可以提高学生的汉语语文素养和文字表达能力。
通过古诗词的学习，还可以培养学生的价值观念和品德素养。
古诗词中所表达的人生观、价值观和道德观念，可以引导学生认识到美、善、真的追求，培养正直、坚强、乐观等良好的品质和品德。
学习《登鹳雀楼》可以让学生理解诗中所表现出的对人生的豁达乐观态度，并借此激励学生保持积极向上的心态。
为了更好地融入传统文化教育，初中古诗词教学可以采取以下教学策略：创设情境，营造良好的学习氛围。
可以通过观赏古代绘画和元素，建构与古诗词内容相关的情境，激发学生对古代文化的兴趣和好奇心。
注重文化背景的引导。
在学习古诗词的过程中，教师可以向学生解读和介绍古代历史文化知识，帮助学生更好地理解古诗词中所表达的思想和情感。
激发学生的情感体验。
初中语文古诗文教学中传统文化教育
初中语文古诗文教学中传统文化教育初中语文古诗文教学是中国传统文化教育的重要内容之一，通过古诗文教学，可以深入了解和学习中国古代文化，培养学生的文学修养和审美情趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
本文将从古诗文教学的意义、传统文化的价值以及如何在初中语文教学中传承和弘扬传统文化等方面进行探讨。
一、古诗文教学的意义1.启迪思想情感，促进人文素养的培养古诗文代表了中国古代的思想、文化和情感，通过古诗文的学习，可以引导学生在欣赏和思考古代诗文的启迪自己的思想情感。
在教学中，老师可以适时引导学生思考古诗文中所蕴含的思想观念和人文情感，培养学生的人文素养。
2.提高语言表达能力，培养学生的审美情趣古诗文在语言运用方面有着独特的表现形式和技巧，通过学习古诗文，可以帮助学生提高语言表达能力，培养学生的审美情趣。
学生在学习古诗文的过程中，可以模仿古代作家的表达方式，提高自己的写作水平，培养自己的审美情趣。
3.弘扬中华优秀传统文化，传承国家文化精神古诗文是中华民族文化的瑰宝，通过古诗文教学，可以帮助学生了解和传承中华优秀传统文化，增强对民族文化的认同感和自豪感。
在教学中，老师可以结合古诗文的背景和内涵，向学生介绍古代历史和文化，激发学生对传统文化的热爱和自豪心。
二、传统文化的价值1.培养学生的国家观念和文化自信2.提高学生的文化素养和综合素质传统文化是中华民族几千年文明的结晶，通过古诗文教学，可以提高学生的文化素养，增强学生的综合素质。
在教学中，老师可以通过古诗文的解读和分析，引导学生了解古代的历史、文化、宗教、风俗等多方面知识，丰富学生的文化内涵，提高学生的综合素质。
3.弘扬社会正能量，培养学生的道德情操古诗文中蕴含着丰富的道德情操和社会正能量，通过古诗文教学，可以传播和弘扬正面的思想观念和价值观，培养学生的道德情操。
在教学中，老师可以选取具有正面思想和情感的古诗文进行教学，引导学生从中汲取道德力量，树立正确的人生观和价值观。
谈传统文化在小学古诗词教学中的渗透
谈传统文化在小学古诗词教学中的渗透传统文化是中国文化的重要组成部分，也是中华民族的瑰宝。
在小学古诗词教学中，传统文化的渗透不仅能够丰富学生的知识，培养学生的审美情趣，还能够提高学生的语言表达能力、思维能力和文化素养。
传统文化的渗透可以丰富学生的知识。
古诗词是中国优秀传统文化的重要载体，它们包含了丰富的历史、文化、哲学等方面的知识。
通过学习古诗词，学生可以了解古代的社会风貌、人民生活和历史事件等，进一步了解中国的传统文化。
在学习李白的《静夜思》时，学生可以了解到古代人们的生活方式、夜晚的景色和古代诗人的思想情感。
通过这种方式，学生能够拓宽视野，增加知识面，培养对传统文化的理解和认同。
传统文化的渗透可以培养学生的审美情趣。
古诗词以其精炼、优美和充满意境的表达方式，给人以美的享受。
通过学习古诗词，学生可以领略到古代文人墨客的艺术风采，学会欣赏他们在有限的字数里所展现的思想和情感。
在学习白居易的《赋得古原草送别》时，学生可以从中感受到古代文人对大自然的敬畏和热爱。
通过欣赏古诗词的美，学生能够培养对美的感知和欣赏能力，提高自己的审美情趣。
传统文化的渗透还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
古诗词以其精练的文字表达和深入的思想内涵，要求学生在理解和表达古诗词时，用简练、准确的语言来进行思考和表达。
在学习古诗词的过程中，学生需要通过理解意境和把握诗人的用词和句式等，提炼出古诗词的主旨和情感，进而进行自主思考和创作。
在学习王之涣的《登鹳雀楼》时，学生可以通过思索诗中描绘的壮丽景色和表达的感慨，来培养自己的思维能力和语言表达能力。
通过古诗词的学习，学生的语言文字能力得到提高，思维能力也得到锻炼。
传统文化的渗透可以培养学生的文化素养。
传统文化是中国人民丰富的精神财富，是悠久历史的结晶，是中华民族的根基。
通过学习古诗词，学生能够了解和熟悉中国的传统文化，进一步增强对中国传统文化的文化认同感。
学生不仅要理解古诗词中蕴含的文化内涵，还要学会欣赏、传承和发扬传统文化。
小学古诗词教学中对传统文化教育的渗透
小学古诗词教学中对传统文化教育的渗透摘要：古诗词是继承中国传统文化的途径之一，在小学语文编排中篇目增多，是语文教学的重点之一。
古诗词中的文言文词汇蕴含着优秀的中国传统文化，学生在古诗词学习的过程中也能感受中国千年的文化积淀。
因此，教师要在古诗词教学中不断推陈出新，让学生理解与把握古诗词培养良好的优秀文化素养的同时肩负起传承中国优秀文化的历史责任。
本文就小学语文古诗词的重要性进行分析，从而探究出有利于让学生学习古诗词中的传统文化的有效策略并进行展开论述。
关键词：小学古诗词教学传统文化意义方法在小学语文古诗词的教学过程中存在许多的问题与难点。
例如，在一些文言古诗词中教学中存在艰涩难懂的词汇，但这些词汇正是优秀传统文化精髓的体现，饱含着古代诗人的思想情感与人文关怀。
因此，教师要采用有效的教学方法帮助学生把握古诗词中的传统文化内涵，不能单靠背诵记忆的方式进行学习。
要帮助学生做到“知其然而知其所以然”，让学生在学习中充分领悟传统文化，培养学生优秀的文化素养，积极承担起传承中华传统文化的重担。
一、小学古诗词教学中传统文化教育的重要意义与其他学科相比语文学科更能传授学生独特的语言文化素养与语言理解感知能力，并为其他学科的学习做好文字理解的基础。
古诗词作为小学语文课本中重要的教学内容，更是蕴含了中国传统优秀语言文化精髓，对于传承中国传统文化具有重要意义。
首先，增强学生文化素养。
小学阶段所学的古诗词大多数富含哲理性以及寓意性，并且大部分的古诗词都是出于古代文明有名的文人作家，每一篇古诗词都具有极大的学习与参考价值，对小学生学习中国汉语言文学有着极大的帮助，让学生在学习古诗词中更能体会到古代优秀古诗词作家的人文精神与历史社会情怀，帮助学生树立良好的历史文学观与及语文文学素养。
其次，树立文化自信，树立传承传统文化的责任心。
开展古诗词中的传统文化教育更有利于学生理解与把握中国深耕千年的民族文化，帮助学生从小树立文化自信，加强学生的文化自豪感，传承中国优秀传统文化促进中国文化不断走向世界。
教学古诗中的传统文化教育
教学古诗中的传统文化教育古诗是中国传统文化的瑰宝之一，也是中小学语文教育的重要内容之一。
从古诗中教育传统文化，不仅能够培养学生的语言表达能力和审美情趣，更重要的是能够传承和弘扬中华民族的传统文化。
本文将从古诗的艺术魅力、审美情趣、思想内涵和历史意义四个方面探讨教学古诗中传统文化的重要性。
古诗作为文学艺术的杰出代表，其独特的韵律和形式美常常令人陶醉。
例如，《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”的对仗韵律和优美的语言形象，给人以耳目一新的感受。
通过教学古诗，学生能够领略到诗歌的美妙之处，培养对语言艺术的欣赏能力，培养学生的审美情趣，强化对诗歌韵律的感受和把握能力。
教学古诗还可以通过艺术的形象描写来唤起学生对美的向往和情感的共鸣。
古诗中的山水、花鸟、季节等自然景物，有一个个鲜明的形象，通过细腻的描写，犹如一幅幅美丽的画卷展现在学生面前。
例如，《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”的形象描写，直接勾勒出了一个宁静美丽的夜晚场景。
这样的教学能够引发学生对美的向往，激发学生的幻想力和想象力。
古诗中蕴含着丰富的思想内涵，是传统文化的重要体现。
从古诗中教育传统文化，可以帮助学生理解中国文化的根脉和精神内涵。
例如，《卧春》这首古诗以春天的到来表达了对生命的热爱和对未来的希望，传递了积极向上的人生态度。
通过教导这首古诗，可以引导学生树立正确的价值观和人生观。
古诗中还记录了历史的发展和人民的生活变迁，有着重要的历史意义。
例如，《登鹳雀楼》这首诗描绘了北国辽阔的自然风光和壮丽的工程建设，凝聚着作者对当时社会繁荣发展的向往。
通过教学古诗，学生可以了解历史风貌和人民智慧，增强对历史的理解和对民族的认同感。
教学古诗中的传统文化教育应注重以下几个方面：首先，要善于选择合适的古诗。
古诗的选择应根据学生的年龄特点和思维习惯进行，避免选择过于晦涩难懂的古诗，而应选择具有艺术性和教育意义的古诗。
其次，要注重培养学生的阅读能力和理解能力。
例谈小学古诗文教学中传统文化教育的渗透
例谈小学古诗文教学中传统文化教育的渗透摘要：当前，我们的语文课程尤其需要弘扬中华民族优秀文化，也就是需要大力加强对民族优秀文化的理解和吸收，创造和发展。
作为语文教师，责无旁贷地应当担起这一份神圣的使命，把民族文化的精髓有层次、有系统、有广度、有深度地渗透在语文教学中，内化在学生的精神中，让优秀的传统文化随着时代的发展依然绽放着精神之花、延续着民族之魂。
关键词：古诗文教育教学传统文化弘扬传承一、接近古诗文，体悟文化意蕴，增强民族精神积淀1.诵读积累。
熟读成诵进行语言积累是传统语文教学的法宝，也是语文学习行之有效的手段之一。
用诵读的方式学习和积累传统文化是最具民族特色的，传统经典可积累的内容很多，根据学生的年龄特点，要求小学生主要背诵中华传统文化校本教材《国学经典诵读》。
每天利用晨读时间让学生大声地朗读，让朗朗的读书声充满校园。
要求学生对所选内容反复朗读，以至熟读成诵，牢记在心。
这个诵读的过程，是培养学生语感、积累语言材料的过程；是博闻强记、增强记忆力的过程；也是对学生潜移默化地进行民族精神熏陶的过程。
2.情境解读。
传统文化是厚重的，时代的变迁使有些词句的内涵显得深奥，学生不易理解。
针对此种情况，我利用课前三分钟让学生讲述“二十四孝”的故事,文化名人的故事如“凿壁借光”、“程门立雪”等，自主趣味解读《三字经》，利用自读课为学生讲解《三顾茅庐》、《洛阳纸贵》等历史典故、趣闻故事。
学生听了故事，了解了历史，体味了古文的意蕴，大大提高了诵读兴趣，增加了文化底蕴。
3.趣味训练。
训练是语言学习的手段，也是文化传承的手段，尤其是那些富有情趣的训练内容，能使学生真切地感受到祖国语言的美妙。
针对学生写错别字的现象，利用综合性学习活动组织学生寻找文字的起源，知道了汉字的造字法有象形、指事、会意和形声等。
了解了汉字的发展过程，讲述了关于汉字的一些有趣的故事，同时透过汉字还可以看到祖先的生活，学生感觉汉字很神奇，引起了极大的兴趣，写字不再随随便便，而是用心写字，错字逐渐在减少。
古诗文教学应渗透哪些传统文化知识
古诗文教学应渗透哪些传统文化知识传统文化知识深邃博大又灿若星空，它孕育出五千年的华夏文明历史。
传承传统文化，语文教师责无旁贷。
但传统文化包罗万象，又往往令师生有无从下手之感。
其实，古诗文教学中有许多开展传统文化教育的资源，若在教学中加以利用并及时渗透，便能丰富学生的文化素养，达到以文化人之目的。
一、节庆民俗知识学习司马迁《屈原列传》时，教师应指导学生诵读以下几句：“屈原曰：‘吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。
人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。
又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？乃作《怀沙》之赋。
于是怀石，遂自投汨罗以死。
”教师提问：屈原投江对后世有何影响？学生回答：这一天是农历五月初五，因为屈原投江，民间为了纪念他，自发形成了一个节日，即端午节，有了包粽子、赛龙舟等民俗活动。
教师归纳：端午节的来历虽然还有其他说法，但多数人认为与屈原有关，这源于我们对一位忧国爱民的伟大诗人的敬仰。
这已经成为我们民族的共同情感和记忆，并将世代延续下去。
重阳节临近，举办重阳诗作欣赏。
学生交流：《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处”一句，写诗人遥想故乡的人们与“我”一样登高，彼此思念，写出了真诚的兄弟之情；李清照《醉花阴》“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透”，描述她虽处佳节却玉枕难眠，把酒赏菊却难以排遣“人比黄花瘦”的相思滋味，写出了对丈夫的思念之情；毛泽东《采桑子。
重阳》“人生易老天难老，岁岁重阳。
今又重阳，战地黄花分外香”，表现了战争年代的革命乐观主义情怀。
教师归纳：从古人重阳节登高、赏菊、聚会、饮酒的习俗，到现代领袖人物的抒发豪情壮志，同样的节日也被赋予了不同的情感。
学习秦观《鹊桥仙》，让学生讨论：“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”反映了一个怎样的节日和场景？学生回答：七夕节，表现了牛郎织女相会的情景。
教师补充：七夕节指农历的七月七日，因鹊桥相会的美丽传说成为古代的节日，使其成为象征爱情的节日，即古代的“情人节”；后又称为乞巧节，因为此夜妇女们在庭院穿针乞巧，陈列花果，向织女祈求好运，因此又称古代的“妇女节”。
谈小学语文古诗词教学中传统文化的融入
谈小学语文古诗词教学中传统文化的融入小学语文古诗词教学是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径之一。
在小学语文古诗词教学中融入传统文化，不仅有助于学生了解和领悟古诗词的意境和情感，还可以培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。
下面将从古诗词教学中融入传统文化的意义、具体做法和教学策略等方面展开探讨。
一、融入传统文化的意义1. 增强民族认同感。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，深受华夏儿女的喜爱，蕴含着丰富的文化内涵。
通过古诗词教学，可以使学生感受到中华文化的博大精深，从而增强对民族文化的认同感。
2. 培养学生的审美情感。
古诗词作为中国文学的瑰宝，其意境优美，语言优雅，情感深沉。
通过学习古诗词，可以培养学生的艺术情感和审美能力，提升其文学修养。
3. 传承和弘扬优秀传统文化。
古诗词是历代诗人在对社会生活、人生感悟和情感体验中创作的艺术作品，是中华民族优秀传统文化的重要载体。
通过古诗词教学，可以传承和弘扬中华优秀传统文化，使学生对传统文化有更深刻的理解和体验。
1. 选择经典古诗词。
在小学语文古诗词教学中，应选择涵盖丰富文化内涵、形式优美的经典古诗词作为教学内容。
如《静夜思》、《将进酒》、《水调歌头》等，这些古诗词既有着深厚的文化底蕴，又具有很高的艺术价值，适合小学生学习。
2. 赏析古诗词的意境与情感。
在教学中，要注重对古诗词的意境和情感的赏析，帮助学生深入理解古诗词的内涵。
可以通过讲解古诗词的背景故事、文化内涵和诗人的生平等方式，引导学生感受古诗词的情感和思想。
3. 培养学生的古诗词创作能力。
在古诗词教学中，可以引导学生模仿古诗词的形式和风格，培养他们的古诗词创作能力。
可以让学生选择自己喜欢的古诗词进行模仿创作，从而让学生更加深入地理解和体验古诗词的魅力。
4. 开展诗词文化体验活动。
可以组织学生参观古诗词相关的文化展览，举办古诗词朗诵比赛，邀请专家学者进行古诗词讲座等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，深化对古诗词的了解和感悟。
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在古诗教学中如何渗透传统文化教育
曲靖市麒麟区麒麟小学吕奉苍
《中国教育改革和发展纲要》指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育。
”党的十七大报告指出：“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园……加强中华优秀文化传统教育，运用现代科技手段开发利用民族文化丰厚资源。
”党和国家站在历史发展的高度，指出了新的历史时期中国传统文化的发展之路。
古诗是语文教学内容的重要组成部分，它以意境清新，含义深刻，语言生动，韵律优美而著称，是中华文化传统教育的一座宝库。
那么，作为蕴涵着丰富中华文化传统的古诗在教学中该从哪些方面对学生进行教育呢？我认为，我们不是捡回过去的所有东西，而是要面向未来，继往开来，走出一条适合现代化背景下的素质教育途径。
使每一位孩子在传统文化的涵养下，继承和发扬中华民族的优良传统。
中国五千年的灿烂文明孕育了优秀的中华传统文化，诗歌无异于是灿烂文明上的一朵奇葩。
诗不仅历史悠久，作者众多，而且作品丰富，题材广泛，技巧高超，在世界文学史上堪称一绝。
古诗以意境清新，含义深刻，语言生动，韵律优美而著称，是中华文化传统教育的一座宝库。
古诗文是我国古代文化艺术殿堂里的瑰宝，也是世界文化宝库中永恒的亮点，她不仅淋漓地展示了历代作家在人生旅途上的心路历程，更是形象地记录了中华民族在历史风云中的艰辛跋涉。
我们阅读这些作品，既可以体会经岁月洗汰而不见褪色的绝代才情、历风雨销
磨而未曾稍减的人生智慧；更可以饱览灿烂深厚的中华文化、传承受忧患锻冶而百折不挠的民族精神。
人教版实验教材在小学阶段编排了中39首古诗词和4篇文言文，此外还安排了积累背诵的古诗词若干篇，此外，《课程标准修订稿》中还要求小学阶段背诵古今优秀诗文170篇（段）。
如何在古诗文教学中弘扬和传承中华传统文化是我们教学中应重视的问题。
在古诗教学中如何渗透传统文化教育呢？我在日常的教学工作中做了一些有益的探索。
一、在古诗文字词教学中感受汉字的魅力
古诗文中的字词是构成古诗文的基本内容，古诗文洋溢着中国文字的深厚的文化意蕴，潜藏着丰富的审美和诗意，充满着古人的智慧和丰富的情感。
有着独特的文化魅力，教师在在古诗文字词教学中要善于引导学生感受中国汉字独特的魅力。
如王维的《泊船瓜洲》“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又到江南岸，明月何时照我还？”诗人一路上反复吟诵着，思考着，总觉得第三句中的“到”字太平庸，也不够贴切。
后来改为“过”字，读了几遍，又嫌不好；又改为“入”字——“春风又入江南岸”，咦，这象什么话？不好！他自言自语着，然后又改为“满”字——“春风又满江南岸”，唉，越改越不像话了，诗人又抛弃了“满”字，跑了十多里路，想了又想，改了又改，却总是找不到一个妥贴的字眼。
最后，他忽然想到在船上望见的绿色的山、绿色的水、绿色的田野和草木……绿，不正是江南春天的象征吗？何不用一个“绿”字呢？于是诗人大声吟诵道：“春风又绿江南岸”——好一个“绿”字！王安石到此才确定用“绿”字
来取代“到”、“过”、“入”、“满”等字眼。
第二天，诗人回到钟山的寓所，就立即把这首诗抄录在自己的稿本上。
诗人想用一个动词来表现江南春天的景象，但他最终选择了一个形容词，将形容词作动词用，这就是“形容词动用”。
“绿”不仅表明“绿色”，还有“吹绿了”的意思，将春风拟人化，更增添了动态美。
二、在古诗词教学中培育爱国主义情怀
优秀的古诗文中，这种传统精神总是永远闪耀它的光芒，令我们在掩卷沉思时精神为之一振。
一是对祖国的忠诚与热爱。
“位卑不敢忘忧国”是南宋诗人陆游一生爱国忧民的真实写照。
他在《示儿》一诗中写道：“死去原知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”诗人临死前，仍念念不忘祖国的统一。
其爱国之心感人肺腑，催人泪下。
王昌龄也在《出塞》中写道：“但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。
”教学中，我们要让学生在理解诗句意思和时代背景的基础上，深入体会诗人的爱国情感，教育学生学习古人热爱自己的祖国，长大后做祖国的建设者和接班人。
二是对家乡的热爱。
唐代诗人李白在《静夜思》中“举头望明白，低头思故乡”，字里行间流露出对久别故乡的深深思念。
宋代王安石在《泊船瓜洲》中也写道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”表现诗人对家乡的无比眷恋。
教学中，我们可以抓住这些千古名句，教育学生从小热爱自己的家乡。
三是对人民的热爱。
唐代诗人李绅在他的《悯农》中这样写：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”宋朝翁卷也在《乡村四月》中写道“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
”朴
素的语言中体现了诗人对农民艰辛劳动的理解和尊重。
三是向中华民族精神致敬。
郑板桥的《竹石》为我们展示了一幅动人的画面：“瘦弱的竹扎根在贫瘠的石逢中，生长在陡峭的石崖上，被狂风、烈日、雨雪一次次无情地袭击着，竹子一次次被击伏在地上，又一次次迎着风霜雨雪倔强地昂起头。
”使我们了解到当时诗人因为给老百姓求情救济而得罪了大官，被百般刁难，最终被罢官，但他仍然顽强不屈。
两位诗人在他们的诗中分别用梅花和竹子来表达自己永不屈服和不畏强权的风骨，共同表达了自己顽强不屈精神。
这顽强不屈和不畏强权的风骨就是我们提倡的传统精神。
因此，在教学古诗的过程中，教师如能很好的引导学生品味诗句，领略和体会诗人的情感，就容易把握古诗中的民族精神，使学生内心充满对民族精神的敬仰和向往，从而引发学生对传统文化的尊重和向往。
在教学中，要让学生深深体会诗中所蕴涵的情感，并从实际生活中培养尊重、珍惜劳动果实的习惯。
三、在古诗文教学中弘扬节日文化，增强民族凝聚力
随着时代的发展，社会的进步，学生对舶来品的外国节日趋之若骛，他们知道西方的“情人节”，却很少能说出秦少游笔下美丽的“七夕节”；他们对于“什么是我国的传统节日”知之甚少，却能准确的说出西方“圣诞节”的时间。
可以说这些现象的背后，显示的是对传统文化的一种漠视。
因此，在语文教学中应大力借助于古诗的学习，来进行这一环节的渗透。
例如，王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”就写了客居他乡的游子在中秋佳
节来临时的惆怅！又如杜牧的《七绝•清明》“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
”清明节这天细雨纷纷，路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。
写的是农历二十四节气之一，在阳历四月五日前后，历代有踏青扫墓垢风俗。
每一个民族又有其独特的民俗文化，这是一种历史的积淀，极大程度折射出了民族生活的轨迹。
我们在学习古诗的过程中，除了要让学生理解古诗中的传统节日，还要让学生深入了解其中所蕴涵的民俗文化。
例如，王维《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”就给我们展示古人在重阳节有登高和佩带茱萸的习俗，民间传说重阳登高可以避灾，佩茱萸可以消灾除病。
从这些习俗中，可以了解到先民们对幸福、美满生活的向往和寄托。
配合学生的好奇心和探究意识，还可以让学生在课后收集各个民族的风俗习惯。
通过学习研究，学生对古诗中传统的一些风俗习惯就会有更多的了解。
他们会知道重阳节不仅有登高和佩带茱萸的习俗，还有吃重阳糕、赏菊等风俗习惯，而且还会了解到如今的重阳节是我们中华民族的敬老爱老日；还会知道中秋节除了赏月和吃月饼，古人更有月下吟诗作画的雅兴；还会知道小年除吃元宵外还有元宵灯会；端午节除吃粽子外还有划龙舟；除夕除吃年夜饭还有吃饺子等。
通过对古诗层层深入的学习，让古诗学习成为学生了解民俗文化的一个窗口和平台，从而引发学生对传统文化的兴趣。
因此，在古诗的教学过程，我们应该让学生在对传统节日的了解中，去深深的挖掘、体味诗人隐含于节日背后的赏心悦事、痛苦忧愁，
使学生对古诗的学习不仅仅停留在朗读和背诵的层面，这样就延伸了学习古诗的内涵，培养了学生的文化素养和提高了学生的精神境界，同时，也使学生对古诗中的传统文化也产生的兴趣。
通过这些古诗文的教学，让学生明白了我们的传统文化，尤其是传统节日的由来，以及丰厚的文化底蕴，使传统文化节日重新走进我们的生活，尤其是我们青少年的生活中。
总之，在古诗文教学中不断渗透民族传统文化，能使学生在完成基本的学习任务的同时，不断提高他们学习语文的兴趣，不断开阔他们的视野。
不断丰富他们的知识储备，从而使他们形成积极的人生观、世界观和价值观，全面提升人文素养，这才是语文教学的真正目的，这样的语文教学才有意义，这样才能使中国传统文化不断传承，展现出更加迷人的魅力。
同时也让我们的学生在优秀古诗文的熏陶中变化气质，提高民族主体意识和民族文化修养，继承和发扬中华民族传统的优良道德品质，重塑当代中国伟大的民族精神。