细胞的生活 公开课
高中生物浙科版2019必修一公开课细胞是生命的单位
魏尔肖
细胞既有多样性又有统一性
红细胞
肌肉细胞
蚕豆叶下表皮细胞
神经细胞
洋葱表皮细胞
植物叶肉细胞
细胞既有多样性又有统一性
一般来说，细胞的大小以微米计
细胞既有多样性又有统一性
人类卵细胞 直径0.2mm
直径100nm
最小的细胞：支原体 直径0.1μm
细胞既有多样性又有统一性
最大的细胞：鸵鸟蛋的卵黄
细胞既有多样性又有统一性
棉花的一条纤维是单个细胞长达3-4cm 神经细胞的直径不足1mm，但长度可超过1m。
细胞既有多样性又有统一性
人体细胞的最适温度是37℃ 海底热泉附近的某些细胞能在110℃以上的高温中生活。
细胞既有多样性又有统一性
即使同一个个体，细胞的种类也是多种多样的，如人体中有200多种不同类型的细胞。
魏尔肖
生物体由细胞构成——细胞学说的基础
• 所有的生物都是由一个或多个细胞组成的；（除病毒外） • 细胞是所有生物的结构和功能的基本单位；（除病毒外） • 所有的细胞都是由已存在的细胞产生的
•
魏尔肖
生物体由细胞构成——细胞学说的基础
• 细胞学说论证了整个生物界在结构上的统一性。 • 细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平， • 极大地促进了生物学的研究进程。
练习：
关于细胞与生命活动关系叙述错误的是（ ）B A 草履虫的生命活动离不开细胞。 B 病毒不具细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关。 C 细胞是生物体结构和功能的基本单位。 D 多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成 生命活动。
练习：
下列生物与其他生物种类不同的是（ D） A.草履虫 B.衣藻 C.番茄 D.支原体
细胞生活的环境教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
细胞生活的环境教案一、教学目标1.了解细胞的基本结构和功能；2.掌握细胞的生命周期和生活过程；3.理解细胞与环境之间的相互作用；4.培养学生的观察能力和实验操作技能。
二、教学重点1.细胞的基本结构和功能；2.细胞的生命周期和生活过程。
三、教学难点1.细胞与环境之间的相互作用；2.实验的设计和操作。
四、教学准备1.教学课件；2.实验材料：显微镜、玻璃片、盖玻片、细胞培养皿、生理盐水等；3.教学实验设计方案。
五、教学过程1.导入（约5分钟）通过展示一张细胞结构示意图，向学生介绍细胞的基本结构和功能，并让学生思考细胞在生命中的重要性。
2.讲解细胞的基本结构和功能（约15分钟）通过课件展示细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，并详细解释每个结构的功能。
3.细胞的生命周期和生活过程（约20分钟）讲解细胞的生命周期，包括有丝分裂和无丝分裂两种方式。
讲解过程中，结合视频和图片等多媒体资料，让学生直观地了解细胞分裂的过程。
4.细胞与环境的相互作用（约20分钟）讲解细胞与环境之间的相互作用，包括细胞对温度、pH值、营养物质等的敏感性和适应能力。
通过案例分析和实验展示，让学生感受细胞与环境之间的相互影响。
5.实验设计与操作（约40分钟）分组进行实验，通过观察细胞在不同环境条件下的变化，培养学生的实验操作技能和观察能力。
实验设计包括细胞在不同温度下的生长情况、不同pH值下的细胞活性等。
六、教学总结通过本节课的学习，学生对细胞的基本结构和功能有了更深入的了解，同时也了解了细胞与环境之间的相互作用。
通过实验操作，学生培养了实验技能和观察力，提高了对细胞生活环境的认识。
【公开课】细胞生活的环境高二上学期生物人教版选择性必修1
第1节 细胞生活的环境
【情境—】2022年 8月21日，重庆北碚 区缙云山发生山火。 在灭火行动中，冲在 最前面的是消防员。 40多度的高温下， 消防员们穿着厚厚的 消防服，忍受着山火 的炙烤，但他们仍能 通过调节使体内的细 胞拥有稳定而适宜的 生活条件。
目标一
体内细胞生活在细胞外液中
致乙的渗透压下降
√D.机体所有细胞与外界环境进行物质交换都需
要通过甲、乙、丙等构成的内环境
6.(2023·黑龙江绥化高二期末)下列叙述正确的是 A.经呼吸系统进入血液的氧气与血浆蛋白结合并运输 B.尿素在泌尿系统中被重新吸收进入血液 C.肝细胞通过细胞膜直接与血液进行物质交换
√D.消化道中的营养物质经内环境进入细胞
渗透压 越高
（3）影响渗透压的因素：
血浆渗透压大小主要与无机盐和蛋白质的含量有关。 细胞外液渗透压的90%以上来源于Na+和Cl-。
三、内环境的理化性质
2.酸碱度
(1)概述：正常人的血浆近中性 ，pＨ为 7.35-7.45 ， (2)血浆中维持PH值相对稳定的物质是__H__C__O__3-_、___H__2_C_O__3_等____。
淋巴是淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的环境
2.内环境
(1)概念：
由细胞外液构成的液体环境叫做内环境， 主要包括血浆、组织液、淋巴液。
细
外
胞
界
环
内环境(细胞外液)
境
小概念辨析 1、内环境主要由血液、组织液和淋巴液组成。（ ） 2、内环境是细胞代谢的主要场所 （ ） 填空：内环境的作用：机体内细胞生活的
经呼吸系统进入血液的氧气与血红蛋白结合并运输，A错误； 尿素在泌尿系统中不能被重新吸收进入血液，B错误； 肝细胞存在于组织液中，通过细胞膜直接与组织液进行物质交换，C错误； 消化道中的营养物质先进入血浆，再进入组织液，最后进入组织细胞内，D正确。Leabharlann 组成成分 渗透压 酸碱度 温度
公开课细胞核教案
公开课细胞核教案一、教学目标1. 让学生了解细胞核的结构和功能。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 提高学生对生物学知识的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 细胞核的定义：细胞核是细胞内一个含有遗传物质的结构，负责储存和传递遗传信息。
2. 细胞核的结构：染色质、核膜、核仁、核孔。
3. 细胞核的功能：遗传信息的储存、复制和表达。
三、教学重点与难点1. 重点：细胞核的结构和功能。
2. 难点：染色质、核膜、核仁、核孔的作用和相互关系。
四、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示细胞核的结构和功能。
2. 结合实物模型，让学生更直观地理解细胞核的组成。
3. 分组讨论，培养学生的合作精神和探究能力。
4. 提问回答，激发学生的思维和兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事引入细胞核的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解细胞核的结构和功能，结合多媒体课件和实物模型。
3. 互动：学生分组讨论，分析染色质、核膜、核仁、核孔的作用和相互关系。
4. 提问：学生回答关于细胞核的问题，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调细胞核的重要性。
6. 作业：布置一道关于细胞核的练习题，加深学生对知识的理解。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现。
2. 作业评估：检查学生完成的练习题，评估其对细胞核知识的理解和掌握程度。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，培养他们的团队合作精神和批判性思维。
七、教学拓展1. 细胞核与细胞分裂：介绍细胞核在细胞分裂过程中的作用，如何进行遗传信息的分配。
2. 细胞核与细胞分化：探讨细胞核如何控制细胞的分化过程，从而决定细胞的特定功能。
3. 细胞核与疾病：简要介绍细胞核相关疾病，如癌症，以及现代医学如何通过研究细胞核来治疗疾病。
八、教学反思1. 教学内容：回顾本节课的教学内容，评估学生对细胞核结构和功能的掌握情况。
新课标人教版【志鸿优化设计】示范教案-生物-必修Ⅲ(第1节细胞生活的环境)Word版公开课一等奖教案
第 1 章人体的内环境与稳态本章规划本章内容包含：“细胞生活的环境”和“内环境稳态的重要性”两节内容。
此中第1 节可用 1 课时教课，第 2 节可用 2 课时教课 (此中实验 1 课时 )。
与学生已有知识经验的联系：单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分等，学生在初中已经学过这些知识，有了必定的认识。
手、脚等部位有时会磨出“水泡”，部分学生有过这样的体验。
体内细胞离开了合适生计的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄取营养物质、氧和水，排出废物，学生也有必定的认识。
这些已有知识和经验，只管比较浅易，与之相联系却有益于学生建构“内环境”和“稳态”的观点。
人体内几大系统的功能，学生经过初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，总结出内环境如何与外界环境进行物质互换其实不太难。
别的，有关细胞生活的环境，和必修 1 中“细胞的物质输入和输出”等内容有亲密的联系。
与其余章的联系：从个体层次看，本章内容与第 2 章的内容联系密切。
本章内容是理解第 2 章所论述的经过神经、体液和免疫调理来保持稳态的基础。
内环境稳态终究是如何保持的，本章只是作简要交代，有关内容将在第 2 章作深入商讨。
本章内容又不但与第2章有联系，稳态是包含种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特色，所以，本章是学习本书其余章节的基础，并在必定程度上起着统率全书的作用。
第 1 节细胞生活的环境冷静讲课“细胞生活的环境”包含体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的浸透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
本章的导入利用教材供给的章题图来达成。
经过启迪学生察看章题图，思虑图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。
同时经过图片还能够使学生感觉到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，领会他们工作的艰辛，认识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的浸透。
公开课细胞核教案
公开课细胞核教案一、教学目标：1. 让学生了解细胞核的结构和功能。
2. 培养学生观察、分析实验现象的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活现象，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 细胞核的结构：染色质、核膜、核仁、核孔。
2. 细胞核的功能：遗传信息的存储和调控。
三、教学重点：1. 细胞核的结构。
2. 细胞核的功能。
四、教学难点：1. 细胞核各结构的功能。
2. 染色质的组成。
五、教学方法：1. 采用问题驱动法引导学生探究细胞核的结构和功能。
2. 利用多媒体展示细胞核的动态过程，增强学生的直观感受。
3. 进行实验观察，培养学生的实践操作能力。
教案一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示细胞核的图像，引导学生关注细胞核的结构。
2. 提出问题：“你们认为细胞核有什么功能？”二、探究细胞核的结构（15分钟）1. 学生分组讨论，根据已有知识，分析细胞核的可能结构。
2. 教师引导学生通过观察染色质、核膜、核仁、核孔的图像，总结各结构的特点。
三、学习细胞核的功能（15分钟）1. 教师讲解细胞核的功能，强调遗传信息的存储和调控。
2. 学生通过观察实验现象，理解细胞核在遗传传递中的作用。
四、实验观察（15分钟）1. 学生分组进行实验，观察细胞核的形态和功能。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
2. 教师对学生的表现进行评价，指出不足之处，提出改进意见。
教学延伸：1. 邀请相关领域的专家进行讲座，加深学生对细胞核的了解。
2. 组织学生进行细胞核相关的课题研究，提高学生的实践能力。
教学反思：本节课通过问题驱动、实验观察等教学方法，使学生了解了细胞核的结构和功能。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和效果。
结合生活实例，引导学生运用所学知识，培养学生的科学素养。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、实验报告、小组讨论等方式评估学生对细胞核结构和功能的掌握程度。
人教版初中生物七年级上册 第四节 细胞的生活-公开课比赛一等奖
课题细胞的生活
一、教学目标：
知识与技能：
1.说明细胞的生活需要物质和能量，说出细胞中含有的物质的种类，说明细胞膜能控制物质进出细胞；
2.描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用；
3.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
方法与过程:
对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。
情感态度与价值观：
通过本节内容的学习，认同生物体结构与功能相适应的生物学；通过小组合作探究，勇于质疑，积极参与讨论活动。
二、教学重点：
１.细胞膜控制物质进出的功能；
２.细胞核是细胞的控制中心。
三、教学难点：
叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
四、教具准备：多媒体课件
五、授课类型：新授课
六、课时安排：1
十、板书设计：
第四节细胞的生活
一、细胞的生活需要物质和能量
1、细胞中有有机物和无机物
2、细胞膜控制物质的进出
二、细胞的生活需要能量
（1）叶绿体：光能→化学能（储存在有机物中）（2）线粒体：化学能（有机物）→细胞需要的能量三、信息----细胞核控制着生物的发育和遗传。
第一单元第二章第一节细胞的结构和功能教学设计 公开课一等奖教案
第二章第一节细胞的结构和功能教学设计教学目标1.知识目标①通过探究草履虫的生命活动实验（重点），阐明细胞是生命活动的基本单位。
②能说出细胞的结构和功能。
（重点）2.能力目标通过小组实验观察草履虫的生命活动，培养学生实验能力和观察能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。
3．情感、态度与价值观目标通过探究草履虫的生命活动，让学生体验严谨求实的科学精神，并对学生进行辩证唯物主义思想教育和合作精神教育。
教学方法及学法指导：为凸显学生在课堂中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，本节课采取“自主探究精当点拨”的教学方式，整个学习过程始终以学生的探究活动为核心，在教师适时激励和点拨下，学生积极参与学习过程，学的乐学不疲、兴趣盎然。
植物细胞的结构和各部分的功能是本节课的重点，对此采取角色扮演和画版图相结合的方式进行，利用学生熟悉的生活知识和已有的生物学知识来激活学生的思维去建构植物细胞的结构和各部分的功能，初步认同“结构与功能”相适应的生物学观点。
然后利用角色扮演学习细胞结构的功能，增强了学习的趣味性，配上版图加强直观教学，使所学的知识与版图有机结合，这既体现了学生自主探究知识的过程，同时也培养了学生通过识图获取信息的能力。
课前准备：1、分小组准备好：草履虫培养液，酵母菌培养液，牛肉汁，冰块，食盐，吸管，镊子，载玻片，清水，牙签，放大镜；质量分数为5﹪的食盐水溶液，质量为5﹪的葡萄糖溶液2、多媒体课件；课前画好《植物细胞结构示意图》版图；实验探究卡；成熟的番茄；教学过程：分小组讨论实验方案找代表汇报本小组的实验方案大胆设计实验相互交流补充，通过合作学习，筛选优化方案四种:①在载玻片左侧滴一滴草履虫培养液，右侧滴一滴酵母菌培养液，用吸管沟通，用放大镜观察草履虫的运动方向，然后再酵母菌培养液外侧边缘放数粒食盐，再用放大镜观察草履虫的运动方向。
②在载玻片左侧滴一滴草履虫培养液，右侧滴一滴牛肉汁，用吸管沟通，用放大镜观察草履虫的运动方向，然后在牛肉汁边缘放一冰块，再用放大镜观察草履虫的运动方向。
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人/教/版/七/年/级/生/物
复习
1 2 3 4 5 6
细胞是构成生物体的基本单位
学习目标
0 1 说明细胞的生活需要物质和能量
0 2
掌握细胞膜的作用、细胞质中叶绿体、线粒体的作用
食物中含有哪些物质？
1.品尝熟鸡蛋清（蛋黄留好），思考其中含有什么物质？ 2.分别品尝葡萄和葡萄干，推测葡萄干中可能含有 哪些物质？与葡萄中的物质相比有何区别？ 3.将坚果在白纸上挤压，观察出现的现象并解释 4.将黄瓜片撒上少量食盐，观察出现的现象并解释
1、触摸燃烧后的物质，谈感受 2、观察燃烧后物质的颜色
课本P50 试一试
将花生种子进行燃烧，种子燃烧后，剩下的 灰烬就是无机盐，燃烧掉的物质就是有机物
一、细胞中的物质
水 无机盐
氧气
无 机
分子较小,一般不含碳，
不能燃烧。
物
糖类 蛋白质 脂质 核酸
有 机 分子较大，一般含有碳, 通常能燃烧。 物
动物细胞
食物中含有哪些物质？
品尝熟鸡蛋清
食物中含有哪些物质？
品尝葡萄和葡萄干，推测葡 萄干中可能含有哪些物质？ 与葡萄中的物质相比有何区 别？
食物中含有哪些物质？
将坚果在白纸上挤压， 观察出现的现象并解释
红烧肉
食物中含有哪些物质？
将黄瓜片撒上少量食盐，观 察出现的现象并解释
细胞中的物质
人体出汗时，汗液进入嘴里会有咸味 呼吸时会吸入氧气，呼出二氧化碳
糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、二氧化碳等
探究一：分子的运动
观察红糖溶解的实验
水和蔗糖都是由分子组成的
水分子 蔗糖分子
蔗糖在水中的溶 解意味着蔗糖分 子分散开挤进水 分子中
1.物质是由分子构成的 2.分子是可以运动的 3.蔗糖分子的体积>水分子的体积探究二：细胞中的物质分类
茶叶等物质燃烧实验
细胞能利 用的能量
思考
绿色植物绿色部分细胞中的能量转换器是： 叶绿体和线粒体 绿色植物非绿色部分细胞中的能量转换器是： 线粒体 动物细胞中的能量转换器是： 线粒体
三、细胞中的能量
植物 细胞
光能 叶绿体 化学能 线粒体
叶绿体
动物 细胞
化学能
线粒体
细胞能利 用的能量
细胞能利 用的能量
判断：
随堂检测
随堂检测
4.洋葱鳞片叶内表皮细胞中含有的能量转换
器是（ C ）
A.叶绿体和线粒体 叶绿体 B.叶绿体
C.线粒体
D.细胞膜
5.玉米种子内储存的化学能来自阳光，大量 的玉米种子堆积储存久了会散发能量。这两 种能量转化分别是在玉米的哪一结构完成的 （ B）
A.细胞膜、细胞质 B.叶绿体、线粒体
C.细胞质、叶绿体 D.细胞核、线粒体
细胞膜并未将细胞封闭起来，
细胞膜能够控制物质的进出
二、细胞膜控制物质进出细胞
细胞膜上有适于运输物质的结 构，使活细胞能够主动选择其 生活所需的物质
联系生活
破坏了细胞膜
细胞膜控制物质进出的 能力是有限的
物质进入细胞有什么作用？
用来建造生物体 为生命活动提供能量
阅读P52页第一自然段，思考，讨论并回答：
6.下列哪组物质都能为生物体的生命活动提供能 量? ( B )
A.水、无机盐、糖类 B.蛋白质、糖类、脂质
C.核酸、糖类、无机盐 D.蔗糖、水、氧
随堂检测
医生为危重病人其静脉滴 注葡萄糖，其目的是什么？
分析:葡萄糖可以提供能量
谢谢の观看
细胞壁 细胞膜 细胞核 细胞质
植物细胞
细胞的边界是什么结构？
探究三：细胞膜的功能
细胞膜作为细胞的边界，将细胞与外界环 境分隔开。
植物细胞的细胞壁是全透的，不能将细胞与外界环境 分隔开，仅仅起了保护和支持细胞的作用
探究三：细胞膜的功能
细胞膜是否将细胞完全封闭起来了呢？
联系生活
探究实验
探究水、酱油分别是否能够进入卵黄细胞
叶绿体
2.细胞中的能量转换器存在细胞的哪个结构 中(C )
A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞质 D.细胞核
随堂检测
3.生活在海水中的海带，其浓度中积累的碘的浓度，比 海水中的浓度要高许多倍，而海带细胞仍能从海水中吸
收碘，这一事实可以说明（ C ）
A.海带细胞的细胞壁有吸附叶碘绿体的功能 B.海带细胞的细胞质中能产生碘 C.海带细胞的细胞膜控制物质进出，使海水中的碘不断 进入细胞质中 D.细胞壁有保护和支持作用
细胞中的能量转换器是什么？ 是将什么能转换成什么能？
如果将细胞比作汽车，细胞 中的“发动机”是什么？
三、细胞中的能量
细胞中的能量转换器---- 叶绿体 、线粒体
光能 化学能
叶绿体
叶绿体
线粒体
化学能
（储存在有机物中）
细胞生活所需的能量
汽油(化学能）
发动机
能量转换器 动能
有机物（化学能）
线粒体
细胞中的“发动机”
1. 细胞中的物质都是自己制造的。
2. 并不是所有的物质叶都绿体能够穿过细胞膜。
3. 线粒体和叶绿体都直接为细胞的
生活提供动力。
随堂检测
判断：
4. 叶绿体是植物细胞的能量转换器，线粒体是 动物细胞的能量转换器叶绿。体
选择题：
随堂检测
1.田间喷洒农药，但农药绝大部分不能进入 到植物细胞内，在此过程中起作用的 （B ）
1、生物细胞内的哪些物质能提供能量？
有机物
2、举例说出能量的不同存在形式。不同形式的能 量之间可以转换吗？
太阳能
能
光能、热能
量
化学能
热能 化学能
光能
蜡烛燃烧时，其中的化学能转变 成了什么形式的能量？
太阳能
能量转换器
思考
细胞能不能进行能量的转换？
三、细胞中的能量
阅读P52前四自然段，思考，讨论并回答：