高中生物《细胞生活的环境》优质课教案、教学设计
细胞生活的环境教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
细胞生活的环境教案一、教学目标1.了解细胞的基本结构和功能；2.掌握细胞的生命周期和生活过程；3.理解细胞与环境之间的相互作用；4.培养学生的观察能力和实验操作技能。
二、教学重点1.细胞的基本结构和功能；2.细胞的生命周期和生活过程。
三、教学难点1.细胞与环境之间的相互作用；2.实验的设计和操作。
四、教学准备1.教学课件；2.实验材料：显微镜、玻璃片、盖玻片、细胞培养皿、生理盐水等；3.教学实验设计方案。
五、教学过程1.导入（约5分钟）通过展示一张细胞结构示意图，向学生介绍细胞的基本结构和功能，并让学生思考细胞在生命中的重要性。
2.讲解细胞的基本结构和功能（约15分钟）通过课件展示细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，并详细解释每个结构的功能。
3.细胞的生命周期和生活过程（约20分钟）讲解细胞的生命周期，包括有丝分裂和无丝分裂两种方式。
讲解过程中，结合视频和图片等多媒体资料，让学生直观地了解细胞分裂的过程。
4.细胞与环境的相互作用（约20分钟）讲解细胞与环境之间的相互作用，包括细胞对温度、pH值、营养物质等的敏感性和适应能力。
通过案例分析和实验展示，让学生感受细胞与环境之间的相互影响。
5.实验设计与操作（约40分钟）分组进行实验，通过观察细胞在不同环境条件下的变化，培养学生的实验操作技能和观察能力。
实验设计包括细胞在不同温度下的生长情况、不同pH值下的细胞活性等。
六、教学总结通过本节课的学习，学生对细胞的基本结构和功能有了更深入的了解，同时也了解了细胞与环境之间的相互作用。
通过实验操作，学生培养了实验技能和观察力，提高了对细胞生活环境的认识。
1.1细胞生活的环境教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
1. 细胞外液的成分：细胞外液主要由水、无机盐、糖类、蛋白质等组成。
2. 细胞外液的理化性质：细胞外液具有适宜的温度、pH值、渗透压等理化性质，为细胞提供稳定的生存环境。
3. 细胞外液与无机盐的关系：无机盐在细胞外液中起到维持渗透压、参与酸碱平衡、调节细胞兴奋性等作用。
4. 细胞外液与糖类的关系：糖类是细胞外液中的主要能源物质，为细胞提供能量。
在行为习惯方面，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论。但也存在一部分学生学习习惯较差，上课注意力不集中，作业完成情况不佳。这部分学生对课程学习的影响较大，需要教师在教学中特别关注，采取有效措施提高他们的学习兴趣和参与度。
针对学生的学情，教师在教学中需要采取不同的教学策略，以满足不同层次学生的需求。对于学习习惯较差的学生，教师可以通过设置有趣的教学活动，激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度。对于学习习惯良好的学生，教师可以适当提高教学难度，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
18. 细胞外液与性别的关系：性别因素会影响细胞外液的成分和理化性质，进而影响细胞的功能。
19. 细胞外液与饮食习惯的关系：饮食习惯会影响细胞外液的成分和理化性质，进而影响细胞的功能。
20. 细胞外液与社会经济的关系：社会经济因素会影响细胞外液的成分和理化性质，进而影响细胞的功能。
七、板书设计
1. 细胞外液的成分：
5. 细胞外液与蛋白质的关系：蛋白质在细胞外液中起到维持渗透压、参与免疫反应、运输营养物质等作用。
6. 细胞外液与体温的关系：细胞外液的温度维持在37℃，为细胞提供适宜的生存环境。
7. 细胞外液与渗透压的关系：渗透压是细胞外液中的重要理化性质，影响细胞内外物质交换和细胞形态。
8. 细胞外液的运输系统：细胞外液通过血液循环系统进行运输，为全身各组织器官提供营养物质和氧气，同时带走代谢废物。
《细胞生活的环境》教案
《细胞生活的环境》教案一、教学目标：1. 让学生了解细胞的结构和生活环境。
2. 让学生掌握细胞膜的功能和作用。
3. 培养学生观察、思考、讨论的能力。
二、教学内容：1. 细胞的生活环境介绍细胞生活的液体环境，如细胞外液、细胞内液等。
2. 细胞膜的功能介绍细胞膜的组成、结构及功能，如物质交换、细胞识别等。
3. 细胞膜的维护讲解细胞膜的清洁和修复机制，如细胞膜的自我更新、抗氧化物质的作用等。
三、教学重点与难点：重点：细胞膜的功能和作用。
难点：细胞膜的清洁和修复机制。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解。
2. 组织学生进行小组讨论和实验观察。
3. 进行课堂提问，激发学生的思考。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示细胞图片，引导学生关注细胞的生活环境。
2. 讲解细胞的生活环境：介绍细胞生活的液体环境，如细胞外液、细胞内液等。
3. 讲解细胞膜的功能：介绍细胞膜的组成、结构及功能，如物质交换、细胞识别等。
4. 讲解细胞膜的维护：讲解细胞膜的清洁和修复机制，如细胞膜的自我更新、抗氧化物质的作用等。
5. 组织学生进行小组讨论：让学生探讨细胞膜功能受损时，对细胞生活的影响。
6. 课堂提问：提问学生关于细胞膜功能和维护的问题，检查学生的学习效果。
7. 总结本节课内容：强调细胞膜的重要性，提醒学生关注细胞生活环境。
8. 布置课后作业：让学生结合课堂所学，总结细胞膜的功能和作用。
六、教学活动：1. 实验观察：让学生观察细胞膜的流动性和自我修复能力，加深对细胞膜功能的理解。
2. 小组讨论：让学生探讨细胞膜在维持细胞内环境稳定中的作用。
七、课堂拓展：1. 介绍细胞膜在其他生物体中的相似结构和功能。
2. 探讨细胞膜研究在现代科技领域的应用，如生物芯片、基因治疗等。
八、教学评价：1. 课后作业：检查学生对细胞膜功能和作用的理解。
2. 课堂表现：观察学生在讨论和实验中的参与程度，了解学生的学习状况。
九、教学反思：1. 反思教学内容：确保教学内容符合学生的认知水平，突出重点，突破难点。
细胞生活的环境教案
细胞生活的环境教案篇一：人教版生物必修三细胞生活的环境教案《细胞生活的环境》教学设计沈阳市第120中学一、教学目标1. 知识目标1）描述内环境的组成和理化性质；2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交流的媒介。
2. 能力目标1）尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。
3. 情感态度与价值观1）通过小组合作学习形式，学生能认识到小组工合作的重要性，认同本小组的荣誉。
二、教学重点和难点 1. 教学重点1）内环境的组成和理化性质；2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2. 教学难点1）内环境的理化性质2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、教材分析本节课是人教版生物必修三第一章第一节，属于为全书的开篇，主要介绍了体内细胞生活的细胞外液的成分，组成和理化性质，这些内容，是课标规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
而必修三的内容又与必修一模块的内容联系较多，利用学生已有知识经验，激发学生学习兴趣。
而课本中的问题探讨活动，可以激发学生围绕不同细胞生活的环境的差异展开讨论，加深对内容的掌握。
四、学情分析细胞所生活的环境、血浆的基本成分等内容学生在初中虽然就已经学过，但是掌握情况不好，需要教师予以提示。
学生也会有手脚磨出泡的生活经验。
体内细胞吸收养料排出废物的过程，学生也有一定认识，这些都有助于学生对内环境概念的认识。
五、授课类型任务驱动小组教学六、教学准备1.教师结合教材分析和学情分析，制定本节的教学设计、学生学案及课堂讨论的问题，准备本节课的PPT与相关教学材料。
将学生根据“组间同质，组内异质”的原则随机分为8组，每组6-7人。
每组设组长一名，组织组内讨论活动；记录人员一名，记录组内讨论过程中组员发言；纪律维持人员一名，负责控制讨论过程中的组内纪律；计时人员一名，负责控制小组内讨论时间；发言人两名，负责代表本组发言；如7人小组则再设副组长一名，帮助组长协调工作。
2.学生课前预习本节课内容，独立完成学案，并基于学案内容思考讨论问题。
高中生物《细胞生活的环境》优质课教案、教学设计
导入：细胞作为生命活动的基本单位，生活在怎样的环境中？导入课题——细胞生活的环境。
出示教学目标出示图片：草履虫，多媒体显示问题：讨论1：我们看到的是什么细胞？讨论2：它生活在什么样的环境中？它与生活环境有和关系？总结：单细胞生物（如草履虫）直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。
多细胞生物的细胞（如血细胞）生活在液体环境中。
一、体内细胞生活在细胞外液中体内多媒体显示组织模型，分别认识细胞内液、血浆、组织液、淋巴。
学生总结体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念并填写导学案。
提问：1、什么叫体液？体液分为哪几部分？2、什么是内环境？学生阅读教材后回答，教师总结评价。
多媒体出示知识点：1、体液：人体体内都含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
2、内环境：由细胞外液构成的液体环境。
思考：（1）内环境包括哪几种液体？（2 ）细胞外液又叫内环境，怎样理解“内”与“外”？学生思考后回答，教师总结：（1）内环境包括包括血浆、组织液、淋巴等。
（2）内环境的范围：人体内，细胞外多媒体展示细胞、内环境、外界环境关系模型，使学生进一步理解内环境的范围，并联系实际说明:呼吸道、消化道、泌尿管道等，直接与外界环境相通，其中的成分不属于内环境，应属于外界环境。
（3）内环境是体内细胞生活的直接环境应用：填表总结下列细胞生活的内环境多媒体显示动画：体内细胞与内环境之间的物质交换学生观看后画图示总结：细胞及内环境各成分之间的物质交换示意图。
注意：组织液与淋巴之间的交换是单向的。
淋巴直接注入血浆。
[过渡] 那么内环境与外界环境有哪些差别呢？细胞外液有哪些化学成分呢？二、细胞外液的化学成分资料分析：血浆的化学组成。
学生分析讨论：1、血浆的化学成分可以分为哪几类？2、组织液、淋巴与血浆的化学成分有什么区别？学生讨论总结：细胞外液的成分是一种盐溶液。
三、细胞外液的理化性质：阅读P5“细胞外液的渗透压和酸碱度”这一部分内容并填写导学案相关内容并回答问题：1、血浆的渗透压大小主要与什么物质的含量有关？3、细胞外液的渗透压主要来自那些物质？2、.HCO-3—、HPO2-4—可能起什么作用？【总结】。
1.1《细胞生活的环境》教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
《细胞生活的环境》教学设计一、教材分析本节选自人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》中第一章《人体的内环境与稳态》的第一节《细胞生活的环境》。
本节课是选择性必修一的开篇第一节课，通过学习本节课的内容，学生可了解到体内内环境的组成、内环境的特点以及细胞外液间的相互转化关系，并将内环境与人体生活的外界环境建立联系，最终为建立“稳态与平衡观”打下坚实基础。
本节课以学生生活中熟悉的场景为教学情境，围绕情境提出了一系列生活化的问题，引导学生在问题串的解决过程中形成事实性知识，建构“血浆、组织液和淋巴液三者关系”和“内环境是机体与外界环境进行物质交换的媒介”两大概念模型，初步形成“稳态与平衡观“，在探究活动中发展科学思维，提高科学探究能力。
二、学情分析本节授课对象为刚刚步入高二的学生，他们经过必修一、必修二的学习，已经理解了“结构与功能观”、“物质与能量观”、“进化与适应观”，但是对于“稳态与平衡观”还了解甚少。
学生在初中阶段已经学习过人体各系统的结构和功能，在高一阶段的学习中也掌握了营养物质和代谢废物进出细胞的方式，对于本节课所设置的教学情境——“抽血”也是比较熟悉的。
但是，学生对于“内环境”等名词相对陌生，对于细胞生活的具体环境也不了解。
同时，经过调查，发现学生对于这些贴近生活的知识非常感兴趣。
因此，本节课主要围绕课程标准中“1.1内环境为机体提供适宜的生存环境，机体通过内环境与外界环境进行物质交换”这一重要概念展开，为学生选择性必修一的学习与“稳态与平衡观”的建立打下坚实基础。
三、学习重难点1. 教学重点：① 归纳细胞外液的组成及关系；② 阐述内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2. 教学难点：① 举例说明内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
四、开放性教学环境：智慧课堂平台、小组讨论教学五、教学目标基于对教学内容进行分析、解读课程标准，同时基于学生的学情状况，我制定了如下的教学目标：1. 通过分析机体内不同细胞的生活环境，说出内环境的概念，认同多细胞生物的细胞需要与环境进行物质和能量的交换；（生命观念）2. 通过肌肉细胞对O2 和葡萄糖的利用及对代谢废物的排出过程分析，初步建构人体细胞与外界环境的物质交换模型；（科学思维）3. 通过抽血、输液和献血等具体情境，提高分析解决生活中实际问题的能力，形成健康生活的理念。
1.1细胞生活的环境教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
考虑到我所教授的是2024-2025学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，对细胞结构有一定的了解。学生在知识层面上，应该能够回忆起细胞的基本结构和功能，理解细胞是生命的基本单位。
在能力层面上，学生们应该已经掌握了基本的观察、实验和分析问题的能力。他们能够通过观察模型或图像来理解细胞结构，通过实验来验证生物学现象，以及运用已有的知识来分析问题。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解细胞生活的环境知识点。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解细胞生活的环境知识点，掌握相关技能。
其次，我发现学生在小组讨论中的参与程度不高，有些学生可能没有完全投入到讨论中。为了提高学生的参与度，我计划设计更多的互动式活动和小组讨论，以激发学生的兴趣和参与热情。同时，我也会鼓励学生分享自己的观点和想法，以促进更多的思考和交流。
此外，我发现学生在随堂测试中的表现不太理想，可能是因为他们对课程内容的理解不够深入。为了改善这一点，我计划增加更多的复习和练习机会，以便学生能够更好地掌握课程内容。我也会提供更多的辅导和帮助，以帮助学生克服学习中的困难。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置来自课后作业，巩固学习效果。- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
人教版高中生物必修3《细胞生活的环境》优质教案
人教版高中生物必修3《细胞生活的环境》优质教案一、教材分析1、对课标达成的意义：要达到“说明稳态的生理意义”的课标要求，首先要明确“什么是稳态”，因此3.1.1《细胞生活的环境》介绍了“内环境”的概念，包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容，使学生理解生物个体水平的稳态是指在机体调节下，内环境的理化性质保持相对稳定。
2、该课时在全模块中的地位必修3模块的基本立意是揭示细胞、生物个体、种群、群落、生态系统等各层次的生命系统，都处于不断变化的环境中，都能依靠自我调节机制维持其稳态。
“稳态”和“环境”是贯穿必修3整个模块的核心概念。
第1章包含“内环境”和“稳态”核心概念，其中第1节介绍“内环境”概念，第2章阐述内环境为什么能维持稳态，从个体层次看，3.1.1《细胞生活的环境》是理解第2章阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础，也是学习模块3其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。
3、与其他知识的关联《细胞生活的环境》和必修1中“组成生物的元素和化合物”、“细胞质的成分”、“酶活性的影响因素”、“细胞的物质输入和输出”必修二中的“生物进化”等内容有密切联系。
学习过程中学生需将新知与已有知识包括初中知识、生活常识、必修1的内容建立充分联系，才能把握内在逻辑联系，建构新的知识体系。
4、不同教材的对比与人教版教材相比，浙江版教材也是将《细胞生活的环境》安排必修3的第1章第1节，内容更简单，没有介绍细胞外液的成分；江苏版教材将“稳态的生理意义”安排在必修3第2章《生物个体的稳态和调节》的第1节《人体的稳态》中的第一小标题，教材第1节注明“学习目标：说明稳态的生理意义，关键词：稳态”，使学生有的放矢，本标题内容叙述与人教版相近，只是没有介绍细胞外液的成分。
二、学情分析总体情况：本人任教的班级属于学校实验班学生，学生综合素质较好。
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导入：细胞作为生命活动的基本单位，生活在怎样的环境中？导入课题——细胞生活的环境。
出示教学目标
出示图片：草履虫，多媒体显示问题：
讨论1：我们看到的是什么细胞？
讨论2：它生活在什么样的环境中？它与生活环境有和关系？
总结：单细胞生物（如草履虫）直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。
多细胞生物的细胞（如血细胞）生活在液体环境中。
一、体内细胞生活在细胞外液中
体内多媒体显示组织模型，分别认识细胞内液、血浆、组织液、淋巴。
学生总结体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念并填写导学案。
提问：
1、什么叫体液？体液分为哪几部分？
2、什么是内环境？
学生阅读教材后回答，教师总结评价。
多媒体出示知识点：
1、体液：人体体内都含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
2、内环境：由细胞外液构成的液体环境。
思考：
（1）内环境包括哪几种液体？
（2 ）细胞外液又叫内环境，怎样理解“内”与“外”？
学生思考后回答，教师总结：
（1）内环境包括包括血浆、组织液、淋巴等。
（2）内环境的范围：人体内，细胞外
多媒体展示细胞、内环境、外界环境关系模型，使学生进一步理解内环境的范围，并联系实际说明:
呼吸道、消化道、泌尿管道等，直接与外界环境相通，其中的成分不属于内环境，应属于外界环境。
（3）内环境是体内细胞生活的直接环境
应用：填表总结下列细胞生活的内环境
多媒体显示动画：体内细胞与内环境之间的物质交换
学生观看后画图示总结：细胞及内环境各成分之间的物质交换示意图。
注意：组织液与淋巴之间的交换是单向的。
淋巴直接注入血浆。
[过渡] 那么内环境与外界环境有哪些差别呢？细胞外液有哪些化学成分呢？
二、细胞外液的化学成分
资料分析：血浆的化学组成。
学生分析讨论：
1、血浆的化学成分可以分为哪几类？
2、组织液、淋巴与血浆的化学成分有什么区别？
学生讨论总结：细胞外液的成分是一种盐溶液。
三、细胞外液的理化性质：
阅读P5“细胞外液的渗透压和酸碱度”这一部分内容并填写导学案
相关内容并回答问题：
1、血浆的渗透压大小主要与什么物质的含量有关？
3、细胞外液的渗透压主要来自那些物质？
2、.HCO-3—、HPO2-4—可能起什么作用？
【总结】。
1、渗透压概念：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。
大小：取决于溶液中溶质微粒的数目。
溶质微粒越多，即溶液浓度越高，对水的吸引力越大，即溶液渗透压越高。
血浆渗透压：大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。
人的血浆渗透压约为
770kPa，相当于细胞内液的渗透压。
2、酸碱度—血浆的pH7.35-7.45。
血浆的pH 之所以能够保持稳定，与它含有HCO-3、HPO2-4 等离子有关
3、温度——人体细胞外液温度一般维持在37℃左右。
思考：
内环境中为细胞提供各种物质和环境条件，内环境中的物质又是从哪里来的？
学生思考得出：
四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
思考：
1、细胞需要的营养物质如葡萄糖、无机盐等经过哪些器官系统进入体内环境？
2、体内细胞产生的代谢废物如尿素等又是经过怎样的途径排出体外？
【出示】内环境与外界环境图示模型，师生共同总结，构建体内细胞与外界环境
之间的物质交换模型。
综合知识，本节小结：多媒体展示，体现知识的内在联系，引导学生回顾本节所学内容。
最后做当堂巩固，并布置作业。