高效课堂阶段性小结-期末阶段性自我小结
高效课堂阶段性小结
高效课堂阶段性小结高效课堂阶段性小结第一篇：以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。
、要真正体现新的教育理念教师须要做到三要一要关注学生的需求以此成为推进教学进程的依据。
所有的预设都是为了不曾预约的精彩。
由原来固定单一线路变为现在的多元设计。
二、要减少对学生的控制、放开对学生的制约我们会发现孩子其实非常聪明他们有自己独特的思考有更丰富的答案。
作为教师我们要做的是更多的了解学生给他们活动的机会、思考的空间。
三、要学会真正有效地评价学生。
在课堂上教师都知道即时评价但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢？为了鼓励而鼓励为了评定而评定将最终失去的学生对评价的可信度。
要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵使评价确实评而有价。
２、改变传统的教研形式和内容在与教师互相交流的过程中我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识但是在教学行为上却又无法充分体现出来。
最关键的原因是理论与实践的脱节。
所以必须要改变传统的教研形式变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。
没有问题就没有研究不针对问题的研究是没有实效的教研活动因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。
进行科学的课堂观察以“案例”为载体找出问题的症结表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有关的问题提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。
３、提升教师反思的内涵没有反思的经验是狭隘的经验至多只能是肤浅的认识。
教师成长的公式：成长=经验反思。
通过与教师的互动交流我们看到教师都能清醒地反思自己的教学行为但是反思缺乏深度。
要提高教师的反思能力可以从三方面进行第一正面反思即寻找具科学性又具艺术性的教学行为通过反思将其提升到理性高度充分展示它的闪光点可以思考：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？提供的教学策略是什么？成功行为给我的启示是什么？第二负面反思即反思自己教学行为的不足或缺失并把它提升到理性高度作归因分析。
高效课堂阶段性小结_阶段性工作总结模板
高效课堂阶段性小结_阶段性工作总结模板一、工作总结：在本阶段的工作中，我按照高效课堂的要求，针对课堂教学内容进行了充分准备，并灵活运用各种教学手段和方法进行了教学实践。
通过对学生的观察和评估，我发现一些问题并及时进行了调整和改进，提高了课堂教学效果。
具体工作总结如下：1. 充分准备课堂教学内容：在每一次课堂之前，我认真阅读了教材和其他相关资料，了解内容的核心思想和重点知识点。
我还准备了多媒体课件、教具等教学辅助工具，以便于更直观地展示知识点，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2. 灵活运用教学手段和方法：在课堂教学过程中，我注重多种教学手段和方法的运用，如讲解、演示、讨论、小组合作等。
这不仅可以激发学生的主动学习积极性，还可以提高学生的思维能力和合作能力。
3. 及时调整和改进：通过对学生的观察和评估，我发现一些问题，比如有的学生对某个知识点掌握不牢固，有的学生学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，我及时调整了教学方法和内容，通过增加实际操作环节和趣味性教学，提高了学生的学习效果和兴趣。
4. 做好课堂记录和反思：在每一次课堂之后，我都会仔细回顾和记录这堂课的教学过程和学生的表现。
我也会进行反思，探讨自己的优点和不足，为下一次的教学做好准备。
二、存在的问题和改进方案：1. 学生参与度不高：在某些课堂中，我发现有部分学生的参与度不高，对课堂教学内容缺乏兴趣。
为了解决这个问题，我计划增加一些互动性强的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性。
2. 教学内容组织不够紧凑：有时候我发现自己在教学过程中有些啰嗦，没有抓住重点，导致课堂效果不理想。
为了改进这个问题，我计划精简教学内容，把握好每个知识点的核心，让学生能够更好地理解和掌握。
3. 学生学习兴趣不高：部分学生对某些知识点缺乏学习兴趣，导致学习效果不佳。
为了激发学生的学习兴趣，我计划引入一些案例分析、实例讲解等教学方法，让学生能够更加直观地感受到知识的应用和价值。
高效课堂阶段性小结_阶段性工作总结模板
高效课堂阶段性小结_阶段性工作总结模板一、工作回顾经过一段时间的努力，我们已经完成了一个阶段的工作。
在这个阶段，我们主要进行了以下工作：1. 教学准备工作：我们按照教学计划，认真准备了每节课的教学内容，包括教案、教材、教具等。
2. 教学实施：我们在课堂上认真执行教学计划，积极引导学生参与课堂互动，关注学生的学习情况，及时调整教学方法。
3. 学生管理：我们根据学生的特点，采取相应的管理措施，引导学生自觉遵守纪律，营造良好的学习氛围。
4. 学生评价：我们根据学生的学习情况，进行了定期的评价和反馈，及时发现问题，帮助学生改进。
5. 教学效果评估：我们对教学效果进行了总结和评估，发现了一些问题并进行了改进。
二、工作成果在这个阶段，我们取得了一些成果：1. 教学质量有所提高：经过我们的努力，学生的学习成绩有了一定的提高，学生的学习积极性也有所增强。
2. 教学风格有所改进：我们在教学中尝试了一些新的教学方法和手段，取得了一些效果，使自己的教学风格有了一些改进。
3. 学生管理更加有效：我们在学生管理方面也取得了一些成果，学生的学习纪律有所提高，学习氛围更加良好。
4. 自我提升：在教学过程中，我们不断反思自己的教学方法和教学效果，发现了一些自己的不足，并进行了改进，从而提升了自己。
三、存在的问题在工作中，我们也发现了一些问题：1. 教学内容不够生动：有时候我们的教学内容还不够生动有趣，学生的学习兴趣有所下降。
2. 教学方法不够多样化：我们在教学方法上还比较单一，需要进一步尝试多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
4. 教学效果评估不够深入：我们在对教学效果的评估上还有所欠缺，需要进一步加强对教学效果的评估，及时发现和解决问题。
四、改进措施针对存在的问题，我们提出以下改进措施：五、展望在接下来的工作中，我们将继续努力，不断探索和实践，提高自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境，取得更好的教学效果。
希望在今后的工作中，能够取得更好的成绩，为学生的成长贡献更多的力量。
高效课堂实施阶段性小结
小学高效课堂实施阶段性小结普集镇中心小学朱小娅在我校开展高效课堂教学改革实验以来，我积极参与高效课堂教学，现将自己在这一段时间的工作小结如下：。
1、认真进行理论学习，并做好学习笔记。
用理论指导教学，努力使自己的课堂充满生机。
2、积极参与校本课题研究，并在校本教研上发表论文3篇。
3、深钻教材，精读细读大纲，领会大纲的意图，制定准确有效的教学目标，确保知识的有效性。
4、认真备课，在备课上多下功夫。
备课时，重视资源的优化整合，巧妙设计教学内容。
5、建立良好的师生关系，走到学生中去，和学生融为一体。
使学生爱学习，积极参与到学习中去。
6、巧妙设计练习、及时反馈，让学生在练习中体验到成功的乐趣。
在课堂教学中，重视课堂练习。
让学生较好地学会知识、掌握技能，教学中从学生的发展水平、年龄特点出发，有层次地精心设计好练习题（包括基本题和拓展提高题），对学有困难的学生要求掌握基础知识，做好基本题；对学有余力的学生，在做好基本题的基础上，进一步做好拓展提高题。
这样，从学生实际出发，以学生的发展为本、因人而异、对症下药，既能使学生学有所得，又能使学生的个性得到充分发展，体验到成功的乐趣。
7、注重课堂教学气氛的调节，促使不同层次的学生在课堂教学中得到发展。
在小学教学中，许多科学知识逻辑性较强，缺少生动活泼、感人激情的情节。
教学中，通过巧妙设计，使学习内容具有情趣感。
恰当地调节课堂气氛、吸引学生、感染学生、唤起学生的学习热情，对提高学生的学习质量会取到事半功倍的作用。
通过对课堂气氛的调节，学生学得轻松愉快、，学得活，学得好，学得快。
目前，高效课堂教学正在进一步推进，相信在不久的将来，我校高效课堂教学将会取得更大的进步。
高效课堂阶段性小结_阶段性工作总结模板
高效课堂阶段性小结_阶段性工作总结模板一、工作简介在这个阶段，我被安排负责高效课堂的推广工作。
主要目标是提高学生的学习效果，提高课堂教学水平，增强学生的自主学习能力。
为了实现这些目标，我制定了详细的工作计划并进行了具体的实施。
二、工作过程1. 制定工作计划在开始工作之前，我仔细研究了高效课堂的理论知识和相关文献，了解了它的核心概念和基本原则。
然后，我根据学校的实际情况制定了适合本校的高效课堂推广计划。
计划包括了教师培训、教学资源整合、课程设计等方面的内容。
2. 教师培训为了提高教师的高效课堂教学能力，我组织了一系列培训活动。
我们邀请了教育专家来给教师们进行理论培训，让他们了解高效课堂的基本理念和实施方法。
然后，我们组织了一些实践活动，让教师们进行实际操作和互相交流。
我们定期进行教学观摩和评估，帮助教师们发现不足并及时纠正。
3. 教学资源整合为了提供优质的教学资源，我与其他科室密切合作，整合了各类教学资源。
我们建立了一个教学资源库，包括了教材、教学课件、习题集等丰富的教学资源。
教师可以在库中选择适合自己教学的资源，提高教学效果。
4. 课程设计为了帮助教师们设计高效的课程，我组织了一些课程设计研讨会。
我们邀请了一些经验丰富的教师分享他们的课程设计经验，并提供了一些实用的教学案例。
通过这些研讨会，教师们能够借鉴他人的经验并进行自己的课程设计，提高教学质量。
三、工作成果在这个阶段，我取得了一些成果。
我成功组织了教师培训活动，提高了教师们的高效课堂教学能力。
我们建立了一个丰富的教学资源库，为教师提供了更多的教学资源。
通过课程设计研讨会，教师们的课程设计水平有了明显的提高。
四、工作反思在工作过程中，我也遇到了一些问题和困难。
教师们的参与度有些不高，对新的教学理念和方法持保留态度。
教学资源整合的工作难度较大，需要与其他科室进行合作。
课程设计研讨会的效果不够明显，需要进一步改进。
针对这些问题和困难，我将进一步改善工作方法。
2024年小学数学高效课堂个人小结
2024年小学数学高效课堂个人小结2024年，我有幸参与了小学数学高效课堂的学习和实践，收获颇丰。
在这一年的学习中，我深刻体会到了高效课堂的魅力，它以自主、合作、探究为核心，让我在数学学习中获得了更多的乐趣和成长。
首先，高效课堂让我学会了自主学习。
在高效课堂中，我可以根据自己的学习进度和掌握情况，合理安排学习时间和任务。
老师会给我们提供一些学习资料和指导，但更多的是让我们自己去探索和思考。
这样的学习方式让我有了更多的自主权，不再依赖老师的讲解，而是通过自己的努力去发现和解决问题。
我学会了独立思考和自主学习的能力，这对我将来的学习和生活都是非常有益的。
其次，高效课堂注重合作学习。
在课堂上，我们经常会被分成小组进行学习和讨论。
每个小组都会有一个组长，组长负责组织小组成员的学习和合作。
通过合作学习，我们可以互相帮助、互相学习，提高学习效率和成果。
在小组中，我学会了倾听和尊重他人的观点，也学会了沟通和协作的能力。
这样的合作学习让我不仅能够学到知识，还能培养出良好的团队合作精神和能力。
最后，高效课堂鼓励我们进行探究学习。
在数学学习中，我们经常会遇到一些问题和挑战。
老师鼓励我们通过实践和反思去解决问题，而不是仅仅依靠书本知识。
这样的学习方式让我们能够积极主动地探索和思考，培养了我们的问题解决能力和创新思维。
通过实践和探究，我发现数学并不是一门枯燥的学科，而是充满了趣味和挑战的。
我开始喜欢上了数学，对于数学学习也变得更加主动和积极了。
综上所述，2024年的小学数学高效课堂让我获益匪浅。
我学会了自主学习、合作学习和探究学习，培养了独立思考、合作精神和问题解决能力。
这样的学习方式让我在数学学习中获得了更多的乐趣和成长，也为我今后的学习和生活奠定了良好的基础。
我相信，在未来的日子里，我会继续保持这样的学习态度和方式，不断进步和成长。
高效课堂阶段性小结_阶段性工作总结模板
高效课堂阶段性小结_阶段性工作总结模板【高效课堂阶段性小结】经过这一段时间的课堂教学，我对学生的学习情况进行了全面地观察和总结。
在学生中间进行了课堂效率的评价和统计，以此为依据，我对我的教学进行了阶段性的梳理和总结。
在这段时间的教学中，首先我了解到学生对课堂的专注度有了明显的提高，学生在课堂上的表现也更加积极。
我在课堂上注重了学生学习兴趣的培养，引入了一些有趣的案例和故事，增加了课堂的趣味性，使得学生更加愿意投入到课堂学习中来。
同时我也注重了学生的参与度，采用了多种互动式的教学方法，让学生更加积极地参与到课堂讨论和活动中，使得课堂效率得到了有效地提升。
在这段时间的教学中，我也发现了学生的学习成绩有了明显的提高，这主要得益于我对教学内容的系统化设计和教学方法的多样化运用。
我充分考虑了学生的学习特点和学习习惯，在课堂教学中采取了针对性的授课方式，即注重了知识的系统化梳理和教学方法的多样化运用，使得学生更容易掌握和理解教学内容。
我也给予了学生更多的学习指导和辅导，让他们在学习上更有方向和目标，这也使得学生们的学业成绩有了显著的提高。
在这段时间的教学中，我也重视了学生的学习习惯和学习能力的培养。
在课堂上我注重了学生的综合素质的培养，努力营造积极健康的学习氛围，让学生养成良好的学习习惯，培养他们的学习自觉性和学习动力，使得学生在学习上更加自觉和主动。
为了更好地提高教学效率，我将在接下来的教学中更注重对学生学习兴趣的培养和课堂效率的提高，加大对学生学习成绩的管理和指导，并进一步加强对学生学习习惯的培养，以此使得学生的学习效率得以更好地提升。
在这一段时间的课堂教学中，我深刻认识到了教育工作的重要性和复杂性，也意识到了自己在教育教学方面的优势和不足。
在此，我对自己所做的工作进行了一次阶段性的总结。
在教学工作中，我也发现了自己的一些不足之处。
在教学设计上，我有时会过分追求趣味性，而忽略了教学内容的系统性和完备性，导致学生在学习上会出现知识薄弱的现象。
新课改高效课堂阶段性总结（通用3篇）
新课改高效课堂阶段性总结（通用3篇）新课改高效课堂阶段性总结篇1优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进师生共同发展，是我们实施高效课程改革的重要内容。
一年来，在上级教育主管部门的关心支持下，在学生、家长和社会各界积极配合下，我们认真学习新课程理念，深刻领会其精神，整章建制，强化措施，大力推进。
广大教师锐意改革、不断探索，我校的“高效课堂改革”实验工作进展较为顺利，态势良好，取得了初步的成效。
高效课堂倡导一种全新的课堂教学形式，不能穿新鞋走老路，特别是现代信息技术教育，完全改变了传统的“一根教鞭，一只粉笔，一块黑板，一本书”的教学模式，为此我们做了以下探索。
一、重塑课堂教学理念我们根据“高效课堂教学理念”的要求，在全体教职员工中塑造一个重新的教学理念，即：学生的发展，强调应该是全体学生；而不是部分学生，是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；是个性发展而不是同一模式，是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
这一理念在全体教师中达到了共识。
二、我校在“高效课堂改革”中的具体做法1“先学后教、当堂训练”，对传统教学的一场革命“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。
由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。
课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。
洋思中学规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不能低于20分钟”。
这些规定似乎有些机械，但改革的初期，给教师一些基本的规定和模式便于教师遵循，一旦教师理解了新的课堂模式的意义，就能够根据学生的情况和教学的内容灵活变通。
2“上课要像考试一样紧张”，注重提高课堂教学效率所谓“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏。
考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，人的潜能也得到最大限度地发挥。
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高效课堂阶段性小结|期末阶段性自我小结第一篇：高效课堂阶段性小结以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。
1、要真正体现新的教育理念，教师须要做到三要一要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依据。
所有的预设都是为了不曾预约的精彩。
由原来固定单一线路变为现在的多元设计。
二、要减少对学生的控制、放开对学生的制约，我们会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。
作为教师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思考的空间。
三、要学会真正有效地评价学生。
在课堂上，教师都知道即时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢？为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。
要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。
２、改变传统的教研形式和内容在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。
最关键的原因是理论与实践的脱节。
所以必须要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。
没有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。
进行科学的课堂观察，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。
３、提升教师反思的内涵没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。
教师成长的公式：成长=经验+反思。
通过与教师的互动交流，我们看到教师都能清醒地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。
要提高教师的反思能力，可以从三方面进行，第一，正面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以思考：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？提供的教学策略是什么？成功行为给我的启示是什么？第二，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。
可以这样思考：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在原因是什么？如果再教一次，我解决这类问题？这个问题给我的启示是什么？第三，对比反思，根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对比反思，可从中受到很多启示。
教师通过不同方面的反思，加深对问题的认识和思考能力，加快自己专业化成长的步伐。
反思之一：学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学(请注明来源：.hAowoRd.)习任务之间的矛盾解决？一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间调控和把握？在观摩课上，高手老师们似乎完全没有这个难题，但对我们这些平民老师来说，确是一个难题，第二篇：高效课堂阶段性小结以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。
1、要真正体现新的教育理念，教师须要做到三要一要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依据。
所有的预设都是为了不曾预约的精彩。
由原来固定单一线路变为现在的多元设计。
二、要减少对学生的控制、放开对学生的制约，我们会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。
作为教师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思考的空间。
三、要学会真正有效地评价学生。
在课堂上，教师都知道即时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢？为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。
要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。
２、改变传统的教研形式和内容在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。
最关键的原因是理论与实践的脱节。
所以必须要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。
没有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。
进行科学的课堂观察，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。
３、提升教师反思的内涵没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。
教师成长的公式：成长=经验+反思。
通过与教师的互动交流，我们看到教师都能清醒地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。
要提高教师的反思能力，可以从三方面进行，第一，正面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以思考：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？提供的教学策略是什么？成功行为给我的启示是什么？第二，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。
可以这样思考：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在原因是什么？如果再教一次，我解决这类问题？这个问题给我的启示是什么？第三，对比反思，根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对比反思，可从中受到很多启示。
教师通过不同方面的反思，加深对问题的认识和思考能力，加快自己专业化成长的步伐。
反思之一：学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾解决？一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间调控和把握？在观摩课上，高手老师们似乎完全没有这个难题，但对我们这些平民老师来说，确是一个难题，我想，这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生的已完成了这个思维过程后，就要及时收，像上面的讨论，当学生的描述处于不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。
这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。
第三篇：小学数学高效课堂阶段性小结综上所述，打造小学数学高效课堂教学应该是从课前、课堂和课后等方面的一个有机的整体组合。
打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。
作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平小学数学高效课堂阶段性小结一、打造小学数学高效课堂，课堂中优化教学过程是关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程。
任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。
我们知道，知识是客观存在的，但是对于知识的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学生在认知、解释和理解知识的过程中建构属于自己的知识体系。
我认为课堂上首先要处理好预设与生成的关系，打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。
预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。
目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。
生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。
预设与生成是一对矛盾统一体。
没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。
生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。
记得在上《分数的意义》时，请学生从8枚棋子中找出四分之一。
学生回答不一，有的认为是1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认为4枚棋子是四分之一??当时，我没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵活引导，把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。
就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。
” 其次是注重小组合作学习的有效性和合作能力1、小组合作学习要讲实效性小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习体现了新课程的理念。
在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。
内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。
这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。
俗话说；没有规矩不成方圆。
在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。
合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。
根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。
小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。
记得有一次我教《应用题的练习》时要求学生四人小组自主分工：一是读题，二是分析，三是说出解题思路，四是解答。
在反馈过程中，证明学生自己能做出优势互补的合理的安排。
朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。
小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处2、培养学生的合作能力的策略在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。
一次，我在执教请学生小组合作时看到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望??因此，我们教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点。
小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。
对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。
（2）指导学生学会倾听。
倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。
首先，要树立倾听的意识。
教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。
其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。
最后，评一评哪些学生学会了倾听。