浅析计算机辅助语言学习环境下高校英语教学策略.doc
大学英语教学中的计算机辅助语言教学
２ 计算机辅助 语言教学具有传统教 学模 式 无可 拟 的优 势
２１ 现 了 “ ．体 以学生 为 主体 ”的精 神
动性和积极性。伴 随高等教育体制 改革进展，计算机 辅助语言教学有着无可 比拟的优势 ，顺应 了信息时代
下 语 言教 学 的新 要求 ，正 发挥 着越 来 越重 要 的 作用 。
网 中丰 富的信 息作为教 学材 料 ，这 些素材 实时性 很
强 ，贴 近 现 实 生活 ，追 踪 热 点 问 题 。英 语 学 习 中 需 要 大量 了解 外 国 的文 化 、宗 教 信仰 和 时事 变 化 ， 由于 地
域的限制学生很难亲身感受，网络 中有大量的素材 ，
让学 生者 的视 野 不 断开 阔 ，跟 上 全球 化 的进 程 。
１ 计算机辅助语言教学的概念
计算机 辅助语 言教学 ，即Ｃ ｍｐ ｔｒＡｓ ｉｔｄ ｏ ｕ ｅ ｅ Ｓｓ
Ｌ ｎｕ ｇ ｅｒｉ Ｃ Ｌ ） ａｇ ａｅ ａ ｎ Ａ Ｌ ，产 生 于２ 世 纪 中期 ，是 在 Ｌ ｎ ｇ（ ０ 建 构 主义 理 论 的基 础 上发 展 起 来 的。 建 构主 义 也 称 作 结 构 主义 ，从 ９ 年 代 以来 开始 流 行 。该 理论 主张 ： 知 ０ 识 是 学 习者 与 外 部 环 境 交互 作 用 的结 果 ，主 要 不 是 通 过 教 师课 堂 传 授 获 得 的 ， 而是 在 一 定 条件 及 社 会 文 化 背 景 下 ，借 助 教 师 的指 导 ，充 分 利 用 各种 学 习资 源 ，
Ｙｉ ｅ ｇ ｎＭ ｎ
Ｃ ｐｔｌｎｖ ｒ ｔ ｏ ｏ ｏ ｃ ｄ ｕｉｅｓＢ ｉｎ ， ０ ０ Ｃ ｉａ ａ ｉ ｉｅｓｙ ｆ ｃｎ ｍｉ ａ ｓ ｓ， ｅ ｉｇ １０ ７ ， ｈ ａｕ ｉ ｅ ｓｎ ｂ ｎ ｊ ０ ｎ
浅谈计算机辅助语言教学环境下英语词汇学习策略
浅谈计算机辅助语言教学环境下英语词汇学习策略作者：杨阔来源：《新课程·教师》2015年第07期摘要：词汇是英语学习的基础，词汇学习策略的选择和使用是计算机辅助语言教学环境下迫切需要解决的问题。
在计算机辅助语言教学环境中，学习者对词汇学习策略做出正确的选择和运用。
关键词：词汇；学习策略；多媒体；互联网；学习效率随着计算机、多媒体和互联网技术的发展，计算机辅助语言教学为英语的学习提供了一种全新的理念和模式。
词汇学习作为英语学习中一个重要的部分，也呈现出了不同的特点。
词汇策略的选择和运用决定英语词汇学习的成败。
一、计算机辅助教学环境下英语学习的特点“通过网络学习英语将成为未来英语学习的一条极具潜力的重要途径，网络应用与英语教学亦是未来世界英语教学的必然趋势。
”近年来，凭借计算机辅助教学的优势，我国学习者的英语水平普遍取得了质的进步。
多媒体和网络环境下的学习具有以下特点：（1）教材多媒体化；（2）资源全球化；（3）教学个性化；（4）学习自主化；（5）活动合作化；（6）管理自动化。
和以往传统的书本学习不同，互联网为英语学习提供了大量的渠道和资料，丰富了信息的有效输入，从而为信息的输出奠定了基础。
例如，我们坐在教室里，就能学习到国外著名大学的课程。
二、关于英语词汇学习策略的探讨学习策略，作为一个完整的语言学概念，是Bruner 1956年提出认知策略后正式出现的。
学习策略一直以来受到人们的一致认同和广泛关注。
研究者给予不同的理念和研究目的，提出了各自的观点。
美国应用语言学家Oxford认为：语言学习策略是学习者为了使语言学习更成功、更有目的、更愉快而采取的行为或行动。
她将语言学习策略分为两大类：直接策略与间接策略。
其中直接策略包括：记忆策略、认知策略与补偿策略。
间接策略包括：元认知策略、情感策略与社会策略。
美国语言学家O’malley &Chamot认为，语言学习策略是学生采取的技巧、方法或刻意的行为，其目的是提高学习效率和易于回忆语言的形式及内容。
计算机辅助语言学习在高校英语教育中的应用研究
计算机辅助语言学习在高校英语教育中的应用研究引言：随着科技的不断发展，计算机辅助语言学习（Computer-Assisted Language Learning，简称CALL）在高校英语教育中的应用日趋广泛。
CALL运用计算机及其相关技术来辅助语言学习，为学生提供了更为丰富和多样化的学习体验。
本文旨在探讨CALL在高校英语教育中的应用，并探索其对学习者的语言学习成果、学习动机和学习策略等方面的影响。
一、CALL对学习者语言学习成果的影响1. 提高学生听说读写能力通过大量的听力材料、口语对话模拟、阅读素材和写作任务，CALL能够提供更丰富的学习资源，帮助学生在多样化的语境中提高语言技能。
学生可以通过多媒体材料观看和聆听正宗的语音和语调，以及参与语言互动，从而有效地提升听说读写的能力。
2. 个性化学习CALL为学生提供了学习自主性和个性化的机会。
通过学习软件和在线学习平台，学生可以按照自己的学习节奏和学习兴趣进行学习。
学习者可以根据自身的语言水平、兴趣和需求，选择适合自己的学习内容和学习方式。
这为学生提供了个性化的学习路径，使他们能够更好地适应自己的学习风格和需求。
3. 提升学习者的学习动机通过CALL的应用，学生可以更愉悦地参与到英语学习中。
CALL 通过多媒体、游戏化教学以及互动性强的学习环境，激发学生的学习兴趣和动机。
学生可以通过游戏、竞赛等形式的学习活动，培养他们的学习兴趣，更好地融入到学习中，提升学习效果。
二、CALL对学习者学习动机的影响1. 提供学习自主性通过CALL，学习者可以在自己的学习过程中发挥更多的主动性和参与性，从而增加学习动机。
他们可以根据自身的学习需求和目标，选择合适的学习资源和学习方式。
这样的自主性和参与性为学习者提供了更多的控制权，激发了他们的学习动机。
2. 增加学习成就感CALL提供了实时的反馈和评估，帮助学习者及时发现自己的学习成果和不足之处。
学生可以通过听说读写等形式的练习，在虚拟的学习环境下进行自我评估。
论计算机辅助教学对大学英语教与学的辅助作用.
论计算机辅助教学对大学英语教与学的辅助作用摘要：计算机辅助教学是现代教育理论倡导的新型教学模式。
本文分别从计算机辅助教学对学生自主学习能力的培养、对于大学英语精读和听力课堂的提升等几方面探讨了其对于大学英语教与学的辅助作用。
关键词：计算机辅助教学多媒体大学英语在科学技术高速发展的今天，英语作为国际性通用语言的价值已不言而喻。
因此，如何使大学生真正掌握好英语这一国际交际工具、及时了解当今世界最新的科技动态，是许多语言研究者一直在孜孜不倦地进行研究的问题。
虽然大学英语是非英语专业大学生十分重要的一门课程，课程开设时间最长，费时最多，然而,目前大学英语教学中普遍存在的“费时较多，收效较少”的问题也日渐突出。
许多学生整日忙着应付大学英语的四、六级统考，造成了大量英语应用方面高分低能的学生。
许多学校的教学活动以教学测量为主，只训练学生的识别能力，不训练创造能力。
这必然造成学生能力的畸形发展，反映到听、说、读、写、译各个技能方面，就造成阅读技能“一枝独秀”，其它技能严重发育不良的结果。
因此，如何全面提高大学英语教学的质量，是大学英语教学中亟待解决的问题。
国家教育部等部门大力提倡大学英语教学利用计算机进行教学模式新尝试。
高等教育司于2004年1月3日印发的《大学英语课程教学要求》［1］（试行）明确指出，“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。
新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。
”“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。
”新颁布的全国大学英语教学大纲（修订本）明确提出：“现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件的使用有助于提高大学英语教学质量，各校应采取积极措施大力推广、合理使用这些教学手段。
浅析计算机辅助语言学习环境下高校英语教学策略
情感 、 学 习方 法 和 策 略 等 方 面 已经 发 生 了 明 显变 化 。 二 是 因 为 计 算 机 和 网 络仅 作 为 一 种 工 具 ，只 有 在 教 师 的正 确 引导 使 用 下， 才 能 起 到 辅 助 教 学 的作 用 ， 并不能完全取代教师。 因此 ， 在 Ｃ Ａ Ｌ Ｌ 环境下 ， 高 校外语教师所扮 演的角色不 仅是 “ 教 师” ． 而 且 应扮 演诸 多 角 色 ， 比如 模 范 、 榜 样 。在 网络 的 影 响 下 ， 英 语 教师作为学生 的模范 ， 应该 在做人 、 学习 、 做 事 等 方 面 为 学 生 树立榜样 ， 不断提高个人修 养 ， 为学 生在专业 知识 、 社 交 等 方 面 指 明方 向 。 教师 还 应 扮 演 课 程 设计 者和 计 划 者 ， 教学 管 理 者 和组织者 ， 学生的交流者和合作 者 ． 信 息资源提 供者等角 色。 因此 ， 在Ｃ Ａ Ｌ Ｌ 教学环 境下 ， 教 师 必 须 掌 握 计 算 机 基 础 知识 和 基本操作 ， 以及 多媒 体课 件 的 制作 、 网络 资 源 的利 用 和 现 代 化 教 学 手 段 的运 用 ， 不断开发 、 改进 ． 让 教 学 软 件 具 有 科 学 性 和 实用 性 。 ４ ． Ｃ Ａ Ｌ Ｌ 环 境 下 的 教 学 策 略
．
一
浅 析 计 算 机 辅 助 语 言 学 习环 境 下 高 校 英 语 教 学 策 略
周 霞
（ 华 北 电力 大 学 保 定校 区 外语 部 ， 河北 保定 ０ ７ ｌ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：随 着 现 代 教 育 技 术 的 普 及 ， 计算机 辅助语 言 学 习的研 究在 国 内外 日益 加 强 。本 文对 计 算 机 辅 助 语 言 学 习的 定义、 特点、 教 学优 势 、 教 学策 略 等 方 面 进 行 了论 述 。 关键词 ： 高校 英语 教 学 计 算机 辅 助语 言 学 习 教 学策 略 随着 现 代 教 育 技 术 的发 展 ， 计算 机 辅 助 语 言 学 习 （ 以 下 简 称Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ） 的研 究 在 国内 外 日益 加 强 。 在 国外 ， 对Ｃ Ａ Ｌ Ｌ 的 研 究 始于２ Ｏ 世纪６ Ｏ 年 代 的 美 国 ，当 今 在 一 些 发 达 国 家 的 众 多 高 校 中正 在 向 常 态 化 迈 进 。Ｃ Ａ Ｌ Ｌ 在 我 国的 研 究 同样 始 于 ２ ０ 世 纪６ Ｏ
计算机辅助语言教学在大学英语教学中的应用
１ ＡＬ Ｃ Ｌ的优 点
计算机辅 助语言教学 的优点 ：１ （） 可针对每 个学 生的特点进 行个人化 教学 ， 照顾到不 同 可 学生 的知识 水平 、 理解程 度 、 习风格 、 习 学 学 习惯 等 ； ） （ 能及 时地 、个人化地 反馈 信息 ； ） ２ （ ３ 学生 对所 学 内容的 相对 控制 。这包 括学 习的 进度 、 习的难 度 学 习时 间分 配等 。 、 、 学 声 形 图、像等 形成 的综 合立体 效果 可将 学生 尽可 能地置 于最佳学 习状态 中， 其产生 理想的学 使 习效果 ， 这是传统 的教室教 学模式所 无法 比拟 的 ； ） 生为 中心的 教学方 法。 （学 ４ 由学生来 充分 发挥 其 主观能 动性 和积极 性 ， 师只起 帮助 、 教 辅导 的作 用 ， 教 与学达 到最理 想 的结 合 ， 使 从 而使学 生取得 最佳学 习成绩 。
信息交流 的活动 中 ， 运用话语 进行交 际包含四 个方面的 内容 ： ①语 言情景 ； ②话语范 围 ； ③话 语 进程 ； ④话语 方式 。 因此 ， 对话 的教学 中 ， 在 把 对话通过 多媒体技 术真切地 呈现给学生 ， 无 疑 是把单 调 的字 母 、无声 的文字 化作 逼真 的 画像 、 生动 的话语 ， 学生 真实 地感受 到谈话 的 气氛 、 说话 人的表 情和 动作 ， 有利于 学生理 解 对 话 内容 。心理学 家 已证实 ， 人交谈 时 ， 两 信 息 的３ ％是 由语言传递 的 ，５ ５ ６ ％是 由非言语 交 际形 式 传 递 的 。 课文 对话 在现 行 大学 英语 教材 中相 当普 通， 内容包 括 问候 、介绍 、 购物 、问路 、 提议 、 求 助等 日常话 题 。例如 在进 行对 道路 的问答 对 话练 习 时 。 用动 画 效果 及 录 音 为他 们 配 利 置动 作和 声音 。 这个 情景 反复 放映 几遍之 后 ， 然后 让学 生学 习和 模范 对话 的语调 并 反复操 练。 最后 利用 重点 句型设 计对话 ， 让学生 用不 同的 地名 和道路 做替 换 练 习。通过 以上 三个 步骤 ， 学生 熟练 掌握 了功 能句 型 ， 能运 用 自 并 如， 本课 的重点及难 点也在 学生大量 的练 习过 程 中得 到了充分 的体现 。 （ ） 文 呈现一 图文 并茂 。课 文是英 语教 ３课 材 的 中心 ， 将语 音 、词汇 和 语法 结 合 在一 它 起， 构成一 个有 机 的整体 ， 何将课 文整 体呈 如 现给 学 生 呢？ 计算 机 多 媒体 技 术集 文 字 、声 音、 图象 和动 画于一 体 ， 用它能 生动直 观地 利 创设教材难 以提供 的情景 ， 体现多媒体 的综合 效果 ， 够改 善教 学 环境 和优 化 教学 结构 。 能 （） 景介 绍一 穿越 时空 。语言 是社 会民 ４背 族文化 的载 体 ， 语言 离不 开文化 ， 化依 靠语 文 言 。 英 语 课文 是 信息 的 载 体 ， “ 它包 括 了语 言 层次 、 篇层次 和文化 新 课 是教 师们 常用的 教学方 法之一 。 先进 的ＣＡＬＬ 为外语 教 学 提供 了大量 的 、 跨越 时空 的信息材 料 ， 如西 方 国家 的地理 历史 、政治体 制 、 德观念 、风 道 俗 习惯 等 ， 教师 们可 根据课 文 内容 ， 通过 呈现 教学 参 考资 料 进 行新 课导 人 ， 使学 生 拓宽 视 野 ， 高 学 习兴趣 ， 深 对课 文 内容 的理 解 。 提 加 （ ） 习巩 固一 个 性 发 展 。 ５练 ＣＡＬ Ｌ使课 堂 变得很高效 而生动 直观 ， 不仅 给学生提 供了形 形色色 的训 练方法 ， 还加大 了课堂信息量 的输 入。除用 文字 、声音 、动画等 设计课 堂教学 之 外 ， 可以通过设置 大量的练 习来加大 对学生 还 的训 练 力度 。 例如 把每 课 练 习册 的 题 目以 各 种形 式展示 给学生 ， 不仅省去 了读 书的时 间还 使 其变得 更直观 ， 大提高 了课堂 的效率 。 大 这 样 可以 利用 节省 的时 间适 当地给 学生 补 充课 外练 习 ， 如选词 填空 、 形填空 、 完 阅读理 解、 补 充对 话等 等 。 学生设 计的跟 读模仿 、 为 问答练 习、角色扮演 等交 互式 训练 ， 也有利 于学生 的
英语教学中的计算机辅助学习技术
英语教学中的计算机辅助学习技术随着计算机技术的不断发展，计算机辅助学习技术（Computer Assisted Language Learning, CALL）在语言学习中得到了广泛应用。
英语教学也不例外，越来越多的学校和教师开始使用计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction, CAI）和在线学习平台来辅助语言教学。
本文将从课堂教学、英语考试及自主学习等方面来探讨计算机辅助学习技术在英语教学中的应用。
一、课堂教学计算机辅助教学可使英语课堂教学更加生动、互动。
教师可以利用多媒体展示课程内容，在许多学生不喜欢阅读的情况下，图像、音频、视频等各种形式的素材吸引了学生的注意力和兴趣。
例如，在英语写作课上，教师可以使用计算机软件如Microsoft Word等，让学生实时地记录、编辑作品。
同时，教师可以指导学生利用在线词典和语法检查工具，提高作文水平。
此外，随着智能教育技术的发展，计算机还可以进行英语对话模拟，为学生提供许多与母语人士对话的机会。
例如，学生可以与语音合成系统、虚拟人物或其他学生进行互动交流。
二、英语考试计算机辅助学习技术也可以提高学生成绩，使英语考试更加公平、客观。
许多英语考试现在都采用了计算机化考试方式，如托福、雅思、GRE等。
利用计算机化测试，可以更加准确地评估学生的听说读写能力、语言技能和学术能力，同时强调了答题的客观性和标准化。
此外，许多在线学习平台也提供了各种形式的英语测评和测试，如Quick Check和Test Your English等，可以帮助学生识别自己的英语水平、短板，并提供相应的学习建议和课程。
三、自主学习计算机化学习为学生提供了更多自主学习的机会。
学生可以利用在线英语学习平台和电子图书馆来获取大量的英语学习资料、影音资源和练习题等，也可以利用在线英语学习社区和英语论坛与其他学生和英语学习者交流互动。
除了提供基础英语学习资源外，计算机辅助学习也可以为学生提供更深层次、更个性化的学习体验。
探析计算机辅助语言教学英语教学实践
探析计算机辅助语言教学英语教学实践1、引言计算机辅助语言教学作为一种新型的教学手段，在当前教学中已经被越来越广泛地应用。
其功能和作用得到了广泛的认可。
然而，计算机辅助语言教学在英语教学中的应用还需要不断的探寻和改进。
本文将从计算机辅助语言教学的发展、应用及实践三个方面来探析计算机辅助语言教学在英语教学中的实践。
2、计算机辅助英语教学的发展计算机辅助语言教学在英语教学中起源于20世纪80年代末期，由于计算机技术的快速发展，计算机在教育中的作用也越来越受到重视。
现代英语教学方法的发展，更是推动了计算机辅助语言教学的应用。
随着多媒体技术和网络技术的不断发展，英语教学也开展了一系列的计算机辅助教学方法，如网络远程教学、虚拟实境教学等等。
3、计算机辅助英语教学的应用计算机辅助语言教学的应用在多个方面有所体现。
首先，在语言学习上，词汇学习、口语表达、听力训练、阅读理解等都可以在计算机辅助教学中得到很好的训练。
其次，通过计算机的互动性和实时性，可以更有效地增强英语教学的趣味性和实用性。
再者，计算机辅助语言教学可以帮助学生更好地掌握学习方法。
4、计算机辅助英语教学的实践计算机辅助英语教学在实践中也有诸多问题。
首先，在技术上，计算机设备的费用、网络问题、软件使用难度等都是不容忽视的问题。
其次，在课程设计上，需要老师们针对不同水平、不同需求的学生进行课程设计。
再者，在学生使用方面，虽然计算机辅助语言教学带来了很多优势，但也需要学生花费更多的时间和精力来适应和学习。
5、总结计算机辅助语言教学的应用无疑为现代英语教学提供了新的思路和方法，可以提高英语教学的效率和实用性。
但是，在实践中，计算机辅助语言教学的应用也需要我们不断的探索、改进和完善。
在今后的教学中，我们应该继续推动计算机辅助英语教学的发展，为英语学习提供更多的可能性和途径。
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浅析计算机辅助语言学习环境下高校英语
教学策略-
浅析计算机辅助语言学习环境下高校英语教学策略
随着现代教育技术的发展，计算机辅助语言学习（以下简称CALL）的研究在国内外日益加强。
在国外，对CALL的研究始于20世纪60年代的美国，当今在一些发达国家的众多高校中正在向常态化迈进。
CALL在我国的研究同样始于20世纪60年代，但直至80年代才有了较快的发展。
如今在各个高校的教学活动中，CALL已经广泛应用到英语教学的听、说、读、写、译等方面。
1.CALL的定义与特点
CALL是计算机辅助语言学习的简称，指的是把计算机运用于第二语言或外语教学，利用计算机帮助教师进行语言教学或以计算机为中心组织语言教学的一种教学方式。
在英语教学中，为教师提供了新的模式、方法和媒体，构建了以学生为中心的自由式教学模式，优化了教学效果，提高了教学质量。
主要特点：能够培养学生的学习兴趣，将文字、声音和图像融为一体，形式多样，内容新颖，积极发挥学生的想象力，提高学生的学习兴趣与积极性，有效提高学习效率。
CALL集文字、音频、视频、动画为一体，能够使大学生在有限的时间内，获取更多的知识和信息，因而提高学生的学习效率。
有利于学生自主学习，CALL 通过视听结合为学生提供了自主学习的有利条件，让学生根据自己的兴趣和爱好，选择内容、安排进度、自我测试，最大限度地发挥学生的主观能动性，有利于学生自主发展。
2.CALL环境下英语教学的优势
在英语教学中培养学生的自主学习能力已成为英语教育界的共识，运用CALL提高学生的自主学习能力是大学英语教学改革的重点、教育目标，诸多的专家和学者从不同角度进行了深入的理论和实践研究，证实了CALL环境下的英语教学有一定的优势。
首先，丰富了教学内容。
在CALL环境下的英语教学中，教师把音频、视频等多种素材有机地整合于课件中，学生可以充分发挥视觉、听觉的潜能，把图形、文字、声音和图像融为一体，创造形象直观的学习环境。
学生在获得听觉的同时，还能通过视觉信息强化其听觉的效果，从而提高学习效率。
学生也可以拷贝相关课件，以便自学没有完全听懂的部分，避免知识的遗漏。
其次，拓宽了学生学习渠道。
越来越多的视听网站为大学英语的课外学习提供了平台，学生可以通过登录互联网或局域网获取大量的信息资源，进行有效的自主学习。
最后，便于师生交流、沟通。
互联网使教师和学生之间的时空界限缩小，学生在教师创建的教学网站上浏览学习，也可以通过邮件及在线聊天的方式向老师询问相关问题，为教师及时调整教学计划、完成教学任务打下基础。
3.CALL环境对高校英语教师的要求
传统教学中，由于受到国内外语政策及外语教学理论的影响，英语教师在教学过程中扮演着传授者和管理者的角色。
CALL 的出现，对高校外语教师提出了更高的要求。
一是因为在CALL 环境下，由于计算机和网络的出现，学生本身在认知、情感、学习方法和策略等方面已经发生了明显变化。
二是因为计算机和网络仅作为一种工具，只有在教师的正确引导使用下，才能起到辅助教学的作用，并不能完全取代教师。
因此，在CALL环境下，高校外语教师所扮演的角色不仅是教师，而且应扮演诸多角
色，比如模范、榜样。
在网络的影响下，英语教师作为学生的模范，应该在做人、学习、做事等方面为学生树立榜样，不断提高个人修养，为学生在专业知识、社交等方面指明方向。
教师还应扮演课程设计者和计划者，教学管理者和组织者，学生的交流者和合作者，信息资源提供者等角色。
因此，在CALL教学环境下，教师必须掌握计算机基础知识和基本操作，以及多媒体课件的制作、网络资源的利用和现代化教学手段的运用，不断开发、改进，让教学软件具有科学性和实用性。
4.CALL环境下的教学策略
4.1注重师生间的沟通、交流。
在英语教学中，教师和学生在课堂上的互动，是一种情感交流的过程，这种交流比人与机器之间的互动更具感染力。
运用到教学中的多媒体只不过是一种辅助工具而已，教师所做的课件只是一种机器语言，没有任何感情色彩，想要真正发挥多媒体的作用，还要靠师生间的互动。
教学中教师与学生的情感交流，对激发学生的学习兴趣和动机有相当重要的作用。
因此，教师在教学过程中，除了要优化教学手段、提高课件质量外，还要提升自身的亲和力，营造愉快、和谐的教学环境。
4.2 积极筹划，强调评价。
教学筹划是教学活动的前提，关系到教与学目标的实现。
教师应以教学要求为主线，利用电子媒介，对教学目的、内容、活动、媒介、策略、应变措施和预期效果等进行具体筹划。
在CALL环境下，把教学活动建立在建构知识、优化教学环境、师生互动、学生自主学习的基础之上，必然会达到理想的教学效果。
教学评价旨在检验教学效果，因此在CALL环境下，教师既要进行总结性评价，又要实施形成性评价，构建以教师为主体、学生
积极参与的评价体系是增强教学效果的有力保障。
4.3充分利用电子网络。
在CALL环境下，教师应充分利用多媒体、电子邮件、电子布告栏等电子载体，进行适度的人机交互。
要在网络技术与外语教学之间建立逻辑连接，运用声音、图像、动画、音乐和色彩增强教学的直观性，为学生创设生动逼真的交际情境，使学生获取外语知识，提高交际能力。