小学美术多元体验式教学的研究与实践-精选教育文档
小学美术多元体验教学研究
小学美术多元体验教学研究在小学美术教学中，教师提供多种方式、方法以完成一堂令学生全神贯注并融入其中的课堂十分重要。
在有限的课堂时间范围内，如何创造多元、有趣的美术教学，并鼓励学生参与其中是很不容易的。
笔者认为，小学美术教师可以通过以下几方面来加强和完善美术多元体验教学。
例如，从多方面引导学生对美术材料合理使用，尽可能物尽其用，减少浪费；设置精美有趣的主题课堂，提高学生的课堂体验感；吸引学生主动参与，以中西结合、古今结合的方法从美术形式、内容以及历史文化底蕴等方面强调主题；重视学生审美能力的提升，在实践过程中减少学生对于美术的“刻板印象”，使学生感受多元化美术等。
一、小学美术多元体验教学的价值多元体验教学即以综合化、多元化的方式开发教学内容，以体验式的教学模式调动小学生的主观能动性和自学热情，引领其自主探寻问题、解决问题，从中领悟问题解决的多样性，从而推动其可持续发展。
在小学美术教学中，多元体验教学模式以学生的情感为侧重点，以审美为主线，以多元化、综合化的方式路径开发美术课堂教学资源，重组美术教材，设计教学内容，建构立体化的教育结构，有机融合设计与欣赏，营造多元体验教学氛围。
同时，这一教学模式以教材为媒介，指引学生完成涵盖写画结合、导学等内容的生成性课程文本，引领其从多维度探究和认知美术文化，从而拓宽其美术视野，培育其创造能力和审美能力，提高其美术素养和审美情趣，推动其个性化成长。
二、小学美术多元体验教学的现状面对新的教育诉求，小学美术教师要积极转变教育思维，钻研多元体验教学等先进教育理念，结合学生的个体差异性、小学美术教育诉求和教学现状，创新教学模式，并将其全面贯彻于课堂教学中，坚持结合实践结果，优化教学模式，提高教学质效，从而提高学生的美术素养、审美情趣和综合素养，推动其身心健康成长与全面发展。
但教育实践中，依旧存在诸多干扰学生美术素养发展的问题。
例如，部分教育者受传统教育思维和自身专业素养的制约，缺乏创新教学模式的积极性和自觉性，忽视学生的个性化诉求，致使课堂模式过于单一，难以引发学生的参与热情，难以满足其审美诉求，极易使其丧失探究美术知识的兴趣；部分教育者虽立足美术教育诉求，积极提升自身专业素养，结合多元体验教学理论和学生的个性化诉求创新教学模式，但受学校硬件设施等因素的制约，难以将其全面践行于课堂教学中，致使预期教育目标难以实现；部分教育者虽立足素质教育诉求，以多元体验教学理论为指导，以学生的兴趣爱好为依据，创新教学模式，但受自身性格和专业素养等因素的影响，过度关注课堂纪律，且缺乏调节课堂氛围的能力，难以调动学生的主观能动性，致使课堂氛围僵化，教育目标难以实现；部分教育者虽立足教育诉求，将多元体验教学模式灵活贯彻于课堂活动中，但忽视评价模式和考核模式的创新，致使考核评价过于单一，难以全面客观地评价所有学生的美术作品和课堂表现，阻碍了学生美术能力的提高，致使美术教育的作用难以凸显。
体验式教学在美术课堂实践中的运用-精品文档
体验式教学在美术课堂实践中的运用学生的美术素养是在对生活美感的不断体验中获得的。
对此，笔者在小学美术教学中作了多年的积极探索。
通过充分理解和挖掘教材、积极创设体验的情境、加强学科间有机整合等途径，设计了多种形式的美术实践活动，引导学生体验美术学习的过程和方法，充分发挥了学生的自主学习精神，培养了获取知识的能力，提高了学生的美术感知能力、形象思维能力、表现能力和创造能力，从而发展创新精神和实践能力。
一、充分理解教材，培养学生的兴趣《美术课程标准》从素质教育的高度，按学习方式把美术课程分为造型；表现、设计；应用、欣赏；评述、综合。
探索四大学习领域，通过美术教材这一媒介赋予了学生很多体验性的学习内容。
小学一年级的美术教材中，动手体验学习的内容占了较大的比例。
例如，《看谁涂得好看》是对色彩、线条的体验；《泥巴真听话》是对泥土性能的体验……把学习活动切入到研究性体验学习之中。
教材中还有一组学生手拉手围成圈的照片为学习活动提供了具体的场景，使学生进一步通过体验理解教材所体现的情感内涵――感受集体生活的友情和快乐，激发热爱生活的情感。
这些教学内容都特别重视让学生多感受、多实践，从不同角度、不同方式为学生提供了一个广阔的体验空间。
二、创设体验情境，让学生快乐实践实践是认知的基础，是体验性学习的基本方式。
体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动。
充分刺激学生的视觉、触觉、听觉等多种感官，从而使学生获得感知认识，更全面地完成对客体的认识。
美术教学中，教师要积极创设体验的情境，引导学生以感受、观察、表现等学习方法，进行自主学习与合作交流，使学生了解美术学习的方式和方法。
如某教师曾自编了一套小学低年级《造型游戏》的教学内容，其中有一课是《玩水、画画》，教师根据学生喜欢玩水的天性，用水作为美术表现的素材。
上课时，教师挽起袖子，双手往水里浸湿，然后不断变换手的动作和形态，在水泥操场上按印。
奇迹出现了，水渍留下的痕迹，有的像娃娃的脚丫子，有的像猫的脚印等，非常生动有趣。
浅析小学美术教学中体验式教学的应用策略
浅析小学美术教学中体验式教学的应用策略【摘要】小学美术教学中，体验式教学是一种重要的教学策略。
本文从体验式教学的特点入手，介绍了设计趣味性教学活动、注重学生感知体验、引导学生主动参与和创新设计的重要性。
这些策略可以帮助学生更好地理解和掌握美术知识，提高他们的学习兴趣和艺术创造力。
结合实际情况进行创新设计能够激发学生的思维和想象力。
体验式教学在小学美术教学中的应用可以提升教学效果，培养学生的审美情趣和艺术修养。
未来，我们可以进一步探索体验式教学在小学美术教学中的应用，不断创新教学方法，提高教学质量，为学生的美术成长提供更好的帮助。
【关键词】体验式教学、小学美术教学、应用策略、趣味性、感知、体验、主动参与、创新设计、重要性、发展方向1. 引言1.1 小学美术教学的重要性小学美术教学在整个小学教育体系中具有非常重要的地位。
美术教学不仅仅是培养学生的绘画技能，更重要的是通过美术教学可以激发学生的创造力、想象力和审美情感。
通过美术教学，学生可以学习到丰富多彩的艺术表现形式和技巧，培养自己独特的审美观点和审美能力。
学习美术可以帮助学生更好地理解和欣赏世界上各种不同的艺术形式，增强他们的文化素养和人文情怀。
在当今社会，创造力和艺术素养被认为是21世纪的重要素质之一。
通过小学美术教学，可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力，帮助他们在未来的工作和生活中更好地面对挑战和解决问题。
小学美术教学的重要性不容忽视，它是培养学生全面发展的重要途径之一。
通过美术教学，学生可以在愉快的氛围中学习，培养自己的审美情感和艺术修养，为未来的发展打下良好的基础。
1.2 体验式教学在美术教学中的意义体验式教学在美术教学中的意义是非常重要的。
美术教学是培养学生审美情感、创造能力和表现能力的重要途径，而体验式教学则能够更好地激发学生的兴趣和主动性，使他们在艺术创作中得到更深层次的体验和感悟。
通过体验式教学，学生可以在实践中学习，在动手实践中感受艺术的魅力，从而更好地理解艺术作品背后的意义。
小学美术课堂作业多元化设计的实践
小学美术课堂作业多元化设计的实践在为学生设计美术的课堂作业方案时，教师要坚持将学生的学习需求放在课堂教学的首要位置，与学生进行深入交流，广泛采纳学生的教学建议，联系实际生活为学生设计内容充实、水平先进的作业内容，为学生想象能力、创造能力的发挥提供充足的空间，进而使美术课堂教学措施的实效性大大提升。
一、丰富情感体验、提升审美意趣小学美术课程的学习经常会涉及对各种艺术作品进行鉴赏，这些艺术作品大多以图像为主要表现形式，其创作环境和传播路径有传统的布面、纸面绘画，也具有现代气息的电影、电视、手机、摄影等途径。
它们都具有一个共同特点，那就是比文字更加形象、直观，而“图像识别”也正是对不同类型艺术作品的材质、技法、比例、风格、色彩等要素进行认知的过程。
在帮助学生增强图像识读能力时，教师要从外部教学环境出发为学生营造不同的教学氛围，从而丰富情感体验，引发学生对艺术作品的情感共鸣，使其体会艺术作品中的审美意趣。
［1］例如，在带领学生一起学习人教版小学美术《染色游戏》一课时，教师和学生一起就染色材料的差异性和染色图案的设计进行深入的交流和探讨，并一起设计富有趣味性的美术课堂作业。
在讲到“染色游戏”时，教师先让学生思考自己见过的和染色有关的艺术制品，并尝试和其他人一起进行分享。
在听到问题后，A 生立刻回答道：“说到染色的艺术品，我想到了妈妈的一些衣服。
例如，丝巾、披风等等，我发现它们有的色彩非常绚丽，并且每片色彩之间的界限也没有那么明确，想来确实有可能是通过染色技法制作而成的。
”“那么其他人还有什么想法呢？”教师继续提问道。
此时一向见多识广的B 生分享了他的想法：“我曾经在电视上看到一门叫做‘扎染’的技术，这项技术经常被运用在少数民族衣物的制作中，而它们的颜色大多是深蓝色，就像青花瓷一样美丽。
”B 生的发言给予了教师许多启发，沿着他的思路，教师还向学生介绍了“天染”这一种染色流派。
顾名思义，这一类流派使用的染料大多是取自自然，如胭脂虫、染色地衣等，而这种染色技术也广泛地运用在世界各个国家和地区。
小学美术体验式教研活动(3篇)
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，美术教育在我国基础教育领域中的地位日益凸显。
为了提高小学美术教学质量，促进教师专业成长，我校美术教研组决定开展一次体验式教研活动。
本次教研活动旨在通过亲身体验、交流分享，使教师们在实践中提升美术教学能力，激发学生对美术学习的兴趣。
二、活动目标1. 通过体验式教研，提高教师对美术教学的认识，明确美术教学目标。
2. 激发教师的教学热情，提高教师的教学实践能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高美术教学质量。
4. 激发学生对美术学习的兴趣，培养学生的审美情趣。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请美术教育专家进行主题讲座，分享美术教学经验，帮助教师明确教学方向。
2. 课堂观摩：组织教师观摩优秀美术课堂，学习借鉴优秀教学经验。
3. 体验式教学：教师分组进行体验式教学，针对不同年级、不同教学内容进行教学设计，展示教学成果。
4. 交流分享：教师们就教学实践中的困惑、心得进行交流分享，共同探讨解决方法。
5. 评价反馈：教研组对教师的教学活动进行评价反馈，提出改进意见。
四、活动安排1. 活动时间：为期一天2. 活动地点：我校美术教室3. 参与人员：我校全体美术教师五、活动流程（1）主题讲座：邀请美术教育专家进行主题讲座，分享美术教学经验。
（2）课堂观摩：组织教师观摩优秀美术课堂。
2. 下午（1）体验式教学：教师分组进行体验式教学，展示教学成果。
（2）交流分享：教师们就教学实践中的困惑、心得进行交流分享。
（3）评价反馈：教研组对教师的教学活动进行评价反馈。
六、活动总结1. 教师们通过体验式教研，对美术教学有了更深入的认识，明确了教学目标。
2. 教师们的教学实践能力得到提高，教学热情更加高涨。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高了美术教学质量。
4. 学生们对美术学习的兴趣得到激发，审美情趣得到培养。
本次体验式教研活动取得了圆满成功，为我校美术教育的发展奠定了坚实基础。
今后，我们将继续开展此类教研活动，不断提高教师的教学水平，为学生提供更好的美术教育。
浅析小学美术教学中体验式教学的应用策略
浅析小学美术教学中体验式教学的应用策略1. 引言1.1 介绍体验式教学是一种注重学生亲身参与和实践的教学方法，通过直接的感觉和体验让学生更深入地理解和掌握知识。
在小学美术教学中，体验式教学的应用越来越受到教师和学生的重视。
本文将就体验式教学在小学美术教学中的应用策略展开探讨，探讨如何通过体验式教学提高学生的学习兴趣和能力。
通过案例分析和实践建议，希望能为小学美术教学工作者提供一些有益的启示和指导。
部分将对体验式教学的概念和在小学美术教学中的重要性进行介绍，为后续内容的展开提供必要的背景。
1.2 研究背景在小学阶段，学生正处于审美意识形成和艺术情感培养的关键时期，体验式教学可以帮助他们更好地感知和理解艺术作品，激发他们对美的热爱和追求。
深入挖掘体验式教学在小学美术教学中的价值和意义，探索有效的应用策略，对于促进学生艺术修养的提升具有重要意义。
通过对体验式教学在小学美术教学中的应用策略进行研究和实践，可以为小学美术教育的改革和发展提供参考和借鉴。
希望通过本文的探讨，能够引起更多人对小学美术教学中体验式教学的重视，为提升学生的艺术修养和审美能力贡献力量。
2. 正文2.1 体验式教学的概念体验式教学是一种注重学生亲身参与和体验的教学方法。
在美术教学中，体验式教学强调让学生通过实践和亲身感受来探索艺术世界，激发他们的艺术创造力和想象力。
跳出传统的教学模式，体验式教学让学生能够更深入地理解艺术作品，提高他们的审美能力和艺术素养。
通过亲身体验，学生不仅可以学会绘画技巧和艺术知识，还能更好地理解艺术背后的意义和情感。
体验式教学强调学生主体地参与和探索，培养他们的独立思考能力和创造性思维，让他们在艺术创作中展现个性和才华。
通过体验式教学，学生可以更好地感受到艺术的魅力，激发他们对美术的兴趣和热爱，从而更加热爱学习和创作艺术。
2.2 体验式教学在小学美术教学中的重要性体验式教学有助于激发学生的创造力和想象力。
在传统的美术教学中，很多时候学生只是被动地接受知识和技巧的传授，缺乏自主思考和创作的机会。
小学美术多元体验式教学的研究与实践-精选教育文档
小学美术多元体验式教学的研究与实践传统的小学美术教学相对单一，教学形式与偏向于纯写生和纯想象教学这两种较为极端的教学方式，这种一元化的教学已经不能满足我国小学美术教育的发展要求，所以，多元化体验式教学作为一种新的教学方式越来越多的开始应用。
一、小学美术课程的多元化小学美术课程应采用多元化综合化的开发方式，小学美术教育应是与儿童心灵相通的艺术与生活的结合体，应充分利用学习卡与教材文本相结合的教学内容，建立综合性的开发途径和丰盛美术学习资源。
学习卡指的是教师与学生共同参与制作的具有丰盛美术学习资源并能促进学生个性发展的生成性课程文本，主要分为导学、画写结合、学习包式三种。
通过建立学习卡，不仅能将小学生审美学习与社会生活相结合，还有利于小学生选择性审美学习的发展。
小学美术课程多元化开发还应体现在小学美术教材方面：将美术教材进行重组，以审美为主线，使之多元化、立体化。
我们进行教材的重组意在构建审美为主线，将造型、设计、欣赏学习相结合，构成立体的教学结构，有助于小学生审美素养的可持续发展。
二、小学美术教学的体验教学体验式教学是目前被世界教育界广泛应用的一种教学模式。
体验式教学强调的是寓教于乐的兴衰，充分发挥学生的主体地位，旨在培养学生自主学习的兴趣和热情。
小学美术教学的体验教学应设计有针对性的体验活动，在小学美术教学课堂上营造一种学生自主学习的体验环境，启发学生自主发现问题，亲身体验解决问题的过程与多样性，从而带领学生探究美术世界。
1.在小学美术教学中提供学生玩的实践教学体验。
小学生有一种爱玩的天性，如何能在小学美术教学中充分发挥玩的教学实践活动，培养小学生在玩中培养观察能力，最终达到美术素养的提高。
例如，通过游戏的形式，将墨汁滴入水盆中同时让学生不断地朝着水盆吹气，看墨汁在水盆中的千变万化，学生看到各种各样的造型，不仅能感受到纹理的感性认识，同时省去了很多单调抽象的概念问题，更加有利于学生理论知识的吸收。
小学美术体验式教学实践的思考研究
小学美术体验式教学实践的思考研究摘要：按照新课标的内容，要求小学美术教师在美术教学活动开展上，要始终围绕学生为核心，强调学生的审美体验。
所以这也就要求小学美术教师在开展美术教学活动上，要强调学生的学习体验。
本文在研究过程中，立足小学美术体验式教学角度，针对美术教学实践展开了探讨分析。
关键词：小学美术；体验式教学；实践；思考研究中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-202-01随着课程教育改革工作的开展，在小学美术教学工作的落地上，也要求教师要不断改进既有的教学方式和理念，实现教学模式的创新发展。
在这个过程中，关注学生在学习过程中的体验十分必要。
通过在小学美术教学中引入体验式教学，不仅有助于教学教学成效的改善，同时也可以深化小学生对美术课程的理解，培养小学生美术综合能力。
一、强化情感联动，构筑美术体验教学氛围在小学美术课堂教学活动的开展上，教师要想更好的推动体验式教学模式的落地，首先是要和小学生之间构建起良好的情感关联和互动。
通过深化情感沟通和交流，促使小学生能够加深对美术学科的理解和认知，调动小学生美术专业知识学习的兴趣。
可见，重视情感沟通和互动，是开展小学美术体验式教学实践的基础环节。
比如在美术教学活动“我的家庭”教学上，教师在教学引导上，从情感视角出发，引导小学生通过表达的方式讲述自己的家庭情况以及主要成员。
通过小学生的讲述，教师引导小学生去揣摩不同家庭角色在家庭中的影响。
通过情感的融入，让小学生感知到每一名家庭成员对于一个家庭的意义。
而后通过这种情感的注入，引导小学生尝试着用自己手中的画笔去描绘出自己家庭中的每一个成员，强化小学生对美术课堂的情感体验。
通过这种方式开展小学美术教学活动，教师可以快速拉近自己和学生之间的距离，激发小学生积极参与到课堂教学互动中，通过情感互动和交流，帮助小学生快速抓住每一个家庭成员的特点。
这对于提升小学生的美术绘画知识掌握效果有积极的意义。
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小学美术多元体验式教学的研究与实践
传统的小学美术教学相对单一，教学形式与偏向于纯写生和纯想象教学这两种较为极端的教学方式，这种一元化的教学已经不能满足我国小学美术教育的发展要求，所以，多元化体验式教学作为一种新的教学方式越来越多的开始应用。
一、小学美术课程的多元化
小学美术课程应采用多元化综合化的开发方式，小学美术教育应是与儿童心灵相通的艺术与生活的结合体，应充分利用学习卡与教材文本相结合的教学内容，建立综合性的开发途径和丰盛美术学习资源。
学习卡指的是教师与学生共同参与制作的具有丰盛美术学习资源并能促进学生个性发展的生成性课程文本，主要分为导学、画写结合、学习包式三种。
通过建立学习卡，不仅能将小学生审美学习与社会生活相结合，还有利于小学生选择性审美学习的发展。
小学美术课程多元化开发还应体现在小学美术教材方面：将美术教材进行重组，以审美为主线，使之多元化、立体化。
我们进行教材的重组意在构建审美为主线，将造型、设计、欣赏学习相结合，构成立体的教学结构，有助于小学生审美素养的可持续发展。
二、小学美术教学的体验教学
体验式教学是目前被世界教育界广泛应用的一种教学模式。
体验式教学强调的是寓教于乐的兴衰，充分发挥学生的主体地位，旨在培养学生自主学习的兴趣和热情。
小学美术教学的体验教学应设计有针对性的体验活动，在小学美术教学课堂上营造一种学生自主学习的体验环境，启发学生自主发现问题，亲身体验解决问题的过程与多样性，从而带领学生探究美术世界。
1.在小学美术教学中提供学生玩的实践教学体验。
小学生有一种爱玩的天性，如何能在小学美术教学中充分发挥玩的教学实践活动，培养小学生在玩中培养观察能力，最终达到美术素养的提高。
例如，通过游戏的形式，将墨汁滴入水盆中同时让学生不断地朝着水盆吹气，看墨汁在水盆中的千变万化，学生看到各种各样的造型，不仅能感受到纹理的感性认识，同时省去了很多单调抽
象的概念问题，更加有利于学生理论知识的吸收。
这种方式不仅能活跃课堂气氛，还能引导学生学会如何观察，从而有利于其美术素养的提升。
2.在小学美术教学中提供学生亲手实践的教学体验。
小学生通过亲自动手体验和感受，不仅能锻炼动手能力，同时能在动手实践过程收获学习的能力，培养在平时的学习和生活过程中能够自发的感受和体验的素养。
小学美术教学应尽可能地安排动手操作环节，课程中应尽量鼓励学生积极主动地动手操作，培养学生学习美术的兴趣，同时发挥学生的创造能力。
3.在小学美术教学中提供学生户外实践的教学体验。
美术教学应增加多种实践方式，丰盛美术活动内容，不要把学生困在学校教室里。
多出去走走，可以安排学生到美术画展进行参观，通过参观各种例外类型的画展来丰盛美术教学教材。
学生在近距离的参观欣赏下，更加能够体会作品带来的震撼感觉。
也可以选择柔美的自然环境带领学生去户外进行写生活动，感受阳光树林大自然带来的力量，不仅丰盛了学生的课外活动，同时使学生亲近大自然，感受自然中的美。
这种美是真材实料，更加真实，为学生带来的创作灵感也更加剧烈。
4.在小学生教学活动中提供互相交流和讲评的实践教学体验。
小学美术教师应在课堂上组织学生为各自的作品进行互评、观摩和欣赏，在培养学生美术鉴赏能力的同时还为学生表达能力的提高奠定基础。
在互评过程中，教师应避免过多地参与个人意见，应充分尊崇学生的评定内容，这样才能使学生更加填塞自信，提高互评热情，在学习和交流中实现共同发展。
综上所述，我国小学教育在不断地改革和发展，为小学美术教学带来了更多的要求和挑战，小学美术教师应在课堂中通过多元化的体验教学，为小学生提供分外的教学环境和氛围，不断提升学生主动学习的热情和积极性，发挥小学生的创造性，全面促进小学生的美术能力发展。