第八章：可持续发展教育在校园
高等教育中的可持续发展教育
高等教育中的可持续发展教育引言随着全球环境问题的日益严峻，可持续发展已成为全球共识。
作为培养未来社会主力军的高等教育机构，有责任将可持续发展的理念融入教育体系，培养学生的环保意识和社会责任感。
本文将探讨高等教育中可持续发展教育的重要性、实施策略以及面临的挑战。
可持续发展教育的定义与重要性定义可持续发展教育（ESD）是指通过教育促进可持续发展，增强个人和社区对环境、社会和经济问题的认识和解决能力。
它强调跨学科的学习，旨在培养批判性思维、创新和合作精神。
重要性1. 培养环境意识：帮助学生理解人类活动对环境的影响，激发他们保护环境的热情。
2. 促进社会公正：引导学生关注社会不平等问题，推动公平和包容的社会政策。
3. 经济发展：教育学生认识到经济增长与环境保护之间的平衡，支持绿色经济和可持续商业模式。
4. 全球视野：鼓励学生从全球角度思考问题，培养国际视野和跨文化沟通能力。
实施策略课程设置1. 跨学科课程：将可持续发展的概念融入各学科课程中，如经济学、工程学、社会学等。
2. 专题讲座和研讨会：邀请行业专家分享实践经验，组织学生参与讨论和案例分析。
3. 实践项目：鼓励学生参与社区服务、环保项目等实践活动，将理论知识应用于实际。
教学方法1. 互动式学习：采用小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度和兴趣。
2. 技术辅助教学：利用在线资源和平台，提供丰富的学习材料和交流机会。
3. 反思性学习：鼓励学生进行自我评估和同伴评价，促进深度学习。
校园文化1. 绿色校园：在校园内推广节能减排措施，如使用可再生能源、减少废物产生等。
2. 学生组织：支持学生成立环保社团，开展宣传活动和志愿服务。
3. 教师培训：定期为教师提供可持续发展教育的专业培训，提升教学质量。
面临的挑战资源限制- 资金不足可能影响可持续发展教育项目的开展。
- 缺乏专业的教师和教材。
制度障碍- 教育体制僵化，难以适应新的教学模式。
- 考核机制过于注重学术成绩，忽视实践能力和综合素质的培养。
可持续发展教育
可持续发展教育导言可持续发展是人类社会的共同目标，也是一个复杂的综合问题。
为了实现可持续发展，必须围绕着经济、环境、社会三个方面进行考虑，同时涉及到多种问题，包括资源利用、经济增长、环境保护、社会公正等等。
为了让更多的人了解可持续发展，参与到可持续发展的实践中来，可持续发展教育应运而生。
本文将介绍可持续发展教育，从教育角度探讨如何实现可持续发展。
一、什么是可持续发展教育可持续发展教育是指以可持续发展为目标和导向，通过教育手段和方式，培养具有可持续发展思维和行动能力的人才。
可持续发展教育既是一种理念，也是一种实践。
它涵盖了许多学科，包括经济学、环境科学、社会学、哲学等等。
可持续发展教育主张将可持续发展理念融入到各级教育，让学生在学习过程中了解可持续发展的概念、理论和应用，并将其应用到自己的实践中去。
可持续发展教育是一种全球性的教育，涵盖了各个年龄段的学生，从小学到大学，乃至成人教育。
可持续发展教育不仅仅是一种教育内容，还包括教育过程和教育方法。
它现在已成为许多国家教育改革的重要内容，例如联合国教科文组织制定了《可持续发展教育框架》。
二、为什么需要可持续发展教育可持续发展教育的重要性在于其可以培养具有可持续发展思维和行动能力的人才。
通过可持续发展教育，可以让人们意识到自己应该为可持续发展做出贡献，而不是仅仅关注自己的利益。
同时，可持续发展教育还能够让人们了解到可持续发展的概念和原则，以及如何在日常生活中实现可持续发展。
为了实现可持续发展，需要全社会的支持和努力。
而其中一个最重要的途径就是通过可持续发展教育来提高人们的意识和能力。
教育是一个长期而复杂的过程，但是它可以带来长远和积极的影响。
通过可持续发展教育，可以培养出具有可持续发展思维和行动能力的人才，他们不仅能够为自己的生活和未来打下坚实基础，还能够为社会、环境和经济做出积极贡献。
三、如何实现可持续发展教育1、引导学生的思考和行动可持续发展教育不仅仅是一种知识传授，更是一种思维和行动能力的培养。
如何通过教育支持可持续发展
如何通过教育支持可持续发展当我们谈论可持续发展时，往往会想到环境保护、资源合理利用、社会公平正义等方面。
然而，要实现真正的可持续发展，教育在其中起着至关重要的作用。
教育不仅能够传授知识和技能，更能够培养人们的价值观、意识和行为习惯，从而为可持续发展奠定坚实的基础。
首先，教育能够提高人们对可持续发展的认识和理解。
在学校教育中，通过开设相关课程，如环境保护、生态学、社会学等，让学生了解可持续发展的概念、内涵和重要性。
这些课程可以帮助学生认识到人类活动与自然环境之间的相互关系，以及不可持续的发展模式所带来的种种问题，如气候变化、资源短缺、生态破坏等。
同时，教育还可以让学生了解到不同地区和国家在可持续发展方面的实践和经验，拓宽他们的视野，激发他们对可持续发展的思考和探索。
其次，教育能够培养人们的可持续发展意识和责任感。
意识决定行为，只有当人们真正意识到可持续发展的重要性，并将其视为自己的责任时，才会在日常生活中采取积极的行动。
通过教育，可以让学生从小树立起节约资源、保护环境、关爱他人的意识，培养他们的社会责任感。
例如，在学校开展节约水电、垃圾分类、爱护花草树木等活动，让学生在实践中养成良好的习惯。
同时，教育还可以引导学生关注社会问题，鼓励他们积极参与公益活动，为解决社会问题贡献自己的力量。
再者，教育能够为可持续发展提供所需的专业人才和创新能力。
可持续发展涉及到多个领域的知识和技术，如环境保护、能源开发、城市规划、农业发展等。
通过高等教育和职业教育，可以培养出一大批具备相关专业知识和技能的人才，为可持续发展的各个领域提供有力的支持。
此外，教育还能够激发学生的创新思维和创造力，鼓励他们提出新的理念和方法，解决可持续发展中面临的各种挑战。
例如，在科研领域，鼓励学生开展关于可再生能源、生态修复、循环经济等方面的研究，为推动可持续发展提供技术支持和解决方案。
另外，教育还能够促进社会公平，为可持续发展创造良好的社会环境。
大学生生命教育导论智慧树知到课后章节答案2023年下阜阳师范大学
大学生生命教育导论智慧树知到课后章节答案2023年下阜阳师范大学阜阳师范大学第一章测试1.1968年，美国学者________针对青少年无视生命价值的现象，首次提出了生命教育的思想。
答案:杰·唐纳·华特士2.德国对生命教育的理解是“死亡的准备教育”和“善良教育”。
答案:对3.由于台湾学校暴力及自杀事件频发，促使台湾教育部门必须尽快在校园实行生命教育，预防自杀与暴力行为倾向。
为此，2000年，台湾省教育部设立学校生命教育专案小组和生命教育推动委员会。
2001年启动“________”，希望大力推动生命教育，规划实施从国小到大学十六年一贯的生命教育，并倡导以人际关系、伦理、生死学、宗教、殡葬礼仪等为生命教育内容。
答案:生命教育年4.香港生命教育涵盖人的情绪、情感和身心灵的发展，拓展生命的深度和广度，培养学生成为有智慧、会感动并追求卓越的全人。
答案:对5.1997年，叶澜教授在《教育研究》撰文《》答案:让课堂焕发生命的活力6.云南省教育厅倡导实施“__________”，以网瘾问题、情感问题、诚信问题等专题为主线，以生命的发生与发展等为辅线来设计大学阶段的生命教育，编印《生命、生存、生活》读本。
答案:三生教育7.2010年，《________》明确提出“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”，强调要重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育,第一次把“生命教育”纳入国民教育的发展主题加以强调，这突出体现了国家对青少年的关怀、期望和爱护。
（）答案:《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》8.生命教育课程资源将覆盖不同学程阶段。
答案:对9.弗洛姆在《_________》中说:“爱是对人类生存问题的回答。
”正确答案是（）答案:爱的艺术10.本课程提出的“生命教育的学习方法”有哪几种？（）答案:活动体验法;专题教学法;影视欣赏法;案例分析法;经典阅读法第二章测试1.“生命的困顿”表达的是生命的一种状态，表明生命的成长与发展陷入了一种“困惑、焦虑与无助”的境地。
可持续发展教育
可持续发展教育什么是可持续发展教育？可持续发展教育是一种教育理念，旨在培养学生关注环境、社会和经济三个维度的可持续发展问题，以便他们能够成为具有全球意识和责任感的公民。
它强调的是包容性、终身学习和跨学科的教育方法，以培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
可持续发展教育的目标可持续发展教育的目标是培养具有可持续思维方式的学生，使他们能够理解并解决可持续发展方面的问题。
它旨在为学生提供技能、知识和价值观，使他们能够以资源有效利用、环境保护和社会公正为方向，通过创新和合作来促进社会、环境和经济的可持续发展。
可持续发展教育的原则在实施可持续发展教育时，有几个原则需要被考虑：跨学科性可持续发展教育强调学科之间的融合和交叉学习。
这意味着教育不应仅关注单一学科的知识和技能，而是应该促进各学科之间的互动和综合应用。
跨学科性的教育有助于学生在解决复杂问题时能够综合运用不同的学科背景和知识。
参与和合作可持续发展教育强调学生的主动参与和合作。
这意味着学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过参与和合作来共同探索和解决问题。
这种参与和合作的过程可以培养学生的团队合作、沟通和解决问题的能力。
立足当地和全球视野可持续发展教育需要同时关注当地和全球层面的问题。
它要求学生理解当地社区的需求和挑战，并意识到全球问题对当地社区所产生的影响。
这种关注当地和全球的视野可以培养学生的全球意识和责任感，使他们能够通过行动来解决复杂的全球问题。
实践导向可持续发展教育要求学生将所学的知识和技能应用于实际问题中。
这需要学生积极参与到现实生活中的可持续发展实践中，如社区项目、环境保护活动等。
实践导向的教育可以帮助学生将理论知识应用到实际情况中，提高他们的解决问题的能力。
可持续发展教育的实施方式可持续发展教育可以通过多种途径实施：课堂教学课堂教学是可持续发展教育的重要方式之一。
在课堂上，教师可以引入相关的案例和活动，引发学生对可持续发展问题的兴趣，并通过知识传授和讨论来培养学生的理论基础和思维能力。
如何在学校推广可持续发展教育
如何在学校推广可持续发展教育在当今社会，可持续发展已经成为了全球关注的重要议题。
为了培养具有可持续发展意识和能力的未来公民，在学校推广可持续发展教育至关重要。
那么，如何在学校有效地推广这一教育呢？首先，学校需要将可持续发展教育纳入课程体系。
这意味着不仅仅是在一些特定的学科，如地理、生物中提及相关内容，而是要在各个学科中融入可持续发展的理念和知识。
例如，在数学教学中，可以通过计算资源消耗和环境成本来引导学生思考可持续发展的数学模型；在语文教学中，可以选取与环境保护、资源节约相关的文章，让学生在阅读和写作中深化对可持续发展的理解。
同时，开设专门的可持续发展教育课程，系统地向学生传授可持续发展的概念、原则和实践方法。
教师在其中扮演着关键的角色。
学校要为教师提供专业的培训，使他们能够熟练掌握可持续发展教育的内容和教学方法。
教师自身也需要不断学习和更新知识，提升自己在这一领域的素养。
在教学过程中，教师应采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实地考察等，激发学生的兴趣和主动性。
比如，在讲解水资源保护时，可以组织学生对当地的河流或湖泊进行实地考察，让他们亲身感受水资源面临的问题。
校园文化建设对于推广可持续发展教育也具有重要意义。
学校可以通过举办主题活动，如环保周、节能月等，营造浓厚的可持续发展氛围。
在这些活动中，鼓励学生参与环保项目、创意竞赛等，激发他们的创新思维和实践能力。
同时，利用校园广播、宣传栏等渠道，宣传可持续发展的知识和成果，让学生在日常学习生活中潜移默化地接受教育。
加强学校与家庭、社区的合作也是必不可少的。
家长是孩子的第一任老师，家庭的影响不容忽视。
学校可以通过家长会、家长讲座等形式，向家长传递可持续发展的理念和教育方法，鼓励家长在家庭生活中培养孩子的环保意识和行为习惯。
与社区合作方面，可以组织学生参与社区的环保志愿活动，如垃圾分类宣传、植树造林等，让学生将所学知识应用到实际中，同时也带动社区居民共同关注可持续发展。
可持续发展教育在学校中的实施与效果
可持续发展教育在学校中的实施与效果在当前全球气候变化、环境污染日益严重的背景下，可持续发展已成为一种不可忽视的重要理念。
而这一理念的根植于教育，特别是在学校中的实施，将对培养未来可持续发展的人才起到不可估量的作用。
本文将探讨可持续发展教育在学校中的实施与效果。
首先，在学校中实施可持续发展教育需要从课程设置、教育内容和教学方法等方面进行考虑。
针对不同年龄段的学生，可以设计专题课程，如生态学、气候变化、环境保护等，以深入学生对可持续发展的认知。
同时，教育内容应注重培养学生的环境意识、资源利用意识和社会责任感。
通过开展实践活动、参观考察等方式，学生可以亲身体验和感知环境问题的现实性，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
此外，教学方法也应多样化，尽可能善用多媒体技术和互动教学，使教学过程更加生动、活跃，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
其次，可持续发展教育实施的效果显著。
第一，可持续发展教育有助于提高学生的环境意识和行动能力。
通过学习相关知识和参与实践活动，学生能够更加深入地了解环境问题的严重性，从而意识到自身在环境保护中的作用和责任。
同时，通过实践活动的参与，学生能够了解环境问题的解决方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
第二，可持续发展教育能够培养学生的资源利用意识。
在学习过程中，学生将接触到关于能源、水资源、土地利用等方面的知识，了解到资源的有限性和重要性。
这将使他们在日常生活中更加注重资源的合理利用，发挥自己的创意和创新能力，在改善资源利用效率方面发挥重要作用。
第三，可持续发展教育能够培养学生的社会责任感。
学生们将学习到有关社会公平、可持续消费等方面的知识，进而了解到个人在社会中的责任和义务。
这种意识的培养将激发学生们的积极参与社会事务的热情，推动社会的可持续发展。
然而，要在学校中有效地实施可持续发展教育并取得良好效果，需要克服一些困难和挑战。
首先，教师的专业素养是关键。
教师需要具备相关知识和技能，才能够有效引导学生学习和实践。
如何在校园内推动可持续发展教育
如何在校园内推动可持续发展教育在当今社会，可持续发展已经成为全球关注的重要议题。
为了培养具有可持续发展意识和能力的新一代，在校园内推动可持续发展教育至关重要。
那么，如何在校园内有效地开展这项工作呢？首先，课程设置是关键。
学校应将可持续发展的理念融入到各个学科的教学中。
比如，在地理课上，可以讲解自然资源的分布、利用和保护；在生物课中，探讨生态系统的平衡和生物多样性的重要性；在数学课里，通过数据分析能源消耗和环境变化的关系。
同时，还可以专门开设与可持续发展相关的选修课程，如“绿色能源”“环保经济学”等，让有兴趣的学生深入学习。
教材的编写和选择也需要精心策划。
教材内容应贴近学生的生活实际，以生动有趣的案例和故事来阐述可持续发展的概念和实践。
例如，讲述某个社区通过垃圾分类和资源回收，成功改善环境质量和节约资源的案例，让学生能够直观地感受到可持续发展带来的积极影响。
教师的培训是推动可持续发展教育的重要环节。
教师自身需要具备扎实的可持续发展知识和理念，才能更好地引导学生。
学校可以组织教师参加相关的培训课程和研讨会，邀请专家进行讲座，分享最新的研究成果和实践经验。
同时，鼓励教师开展教学研究，探索适合本校学生的教学方法和模式。
校园活动也是推动可持续发展教育的有效途径。
可以组织环保主题的演讲比赛、征文活动、知识竞赛等，激发学生的学习兴趣和参与热情。
成立环保社团，让学生自主策划和开展环保活动，如校园垃圾分类宣传、植树造林活动等。
此外，还可以举办环保科技展，展示学生的环保创意作品和科技发明，培养学生的创新能力和实践能力。
校园环境的建设也是不可忽视的方面。
学校可以通过改善校园设施，实现节能减排。
比如，安装太阳能路灯、雨水收集系统，使用节能电器等。
校园绿化也应注重生态平衡，种植本地植物，营造良好的生态小环境。
在校园内设置环保宣传栏，展示环保知识和学生的环保成果，营造浓厚的环保氛围。
加强与家长和社区的合作也是推动可持续发展教育的重要策略。
校园环保与可持续发展
校园环保与可持续发展
在校园里，环保和可持续发展已经成为了一个热门话题。
不少学校已经开始行动，但现状并不乐观。
很多校园里，垃圾分类不彻底，能源浪费现象普遍，绿色出行比例不高。
这些问题不仅影响了校园环境，也对学生的环保意识培养构成了挑战。
可持续发展的理念强调的是在满足当代人需求的同时，不损害后代人满足其需求的能力。
这个理念在校园中的应用，可以从节能减排、资源循环利用、绿色建筑等方面入手。
比如，学校可以通过安装太阳能板、风力发电机等可再生能源设备，减少对传统能源的依赖。
同时，推广使用环保材料，建设绿色建筑，也能有效降低校园的环境负担。
具体到措施上，校园环保可以从日常生活中的小事做起。
比如，鼓励学生自带水杯，减少一次性塑料杯的使用；在食堂推广使用可降解餐具，减少塑料垃圾的产生；设置更多的自行车停车位，鼓励绿色出行。
此外，学校还可以通过开展环保主题的讲座、展览、实践活动，增强学生的环保意识和责任感。
成功的案例也不少。
比如，某大学通过引入智能垃圾分类系统，大大提高了垃圾分类的准确率和效率；另一所学校则通过建设绿色屋顶，不仅美化了校园环境，还起到了隔热、保温的作用，降低了能源消耗。
这些成功经验告诉我们，只要用心去做，校园环保和可持续发展是完全可行的。
展望未来，校园环保和可持续发展还有很大的提升空间。
随着科技的进步，我们可以期待更多智能化的环保设备和系统被引入校园。
同时，随着环保教育的深入，学生的环保意识和行动力也将得到进一步提升。
只要我们坚持不懈，校园环保和可持续发展一定能取得更大的成就。
可持续发展教育的理念与实践
可持续发展教育的理念与实践引言可持续发展作为一个全球性的关注点，正在引起越来越多人的关注。
为了实现可持续发展的目标，教育被视为一个重要的工具。
可持续发展教育旨在培养学生对环境、社会和经济系统的理解，以及促进他们采取可持续的行动。
在本文中，我们将探讨可持续发展教育的理念和实践，并分析其对未来的重要性。
可持续发展教育的理念可持续发展教育的理念是以可持续发展原则为基础的。
这些原则包括环境保护、社会公正和经济发展的平衡。
教育的目标是培养学生的环境意识、社会责任感和可持续发展的价值观。
通过教育，学生应该能够理解环境问题的根源，了解社会和经济系统与环境之间的相互作用，以及采取行动解决这些问题的能力。
可持续发展教育的实践可持续发展教育的实践可以在许多不同的领域中发现，包括学校、大学和社区。
以下是可持续发展教育的一些实践方法。
学校教育在学校中，可持续发展教育可以通过以下方式实践：整合可持续发展内容学校可以将可持续发展的内容整合到课程中，包括科学、社会科学、经济学和公民教育。
通过这种整合，学生可以在不同的学科中学习可持续发展的原则和实践。
提供实践机会学校可以为学生提供与可持续发展有关的实践机会，如参与环境保护活动、社区服务项目和可持续发展研究。
这些实践机会可以增强学生的实践能力和解决问题的能力。
培养环境意识学校可以通过教育和学习环境来培养学生的环境意识。
例如，学校可以开展环境保护教育活动、节能减排倡议和垃圾分类等。
高校教育在高校教育中，可持续发展教育可以通过以下方式实践：开设相关课程高校可以开设可持续发展相关的课程，如可持续能源、环境管理和社会责任等。
这些课程可以帮助学生了解可持续发展的原则和实践，并培养他们在相关领域的专业知识和能力。
研究和创新高校可以鼓励学生和教师进行可持续发展领域的研究和创新。
这些研究和创新可以为可持续发展提供新的解决方案和技术。
校园可持续发展高校可以在校园中实践可持续发展，如推广能源节约、减少废物产生、提供可持续交通等。
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为什么要创建绿色学校
近代工业时期，人类创造了以烟囱和钢铁为标志 的“黑色文明”； 要开创“绿色文明”，就要培养“绿色人才”； 要培养“绿色人才”，就要发展“绿色教育”； 要发展“绿色教育”，就要创建“绿色学校”。
活动一：理想的绿色学校
讨论：你心目中理想的绿色学校是什么样子？ 设想： 邀请：4－5个同学发言。 总结：同学们心目中理想的绿色学校蓝图。
创建绿色学校的可行性
英国Ham和Sewing指出学校实施环境教育时面对的障碍
概念上的障碍：学校人员对环境教育的定义、内容和范 围缺乏一致的共识。 支援上的障碍：教师觉得他们缺乏时间、资金、资源 （如教材）去推行环境教育。 教育上的障碍：教师缺乏足够的学识去教授环境教育。 态度上的障碍：不少教师缺乏对环境教育的认同感；也 有校长认为环境教育并不重要。
学校的大门永远向家长敞开。家长则被要求每年两次到校，在他们的孩子在场 的情况下，同孩子的老师交换意见。家长还对学校的各项决定有发言权。
在一些学区少数群体学生的辍学率高达30％或40％的这一时期，中央公园东部 各所学校却取得了极大的成功。这些小学毕业的学生全部顺利学完了中学课程，一半 学生随后又进入了高等学校。
资料来源：《学习——内在的财富》，北京，中国教育科学出版社，1998年5 月，第43、44页
案例二：斯里兰卡的经历——简朴学校的变革
在斯里兰卡，有一天，当我沿着郊外美丽的海滩漫步时，见到一小组十来岁的少年与两位年长 的渔夫在讨论着什么。驻足片刻随即发现他们之间的谈话已远远超出了早安问候的范围，少年们 显然是有组织而来的：其中一人与两位长者交谈，另有一位在临摹着渔船，第三位少年ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ描写着 设备装置的情况，再有两位在进行记录。
香港教师觉得下列因素较限制环境教育的推行
缺乏足够教学时间去运用不同的教学策略。 教学工作量繁重。 教学时间表的安排缺乏弹性。 教育署缺乏财政支持。 不同科目间缺乏协调。
内地学校实施环境教育存在的困难
不少学校的领导和教师对环境教育不重视。 现存的教材缺乏系统，以致学生不能形成完整的环境概念。 一般教师对环境教育和环境知识缺乏足够的认识，现存的制 度对提高教师从事环境教育的积极性也缺乏明确的鼓励。 缺乏一套明确的评估标准，以评估学校环境教育的成效。 “应试教育”和盲目地追求升学率的问题。
这所位于斯里兰卡热带丛林地区的简朴的小小的学校，已经在教育形式上迈出了巨大的一 步——远离了传统的室内教学和灌输的方式，而转变为—学生自主学习的方式；从个人独自学习 的方式转变为—小组形式学习，并将个人学习视为小组学习的最终目的；教师由全权代理的灌输 者转变为设计者和促进者；学生们也由教学信息的被动接受者转变为创造性学习者。
绿色学校创建面临的困难
陈旧观念的束缚 应试升学的压力 经费设施的匮乏 教师素质的缺失
案例一：东哈莱姆的社区与学校之间的合作
纽约市东哈莱姆区的学校，主要接待来自收入微薄家庭的美籍西班牙人或美国黑人 学生，是70年代由一批忠诚于教育事业的小学教师创建的。这些教师当时认为，家庭、 社区成员和社区内各组织的参与，是确保教学质量的一个重要因素。
为此，这些教师编写和实施了一项与文化背景完全适应并考虑了地方、国家和 国际政治现实的多学科教学计划。该计划围绕若干专题和项目展开，被编写得既灵活 又富有活力。社区代表、工会会员、研究人员、顾问、艺术家和诗人也参与这项计划， 他们在学校住上一段时间，帮助学生用不同的眼光看世界，用多种观点认识世界。此 外，学生们还有将自己学到的东西在社区实践，他们每周用一个上午在社区参加劳动， 往往是在社区的一个机构里实习。
什么是绿色学校
“绿色学校”（Green School）一词产生的源头 已无从追溯，它是作为环境教育发生的产物而产 生的。 有人认为，绿色学校的概念最早起源于欧洲环境 教育基金会（FEEE）于1994年提出的一项全欧 “绿色学校计划”（Eco-School），这一项目是 一个环境教育国际项目。
提倡什么样的绿色学校
这些少年们只是附近一所初中低年级学习小组的成员。通过与他们的老师接触，我了解到 这位老师在全年中会将她所有的学生(共68人)通过学习小组的形式组织起来，她将自己的工作视 做为孩子们提供学习机会，帮助最需要获得帮助的学生，组织必要的学习资料，以便孩子们能在 学业上互相帮助并确保学习过程和学习成果的质量。
理想的绿色学校的蓝图
愉悦和谐的教育氛围
▪ 教师、学生、领导
民主开放的学校管理
▪ 决策、思想、部门
渗透、分享的课程设计
▪ 多学科渗透、贯穿始终的渗透、潜在课程
协同共建、和谐发展的社区环境
▪ 学校与社区
绿色学校的特征
必须有一个好的环境教育课程，不管是采用独立式设课 还是渗透式。 是对环境友好的学校。 是校内人员（教师、学生和教职员工）的全员参与性。 重视把校园环境和当地环境作为环境教育的资源。 注重实现社区和学校的相互开放。 鼓励丰富的、特别是以学生为中心的教学方式（教育和 教学模式的转变）。
“绿色学校”的本质特征，就是校建设中在学体 现可持续发展的理念。因此，绿色学校可以说就 是可持续发展教育的学校。 从本质上讲，绿色学校是以面向可持续发展的环 境较育的思想为指导，不断完善自我管理、改进 教育手段降低教育投入、提高办学效率和效益的 过程。
绿色学校的内容
在《全国环境宣传教育行动纲要（1996－2010）年》里， 提出绿色学校的主要标志是： (1)学生切实掌握各科教材中有关环境保护的内容； (2)师生环境意识较高； (3)积极参与面向社会的环境监督和宣传教育活动； (4)校园清洁优美。
绿色学校的内容
FEEE在宣传Eco-School的项目的材料中提及，Green School应该做到以下三个方面： 在课程方面旨在通过课堂教学提高学生对于环境问题的 意识； 在行动方面鼓励学生在改造自己的学校使其更有利于环 境方面起到积极的作用，采取有效的实际行动来减少学 校对环境的影响； 在社区方面，鼓励学生把学习活动扩展到课堂之外，并 且在家里和更广泛的社区里培养负责的态度和责任感。