浅谈小学低年级数学的游戏教学
小学低年级数学游戏教学中的问题及对策探讨
小学低年级数学游戏教学中的问题及对策探讨小学低年级数学游戏教学是数学教学中非常重要的一部分，它可以通过寓教于乐的方式吸引学生的兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。
在实际教学中，也会遇到一些问题，比如学生注意力不集中、游戏规则复杂、游戏与课程内容不匹配等。
为了更好地解决这些问题，本文将从这些方面进行探讨，并提出对策。
一、学生注意力不集中学生在进行数学游戏教学时，可能会因为课堂气氛单一、游戏规则不清晰或者课堂管理不当等原因导致注意力不集中，这会影响他们对数学知识的理解和掌握。
对策：为了解决学生注意力不集中的问题，教师可以通过增加课堂互动、设计丰富多彩的数学游戏等方式来吸引学生的注意力。
教师还可以通过奖励制度来激励学生，让他们更积极地参与到数学游戏当中。
二、游戏规则复杂一些数学游戏的规则可能相对较为复杂，对于小学低年级的学生来说，他们可能会觉得难以理解和掌握，从而影响到游戏的进行和教学效果。
对策：为了解决游戏规则复杂的问题，教师可以在游戏教学前通过简单清晰的方式向学生介绍游戏的规则，让他们能够更好地理解和掌握；游戏规则可以适当简化，加入一些易懂的提示，让学生更容易上手。
教师还可以通过示范游戏，让学生跟着教师一起操作，以便更好地理解游戏规则。
三、游戏与课程内容不匹配有时候一些数学游戏与教学内容不够契合，这就会导致教学效果不佳，学生无法有效地将游戏中学到的知识运用到实际教学中。
对策：为了解决游戏与课程内容不匹配的问题，教师在选择数学游戏时可以根据学生的实际情况和教学内容进行匹配，选择与教学内容相关的数学游戏；同时在游戏结束后，还可以对游戏中涉及到的知识进行总结，帮助学生更好地将游戏中学到的知识结合实际课程内容。
四、游戏材料不足一些数学游戏需要使用特定的材料来完成，但是在一些学校或者教学环境中，这些材料可能不够充足，这就会影响到教学的进行。
对策：为了解决游戏材料不足的问题，教师可以在教学前提前准备好所需的游戏材料，保证教学的顺利进行。
小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索
小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索一、本文概述随着教育改革的不断深化，传统的教学方式已不能满足现代教育的需求。
特别是在小学低年级的数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，成为教育者关注的焦点。
近年来，游戏教学逐渐走进了小学低年级的数学课堂，成为了一种新颖而有效的教学方式。
本文旨在探讨小学低年级数学游戏教学的设计原则与策略，以及课堂实践中的具体操作与效果评估。
通过深入分析游戏教学的理论基础和实践案例，本文旨在为小学数学教师提供一种创新的教学思路和方法，以期提高学生的学习兴趣和数学素养，推动小学数学教学的改革与发展。
二、数学游戏教学的理论基础数学游戏教学作为一种新兴的教学方式，其理论基础主要来源于教育学、心理学和认知科学等多个学科。
教育心理学认为，游戏是儿童认知发展和社会化的重要途径，通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中主动探索、自主学习，从而提高学习效果。
而认知科学则强调，数学游戏教学有助于培养学生的逻辑思维、空间想象和问题解决能力，这些能力对于数学学科的学习至关重要。
在数学教育领域，数学游戏教学被视为一种有效的教学方法。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解数学概念，掌握数学技能。
数学游戏通常具有趣味性和挑战性，能够吸引学生的注意力，使他们在参与游戏的过程中自然而然地学习到数学知识。
数学游戏往往涉及到合作与竞争，有助于培养学生的团队合作精神和竞争意识。
在设计数学游戏教学时，教师需要充分考虑学生的年龄、认知水平和学习兴趣等因素。
游戏内容应贴近学生的生活实际，具有趣味性和教育性。
游戏难度应适中，既能挑战学生的能力，又不会让他们感到挫败。
教师还需要关注游戏的评价与反馈机制，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
数学游戏教学具有坚实的理论基础和实践价值。
它不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的学习兴趣和综合能力。
因此，在小学数学教学中，教师应积极探索数学游戏教学的设计与实践，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
小学低年级数学教学中游戏教学法的应用分析
小学低年级数学教学中游戏教学法的应用分析1. 引言1.1 背景介绍游戏教学法是指通过游戏的形式来进行教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
在小学低年级数学教学中，游戏教学法的应用可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的思维能力和创造力。
探讨小学低年级数学教学中游戏教学法的应用具有重要的理论和实践意义。
本文将对游戏教学法的基本原理、应用场景、对学生的影响、具体应用案例以及优缺点进行分析和探讨，旨在深入研究游戏教学法在小学低年级数学教学中的作用，为教育教学工作者提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义小学低年级是学生接受数学知识的起步阶段，这个阶段的学习对于学生未来数学学习的基础和发展至关重要。
对于如何在小学低年级有效地运用游戏教学法进行数学教学，探索出一套适合的教学策略和方法显得尤为必要。
通过对小学低年级数学教学中游戏教学法的应用进行深入研究，可以为教师在实际教学中提供有效的教学参考和指导。
也有助于促进学校教育教学改革的深入推进，提高教学质量，培养学生的综合素质和能力。
探讨游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用，具有重要的研究意义和实践意义。
1.3 研究方法研究方法是科学研究的重要组成部分，能够确保研究的严谨性和可靠性。
在本研究中，我们采用了多种研究方法以深入探讨小学低年级数学教学中游戏教学法的应用情况。
我们进行了文献综述，查阅了大量相关文献和研究成果，为研究提供理论支持和背景知识。
通过文献综述，我们能够了解游戏教学法在数学教学中的理论基础和先前研究者的观点，为本研究提供参考。
我们进行了实地观察和案例研究。
我们前往多所小学进行实地观察，观察和记录教师在课堂上如何运用游戏教学法进行数学教学，以及学生对游戏教学的反应和学习效果。
我们还收集了一些具体的应用案例，通过分析这些案例，我们能够深入了解游戏教学法在实际教学中的应用情况。
我们进行了问卷调查和访谈。
浅谈小学低年级数学游戏化教学
《浅谈小学低年级数学游戏化教学》xx年xx月xx日•游戏化教学概述•游戏化教学策略•游戏化教学资源•游戏化教学的问题与对策目•游戏化教学的实践案例录01游戏化教学概述游戏化教学是指将学习内容与游戏结合，通过游戏的手段和方式来达到教学目标的一种教学方式。
定义游戏化教学具有趣味性、互动性、挑战性、开放性、创造性等特点，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
特点游戏化教学的定义与特点符合小学生认知特点小学低年级学生年龄较小，认知能力和注意力有限，而游戏化教学能够通过游戏的方式吸引学生的注意力，增强学生对数学知识的感知和理解。
游戏化教学在小学低年级数学中的重要性培养数学思维能力游戏化教学能够让学生在游戏中发现问题、解决问题，从而培养数学思维能力，提高数学素养。
增强学习动力游戏化教学具有趣味性和互动性，能够让学生感受到学习的乐趣，从而增强学习动力，提高学习效果。
历史游戏化教学起源于古代，早在孔子时期就有“游学”一说，即通过游戏的方式进行学习。
随着教育的发展，游戏化教学逐渐得到了重视和应用。
发展现代游戏化教学在小学低年级数学中得到了广泛应用，各种游戏化教学软件和工具也不断涌现。
同时，随着教育技术的不断发展，游戏化教学的手段和方式也在不断创新和发展。
游戏化教学的历史与发展02游戏化教学策略创设游戏情境，激发学习兴趣情境创设01通过创设与数学相关的游戏情境，将数学知识与游戏情境相融合，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
故事化情境02利用故事化的游戏情境，将数学知识以故事的形式展现，使抽象的数学知识变得更加生动有趣。
生活化情境03结合学生的日常生活，创设与数学相关的游戏情境，让学生感受到数学在生活中的实用性。
借助游戏活动，突破教学重难点游戏活动设计针对小学低年级数学教学的重难点，设计相应的游戏活动，让学生在游戏中掌握数学知识。
互动式游戏通过教师与学生的互动，让学生在游戏中掌握数学知识的重难点，增强学生对数学知识的理解与记忆。
小学低年级数学游戏教学中的问题及对策探讨
小学低年级数学游戏教学中的问题及对策探讨小学低年级数学游戏教学中存在一些问题，主要体现在以下几个方面：
1. 游戏难度不合适：有些数学游戏的难度超出了小学低年级学生的能力范围，导致他们无法理解游戏规则和解决问题。
这样的游戏对学生来说既没有乐趣，又没有学习的效果。
对策：设计合适难度的游戏，根据学生的年级、知识水平和认知能力，合理设置游戏的难易程度。
可以通过激发学生的兴趣，将学习内容融入游戏情境中，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2. 游戏缺乏互动性：有些数学游戏只是简单地让学生做题，缺少足够的互动和参与感。
学生可能会感到枯燥乏味，失去兴趣和动力。
对策：增加游戏的互动性，让学生参与到游戏的制定和规则设计中。
可以采用多人合作或对抗的形式，让学生和同伴互相竞争或合作解决问题，激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 游戏与课堂知识脱节：有些数学游戏与课堂所学的知识不够贴合，学生在玩游戏时无法将所学的知识应用到实际中，难以提升对数学的理解和应用能力。
4. 缺乏个性化教学：有些数学游戏只有一个固定的游戏设置，不能满足不同学生的学习需求和差异化的教学。
对策：设计个性化的数学游戏，根据学生的兴趣、学习风格和学习水平，提供不同难度和类型的游戏选择。
可以根据学生的个体差异，设置不同的游戏关卡或挑战，让每个学生能够找到适合自己的游戏方式和学习路径。
在小学低年级数学游戏教学中，我们应当关注游戏的难度选择、互动性、与课堂知识的关联以及个性化教学。
通过合理的对策，可以改善数学游戏教学的效果，提升学生对数学的学习兴趣和能力。
浅谈游戏教学在低年级数学中的应用
浅谈游戏教学在低年级数学中的应用游戏是儿童酷爱的一种活动。
在小学低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要。
把游戏引入课堂，可以把教学内容寓于游戏之中，让儿童在玩中学，在学中获取知识，增长才干。
下面就自己在低年级数学中是如何开展游戏教学谈一些认识。
一．游戏导入，激发兴趣兴趣是最好和老师。
它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。
为了使学生对新课产生兴趣，教师可根据儿童的心里特征，精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳学习状态。
例如我在教学“4的认识”时，就设计了“游公园”的游戏。
上课开始，我问：“小朋友，你们喜欢游公园？”孩子们都兴奋地说：“喜欢”，“好，老师就带你们去看一看公园中可爱的动物。
”接着投影出公园里的各种动物图，并让学生仔细观察。
然后问：“谁能从这些动物中找出数量“4”吗？孩子们争先恐后地说出了很多数量是“4”的东西。
如：老虎、大象、熊猫等都有4只脚；又如：1 头大象有2只耳朵，2 头大象就有4只耳朵；又如：左边有3只熊猫，右边有一只，一共有4只熊猫等。
这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练和培养。
二．课中穿插，益智益学儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。
因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散，精神疲惫，思维松懈，有时还要玩一会儿和学习无关的东西，所以在教学中间，把教学内容转变成一些游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中益智，形成积极思维的心向。
例如在教学8的加减法时，上课十多分钟后，我发现不少学生出现注意力不集中现象。
于是我就安排猜数游戏，出示一只魔术盒，告诉学生盒里一串珠子共有8粒，现在外面有2 粒，请小朋友猜一猜盒子里面还有几粒，填算式，并说明理由。
（）+（）=88—（）=（）生1：由于盒子外面有2粒，所以盒子里有6粒，因为2和6组成8，算式应填（2）+（6）=8 8—（2）=（6）或（6）+（2）=8 8—（6）=（2）继续控制变化魔术盒外面的珠子数，这时教室里立刻活跃起来，争先恐后地猜数，填算式。
小学低年级数学游戏教学行动研究
小学低年级数学游戏教学行动研究1. 小学低年级数学游戏教学行动研究随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注学生的学习兴趣和方法。
在小学低年级数学教学中，采用游戏化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本研究旨在探讨小学低年级数学游戏教学的有效策略，以期为教师提供指导和参考。
本研究将从以下几个方面展开：首先，分析当前小学低年级数学游戏教学的现状和存在的问题；其次，总结国内外关于小学低年级数学游戏教学的相关理论和研究成果；然后，设计并实施一套适合小学低年级学生的数学游戏教学方案；通过实证研究，评估该方案在提高学生数学学习成绩、培养学生数学思维能力和兴趣方面的效果。
在实施过程中，本研究将采用问卷调查、访谈、观察等多种方法收集数据，对数据进行整理和分析，以确保研究结果的客观性和可靠性。
本研究还将邀请相关领域的专家参与，对研究过程和结果进行指导和评价，以保证研究质量。
1.1 研究背景随着社会的发展和科技的进步，教育方式也在不断地改革和创新。
在这个过程中，越来越多的教育专家和学者开始关注如何将游戏元素融入到教学中，以提高学生的学习兴趣和积极性。
特别是在小学低年级阶段，孩子们正处于认知发展的关键时期，他们对于新鲜事物充满好奇，喜欢玩耍。
将游戏元素融入数学教学，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1.2 研究目的本研究的主要目的是探讨小学低年级数学游戏教学的有效方法，以提高学生的学习兴趣和参与度，从而促进学生的数学认知发展。
通过对数学游戏教学的行动研究，我们希望能够发现并验证有效的数学游戏教学策略，为教师提供指导和建议，以便他们在实际教学中更好地运用数学游戏来激发学生的学习潜能。
分析现有的数学游戏教学理论和实践，总结出适合小学低年级学生的教学模式和策略。
通过实验研究，验证所提出的数学游戏教学策略在实际教学中的有效性，以及对学生数学认知能力的影响。
小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索
初级教育学校低班级数学游戏教学的设计及教室实践探究一、引言数学是一门既重要又抽象的学科，对于初级教育学校低班级的同砚来说，进修数学往往会面临一些难题。
传统的数学教学方法往往单调乏味，难以引起同砚的爱好，因此，如何设计有趣、寓教于乐的数学教学活动成为了初级教育学校低班级数学教学的重要课题。
本文旨在探究初级教育学校低班级数学游戏教学的设计及在教室实践中的应用，以期提高同砚进修数学的乐观性和主动性，培育他们的数学爱好与能力。
二、数学游戏教学的理论依据1. 游戏为进修提供情境游戏是孩子童年的重要组成部分，通过游戏，孩子可以体验到自由、幸福、兴奋的状态。
教学中引入数学游戏，可以为进修提供情境，增加进修的趣味性和可理解性，有助于同砚将抽象的数学观点与详尽的游戏操作相结合，形成对数学知识的深度理解。
2. 游戏提供实践机会数学游戏通过实际操作的方式，让同砚身临其境地参与其中，通过游戏的实践，同砚能够理解数学观点的本质和实际应用，培育同砚的动手能力，提高他们的数学解决问题的能力。
3. 游戏增进合作与沟通数学游戏的设计往往需要同砚进行合作和沟通，通过游戏中的互动，同砚之间可以互相传递信息、分享解决问题的方法和策略，培育同砚的合作意识和团队精神。
三、数学游戏教学的设计原则1. 游戏和数学内容的紧密结合数学游戏教学应该依据教学内容的特点，设计与之相适应的游戏形式，让同砚在游戏中体验到进修的乐趣，同时稳固和强化所学的数学知识。
2. 游戏设置问题的适度难易度数学游戏中的问题应该具有一定的难度，既不能过于简易以至于同砚没有进修的动力，也不能过于复杂以至于同砚无法理解。
老师应依据同砚的实际状况，合理设置问题的难度，使同砚能够在游戏中挑战自己，提高解决问题的能力。
3. 游戏形式的多样化数学游戏的形式应丰富多样，不仅仅局限于纸上游戏，还可以利用实物、数字工具、电子媒体等形式设计游戏，以激发同砚的探究爱好和进修乐观性。
4. 游戏的反馈与评判在数学游戏中，准时的反馈与评判对于同砚的进修意义重大。
游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用
游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用随着教育理念的不断更新和发展，教学方法也在不断地创新。
在小学低年级数学教学中，采用游戏教学法已经成为一种备受推崇的教学方式。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过游戏来进行数学教学不仅可以激发孩子们学习数学的兴趣，而且可以提高他们的学习效果。
接下来，我们将探讨在小学低年级数学教学中如何运用游戏教学法，并探究其在数学学习中的作用。
1. 排队游戏排队游戏是小学低年级数学教学中常用的一种游戏教学法。
老师可以设计排队游戏让孩子们自己排队，按照大小、高矮、重轻等不同的标准进行排队。
通过这个游戏，孩子们可以明确大小、高矮、轻重等概念，并且锻炼了他们的观察力和动手能力。
这种游戏将抽象的数学知识变得具体生动，让孩子们在实践中学习规律，提高他们的数学思维能力。
2. 数学拼图数学拼图是另一种常用的游戏教学法。
老师可以设计一些数学相关的拼图游戏，让孩子们通过拼图来认识数字、形状等概念。
将一些数字拼图按照顺序排列，让孩子们通过拼图来认识数字的顺序和大小关系；或者设计一些形状拼图，让孩子们通过拼图来认识各种形状的特征和性质。
这种游戏能够帮助孩子们在游戏中学习数学知识，同时也能够培养他们的逻辑思维能力和动手能力。
3. 数学角色扮演游戏数学角色扮演游戏是一种比较新颖的游戏教学法，在小学低年级数学教学中也逐渐得到应用。
老师可以设计一些数学相关的角色扮演游戏，让孩子们在游戏中扮演不同的角色，通过角色扮演来学习数学知识。
可以设计一个商店的角色扮演游戏，让孩子们在游戏中学习货币的认识和运用；或者设计一个数学题目的角色扮演游戏，让孩子们在游戏中解答数学问题。
通过这种游戏，孩子们不仅可以在游戏中学习数学知识，而且能够培养他们的合作意识和交际能力。
1. 激发学习兴趣游戏是小学生最喜欢的活动之一，通过游戏教学法可以激发孩子们学习数学的兴趣。
相比传统的板书讲解，游戏教学法可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们的学习热情。
小学低年级数学游戏教学中的问题及对策探讨
小学低年级数学游戏教学中的问题及对策探讨一、数学游戏教学中的问题1. 游戏选择不当在数学游戏教学中，老师和家长往往对游戏的选择存在一定的盲目性，只关注游戏形式的新奇和趣味性，而忽视了游戏的数学内涵和教学目标。
很多数学游戏只是单纯的娱乐活动，缺乏与教学内容的结合，无法有效地促进学生的数学学习。
2. 游戏内容不够丰富有些数学游戏内容单一，只包含了某一种数学概念或技能，无法满足小学低年级学生的数学学习需求。
这样的游戏无法对学生的数学综合能力起到有效的提升作用。
3. 学生参与度不高在一些数学游戏教学中，学生的参与度不高，往往只是随意地玩玩而已，没有认真地思考和动脑筋。
这样的游戏无法有效地激发学生的数学兴趣和培养他们的数学能力。
二、解决对策探讨1. 加强教师培训教师在选择数学游戏时应该根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的数学游戏。
我们应该加强教师的培训，提高他们对数学游戏的认识和运用能力，使他们能够更好地选择和设计数学游戏，使之符合教学内容和教学目标，从而提高数学游戏教学的效果。
2. 丰富游戏内容在数学游戏的选择和设计中，我们应该尽量丰富游戏内容，引入多种数学概念和技能，使之能够全面地促进学生的数学学习。
我们还可以通过设计一些有挑战性的数学游戏，帮助学生提高解决问题的能力和思维能力。
3. 提高学生参与度在数学游戏教学中，我们应该通过积极的引导和激励，提高学生的参与度。
可以设置一些小组游戏，让学生分组合作，从而增加学生对游戏的兴趣和热情，使他们更愿意参与数学游戏，从而更好地促进他们的数学学习。
结语数学游戏教学在小学低年级的数学教学中具有重要的作用，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学兴趣和能力。
数学游戏教学中也存在一些问题，需要我们采取相应的对策加以解决。
只有这样，才能更好地发挥数学游戏教学的作用，提高小学低年级数学教学的质量和效果。
希望通过我们的共同努力，数学游戏教学能够为小学低年级学生的数学学习带来更大的帮助和促进作用。
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浅谈小学低年级数学的游戏教学
小学低年级的小朋友，天真烂漫，爱玩爱动，对自己行为的约束力差，注意力容易分散，课堂上会做一些与学习无关的事情。
这些现象在传统的教学中视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生的“动”，强制听课，他们上一节课又苦又累，厌学情绪越来越严重。
因此，在小学低年级数学教学中创设各种愉快的游戏，充分发挥学生好动、好玩的优势，使学生在玩中学，会收到事半功倍、学而不厌的效果。
一、利用游戏导入新课，置疑引新。
“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力。
兴趣并不是天生就有的，需要教师的引导和培养，逐步使之形成和发展起来。
尤其是小学生，他们生性活泼好动，好奇心、好胜心强。
如果教师不能把学生的好奇心和活泼好动引向教学兴趣中来，就不能唤起他们对数学知识的学习兴趣和求知欲望。
为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据学生的心理特征，精心设计形式多样、新颖有趣、儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。
上课伊始，孩子的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，学生的注意力还未能完全集中到课堂上来，这时教师可以根据教材内容，通过游戏的方式导入新课，使学生产生一种期待的学习心态，引导他们兴奋中心转移，发挥教师引导者的作用，让学生进入最佳的学习状态，使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，激发他们的学习动机，调动学习的积极性，从而兴趣盎然地参与到数学学习中去。
例如，在教学“时、分的认识”时，教师采用了“听声音猜谜”的游戏开课：电脑依次播放公鸡、小鸡、闹钟的声音，让学生猜，学生每猜出一个，电脑就显示出相应物体的画面，当电脑显示闹钟时，紧接着问：“闹钟有什么作用？”学生踊跃地把闹钟的作用一个个说出来。
根据学生的回答，老师又问：“你们想学会计算，做时间的小主人吗？”“想！”“想学会计算做时间的小主人，必须要学会看钟表，要学会看钟表，又必须要认识时间单位。
”这样，很自然地引出课题“时、分的认识”。
这样的情景引入、设疑激趣，激起了学生的求知欲望，使学生能够积极主动地参与新知识的学习。
二、利用游戏突破重难点，获取新知。
儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。
他们乐于在玩中学，在动中求未知，在喜悦中索取，学习一段时间后，就容易注意力分散、精神疲沓、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。
所以在教学中间，把教学内容转换成一些游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中获取新知、突破重难点。
例如，在教学“秒的认识”一课时，为了让学生体会1秒时间的长短，更深刻地理解秒这个时间单位，教师采用了“你能用1秒的时间干什么？”这个游戏。
边说边演，有的1秒能走一步，有的1秒钟能眨一眨眼睛，有的1秒钟能数5个数字，有的1
秒钟能画2个圆形……，教室里的学习气氛立刻活跃起来。
这样，课堂“活”了，精神振奋了，思维积极了，从而自然而然地对秒这个时间单位有比较深刻的理解，突破了重难点，同时学生的思维也得到了发展。
三、利用游戏巩固知识，培养能力。
练习是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。
低年级的小学生性情好动、注意力不能持久，往往一节课即将结束时，也是学生最没有精神的时候，如果在此时把枯燥乏味的练习
内容寓于游戏之中，唤起他们主动参与练习的热情，让学生在“玩”“乐”中练习，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，再次激起学生的学习热情，把气氛引入高潮，使所学的知识得到较好的巩固。
在教学“口算乘除法”之后，教师设计了“小兔采蘑菇”的游戏。
首先教师先讲一个《采蘑菇》的故事，再提出带有趣味性的问题：“今天是星期天，小兔们一起到森林里去采蘑菇，兔妈妈说‘今天我们采蘑菇可要动脑筋了，先要把蘑菇上面的算式算出来，才能将它投放到相应的篮子里，孩子们能采蘑菇吗？看谁采的蘑菇多？谁得第一名？”同学们，如果你们是小兔，能帮兔妈妈的忙吗？（能）这时出示很多带有算式的大蘑菇，让学生扮演小兔去采蘑菇。
要求学生必须把蘑菇上的算式做出正确的答案后，才能采下来，在同一时间里，谁采的蘑菇多，谁就获得第一名。
“采蘑菇”游戏开始了，同学们算得又快又对，投放得准确到位，一个个充满了胜利的微笑，在愉快活泼的游戏中巩固了乘除法口算的方法，大大提高了练习的强度。
学生学得轻松，教师教得自然。
这样的游戏设计，使学生的注意力集中起来，学习积极性得到了充分的调动，同时也培养了学生认真、仔细的良好学习习惯。
数学知识由于抽象而显得枯燥，对于低年级的学生来说，是影响学生学习的最大障碍。
他们生性活泼好动，为使我们的数学课堂教学变得更加生动、活泼、充满艺术性，我们应当充分发挥游戏教学的作用。
运用游戏教学能创设出一种生动活泼、轻松愉快的学习氛围，改变数学课堂教学机械、沉闷、缺乏生气与乐趣的局面，使学生产生游戏时的心境，增强学生对知识的渴望，学生学习兴趣浓、情趣高、思维活、反应快，在“玩”“乐”中获取知识、增长智慧，使教学收到意想不到的良好效果。