“世界三大宗教”教学设计
第6课世界三大宗教教学设计
情境教学设计：第6课世界三大宗教一、教学目标1、知识目标：佛教、基督教、伊斯兰教产生的背景、时间、地点、创始人、教义、发展、传播和影响等。
2、通过分析佛教教义，培养全面看问题的能力。
3、通过对基督教产生的原因的思考、讨论，培养学生概况、分析的能力。
4、通过学习伊斯兰教的创立与阿拉伯半岛的统一及帝国的建立等史实，使学生初步学会运用历史唯物主义的观点分析宗教与政治的关系。
二、过程与方法：1、通过讨论、研究、表演、角色互换等多种教学方法，充分调动学生的积极性和主观能动性。
2、通过对世界三大宗教起源的探究及现状的认识，引导学生用历史的眼光关注现实问题。
3、通过视频展示和史料分析，引导学生的解读能力和学会利用课外知识的能力。
三、情感态度与价值观：1、通过学习佛教的兴起和传播，了解佛教的教义内涵。
2、基督教会是西欧封建制度的精神支柱，了解其教义实质，明白是维护封建统治的工具，也是造成中世纪西欧落后的原因之一。
3、伊斯兰教是世界三大宗教之一，它对促进阿拉伯半岛的统一起了积极作用。
二、教学重难点：1、重点：三大宗教的产生和传播突破方法：通过讨论、图片展示、史料解读、角色互换等多种教学方法。
2、难点：正确认识三大宗教的本质突破方法：通过对世界三大宗教起源的探究，以及其教义经典的解读了解其实质，对宗教现状探究，引导学生用历史的眼光关注现实问题三、教学准备：1、教师准备：课前指导学生预习，查阅相关图片（或漫画）；通过书籍、网络等查阅有关资料。
2、学生准备：课前预习，通过网络直接查找与本课相关的资料，寻求有关问题的答案。
四、教学方法：讲授法、讨论法、表演法、列表格等方法。
五、教学用时：一课时六、教具：图片、影片七、教学过程（一）导入新课：（播放《西游记》剧照）教师提问：《西游记》中唐僧师徒四人历经艰难险阻取回的是《佛经》、《圣经》、还是《古兰经》？它们分别是哪一种宗教的经书？你还知道其他哪些宗教？直接提问世界三大宗教指的是哪三大宗教？然后请学生阅读课本，了解三大宗教产生的历史背景、时间及创始人等。
第6课世界三大宗教教案
1第一单元 世界古代史第6课 世界三大宗教教学目标：1、知识与能力、知识与能力佛教的兴起和传播阿育王和佛教基督教的产生、传播与分裂， 伊斯兰教的兴起与传播，伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张过程中的作用，基督教和伊斯兰教的宗教经典用，基督教和伊斯兰教的宗教经典①通过分析佛教教义，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
事件的能力。
②通过对基督教产生原因的思考、讨论，培养学生概括、分析的能力。
的能力。
③通过对基督教会在西欧中世纪所起的作用的讨论、③通过对基督教会在西欧中世纪所起的作用的讨论、评价，评价，评价，培培养学生运用唯物主义观点辩证地看待问题的能力和创新思维的能力。
力。
④通过学习伊斯兰教的创立与阿拉伯半岛的统一及帝国的建立等史实，使学生初步学会运用历史唯物主义的观点分析宗教与政治的关系。
治的关系。
2、过程与方法、过程与方法①通过讨论、研究、表演、角色互换等多种教学方法，充分调动学生的积极性和主观能动性。
动学生的积极性和主观能动性。
②通过对世界三大宗教起源的探究及现状的认识，引导学生用历史的眼光关注现实问题。
历史的眼光关注现实问题。
3、情感态度与价值观、情感态度与价值观①通过学习佛教的兴起和传播，使学生认识为什么统治阶级要利用它。
利用它。
②基督教会是西欧封建制度的精神支柱，是维护封建统治的工具，也是造具，也是造 成中世纪西欧落后的原因之一。
成中世纪西欧落后的原因之一。
③伊斯兰教是世界三大宗教之一，它关于一神教的宣传对促进阿拉伯半岛的统一起了积极作用阿拉伯半岛的统一起了积极作用 教学重点：三大宗教的诞生三大宗教的诞生 教学难点： ①佛教教义的理解①佛教教义的理解②伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张中的作用②伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张中的作用教学工具：多媒体：多媒体教学时间：一课时一课时 教学过程：图片导入：展示释迦牟尼的图片，向学生提问：图片上的人是谁?他有什么伟大的成就? 你想知道释迦牟尼究竟是怎样一个人，佛教又是如何兴起和传播开的吗让我们一起穿越时空的隧道，走进古代印度，揭开这个文明古国的神秘面纱，去寻这些问题的答案，共同领略佛教诞生的历程吧!新课教学一、一、 佛教佛教 1．佛教的产生．佛教的产生请同学们阅读课本，了解佛教产生的历史背景、时间及创始人。
第6课 世界三大宗教 学案
九年级上册历史学案主备人审核人: 第 6 节课题第6课世界三大宗教备课月日执行月日教学目的与要求讲述穆罕默德的主要活动。
了解佛教、基督教和伊斯兰教的产生与传播。
重点难点重点：三大宗教的诞生。
难点:佛教的产生和传播及评价，基督教的演变过程，伊斯兰教的作用教具准备导学案纸质材料教学程序个人随笔学习过程（精彩课堂，展现独特自我）一、自主学习（我的课堂，我的舞台）学习任务：详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识，然后在小组内交流自学成果。
1、公元世纪，印度种姓制度引起社会矛盾尖锐，创立佛教。
教义：宣扬“”，提倡消除欲望以解脱苦难，教人忍耐顺从以求进入“极乐世界”。
2、公元前3世纪，定佛教为国教，佛教逐渐发展成世界性宗教。
3、公元世纪，基督教产生于地区，相传其创始人是。
教义：上帝是宇宙的最高主宰，上帝面前人人平等；人类有“原罪”，人们只要信奉耶稣，忍受苦难，死后灵魂就可升入天堂。
4、基督教的经典是。
5、公元4世纪末，定基督教为国教，基督教逐渐盛行欧洲各地。
6、公元世纪初，创立伊斯兰教。
伊斯兰教的经典是。
教义：号召人们信仰“真主”安拉，自称是安拉的使者，主张凡是信仰安拉的人，不分部落氏族，都是兄弟。
7、622年，在麦地那建立政教合一的的神权国家。
8、8世纪中期，帝国成为地跨亚非欧三大洲的大帝国，伊斯兰教随之传播到世界各地。
二、合作探究：（发现一个问题，甚至比解决一个问题还要有价值）1、经过上面的学习，你还有什么疑问？请提出来，在小组内讨论研究。
2、你们小组不能解决的或向全班同学推荐的有价值的问题：3、讨论：4、P.32阿育王以武力征伐基本上统一印度半岛后，即定佛教为国教。
想一想，他为什么这么做？答：佛教宣扬消灭一切欲望，通过修行进入“极乐世界”，忍耐服从。
阿育王武力统一印度半岛后，急需巩固自己的统治，而佛教所宣扬的教义有利于维护奴隶主的政权，有利于巩固统一的印度半岛，于是阿育王皈依佛教并大肆弘扬佛教。
历史教学设计世界三大宗教安蕊
历史教学设计世界三大宗教安蕊教学主题：世界三大宗教的起源和发展教学目标：1.了解世界三大宗教的名称和起源地。
2.了解世界三大宗教的创立人和基本教义。
3.掌握世界三大宗教在社会、政治和文化领域的影响。
教学重点：1.世界三大宗教的起源和发展。
2.世界三大宗教的基本教义和仪式。
教学准备：1.教师准备幻灯片和相关教学材料。
2.学生准备笔记本。
教学过程：Step 1: 导入 (15分钟)教师用幻灯片展示世界三大宗教的名称，并请学生尽可能回忆起这些宗教的特点。
然后，教师向学生介绍世界三大宗教的定义和起源地。
Step 2: 学习 (30分钟)教师分别介绍世界三大宗教的起源和发展。
教师以幻灯片为辅助工具，详细介绍佛教、基督教和伊斯兰教的创立人、基本教义和重要仪式。
同时，教师可以通过展示相关图片和视频来帮助学生更直观地理解这些宗教。
Step 3: 探索 (30分钟)学生分组讨论世界三大宗教在社会、政治和文化领域的影响。
每个小组选择一种宗教，并根据自己的了解和思考，撰写一篇短文描述该宗教对社会、政治和文化的影响。
学生可以参考一些案例，如佛教对东亚文化的影响、基督教对欧洲历史的影响和伊斯兰教对中东地区的影响。
Step 4: 分享和总结 (15分钟)每个小组派代表把自己的短文分享给全班。
学生可以用发言的方式交流彼此的观点和发现。
教师根据学生的表现总结世界三大宗教的起源、发展和影响，并帮助学生巩固所学知识。
教学延伸：1.学生可以通过阅读相关资料，了解世界三大宗教在不同国家和地区的发展情况，并比较它们之间的异同之处。
2.学生可以选择其中一个宗教进行更深入的研究，例如通过阅读经典文献、访问宗教场所或参加宗教仪式来更加了解这个宗教的内涵和特点。
3.学生可以进行小组活动，模拟世界三大宗教的仪式，以便更好地理解这些宗教的基本教义和仪式。
教学评估：1.教师可以通过观察学生在讨论和发言中的表现来评估他们对世界三大宗教的理解和归纳能力。
教学设计三大宗教
从法律层面知道应该如何正确看待宗教。
通过漫画解读，感悟，用自己的体验认识到应该如何正确看待宗教。
通过材料解读，认识到认识到宗教中的信仰就是人们对真、善、美的追求。
树立正确人生观、世界观。
情感升华，分享我的收获。
板书设计
佛教
世界三大宗教基督教
伊斯兰教
教学反思
教学设计
学科
历史
课题：世界三大宗教
教师
侯红侠
班级
八（2）班
课型：展示课
日期
2013.12.17
教学目标
【知识与能力】
1.通过小品剧展示及自主学习，归纳出佛教、基督教、伊斯兰教的产生时间、地点、创始人、主要经典、基本教义；
2.通过回顾已学知识，了解三大宗教产生的背景；
【过程与方法】
通过搜集和整理有关三大宗教的相关知识，制作演示文稿展示的过程，学生学会了分工合作、提高了搜集和筛选整合历史资料的能力。
将国家课程、地方课程、校本课程有机整合。三级课程并不是孤立的，而是你中有我、我中有你、相互依托、相互补充的关系。这节课在国家课程的基础上加入地方课程《房山文化》的内容，既让学生了解了身边的历史，同时又生发出爱家乡的情感。
新课标中提倡理解、尊重多元文化，课标中还明确提出“培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。”本节课将这两个方面的价值观都渗透给学生了，并且达到很好的统一。
【情感态度价值观】
通过本节课的学习，知道身边的宗教场所，感受三大宗教所传递的情感，形成欣赏、理解、尊重宗教的态度。
教学重点
三大宗教的产生时间、地点、创始人、主要经典、基本教义。
第6课 世界三大宗教 教案
宣布佛教为国教，佛教有了更大的发展。
阿育王兴建了许多寺院和佛塔，召集佛教徒聚会，让他们整理和编纂佛教经典，还派僧侣去邻国传教。
从此，佛教开始广泛传播。
(展示《佛教的传播》图，并依次显示出传播路线的箭头方向。
)佛教主要向两个方向传播。
一是向北，经中亚地区传到中国的大部分地区，以后又从中国传入朝鲜、日本和越南等国，称为北传佛教，北传佛教中的一支是藏传佛教，也称为喇嘛教。
传入斯里兰卡、缅甸、泰国等国和我国境内傣族地区的佛教，称为南传佛教。
二、基督教1．基督教的产生基督教最早产生于巴勒斯坦一带的犹太人中间，它的产生是有历史根源的。
犹太人在历史上是一个多灾多难的民族，他们先后遭到埃及人、亚述人、巴比伦人、波斯人、希腊人和罗马人的侵略，为捍卫民族独立和尊严，犹太人同侵略者进行过无数次可歌可泣的斗争，但都遭到失败。
在罗马奴隶主统治集团长期的血腥征伐和野蛮统治下，犹太人处于水深火热的苦难深渊，为摆脱罗马帝国的高压政策，他们曾掀起过无数次的斗争，但最终都被残酷镇压。
他们对现实政治上的解放感到无望，在现实世界中也无法寻找思想上的安慰，于是，缺乏科学思想武器的人们便把摆脱人间苦难的希望寄托在宗教幻想之中，他们渴望“救世主”前来拯救。
当时，传道者宣传耶稣就是“救世主”。
“救世主”在希腊语中被称为基督，这种信仰耶稣为“救世主”的宗教后来被称为基督教。
2．基督教的教义及经典教师阐述相关内容，并板书：《圣经》3．基督教的发展及分裂传道者宣扬耶稣教人忍受苦难，以便死后升入天堂。
这对于对现实绝望的穷人来说，是一种精神寄托。
这种宗教首先在巴勒斯坦一带的地中海沿岸的穷人中传播开来。
信徒们结成很多小团体，后来逐渐形成统一的基督教会，反对富人和罗马统治。
最初遭到罗马皇帝的镇压，但到4世纪时，罗马皇帝定基督教为国教，使基督教迅速得以传播。
提问：罗马皇帝为什么将基督教定为国教呢?学生回答后教师总结：基督教劝人忍受苦难，有利于皇帝的统治，所以罗马皇帝把基督教定为国教，使基督教逐渐成为统治阶级麻醉人民的工具。
大学历史世界三大宗教教案
课程名称：世界三大宗教史授课对象：大学历史专业学生课时：2课时教学目标：1. 了解基督教、伊斯兰教和佛教的起源、发展历程和主要教义。
2. 分析三大宗教对世界历史、文化和社会的影响。
3. 培养学生批判性思维和跨文化理解能力。
教学重点：1. 佛教、基督教和伊斯兰教的起源和发展。
2. 三大宗教的主要教义及其在历史上的传播。
3. 三大宗教对世界历史、文化和社会的影响。
教学难点：1. 对三大宗教起源和发展历程的深入理解。
2. 分析三大宗教在历史上的冲突与融合。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍世界三大宗教的定义及其重要性。
2. 引导学生思考三大宗教的起源和发展历程。
二、佛教1. 佛教的起源：介绍佛教的创始人释迦牟尼及其生平。
2. 佛教的发展历程：从古印度到亚洲及世界各地的传播。
3. 佛教的主要教义：缘起、法印、四谛、八正道、十二因缘、因果业报、三界六道、三十七道品、涅槃等。
4. 佛教对世界历史、文化和社会的影响：如佛教艺术、佛教哲学等。
三、基督教1. 基督教的起源：介绍基督教的创始人耶稣及其生平。
2. 基督教的发展历程：从罗马帝国到全球传播。
3. 基督教的主要教义：一神论、圣经、复活节、圣诞节等。
4. 基督教对世界历史、文化和社会的影响：如基督教文化、基督教哲学等。
四、伊斯兰教1. 伊斯兰教的起源：介绍伊斯兰教的创始人穆罕默德及其生平。
2. 伊斯兰教的发展历程：从阿拉伯半岛到全球传播。
3. 伊斯兰教的主要教义：真主单独独一论、五个柱等。
4. 伊斯兰教对世界历史、文化和社会的影响：如伊斯兰文化、伊斯兰哲学等。
第二课时一、三大宗教的冲突与融合1. 分析三大宗教在历史上的冲突：如十字军东征、伊斯兰教与基督教的战争等。
2. 探讨三大宗教的融合：如宗教宽容、文化交流等。
二、案例分析1. 分析三大宗教在不同国家和地区的影响：如印度、中国、中东等。
2. 学生分组讨论，分析三大宗教在现代社会的作用。
三、总结1. 总结三大宗教的起源、发展历程和主要教义。
《世界三大宗教》教学设计全面版
《世界三大宗教》教学设计山观中学：张志宗教是一种社会现象，是人们的社会意识的一种形态，宗教的形成是在人类发展的早期生产力极其低下。
科学技术不发达，科学技术发达，，人们对许许多多自然现象不能理解，就希望有一种比人更有力量的东西，这种东西就是“神”。
同样人们生活在阶级社会中，被压迫的社会底层受苦人民，盼望自由，幻想能有一位救世主，这救世主也是人民心中的“神”教学构想与设计：宗教这部分内容在初中七年级教材中所占的篇幅不大，内容不多，也算不上重点，但宗教在现实生活中笼罩一层神秘的色彩，影响很大，信徒人数之多分布面广。
据统计，其中世界三大宗教，基督教信徒最多，人数达21亿。
伊斯兰教近12亿，佛教人数近4亿。
三大宗教分布于世界200多个国家和地区。
在教学中：（1）应该让学生了解宗教对中国文化的发展产生了深远的影响：既有积极的影响也有消极的影响。
如随着佛教的传入，古代印度（天竺）的医学、天文、历法、音乐、舞蹈、绘画和建筑艺术也传入了中国，丰富了中国的科技文化的内容和人民的文化生活，推动了中国古代科技和文化艺术的繁荣；同佛教有关的建筑和石窟艺术得到迅速发展；促进了哲学思想的发展；推动了我国科技的发展；成为了中国古代加强对外交往的桥梁之一；在中国古代后期成为中央政权加强对边疆的管辖和加强与边区少数民族之间的联系的纽带。
随着基督教和伊斯兰教的传入，与其相关的科技文化知识，尤其是西方近代科学技术和科技著作传入了中国，丰富了中华文明的内容，促进了中国科技的发展。
促进了中外经济贸易往来的发展。
（2）应该让学生了解世界三大宗教的基本知识。
（在教学中学生对这部分内容很感兴趣，觉得它很神秘，并且在生活中也了解了一些这方面的知识，很多学生都跃跃欲试，想把自己知道的说出来，但又觉得是懂非懂。
所以。
我选择了一种学生喜欢的方式上这部分内容，举行了一场别开生面的比赛活动，这种形式很受初中生欢迎，课堂气氛非常热烈，充分调动学生了积极性，收到了较好的效果。
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“世界三大宗教”教学设计
一、指导思想与理论依据：
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中，对信息整合的目标和信息技术在整合中的定位非常明确：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”信息整合的目的在于改革和改善教学。
二、教学背景分析：
1、教学内容分析
本节课教学内容主要是宗教产生的基本原因和世界三大宗教的产生、发展、基本教义、向外传播和在中国传播和发展的状况。
重点：三大宗教的产生和发展
难点：三大宗教的产生的原因和基本教义
2、学生情况：
通过初一一年的学习和训练，到初二阶段学生们已基本掌握了历史学习的一些基本思想、技能和方法，大体领会了合作学习的理念。
通过信息技术课的学习，也掌握了一定的计算机知识，能用Word或Powerpoint制作一些简单的课件。
3、教学方式手段：
多媒体辅助教学、学生小组合作学习和讲授法教学相结合
4、技术准备：
多媒体网络教室，多媒体教学平台
三、教学内容框架：
1、知识目标
佛教的产生的背景、产生、基本教义和传播；基督教的产生、发展和传播；基督教在中
国的发展；穆罕默德创立伊斯兰教；伊斯兰教的基本教义；伊斯兰教对中国的影响。
2、能力目标
运用史论结合的方法分析历史问题的能力。
培养学生信息素养和与人合作的多方面能力。
3、情感态度教育目标
1）宗教是经济发展和阶级斗争尖锐的产物，它是人们摆脱苦难的精神寄托。
但是，宗教在后来发展成为维护统治阶级统治秩序的工具。
2）学生在课下查找资料的过程中，培养学生主动学习的精神。
在展示过程中得到成功的体验，增强学生对学科的兴趣和自信心。
四、教学过程的设计
知识铺垫，素材准备阶段：
1、提前布置，学生自愿结合成若干小组，围绕世界三大宗教的内容（基本要求是出现的背景、创立的时间、人物、最早出现的地区、基本教义、主要经典、向外传播以及在中国发展的状况等方面）查阅资料（可以通过文章、书籍、网络等形式）。
2、每个小组只重点查阅三大宗教之一，小组内资料查找完毕，协商讨论后，制作成PowerPoint幻灯片形式，要图文并茂。
3、各小组将制作好的PowerPoint幻灯片上交教师后，由教师进行评选。
每班各选出三组分别对佛教、基督教和伊斯兰教在班内进行介绍。
4、教师也自行搜集材料，用FrontPage网页形式制作授课的课件。
课堂教学过程：
导入：通过展示一些著名的寺庙、教堂、清真寺的图片，让学生辨识，引出课题。
师：简单阐述什么是宗教，现今世界宗教的概况，引出思考题：宗教为什么会出现？人们为什么会信仰宗教哪？
生：通过阅读课本，找到答案。
（一）佛教
生：由评选出来的对佛教介绍的小组，到讲台利用多媒体设备播放其小组制作的PowerPoint幻灯片，向全班同学对佛教进行介绍。
（学生一般介绍了佛教产生的背景、出现的时间、地点、创始人，基本教义以及什么时候传入中国等内容。
有的班级的学生还能介绍一些有关中国佛教的知识，如：中国佛教的四大名山等。
）
师：对该组学生的介绍进行评价，肯定其长处。
用自己制作FrontPage网页形式的课件对学生讲述的不足之处加以补充。
一般以设问让学生思考的方式。
“佛教”一般需要补充的问题：
（1）佛教为什么出现？
（学生回答后教师总结）
A、印度当时政局动荡，诸侯争霸，战争不断，民不聊生。
B、释迦牟尼当时所在国家比较弱小，朝不保夕，使他不得不寻求摆脱危机的精神寄托。
C、统治阶级内部的矛盾。
释迦牟尼属于古印度四个等级的第二等级刹帝利，是统治阶级。
但仍创立新的宗教反对婆罗门，反对种姓制度。
（2）佛教的教义有哪些进步意义？有哪些局限性？
（教师指导学生阅读课本有关内容后回答）
进步性：“众生平等”在当时对反对婆罗门特权有一定的进步意义，被广大人们所接受。
局限性：劝人“忍耐”、“顺从”的说教，符合统治者的需要，最终被国王利用。
（3）佛教的对外传播情况？
（展示《佛教传播示意图》，指图介绍）
（4）佛教在中国的传播情况如何？
佛教由印度经中亚传人中国后，经长期传播发展，而形成具有中国民族特色的中国佛教。
中国佛教形成了三大系，即汉传佛教(汉语系)、藏传佛教(藏语系)和云南地区上座部佛教(一般也称南传佛教，巴利语系)。
（中国佛教的三大派系教师可简介，同时配合一些图片让学生欣赏。
）（二）基督教
生：由对基督教介绍的小组，向全班同学对基督教进行介绍。
(学生一般能介绍基督教产生的时间、地点、创立者，《圣经》其书及主要内容，基督教的发展演变等内容。
有的班级的学生还能详细介绍一下耶稣及其他一些基督教人物，有的班级的学生也介绍一些基督教传入中国的情况。
)
师：对该组进行评价和补充。
“基督教”一般需要补充的问题：
（1）基督教产生的背景？
当时的巴勒斯坦一带被罗马帝国征服，犹太人的多次起义遭到镇压。
他们渴望有人来拯救他们，便创造了一个救世主的具体形象耶稣。
早期的基督教反映了当时的奴隶、贫民对奴隶制度的憎恶和无可奈何的情绪，是奴隶、穷人和无权者、被罗马帝国征服和驱散的人们的宗教。
（2）基督教性质的变化？
（教师指导学生阅读课本有关内容后回答）
基督教早期是一个反对富人和罗马统治的宗教，有一定的进步作用。
但后来被富人控制，被罗马统治者利用并定为“国教”，成为罗马统治阶级的工具。
（教师可简单介绍原因）（3）基督教传入中国的历史和发展？
（指导学生阅读课本有关内容，再让学生欣赏一些基督教方面的图片如十字架、著名教堂等等）
（三）伊斯兰教
生：由对伊斯兰教介绍的小组，向全班同学对伊斯兰教进行介绍。
(学生一般能介绍伊斯兰教产生的时间、地点、创立者，《古兰经》其书及主要内容，伊斯兰教的基本教义等内容。
有的班级的学生还能详细介绍一下创始人穆罕默德、主要节日以及伊斯兰教传入中国的情况。
)
师：对该组进行评价和补充。
“伊斯兰教”一般需要补充的问题：
（1）伊斯兰教产生的历史背景？
（指导学生阅读课本中的相关内容）
六七世纪之交，阿拉伯社会内外矛盾交织在一起，十分尖锐。
由于战争不断，渴望安定和平，摆脱危机成为阿拉伯人的普遍要求。
阿拉伯贵族为了对内镇压人民的反抗，对外抵御外族的侵扰，保护商路，发展商业经济，进一步掠夺新的土地等的需要，也迫切要求建立强大的阿拉伯国家。
阿拉伯社会多神崇拜已不适应统一的需要，在这种情况下，产生了一种新的一神教――伊斯兰教。
（2）伊斯兰教传入中国的历史和在我国的发展情况？
（指导学生阅读课本中的相关内容）
教师举例说明伊斯兰教传入中国后促进了双方的文化交流。
回族的形成促进了中国民族融合和多民族国家的发展。
小结：
（1）用表格形式小结三大宗教
民族感情。
五、学习效果检测设计。