小学数学与生活化策略研究
小学数学生活化教学的现状及对策研究
小学数学生活化教学的现状及对策研究一、本文概述小学数学作为培养学生逻辑思维和基础数学技能的重要阶段，其教学方法的合理性与有效性直接关系到学生的学习效果。
近年来，随着教育理念的不断更新，生活化教学作为一种将学科知识与日常生活相结合的教学方法，在小学数学教育中逐渐受到重视。
生活化教学强调将数学知识与现实生活相联系，通过创设生活化的教学情境，引导学生在熟悉的生活场景中理解和应用数学知识。
这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣和参与度，使抽象的数学知识变得更加具体、生动，从而提高学生的学习效果和实际应用能力。
本文将对小学数学生活化教学的现状进行分析，探讨当前存在的问题和挑战，并提出相应的对策和建议。
通过研究，旨在为小学数学教育工作者提供有益的参考，促进小学数学生活化教学的进一步发展，从而提高学生的数学素养和综合能力。
二、小学数学生活化教学的现状教学理念的转变：随着新课程改革的深入，越来越多的教育工作者认识到数学教学应该贴近学生的生活实际，培养学生的实际应用能力。
生活化教学理念逐渐被接受和推广。
教材内容的更新：为了适应生活化教学的需求，教材内容也在不断更新和改进，增加了更多与学生生活紧密相关的数学问题和案例，使学生能够在学习数学的同时，更好地理解和应用数学知识。
教学方法的多样化：教师在教学过程中，尝试采用多种教学方法，如情境教学、探究学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实践能力。
评价体系的改革：传统的以考试成绩为主的评价体系正在逐步向多元化评价转变，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的创新能力、实践能力和综合素质的评价。
家校合作的加强：家长和学校之间的合作更加紧密，家长更加重视孩子的数学学习，学校也会定期组织家长参与到孩子的数学学习活动中，共同促进学生的全面发展。
存在问题与挑战：尽管小学数学生活化教学取得了一定的进展，但仍面临一些问题和挑战，如部分教师对新教学理念的理解和应用不够深入，教学资源的不均衡分配，以及评价体系改革的落实难度等。
小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究
小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，因此如何设计生动有趣的数学课堂教学变得尤为重要。
生活化和情景化是指将学生日常生活中的事物和情景融入到数学教学中，使得数学知识和技能得以更好地理解和掌握。
本文将就小学数学课堂生活化和情景化策略进行研究，并提出相应建议。
一、生活化和情景化教学理论生活化和情景化教学是一种以学生日常生活为背景，将学习内容融入到生活情景中，以生动活泼的方式激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。
生活化和情景化教学不仅能够增加学习的趣味性，同时也可以激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握知识。
1.1、生活化教学：生活是最好的教材生活化教学是借助学生日常生活中的事物、活动、情境等，将数学知识联系到学生的生活实践中。
通过将数学知识与学生的现实生活联系起来，可以使学生更容易理解和体验数学的应用价值，从而提高学习的主动性和积极性。
1.2、情景化教学：将数学知识融入到情境中情景化教学是将数学知识融入到具体的情境中，通过情境设置和教学设计，让学生在问题解决中感受数学知识的实际应用。
情景化教学使得数学知识变得更加具体和生动，可以激发学生更多的思考和探索。
二、小学数学课堂生活化和情景化策略2.1、利用生活化教学：（1）教师可以利用学生身边的生活实例来引入课堂内容，比如在讲解面积时可以以学生熟悉的房间、床铺等作为例子，帮助学生理解面积的概念。
（2）引导学生利用日常生活中的数学问题进行讨论和探究，比如在讲解分数时，可以引导学生思考日常生活中的分数应用，如食物的分配、比较等。
2.2、利用情景化教学：（1）设计情境化的问题，让学生在具体情境中进行解决，比如在讲解时间时可以设计学生参加活动的时间安排问题，让学生在实践中体会时钟和时间的关系。
（2）根据学生的实际生活情境进行教学设计，让数学问题和学生的实际生活紧密联系起来，激发学生兴趣，提高学习的积极性和主动性。
小学数学生活化教学现状及改进策略探究
小学数学生活化教学现状及改进策略探究1. 引言1.1 研究背景小学数学的生活化教学是当前教育领域关注的热点问题之一。
随着社会的不断发展和数学教育理念的更新，传统的数学教学方式已经不能满足学生的学习需求，因此生活化教学成为了教育改革的必然选择。
研究发现，传统的数学教学往往过于抽象和理论化，导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。
而生活化教学则可以将抽象的数学知识与学生的日常生活相结合，使学生更容易理解和接受数学的概念和方法，提高他们的学习积极性和学习效果。
了解小学数学生活化教学的现状及其存在的问题，探索改进策略，提高教学质量和效果，对于促进学生的数学学习兴趣和能力的提升具有十分重要的意义。
通过本研究对小学数学生活化教学进行深入探讨，有利于推动教育教学改革，提高数学教学的质量和水平，培养更多数学人才，为国家的科学技术发展做出贡献。
1.2 问题意义小学数学生活化教学现状及改进策略探究小学数学作为学生学习的重要学科，其教学质量直接影响着学生的数学学习成绩和学习兴趣。
当前小学数学教学普遍存在着生活化程度不够高、抽象程度过大、学生参与度不足等问题，导致学生对数学的学习兴趣不高，对数学知识的掌握程度较低，甚至出现了对数学产生恐惧心理的现象。
有必要对小学数学生活化教学进行改进，提高教学质量，增强学生学习数学的积极性和主动性。
问题意义在于，通过对小学数学生活化教学现状进行分析，并探讨改进策略，可以使教师更加深刻地认识到当前教学存在的问题，明确改进的方向和目标，从而提高教学效果，激发学生对数学学习的兴趣，促进学生数学思维能力和解决问题的能力的提升。
对于教育研究者和决策者而言，也能为他们提供有益的参考，促进小学数学生活化教学水平的整体提升。
研究小学数学生活化教学现状及改进策略具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的：通过对小学数学生活化教学现状及存在问题的分析，探讨如何有效改进数学教学方式，提高学生对数学的学习兴趣和能力。
小学数学生活化教学现状及改进策略探究
小学数学生活化教学现状及改进策略探究小学数学作为孩子们学习的重要科目之一，是培养孩子们逻辑思维和数学能力的重要途径。
当前小学数学教学普遍存在生活化教学不足的问题，导致学生对数学的兴趣和理解能力不够，影响了他们对数学的学习和发展。
本文将探究小学数学生活化教学现状及改进策略，希望能够提供一些有益的建议和启发。
一、小学数学生活化教学现状1.生活化教学不足当前小学数学教学中，很多学校和老师依然沿用传统的教学方法，以抽象的数学概念为主，缺乏生活化的教学素材和方式。
这样的教学模式导致学生对数学产生了抵触情绪，认为数学与现实生活毫无关联。
2.学生学习兴趣不高由于缺乏生活化教学，学生对数学的学习兴趣不高，觉得数学难以理解和应用。
这不仅影响了学生的学习动力，还可能导致他们在数学学习中出现放弃和逃避的现象。
3.数学概念理解困难缺乏生活化教学让学生对数学概念的理解变得困难，他们很难在数学课堂上跟上老师的教学节奏，也很难将数学知识与实际生活相结合。
二、改进策略探究1. 打破传统的教学模式为了改进小学数学的生活化教学现状，教师们需要打破传统的教学模式，积极探索生活化的教学素材和方式。
可以结合实际生活场景，让学生自己动手去实践，创造一个生动有趣、充满活力的数学课堂。
2. 寻找具体的生活化教学案例在教学中，教师们可以结合学生日常生活中的具体案例，让学生在实践中学习数学。
比如通过做菜学习分数的概念、通过购物学习加减法、通过游戏学习几何图形等等。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生更好地掌握数学知识。
3. 加强实践性教学为了提高数学的生活化教学，学校可以加强实践性教学的力度。
例如组织学生进行实地考察，让学生亲自去体验和应用数学知识，让数学不再是一种抽象的概念，而是与现实生活紧密相连的实际技能。
4. 培养学生的探究精神在生活化教学中，教师们需要培养学生的探究精神，让学生通过实际操作去发现数学的规律，从而激发他们的学习兴趣。
小学数学教学生活化的研究课题研究实施方案
分享教学成果
将生活化教学的实践成果 与同行分享，促进交流合 作，共同推动小学数学教 学的创新与发展。
06
小学数学教学生活化的实施保障
教师专业素养提升
加强数学教育理论学习
组织教师深入学习数学课程标准和教育教学理论，更新教育观念 ，提高理论素养。
收集反馈信息
与学生、家长和其他教师进行交流，了解他们对 生活化教学的看法和建议，以便进一步完善教学 方案。
分析教学效果
通过对学生的作业、测验成绩等进行分析，评估 生活化教学的效果，为后续教学提供参考。
总结反思阶段
总结教学经验
对生活化教学的实施过程 进行全面回顾，总结成功 经验和存在问题。
深化教学研究
设计生活化评价任务
布置与学生生活密切相关的评价任务，如家庭理财计划、社区环 境调查等，考察学生运用数学知识解决实际问题的能力。
采用多元化评价方式
综合运用观察、记录、测试、作品展示等多种评价方式，全面、客 观地评价学生的学习成果。
关注学生个体差异
尊重学生的个体差异，关注每个学生的进步和发展，提供有针对性 的指导和帮助。
教学方式生活化
创设生活化教学情境
合作交流与探究
通过模拟生活场景、角色扮演等方式 ，让学生在生动、形象的教学情境中 学习数学。
鼓励学生分组合作，共同探究生活中 的数学问题，培养学生的合作意识和 探究精神。
开展实践活动
组织学生进行实地考察、动手操作等 实践活动，让学生在实践中感受数学 知识的应用。
教学评价生活化
在数学教学中，从学生的生活经 验和已有的知识背景出发，联系 生活讲数学，把生活经验数学化 ，数学问题生活化。
小学数学教学生活化现状及应对策略研究
小学数学教学生活化现状及应对策略研究一、引言二、小学数学教学生活化现状1. 教学内容脱离生活在当前的小学数学教学中，有一部分教学内容脱离了学生的日常生活，例如一些抽象的几何概念、代数公式等，这让学生很难理解和接受。
在学生眼中，这些知识很难与实际生活联系起来，形成了一种疏离感。
2. 教学方式呆板除了教学内容的脱离，一些教学方式也显得呆板和枯燥，老师在讲解数学知识时往往只是板书、讲解，缺少趣味性和情感投入，导致学生缺乏学习动力。
3. 缺乏实践性小学数学教学缺乏实践性也是一个问题。
学生很难将抽象的知识转化为实际操作的能力，这导致了学生对数学知识的学习积极性不高。
在课堂上，很多时候老师是讲、学生是听，缺乏师生互动和生生互动，这样的教学氛围无法激发学生的学习热情。
以上就是小学数学教学中存在的生活化问题，接下来将从应对策略方面进行探讨。
在教学过程中，教师要注重将数学知识融入到学生的日常生活中，让学生认识到数学是无处不在的，比如通过购物、游戏等日常活动来体验数学的作用。
教师应当引入多样的教学方式，如游戏化教学、互动式教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增加教学内容的吸引力。
小学数学教学应当加强实践性，让学生通过操作、实验等方式来体验数学知识，让学生亲自动手操作，理论联系实际。
4. 加强交互性教师要注重课堂氛围的营造，增加师生、生生之间的交流，增强互动性，让学生在交流中做出自己的贡献，真正成为课堂的主人。
5. 关注情感投入在教学过程中，教师要关注学生的情感投入，鼓励学生发表观点，表达想法，让学生感受到教师的关心，促进学生的情感投入。
小学数学教学要想实现生活化，就需要教师们注重教学内容与学生日常生活的结合，注重教学方式的多样性和趣味性，重视实践性和交互性，以及关注学生的情感投入。
希望通过教师们的共同努力，可以让学生在轻松愉快的氛围中学好数学，树立正确的数学学习观念，在实际生活中应用数学知识。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略在小学数学教学中，如何让学生更加生动、实际地理解数学知识，是每个数学老师都需要考虑的问题。
生活化教学是一种有效的教学方法，通过将数学知识与学生日常生活紧密结合，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些小学数学教学生活化的实施策略。
一、利用日常生活情境进行数学教学利用学生平时生活中的各种情境，将数学知识融入让学生在实际生活中感受数学的存在和应用。
在教学相等的概念时，可以引导学生找出生活中的等量关系，如同学们饮料的瓶瓶罐罐、食物的重量等，让学生在实际操作中学习相等的概念。
通过这种方法，学生可以更加直观地理解数学知识，而不是仅仅停留在书本上的抽象概念。
二、利用游戏活动进行数学教学游戏是小学生们最喜欢的活动，而且通过游戏，可以培养学生的合作精神、团队意识和动手能力。
在数学教学中，可以设计一些与数学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中潜移默化地学习数学知识。
可以设计一款数学题闯关游戏，要求学生在解决数学难题的还需要通过各种关卡挑战，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。
这样一来，学生既能够在游戏中享受到快乐，又能够在不知不觉中学到知识。
三、利用实际活动进行数学教学在数学教学中，教师可以组织学生参加一些实际的活动，如野外考察、实地勘探等，让学生亲身体验数学知识在实际生活中的应用。
在教学三角形的面积时，可以带领学生到操场测量小草坪的面积，让学生在实际操作中计算出小草坪的面积，从而更加深刻地理解三角形的面积计算方法。
通过这种实际活动，学生可以更加生动地学习数学知识，而且还能培养学生的实践能力和观察力。
四、利用教学资源进行数学教学在教学过程中，教师可以利用各种教学资源丰富课堂内外的数学学习环境。
利用幻灯片、图片、视频、数学实物模型等资源，让学生更加直观地感受数学知识，增强学生对数学知识的记忆和理解。
也可以利用校园环境中的景物，如图书馆、操场、实验室等来设计数学学习活动，激发学生的求知欲和学习兴趣。
小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)
小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。
小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。
数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。
1.2提高学习效率。
生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。
2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。
具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。
2.3课后巩固。
课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。
在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。
例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。
在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。
当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。
成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。
新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。
小学数学教学中的生活化研究
小学数学教学中的生活化研究引言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候学习数学是一件困难的事情。
如何让数学变得更加生活化，更加贴近小学生的实际生活，成为了当前数学教学中的一个重要研究课题。
本文将就小学数学教学中的生活化问题进行探讨，旨在帮助教师和家长更好地引导孩子学习数学，从而提高他们的学习兴趣和学习成绩。
一、生活化教学的理论依据生活化教学是一种以学生生活为出发点，以真实生活情境和学生的日常生活经验为基础进行教学的一种教学方式。
它是一种人本主义的教学理念，提倡以学生为中心，以学生的需要和兴趣为导向，使课堂教学更加有趣、实用、贴近学生的生活实际。
生活化教学是从学生的实际生活出发，在教学内容和教学方法上紧密结合学生的现实生活情况，使学生在学习过程中能够感受到数学的实用性和生活的美好。
在数学教学中，引入生活化元素，可以使孩子轻松愉悦地接受知识，激发他们探索数学世界的兴趣，激发他们对数学的好奇心，促进他们主动学习数学的动力，从而更好地发挥其学习潜能。
二、生活化教学的实施策略1. 关联生活，贴近学生实际生活情境。
在数学教学中，教师可以从学生的实际生活出发，引导学生通过数学知识分析和解决实际生活中的问题，使学生懂得数学知识是实用的，具有现实意义。
在教学时可以引入购物、银行、游戏等生活场景，让学生通过这些情境进行数学计算，从而更好地理解和掌握数学知识。
2. 体验生活，增加学生的学习兴趣。
在生活化教学中，教师可以设计一些生活化的数学游戏和实验环节，让学生通过参与实践活动来探索数学知识，增加他们的学习兴趣。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学知识的乐趣；也可以设计一些生活实验，让学生通过实践活动来感受数学的魅力。
3. 激发兴趣，培养学生的数学思维能力。
三、生活化教学的意义和价值通过生活化教学，学生能够感受到数学知识的实用性和现实意义，增加他们对数学的学习兴趣，从而提高他们的学习主动性和自觉性，增强他们的学习自信心。
小学数学教学生活化研究论文8篇
小学数学教学生活化研究论文8篇第一篇:农村小学数学教学生活化的思考摘要：数学是一门源于生活但又高于生活的学问。
在全面普及素质教育的今天，小学数学教学的生活化必须立足于教学的全过程，通过构建生活化教学模式，使学生感悟到数学的乐趣，进而激发学习数学的兴趣，并逐步提高数学教学效果。
关键词：生活化教学;小学数学;农村小学;教学内容目前，农村小学数学教学还存在诸多问题，表现在教学内容与学生的生活经验有明显脱节；教师只注重理论知识的灌输，未能培养学生的实践能力，同时也忽略了实际生活中的数学应用。
在新课改形势下，提高农村小学数学教学质量的关键在于妥善解决好数学教学生活化的问题，以便为改进和创新数学教学模式提供参考依据。
1教学导入生活化良好的教学导入是打开知识殿堂的金钥匙。
通过教学导入，学生们的好奇心和求知欲被成功激发了，进而有助于教学活动的顺利开展。
例如，在学习西师版“射线”、“直线”和“线段”的概念时，教师可事先通过多媒体向学生们展示一束光线、一段铁轨和一双筷子，注意让同学们观察这三种常见事物的特点，如此导入有助于将抽象的几何事物形象化、直观化、具体化，学生们就不会由于几何概念过于抽象而难以理解学习内容了。
大家通过仔细观察，联想自身的生活经验发现，手电筒发出的光线实际上是由一个发光点发射出去的，那么这个发光点就相当于几何图形中的“端点”，而这束光线并没有固定的长度，而是向另一方无限延长的，那么它就是一条射线；某段笔直的铁轨因其向两边无限延长，所以就是“直线”的形象；吃饭用的筷子有固定的两个端点，即它的长度是确定的，那么筷子就是一条“线段”的形象。
不难发现，通过将生活中的具体事物与数学教学内容相联系、相结合，有利于将复杂的、抽象的数学概念形象化、生活化，不但使接下来的课堂教学变得趣味横生，更能激发学生们探索数学新知识的乐趣，克服了农村小学生数学基础相对薄弱、理解困难、接受新知识较慢的缺陷。
2教学内容生活化教师要积极鼓励农村小学生走出课堂，彻底破除教材知识的框架和局限，把数学知识应用到自身生活之中。
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小学数学与生活化策略研究
摘要：随着我国改革开放的不断进展，教育行业也在不断改革突破，作为教育
行业的一部分，小学数学教育也发生的翻天覆地的变化，为了促进学生的学习兴趣，让学生更高效地吸收数学知识、提升数学素养，许多小学数学教师开始尝试
引用“生活化”策略组织开展数学教学，也取得了一定成效。
可以说，在平时的小
学数学教学过程中，科学合理地使用生活化策略有助于激发小学生的兴趣，有助
于提高教学效率。
但是，不难发现，在小学数学教学生活化策略实践过程中，依
然存在诸多误区，影响了教学效果的彰显。
因此，为了促进小学数学教学的发展，也为了让学生能够在更好的教学环境中获取数学知识、提高自身能力，教师应该
立足小学数学教学生活化策略现状，加强研究，不懈探索，通过诸多有效性改进
措施的落实，为确保生活化策略更好融合至小学数学教学而奠基铺路。
关键词：小学数学；生活化策略；研究；实践
小学数学教学生活化策略，主要指在小学数学教学实施过程当中，将教学内
容与小学生的日常实际生活实例有机结合，科学引导学生从自身生活经验出发，
高效学习并掌握其中蕴含的数学基础知识。
在具体实践中，教师应该以教学目标
为指导，以生活实例为辅助，让小学学生深刻而熟练地把数学理论知识与生活实
践体验相互转换，全面增强学生的学习兴趣，提高小学数学课堂的教学质量，使
小学数学教学在生活化策略的驱动下服务于教学需要，服务于学生发展。
一、生活化策略应用于小学数学中存在的误区与困境
1.生活化策略实施过程本末倒置
在生活化策略应用中，很多教师由于对“生活化策略”内涵理解不够深入，因
而在实施过程中总是将所有的精力都放到了所谓的情景设计上面，对于要传授给
学生的数学知识点的讲解不够重视，导致课堂教学在表面上虽然富有生机，但是
预定的教学目标却难以达到。
例如，在“10的拆分与组合”知识教学中，教师设定
的教学目标是：理解并掌握“10”的拆分与组合方法，并学会应用。
但是，在授课
过程中，教师却将重点放在了情景营造上：爸爸妈妈带孩子们参加游乐园，生动
的讲了学生感兴趣的游乐项目，涉及到数学教学目标的内容只有中间孩子渴了买
雪糕进行找零一个小片段。
像上面的这种情况就是一种把小学数学教学生活化本
末倒置的误区，不仅会浪费大量的时间成本，而且达不到实现教学目标的效果，
也让整个课堂失去了存在的价值。
所以我们要明白教学生活化应该是我们小学数
学教学的一种辅助性工具，重点应该在于让学生们充分吸收知识点，不能走进本
末倒置的误区。
2.生活化教学课堂尺度把握不当
对小学数学教学而言，“生活化”策略知识一种手段，并不能替代教学的全部。
但是，在很多小学数学课堂教学设计实施生活化的过程中，经常会有教师为了让
课堂气氛更活跃、学生兴趣更浓厚，总会组织学生们进行分组讨论，分享各自与
当堂课程中数学知识相关的生活实例，促进学生们相互沟通的能力，同时也能强
化学生对知识点的形象感知，促进对知识点的吸收。
这样的方式在教学生活化课
堂上是很棒的方法，但是作为教师需要把握好“度”，常常会有教师因为没控制好“度”，导致有些学生把讨论时间变成了自己的闲谈时间，严重的可能会让课堂秩
序紊乱，长久下去很容易让小学生养成不好的学习习惯。
所以我们应当重视避免
走进这个误区。
二、实现生活化策略与小学数学教学有机融合的具体措施
1.明确教学目标，优化教学设计
针对在小学数学教学过程中出现的本末倒置误区，要在今后的教学过程中明
确教学目标，且要把教学目标放在第一位的基础上再对教学生活化进行完善提升，切忌再次出现本末倒置现象。
作为小学数学教学的老师在设计营造教学情境时要
学会以教学目标为大前提，不仅要做到利用真实的生活化实例进行知识点的阐述，让学生能结合自身体验进行知识点的学习运用，还要考虑到在教学生活化中实施
展开设计好的情境需要花费的时间，充分分析配比知识点和讲课时间，避免出现
资源浪费，让课堂更高效。
2.拓展教学范围，发掘生活素材
小学数学老师应该和家长做到默契配合，把教学生活化扩大到更大的范围里，充分利用学生的课余时间，让学生潜移默化中汲取养分。
具体做法可以是课余时
间老师或者家长多和学生接触聊天，引导学生发现生活中的数学；老师在课堂上
布置有关于让学生课后体验生活中的数学相关事件并分析汇报的作业，让学生课
后自主学习，培养学生的观察能力，让学生热爱生活；鼓励家长朋友陪伴孩子一
起学习，在愉快的亲子时光中渗透数学知识点。
这些方法都可以让教学生活化的
范围得到有效扩大，帮助学生们更高效的获取知识。
3.科学开展指导，增强学生兴趣
在以后的小学数学教学生活化实施过程里要对授课老师重点强调科学性、合
理性。
小学老师要在设计情境时充分考虑小学生的心理认知能力和实际生活经验，否则很容易让小学生学习到背离生活的知识点，对其生活造成影响，还会降低数
学教学质量。
所以在帮助孩子使用生活化案例是切忌不可胡编乱造，要站在小学
生的认知水平上树立科学严谨的态度，确保课程上使用的所有情境科学合理，贴
近生活，只有这样才能最大程度上激发学生兴趣，提高学习效率，才不会出现不
好的负面影响。
三、结论
总之，小学数学教学生活化策略的实施，对于小学数学教学更好开展有着及
其重要作用的，为了我们所培育的孩子们，我们要不断探究它的误区和对策，不
断完善对教学生活化策略的应用与实施，让学生在科学、高效、灵活、多样的指
导下逐步提升自己的数学综合素质。
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