第三单元《小数除法》教案
小数除法教学设计（精选11篇）
小数除法教学设计（精选11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小数除法教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小数除法教学设计篇1教学内容：人教版五年级上册42、43页。
教学目标：1、掌握小数除法的计算方法并能正确进行计算。
2、会取商的近似值，能根据实际情况合理运用合理的方法取商的近似值。
3、掌握循环小数的概念，了解小数除法中的规律。
并能运用所学解决简单实际问题。
4、培养学生归纳概括的能力和解决问题的策略意识。
增强学生学好数学的信心。
教学重难点：能灵活选择合理的运算方法，运用小数除法及其它运算解决一些实际问题。
教学准备：ZPPT、练习题卡教学过程：一、直接引入课题，宣布本节课的任务。
板书课题。
二、梳理知识，构建知识体系。
1、师生共议，回顾单元所学知识。
2、学生课前独立整理，完成知识结构框架图，然后小组内交流。
3、小组内交流：（1）、三单元学习了哪些知识？（2）、你认为哪些知识你掌握的比较好？（3）、你还有哪些疑惑？4、小组汇报展示，全班同学讨论交流。
教师强调对所学知识进行归纳整理的重要性：便于及时复习，查漏补缺，更全面、系统的掌握所学知识。
4、学生质疑：请同学们仔细想一想，在这些所学的知识里面，你认为自己哪个知识点掌握得比较好？还有哪个知识点不太明白或者说有一些疑惑呢？大声说出来吧，让我们一起探讨。
（学生提出自己的疑惑，教师随机典例悟导……）师：接下来，让我们一起带着刚才所提出的问题走进我们的练习大本营吧！[设计意图：通过学生的系统整理发展学生的归纳与概括能力和交流与配合意识，再通过师生之间的质疑、解惑过程系统地再现并掌握本单元知识。
]三、练习大本营。
（一）、计算练习，选择合理灵活的方法。
79.3÷2.6＝2.2÷3＝7÷0.25＝8.1÷1.8＝24.7÷2.5÷0.4＝0.22÷0.6+ 0.2÷0.6＝方法：先让学生独立选择题目做，再抽生板演、对正。
《小数除法》教案
《小数除法》教案一、教学目标1.让学生理解小数除法的概念，掌握小数除法的运算方法。
2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。
3.培养学生合作探究、主动参与的学习习惯。
二、教学重难点1.重点：小数除法的运算方法。
2.难点：小数除法的竖式计算及应用。
三、教学准备1.教学课件2.小数除法练习题3.小组合作学习材料四、教学过程（一）导入1.利用课件展示生活情境，如购物、分物品等，引导学生发现小数除法的实际应用。
2.学生分享在生活中遇到的小数除法问题，激发学习兴趣。
（二）新课讲解1.讲解小数除法的概念引导学生回顾整数除法的概念，类比理解小数除法。
利用课件展示小数除法的定义和性质。
2.讲解小数除法的运算方法以具体例子为例，讲解小数除法的竖式计算方法。
强调小数点位置的处理，引导学生掌握运算规律。
3.小组合作探究将学生分成小组，每组选取一道小数除法题目进行探究。
学生讨论、尝试解答，教师巡回指导。
（三）巩固练习1.学生独立完成练习题，巩固小数除法的运算方法。
2.教师选取部分题目进行讲解，强调易错点。
（四）拓展应用1.利用课件展示小数除法在实际生活中的应用案例。
2.学生分组讨论，运用小数除法解决实际问题。
（五）课堂小结2.学生分享学习心得，互相鼓励。
五、课后作业1.完成课后练习题，巩固小数除法运算方法。
2.收集生活中的小数除法问题，与同学分享。
六、教学反思本节课通过生活情境导入，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，注重引导学生自主探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和思维能力。
课堂小结环节，学生对小数除法的运算规律有了更深入的理解。
但需要注意的是，部分学生对小数点位置的处理仍存在困惑，需要在课后加强练习和辅导。
总体来说，本节课教学效果较好，达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，还需关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
重难点补充：一、教学重点1.小数除法的运算方法：理解小数点直接参与除法运算的规则，以及商的小数点如何确定。
小数除法教案8篇
小数除法教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及教学设计
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》是学生在掌握了小数加减法和分数基础知识后的进一步拓展。
本单元的主要内容包括小数除以整数、整数除以小数以及小数除以小数。
教材通过具体的例子和逐步的引导，使学生掌握小数除法的基本运算方法和运算规律。
教材还注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，通过各种形式的练习和应用题，使学生能够灵活运用小数除法解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数和分数的概念有一定的了解。
学生在学习小数加减法时，已经掌握了小数点的位置移动和数的进位借位等基本运算技巧。
然而，小数除法作为一种新的运算方式，对学生来说还比较陌生，需要通过具体的例子和实际的操作来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数除法的概念，掌握小数除以整数、整数除以小数以及小数除以小数的基本运算方法，能够正确进行小数除法的笔算和口算。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、交流和思考，探索小数除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与小数除法的学习，对数学产生兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握小数除以整数、整数除以小数以及小数除以小数的运算方法，能够正确进行小数除法的笔算和口算。
2.教学难点：学生能够理解小数除法的运算规律，能够灵活运用小数除法解决实际问题。
五. 教学方法1.引导发现法：教师通过具体的例子和逐步的引导，使学生发现小数除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力。
2.合作交流法：教师学生进行小组合作和交流，使学生通过与他人的讨论和思考，加深对小数除法的理解。
3.实践操作法：教师引导学生进行实际的操作和练习，使学生通过亲身体验和动手操作，巩固小数除法的运算方法。
六. 教学准备1.教学课件：教师准备小数除法的教学课件，包括具体的例子和动画效果，帮助学生形象地理解小数除法的运算过程。
新人教版五年级数学第三单元小数除法教案文案
新人教版五年级数学第三单元小数除法教案文案教师撰写教案不仅仅是要体现教师怎么教的问题，还要把重点放在学生上，要从学生的角度动身，产生导向作用，体现出教师主导，学生主体的教学思想。
今天作者在这里给大家分享一些有关于新人教版五年级数学第三单元小数除法教案202X文案，期望可以帮助到大家。
新人教版五年级数学第三单元小数除法教案202X文案1教学目标：1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的运用。
2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的运算方法。
3、正确掌控已学过的小数除法的运算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。
教学重点：除数是整数，商是小数的小数除法的运算方法。
教学难点：除得的结果有余数，补“0”连续除。
教学进程：一、复习导入课件出示情境主题图开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。
你能提出哪些问题?怎样运算?引导学生列出算式并独立运算：18.6÷6 24÷4运算后说一说整数除法与小数除法的异同。
二、对照中探索，交换中生成师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会运算呢?教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.1、初步尝试，发觉问题。
请你尝试运算这两题，你发觉了什么?2、独立摸索，尝试解决。
师：有余数还能不能连续除下去?该怎么连续除?试算18.9÷63、讨论交换，异中求同。
(1)在小组内汇报自己的运算方法。
(2)展现汇报。
(可能显现第4页中几种不同的方法)(3)对照这几种方法：有什么相同的地方?引导学生发觉，不论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”连续除，在具体的情境中可以说明为，18元里有6 个3元，9?里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是3.15元。
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及教学设计
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及教学设计一. 教材分析《小数除法》是人教版五年级数学上册第三单元的内容。
本节课主要让学生掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法，能正确进行计算，并解决一些简单的实际问题。
教材通过生动的例题和练习题，引导学生探索规律，发现方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数四则运算的基础知识，具备了一定的逻辑思维能力和探索能力。
但是对于小数除法，他们可能还存在一些困惑，如小数点的处理、商的定位等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握小数除法的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能理解小数除以整数和小数除以小数的计算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过探索和交流，掌握小数除法的计算规律，培养运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：小数除以整数和小数除以小数的计算方法。
2.难点：商的定位和循环小数的处理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实例，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.引导发现法：教师引导学生探索和发现小数除法的计算规律，培养学生的自主学习能力。
3.合作学习法：学生分组讨论和交流，增强团队合作意识，提高学习效果。
4.练习法：通过适量练习，巩固所学知识，提高学生的运算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
2.练习题：准备适量的小数除法练习题，巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些小卡片、小黑板等教学道具，帮助学生直观地理解小数除法的计算过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如购物时找零，引发学生对小数除法的思考，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师出示一些小数除法的例子，引导学生观察和思考，发现其中的规律。
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及教案
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及教案一、教材分析1.1 教材内容概述第三单元《小数除法》是人教版五年级数学上册的重要内容之一。
这一单元主要围绕小数的除法运算展开，通过学习小数的除法，让学生掌握小数的除法运算方法和技巧，提高他们在解决实际问题时的应用能力。
1.2 教材结构分析本单元的教材结构主要包括以下几个部分：- 小数的加法回顾：通过回顾小数的加法，为小数的除法打下基础。
- 小数除法的运算规律：介绍小数除法的运算规律和方法，让学生掌握小数除法的步骤。
- 小数除法应用题：通过应用题目，让学生运用小数除法解决实际问题，培养他们的数学思维能力。
二、教案设计2.1 教学目标•知识目标：掌握小数除法的运算规律和方法。
•能力目标：运用小数除法解决实际问题。
•情感目标：培养学生的数学学习兴趣，提高他们的数学解决问题的信心。
2.2 教学重难点•重点：掌握小数除法的运算步骤。
•难点：运用小数除法解决实际问题，理解小数除法的应用场景。
2.3 教学过程设计第一步：导入 - 通过一个小数除法的生活实例引入本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
第二步：讲解 1. 讲解小数除法的运算规律和步骤。
2. 通过示范演示小数除法的具体操作过程，并引导学生理解。
第三步：练习 1. 布置练习题，让学生在教师指导下进行练习，巩固所学内容。
2. 针对学生掌握情况，进行个别辅导和纠错。
第四步：拓展- 提供一些小数除法的应用题目，让学生在课后继续思考和解决。
2.4 教学评价与反馈•在课堂上及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生的表现，引导他们针对不足进行改进。
2.5 教学素材准备•教师准备小数除法的教学PPT、教案、练习题等教学素材，以有效支持教学过程。
三、总结通过本文档对人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材进行分析和教案设计，可以更好地指导教师如何教授这一单元的内容，培养学生的数学学习兴趣和解决问题的能力，帮助他们更好地掌握小数的除法运算方法。
人教版五年级上册数学第三单元《小数除法》教案
人教版五年级上册数学第三单元《小数除法》教案一. 教材分析《小数除法》是小学五年级上册数学第三单元的重要内容，主要让学生掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法。
通过学习，学生能够理解小数除法的意义，能正确地进行计算，并能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，能够进行小数的加减乘除运算。
但是，对于小数除法，他们可能还存在着一些困惑，例如小数点的处理、商的小数点位置的确定等。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解小数除法的运算规则，并通过大量的练习来巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法。
2.教学难点：商的小数点位置的确定，以及在小数除法中出现的循环小数。
五. 教学方法采用情境教学法、自主探究法、合作交流法、案例教学法等，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，理解和掌握小数除法的运算规则。
六. 教学准备1.课件：制作小数除法的教学课件，包括动画、图片、例题等。
2.练习题：准备一些小数除法的练习题，包括不同难度的题目。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。
七. 教学过程导入（5分钟）通过一个实际问题引入小数除法的学习，例如：“小明有3.5元，他想买一本书，每本书的价格是2.5元，他可以买几本书？”让学生思考如何解决这个问题，从而引出小数除法的重要性。
呈现（10分钟）利用课件展示小数除以整数的计算方法，通过动画和例题，让学生观察和理解小数除法的运算规则。
然后，展示小数除以小数的计算方法，让学生对比和理解两者之间的异同。
操练（10分钟）让学生进行小数除法的计算练习，可以选择一些简单的题目，让学生独立完成。
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材说明及全部教案
第三单元《小数除法》教材说明及全部教案单元教材说明一、内容安排本单元的教学内容主要有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
具体内容安排如下：二、教学目标1.使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
2.使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。
初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3.使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
4.使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
三、教学重点商的小数点的处理，除数是小数的除法计算和循环小数。
四、教学难点理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐所涉及的数的含义和算理。
五、课时安排：11课时1.除数是整数的小数除法..................................2课时2.一个数除以小数........................................3课时3.商的近似数............................................1课时4.循环小数..............................................1课时5.用计算器探索规律......................................1课时6.解决问题..............................................2课时7.整理和复习............................................1课时第三单元第1课时主备：授课教师：课题除数是整数的小数除法（1）教学内容教材第24页例1、“做一做”、练习六的第1、2题。
教学目标1.掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【1】篇〗第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）【学习目的】：1．知识与技能。
（1）通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
（2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。
2．过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。
3．情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。
【学习准备】：多媒体课件。
【学习过程】一、复习准备1．计算下面各题。
115÷5 ＝（） 128÷4＝（） 35×6＝（）115÷23＝（） 23×5 ＝（） 186÷3＝（）2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝二、创设情境，提出问题创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。
[插入：王鹏和爷爷晨练] 出示课件：[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。
出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
三、例题精讲1．探索讨论。
教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论，分组交流讨论情况：（1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
2．尝试体验，明确算理。
教师请学生试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？出示课件：提问：6前面为什么要点上小数点？学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，；余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。
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二、探究新知，解决问题：
1、创设情境：
2、出示例3:王鹏的爷爷计划16天慢跑28km平均每天慢 跑多少千米？
3、思考：平均每天慢跑多少千米，怎样列式？ (28+16)
4、揭示课题：“整数除以整数”。
5、探究新知，解决问题：
(1)先让让学生用竖式计算。当学生计算到12除以16时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
(2)引导学生说出：12除以16可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在12的右面添上0看成120个 十分之一再除。
(3)请同学们自己动笔试试。计算完后，交流自己计算的 方法。
(4)请学生将自己计算的竖式上台展示出来。
6、归纳方法：
除到被除数的末尾仍有余数，要在后面添0继续除。
三、巩固练习(1)24-15 (2)328-16
课后反思：
使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法.
理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系, 促进学习的迁移.
3、情感态度与价值观：培养迁移能力和运用能力。
教学重点：除到被除数的末尾仍有余数的计算方法。
教学难点：商的小数点的定位。
教学过程：
教学环节
一次备课
一复习铺垫：
(1)除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？
教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：商的小数点的定位。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
教学环节
一、、复习铺垫：
1.计算下面各题。
115-5=(
23X5=(
115-23=(
2.计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.
2145-15=416-32=1380-15=
二、探究新知，解决问题：
1、创设情境：
(5)请学生将自己计算的竖式上台展示出来。
6、归纳方法：
整数部分不够除时，商0,点上小数点再除
三、巩固练习
P25做一做(2)
四、课堂小结(略)
五、课堂作业：
P25做一做(3) 板书设计：
小数除以整数
例3:5.6+7=0.8
整数部分不够除时，商0,点上小数点再除
课后反思：
第4课时：小数除以小数
教学内容：小数除以小数P28例4
2、能正确地进行小数除法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。
3、能正确应用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，并能解决有关的实际
问题。
4、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。
教学难点：
1.在理解小数除法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点
位置和小数除法中商的小数点位置的方法。
第三单元 小数除法
教学内容：
1、小数除法
3、整理和复习
教学要求：
1、使学生理解小数除法的意义，掌握计算法则，能够比较熟练地进行小数
除法笔算和简单的口算。
2、使学生会用“四舍五人法”截取商是小数的近似值。
3、使学生理解整数除法性质对于小数同样适用，并会运用这些定律进行
些小数的简便计算。
教学重点：
、使学生掌握除法的计算法则。
四、课堂小结(略)
五、课堂作业：
(1)45+36 (2)86+16
板书设计:
整数除以整数
例2.28-16=续除。
课后反思：
第3课时：小数除以整数
教学内容：小数除以整数P25例3
教学目标：
1.知识与技能：使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法.
2.过程与方法：理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,
4、揭示课题：“小数除以整数”。
5、探究新知，解决问题：
(1)观察被除数与除数有什么特点？(被除数的整数部分 比除数小)
(2)被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我 们在竖式中应该怎样写商？
(3)请同学们互相说一说。(在被除数个位的上面，也就是 商的个位上写“0”，用0来占位。)
(4)请同学们自己动笔试试。计算完后，交流自己计算的 方法。
促进学习的迁移.
3、情感态度与价值观：培养迁移能力和运用能力。
教学过程：
教学环节
一、复习铺垫:
(1)除到被除数的末尾仍有余数，怎么办？(要在后面 添0继续除。)
(2)计算用竖式78+25
二、探究新知，解决问题：
1、创设情境：
出示例3:王鹏每周计划跑5.6千米，平均每天跑多少千米？3思考：平均每天慢跑多少千米，怎样列式？ (5.6+7)
三、巩固练习
完成“做一做” ：25.2*6zhaojiaoan 34.5*15
四、课堂小结(略)
五、课堂作业：练习六的第1题 板书设计：
小数除以整数
例1:王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米? 教师：求平均每周应跑多少千米，
怎样列式？22.4*4
怎样计算？
(2)还可以列竖式计算。
2.会把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，并能正确的进行计算。
第1课时：小数除以整数 教学内容 ：小数除以整数P24例1
掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法会用这种 方法计算相应的小数除法.
培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能 力.
3、情感态度价值观：体验所学知识与现实生活的联系，并能解决实际问题，从 中获得价值体验。
教学目标：
使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。 提高学生的知识迁移能力
3、培养学生细心做题的好习惯
教学重点：理解并掌握除数是小数的小数除法的计算法则
教学难点：理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化。 教学过程：
(1)想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分 组交流讨论情况：
(2)还可以列竖式计算。
(3)教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流 自己计算的方法。
(4) 教师：请学生将自己计算的竖式展示出来，具体说
说你是怎样算的？
(5)小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
6、归纳方法：“因为在除法算式里，除到被除数的哪一 位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相 同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才 对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”.
情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼 对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根 据图上信息提出一个数学问题？
2、出示例1:王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米, 平均每周应跑多少千米？
3、思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？
(22.4-4)
4、揭示课题：“小数除以整数”。
5、探究新知，解决问题：