(完整)小数除法单元集体备课
小数除法备课(全).doc
青岛经济技术开发区辛安小学集体备课教案主备人：宋林备课组长：逢淑玲本组成员：唐莲、王慧芳、高平琰一、创设情景，激发兴趣我们已经学会了小数乘法。
本单元，我们将学习除数是整数的小数。
同学们，第一单元我们深入三峡工程，学习了小数乘法，今天我们要继续了解三峡工程，看看还有哪些收获。
［设计意图］从情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学与生活的联系。
让学生观察上面三个算式，指名说一说它们各有什么特点？二、尝试使用，探索交流让学生自己动手，动口，家长学生的记忆，增强学生对知识的记忆程度。
教学例。
1、提出问题，明确目标: 谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：水位平均每天上升多少米？“长城号” 通过每级船闸的平均时间是多少？2、解决问题；(1)下面我们先来解决“水位平均每天上升多少米？"这个问题，你能列出算式吗？学生口答算式，师板书：9. 844-3=谈话：该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。
(2) 将你的想法和小组的同学交流一下。
3、汇报展示。
(1)估算：94-3 = 3, 9. 84 米比9米多，水位平均每天上升3米多。
板书设计课后反思本节课的学习，以老师与学生问答为线学习新知识, 从课堂反应情况看，学生积极性高，教学效果好。
除数是整数的小数除法(1) 9. 844-3- 竖式怎样做？3 3 ) 9.849青岛经济技术开发区辛安小学集体备课教案主备人：宋林备课组长：逢淑玲本组成员：唐莲、王慧芳、高平琰二、尝试使 用，探索交流在学生自主 探索计算方 法的基础上， 认可选择，筛 选出比较合 理的学生也 容易接受的 计算方法。
教学例。
学习被除数和除数小数位数相 同的计算方法1、 谈话：根据刚才的这个问题。
你能列出算式吗？学生口答算式，师板书：38. 54-1.4=观察、比较这个算式的除数 和刚才练习中的两个算式有什 么不同？今天这节课我们就来 研究除数是小数的除法怎样来 计算。
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教研组集体教案
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教研组集体教案一、教学目标1.理解小数除法的概念，掌握小数除法的运算法则。
2.能够灵活运用小数除法解决实际生活中的问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点1.小数除法的定义及运算法则。
2.小数除法的应用。
难点1.灵活应用小数除法解决问题。
2.深入理解小数除法的本质。
三、教学准备1.课件：包括小数除法的概念讲解、案例分析等内容。
2.教学实物：计算器、小数计数器等。
3.教材：人教版五年级数学上册。
4.教学工具：黑板、粉笔等。
四、教学过程第一节：导入1.学生回顾小数加减法的内容，了解小数的基本运算规则。
2.分享生活中的小数除法例子，引导学生思考小数除法的意义。
第二节：讲解小数除法的定义及运算法则1.讲解小数除法的概念，引导学生理解小数与整数的关系。
2.举例说明小数除法的运算步骤，让学生掌握运算技巧。
第三节：综合练习1.带领学生进行小数除法的练习，包括简单到复杂的例题。
2.指导学生在解题过程中思考，培养他们分析问题和解决问题的能力。
第四节：拓展应用1.分组讨论生活中的实际问题，引导学生运用小数除法解决问题。
2.学生展示解题过程，共同探讨不同解法的差异。
五、教学总结1.回顾本节课学过的内容，强调小数除法的重要性。
2.引导学生总结小数除法的运算技巧。
六、课后作业1.完成课后练习册上相关练习。
2.思考如何运用小数除法解决更多实际问题。
通过本节课的学习，相信同学们对小数除法有了更深入的了解，希望大家在日常生活中能够灵活应用小数除法，解决身边的问题。
小数除法单元集体备课
课题 ：循 环 小 数
教学目标：
1、理解产生循环小数的原因，认识循环小数， 正确使用循环小数表示商。 2、认识循环节，能正确进行循环小数的简写。 3、初步认识有限小数和无限小数，能正确区 分有限小数和无限小数，知道循环小数都是无 限小数。 4、在猜想、验证过程中清晰地表述自己的观 点和理由，培养交流的意识与能力。
教学重点、难点：
1、重点： 通过笔算发现循环小数的规律， 掌握循环小数的意义。 2、难点： 能正确判断循环节数字，学会 用简便记法表示循环小数。
板书：循环
学生列式：400÷75
算式的余数重复出现“25”； 商的小数部分连续地重复出现“3”
板书课题：循环小数
板书：400÷75=5.333…
循环节： 一个循环小数的小数部分，依次 不断重复出现的数字，就是这个循环 小数的循环节。如：5. 333…的循环 节是3；7 14545…的循环节是45。
师小结： 今后在计算小数除法时，如 果遇到除不尽的情况可以根据要 求取商的近似值，也可以用循环 小数表示除得的商。
பைடு நூலகம்
板书设计：
循环小数
400÷75=5.333… 5. 333…的循环节是3 7 14545…的循环节是45 有限小数0.9375 无限小数0.2142857
人教版小学数学五年级上册
第三单元《小数除法》 集 体 备 课
一、单元教材分析
1、除数是整数的小数除法 2、一个数除以小数 3、商的近似数 4、循环小数 5、用计算器探索规律 6、解决问题
二、学 情 分 析
三、单元教学目标
1、掌握小数除法的计算方法，合理选择、灵 活计算。 2、会用“四舍五入法”截取商是小数的近似 值。 3、初步认识循环小数、有限小数和无限小数。 4、能用计算器探索计算规律。 5、会解决有关小数除法的简单实际问题，体 会小数除法的应用价值。
五年级小数除法单元整体教学设计
五年级小数除法单元整体教学设计一、单元教材分析。
1. 地位与作用。
- 在人教版五年级上册教材中，小数除法是数与代数领域的重要内容。
它是在学生已经掌握了整数除法、小数乘法以及商不变性质等知识的基础上进行教学的。
小数除法的学习不仅有助于进一步巩固小数的意义和性质，而且为后续学习分数除法以及解决生活中的实际问题奠定了坚实的基础。
2. 教材编排特点。
- 教材从整数除法引入，通过将整数除法的算理和算法迁移到小数除法中，体现了知识的连贯性。
例如，在除数是整数的小数除法中，先让学生借助元、角、分的单位换算理解算理，再逐步抽象出竖式计算的算法。
对于除数是小数的小数除法，教材重点引导学生利用商不变性质将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算，这种转化思想贯穿整个单元的教学。
二、单元学情分析。
1. 已有知识经验。
- 学生在之前已经熟练掌握了整数除法的计算方法，包括竖式计算和简单的除法应用题。
在小数乘法的学习中，对小数的意义和性质有了更深入的理解，并且已经初步具备了将新知识与旧知识建立联系的能力。
例如，在学习小数乘法竖式计算时，学生学会了如何确定积的小数点位置，这对小数除法中小数点的处理有一定的启发作用。
2. 可能存在的困难。
- 除数是小数的除法是本单元的难点。
学生可能在理解如何根据商不变性质将除数转化为整数的过程中存在困难。
例如，在将除数是0.5的除法转化为除数是5的除法时，部分学生可能会忘记同时将被除数也扩大相同的倍数。
另外，在小数除法计算结果的近似数取值方面，学生可能会对“四舍五入”法的应用不够准确，尤其是在实际问题中根据具体要求确定近似数时容易出错。
三、单元教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 学生能正确理解小数除法的意义，掌握除数是整数和除数是小数的小数除法的计算方法，并能正确进行计算。
- 能够根据要求用“四舍五入”法求出小数除法计算结果的近似数。
2. 过程与方法目标。
- 通过自主探究、小组合作等学习方式，经历小数除法计算方法的探究过程，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
集体备课 (1)
五年级数学上册第三单元《小数除法》集体备课活动记录(2015-10-08 1)标签：教育五年级除法集体备课分类：集体备课活动记录时间：10月8日地点：五年级办公室参加人员：五年级组全体数学教师主题：第三单元《小数除法》集体备课过程：李洪霞：本单元是在学生学习了整数除法、小数乘法、商不变的性质、整数四则混合运算等知识的基础上实行学习的。
学好这部分知识对于今后学习及解决实际问题有着重要的作用。
本单元的主要教学内容有：除数是整数的小数除法，除数是小数的小数除法，求商的近似值，循环小数，小数四则混合运算(带中括号的)。
1．在解决实际问题的过程中，理解小数除法的算理，学会小数除法的计算方法，并能准确地实行小数除法计算；理解中括号，掌握小数四则混合运算的运算顺序并能准确地实行计算。
2．结合具体情境，体会求商的近似值的必要性，会用“四舍五入法”求商的近似值，理解有限小数、无限小数、循环小数。
3．在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括水平，培养估算意识和解决实际问题的水平。
4．在学习小数除法知识的过程中，体验数学活动充满着探索与创造，通过独立思考、合作交流的活动，学习自主获取知识的方法。
5．在解决实际问题的过程中，进一步感受三峡工程的宏伟，激发热爱祖国的情感，增强学习数学的自觉性。
研讨：吕俊艳：教学中积极创设现实、有趣的情境，调动学生学习的积极性。
教学这部分内容要多收集三峡工程的信息，并将这些信息做成精美的图片或课件实行展示，使学生在现实、有趣、挑战性强的情境中自觉提出问题，解决问题，主动投入知识的学习。
袁勇：教学时要引导学生使用已有知识经验学习新知识。
小数除法是在学生已有知识和经验的基础上学习的，教学时，可引导学生使用已有的知识与经验，通过迁移、类推等方法来学习新知识。
总结：要重视学生独立思考、合作交流水平的培养。
本单元为学生的探索活动留有较大的思维空间。
教师要使用好教材，合理组织学习活动，提倡解决问题的策略多样化。
小数除法集体备课
《小数除法》集体备课一．本单元教材分析二．本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
三．小数除法可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。
由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。
除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
四．商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。
五．用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。
六．解决问题的部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，并学习了商的近似数的基础上学习的。
结合现实情境进行计算，并结合实际问题进行取商的近似数。
其中包括了不管小数部分是多少都要进1取整数的进一法，及不管小数部分是多少都要舍去的去尾法。
在学习解决问题时，不仅要掌握阅读与理解，分析与解答，回顾与反思，而且要使学生明白要根据实际情况来取商的近似数。
七．学生对本单元相关内容已储备的知识:八．本单元的学习内容是小数除法，在此之前，学生已经学习了除数是整数的除法的计算方法，对笔算除法比较熟悉，也基本有了从除数是一位数除法到除数是两位数除法的知识迁移的能力。
其次，学生已经学习了商不变的规律、小数的意义和小数点的位置移动，这些知识正是学习新知识的基础。
对学生而言，单独拿出某一个知识点，他们基本都能对答如流，只是要解决除数是小数的小数除法，就要把以上几个知识点综合到一起，对学生来说有一定的困难。
九．单元教学目标掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
2．会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。
XX五年级数学上册第三单元小数除法集体备课教案(版人教版)
XX五年级数学上册第三单元小数除法集体备课教案（最新版人教版）本资料为WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址m 课题：除数是整数的小数除法（1）课时：1课时主备人：执教人：教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观预设)1、知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。
3、情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点、难点1、重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
2、难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学准备电子白板、ppt课件等有关资料主要教法选择利用知识迁移，明确转化原理，引导学生自主探索。
教学过程设计教学流程个性化设计一、复习引入计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
200÷5=576÷48=832÷32=引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商1，o占位。
二、创设情境1．导入：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示教材第24页情境图）让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。
根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步千米，他平均每周应跑多少千米？思路分析2．师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？学生列出算式：÷4。
让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？通过观察，学生会看出这道算式的被除数是小数。
3．揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识——小数除法。
（板书课题：除数是整数的小数除法）三、互动新授1．想一想，被除数是小数该怎么除呢？组织小组讨论。
小数除法单元备课
小数除法单元备课（主备人：区实小邓云峰五年级上学期数学第2章）(一) 教学目标1．使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
2．使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。
初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3．使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
4．使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
(二) 教材说明1．本单元的内容结构及地位作用。
本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
小数除法可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。
由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。
除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。
用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。
(三) 本单元教材的编写特点（1）展示学生对小数除法计算方法的探究过程。
首先在小数除以整数中，教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。
其次组织学生对一些关键问题进行讨论，比如在除数和被除数同时扩大相同的倍数时，被除数位数不够怎么办？商的整数部分不够商“1”时，为什么要写“0”，通过对这些关键问题的探讨，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
第三是小数除法的计算方法都是引导学生自己进行归纳总结。
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小数除法单元集体备课
北师大株洲附属学校小学五年级数学组
教学内容：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算
器探索规律、解决问题、整理与复习。
教学目标:
1．使学生在理解小数的意义的性质的基础上，掌握计算法则，熟练地进行小数除法的笔算和简单的口算。
2．能正确地进行整数、小数除法的四则混合运算,培养学生灵活的计算能力。
3．让学生用“四舍五入"法求取商的近似值。
4.继续培养和提高学生的分析和推理能力,以及培养学生检验的习惯,为下个单
元学习新的应用题做好准备.
教学重点的确立：
根据本单元的教学内容及教学目标,结合学生实际情况，确定了如下教学重点：①掌握小数除法的计算方法;②探索并掌握商与被除数之间小数点的规律；③会应用运算定律进行一些小数的简便计算；④运用小数除法的有关知识解决一些实际问
题;⑤体验对比、转化的思想方法在数学学习中的价值，进一步提高学习数学的兴趣.
教学难点的确立：
由于小数除法可以仿照整数除法的相应规则进行，只要点准小数点即可。
考虑
到学生的接受能力，我们确定“理解小数除法的算理，点准商的小数点”为单元教
学难点.
教学重点、难点的突破：
数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它,从中获得相关的知识与方法,形成良好的思维习惯和应用
数学的意识,感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解.因此，学生是数学学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法，获得丰富的数学活动经验。
以例1“小数除以整数”的教学为例，谈谈我们突
破教学重点难点的设想.
(1）创设学生晨练的情景，解决实际问题,列出算式:22。
4÷4,让学生体会小数除法
的意义与整数除法的意义相同.
（2)呈现了两种计算方法：① 将千米数转化为米数，把小数除以整数的除法转化成
整数除法来做;②小数除以整数的一般方法。
（3）着重说明除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，不同的是要
解决小数点的位置问题——商的小数点要和被除数的小数点对齐。
完成例1下面的做一做之后，让学生对比这些算式如果用竖式解题，商的小数
点得位置与被除数的小数点得位置有什么关系。
通过学生的观察、思考、讨论交流，得出商的小数点要和被除数的小数点对齐结论。
在这个过程中教师不要急于把结论
告诉学生，而应充分发挥学生的主观能动性,使知识的生成性得以充分体现。
重点习题分析:
练习三第5题.要让学生认真思考“连续三次”这一条件,理解列式方法7.74÷3。
第6题。
除了让学生通过计算、观察、讨论得出结论，对于除法的验算，用被
除数乘以商等于除数这一概念来验证.
第8题,要让学生注意被除数比除数大，商就大于1；被除数比除数小，商就小
于1.
练习四第5题使学生明白长方形的面积除以长等于宽的道理。
练习五第7、8、9题,主要是通过除法计算中被除数、除数、商的相应关系来得
到结果。
本单元还应注意的问题:
小数除法的竖式写法，计算的准确率和速度，商的近似值，小数除法应用问题等.
小数的竖式的算法要求商与被除数小数点对齐,部分学生可能掌握不好，教师应
予以强调。
在教学小数除法计算、简算时要特别注意提高学生计算的熟练程度.因为
它是以后继续学习的基础，在确保正确的基础上提高学生的熟练性，可以采用选择
正确结果、判断对错、比赛、解决生活中实际问题等多种练习形式.对于解决问题中
的进一法和去尾法，要学生们自己通过与实际生活的练习来判断，教师不用过多干涉，只要知道即可.求积的近似值实际就是在求小数的近似数的基础上发展起来的，
没有更多新的知识，因此要与学生的生活实际紧密联系,使学生学完之后能够利用这
部分知识解决生活中的实际问题，比如购物时算总价,计算家里每月的电费测量、计
算黑板的长、宽、面积，桌面的面积等等。
开展丰富多彩的探究实践活动,既能提高
学生解决实际问题的能力，又能培养学生的学习兴趣。
虽然整数除法在三年级已经学过,可是相当一部分学生没有真正理解掌握不够好，应用经常出错。
我们在教学时不可轻心，要在练习时多指导有问题的学生，使他们
理解运算定律并能正确运用.。