听课后记
听课后记
今天观摩了旬阳中学典范英语的课堂教学，感觉赏心悦目，回味无穷。
聆听了各位老师和专家的报告，又让我开拓眼界，受益匪浅。
一．教师是课堂的导演，课堂是学生的舞台XXX老师的这节课活动设计丰富多彩，利用形象的肢体语言，充分调动了学生参与的积极性和参与热情，教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。
老师对课堂的把握做到收放自如，气氛活跃，常常使课堂气氛达到顶端，学生在极度兴奋中学习，更利于这一年龄段的孩子接受新知识。
教师制作的课件精美又生动，无形中增加了孩子极大的学习兴趣，更好的展开每一步的教学环节。
这些都是我耳目一新，收获多多。
二．实效是课堂的根本，学生是课堂的主体“以人为本，以学生为中心”的教学理念是课程改革所倡导的。
今天开课的XXX老师积极贯彻了这一新的教学理念。
与学生对话亲切自然，像朋友一样，课堂气氛平等、民主，学生完全没有紧张的心理，畅所欲言，学习效果很好。
学生用自己学过的英语知识交流，展示自己的英语水平与能力，整个课堂是互动的、生活化的，课堂效率很高。
这些都值得我去好好学习。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
12月3日，一个细雨绵绵的春日，旬阳中学英语组三位老师举行了三节《典范英语》示范课。
耳目一新的英语课堂，学生们流利地道的口语，闪现智慧灵光的思想，都令我们赞叹不已。
第一节是由XX老师执教的典范英语《Looking After Gran》。
X老师教态轻松，口语纯正，极富表现力。
轻松欢快的热身之后，让我们觉得眼前一亮，看着学生很high地自主参与课堂！接着，X老师一一呈现精美有趣的图片插画，进入文本阅读的环节，让学生充分发挥想象，不断预测故事发展情节；时而通过故事情境进行设问，时而让学生看图自主提问，进而引入预授课文进行验证。
新鲜有趣的故事情节吊足了孩子们的胃口，孩子们的海量词汇、机智应答给高效的课堂锦上添花。
《生态金字塔》听课后记
一课五研——让学生受益就是好课——听课后记武汉市青山区钢城一小熊莉红学校“一课五研”的活动开展犹如星星之火，每一个学期都会在每一个年组选择两位老师展示交流。
这个学期，我们年级的一课五研由王敏和刘莺老师执教，她们执教的是鄂教版六年级上册第六单元的《生态金字塔》一课。
我不是专家，更不是特级。
他们评价一节课好与坏的标准如我这样普通的老师是很难达到的。
我认为评价一节课的好与坏应该由学生说了算。
学生受益了，这一节课就是好课，学生在课堂上没有收益，哪怕是再热闹的的课堂，在评价好课的时候，就需要斟酌。
因为我自己心中有一杆称的存在，所以每一次听老师们的课，我都是抱着一种学习与研讨的感觉去聆听。
当老师们在课堂上确实让学生收益了，我在心里为他们喝彩，我就将这个教学环节与教学方法记住，在自己的教学中也尝试着应用，每一次遇到我认为需要再一次斟酌的地方的时候，我就开始揣摩这一位老师在这个地方如此设计的意图，同时也构想自己如果在上课，自己会如何处理在这个地方的教学环节。
这一次“一课五研”，王敏与刘莺两位老师在课堂上展示了自己的教学特色，让不同的学生都有所受益，同时，也有我需要和两位老师探讨的环节。
片段一：……师：请同学们浏览课文，将文中概括介绍生态金字塔的一句话画下来。
1、学生积极浏览课文后，学生踊跃发言。
【欣赏：老师洗练的语言，给了学生非常明确的指令。
学生知道自己的目的是什么？《生态金字塔》一文，是一篇说明文，文中有很多篇幅都在介绍生态金字塔。
在学生简单的浏览课文后，是无法找到描写生态金字塔的语句的，但是，我们的王敏老师很是清晰地告诉了学生“概括”介绍生态金字塔的“一句话”画下来。
学生的能力有时候被老师们误解，或者是有时候没有被发觉，只是我们的老师有时候缺乏发现的耐心。
孩子们有时候的一些表现真的是出乎我们老师的意外。
我时常提醒自己一定要有一双善于发现美的眼睛。
孩子毕竟是孩子。
不是他们愚钝，而是有时候我们老师的语言不被他们所接受，如果我们经常站在孩子的角度来思考他们的世界，经常用他们所能够接受的语言来和他们交流。
浸润文本 有效生成——《春酒》听课后记
的淳朴 厚道 。作 者 在对 春酒 的追 忆 中 ，最大 的幸福 是来 自精 神上 的享受 。 这春 酒 ， 出了 乡里 民风 透 的淳朴 与热情 啊 ！ 还 有 一 处 写 得极 有 情 趣 ， 写 出 了 “ ”对 母亲 的八 宝酒 很喜 我 欢、 很馋 的样 子 。“ 实我 没等 她 其 说完 ，早 已偷偷把 手指 头 伸在 杯 子里好 几 回 ，已经不 知舔 了多 少 个 指 甲缝 的八宝酒 了。 多么天 真 ” 纯洁 的 品酒 细节 。“ 偷偷 ” 揭示 了 “ ” 我 内心 非 常想 喝 ， 又不 能 让 但 母 亲知道 的隐秘 心理 。“ 好几 回” 足 以见 出母 亲 的八宝 酒对 “ ” 我 充 满 了诱 惑 。这种 充满 个性 的喝法 不仅透露出“ ” 我 的童 真 与 童趣 ， 也 许 ，还有一 种偷 偷地 微笑 的撒 娇 的模样 呢 。 这 两处细 节都 被执 教老 师们 提到 了 ， 只可惜浅 尝辄 止 ， 有 扣 没 住 文本 从字 、 词人手 ， 细微 处体 从 察 与考 量文 章 的情 感 ，没 有形 成 师生 间的有效 互动 ， 实在 可惜 。 巧妙 引导 有效 生成
课例
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２０ ０９ ・ １２
前些 日 ，接 连 听 了几 位 同 子 行 的同课题研讨课《 春酒》觉得 ， 存 在一 些共性 的问题 ， 在 喉 ， 如鲠 不 吐不 快 。从 教学 目标 的设 置 来 看 ，他们 都意 图通 过 品味 细腻 传 神 的 语 言 来 体 会 蕴 含 文 中 的 情 愫， 培养学 生 的阅读 感悟 能力 。 但
如 陈年佳 酿 ，越 品越让 人 回味无 穷。 当学 生发 现《 酒》 中有 着 春 之
对 家 乡的思念 之后 ，有 一 位老 师
听课记录后记的格式范文
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《庐山的云雾》听课后记一堂体现新大纲精神的课
《庐山的云雾》听课后记一堂体现新大纲精神的课《卢山的云雾》是我在参加“广西十五年义务教育义务教育课程大纲培训”中听到的研究课。
教材是江苏版第六册的一篇讲读课文。
执教老师昆明是南宁红星小学的卢莹老师。
课后，我不禁对卢老师自然、睿智的教学风格，图文并茂简洁的教学语言，灵活机智的课堂驾驭能力颇感佩服。
但是，这两节课给我启迪，迭起我深思的还是它的教学思想，我觉得它较好的体现展现了即新大纲的精神。
右面几点个人的粗浅认识，与同行们商榷。
一、淡化词句分析，重视语言积累“语言文字训练”一直以来都是阅读教学的重点。
纵观训练在课堂上能的语言文字训练，大多数以理解字词意思、分析用词的精妙等分析性的形式进行，似乎学生说得越透彻就时说愈懂了。
而实际上很多学生尽管说得头头是道，可是写起作文，语言仍然是干巴巴的。
这说明那些好词好句并未让学生真正喜欢、接受。
现在，新远景规划指出大纲对语言文字重在感悟。
让学生先有所“感”，然后各自“内化”领悟。
这一点，《庐山的云雾》体现得很好。
整整两节课，老师没有提出一个让学生解释拟定词语意思这样的问题。
而是以读为主，用多种形式让学生哲理词语。
例如开课不久，就让学生反复读几遍课文，思考黑板上能的几个词语，初步感知。
然后随着教学民主化，用换词，比较词语前后句子语气不同的方法分析方法理解“尤其”。
通过读句子；想象云雾的样子并板画出来，理解“千恣百态”；还让学生看图片，听完老师讲解来感悟“弥漫”“天幕”的意思……其中最精彩的是“瞬息万变”的教学：学生提出不懂“瞬”，老师就让学生给“瞬”组词。
有学生组了“瞬息”，于是老师精讲：“息”就是呼吸的意思。
呼吸主要包括吸气和呼气。
“瞬息”有多长时间呢？跟老师一起来做。
然后学生追著老师做吸气、呼气的动作，体会到“瞬息”是很短的时间。
这时，老师点拨：在刚才我们一吸气，一呼气的功夫，庐山的云雾就有了千万种的变化，你们觉得这变化趋势怎样？学生齐答：变化快！这时，不用老师讲解，每个高中学生都深刻的领会了“瞬息万变”的意思。
听课记录及反思心得体会3篇
听课学校是为了让教师之间相互学习而组织的活动，通过参加听课活动肯定有所成长以及体会，就可以通过纸和笔的方式把听课的收获纪录下来方便以后回顾。
下面是帮大家整理的听课记录及反思心得体会，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
听课记录及反思心得体会(篇一)听了几位老师的课，让我有了学习的机会，受益非浅，感触很深。
我觉得两位老师在课堂教学中都有这么几个亮点：一、注重教给学生学习的方法。
教学就应是源于教材但又要高于教材，尤其在当今社会显得更重要。
教材只但是是一个范文或者例子，老师在教学时要把学习方法教给学生，让学生学会学习，并且到达终身学习。
教师在教学中就要有意识地让学生逐步领会学习方法，让学生掌握学习知识的窍门。
几位老师都能注重教给学生学习的方法，刘玲玲老师主要是教给学生抓住关键词来理解句子的方法，让学生透过读句子找出关键词，由理解关键词的含义进而来理解整个句子的意思。
几位老师都能让学生抓重点句来理解课文，透过反复读，边读边做批注的方法来学习课文。
二、让学生质疑问难，解决问题。
“质疑问难”是学生学习活动中不可缺少的一环，学生有疑问，才有思考。
两位老师都能让学生透过读句子提出有价值的问题，进行思考，进而解决提出的问题。
三、尊重学生的体验。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍惜学生独特的感受、体验和理解对学生独特的感受和体验应加以鼓励”。
这种新理念，已成为阅读教学改革的重要话题，为越来越多的教师所认可。
两位老师在这两节课中也能注重学生的阅读体验。
给学生充足的时间阅读、思考、体会，创设宽松和谐的氛围让学生交流各自的体验，来领悟文章的资料与中心思想。
当然，几位老师还有一些地方做得不到位的，如在指导学生朗读等方面还有待大家共同讨论，研究，因为这也是我自我做不好，也不知该如何去做好的问题，请多多指导。
步入教师岗位的时间已年多，在过去的工作中，透过培训和教学获得了一些教学经验，但是对于要成为一位成熟的教师来说还是远远不够的。
英语听课后记
英语听课后记t;听课记录step1 warm up1、listen and clap2、greeting: good morning. hello. how are you?3、listen and do: can you jump? draw an apple.(pear, banana, orange…)4、sing a song: can you sing? let’s sing the apple song.（第一步热身运动。
通过四个活动营造了宽松的英语学习氛围，为投入本课的学习创造了积极的心理状态。
）step 2 presentation1、t shows red.t: can you say something about the apple? the apple is round. the apple is juicy.（通过学生刚唱过歌曲的歌词引导学生学会描述，鼓励学生说完整的句子，并以苹果引出新授内容，通过让学生举例还有什么是红色的，操练单词，训练学生的发散性思维。
）2、 t teaches green.t shows students another apple. t: what color is this apple? it is green.e.g.: a green pencil. a green tree.（新知的第二部分是呈现绿色。
循序渐进。
）3t teaches yellow.show students a banana. is it red? is it green? what color is it?show the traffic lights. what color are they? what are theyfor? red light means stop. yellow means4、t teaches orange.having a guessing game. there are many fruit in my bag, can you guess, what is it? and what color is it?（通过看形状猜水果及颜色的活动，复习巩固并引出新知识点，从刚才的新授单词及词组的教学上，过渡到了句子教学，让学生学会说完整的句子。
听课后记通用范文简短
听课后记通用范文简短
听课后记通用范文简短示例:
听课后记通用范文简短:
今天参加了一场教师的培训课程,学到了很多新的知识和技能。
特别是听了教授关于如何处理学生问题的报告,深深地触动了我。
我意识到,作为教师,我们需要不断地学习和成长,才能更好地为学生服务。
这次培训对我来说是一次宝贵的经验,我会将所学到的知识和技能应用到我的教学中。
拓展:
除了学习新的知识和技能外,作为一名教师,还需要不断地反思和改进自己的教学方法。
学生的需求和兴趣是教学成功的关键,我们需要不断地探索和尝试新的教学方法,以满足学生的需求。
此外,还需要关注学生的反馈和评价,了解他们的需求和兴趣,并及时调整自己的教学方法和策略。
参加教师的培训课程是成为一名优秀教师的重要途径。
通过学习新的知识和技能,我们可以更好地应对教学中的挑战,提高自己的教学水平。
同时,通过反思和改进自己的教学方法,我们可以更好地满足学生的需求,提高他们的学习兴趣和成绩。
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听课后记
—就让“课例”来得更猛烈些吧！
对于一线教师来说，工作的成功与否靠的就是经验，理论也是用来理解经验用来。
而这种经验从何处而来，又往何处而去？通过这次听专家的课例与讲座，我终于有所领悟。
经验来自于课例，来自于重复与反思的课例。
专家上过很多的课，也听过很多的课，徐长青讲的那节课，他自己说都至少上过80次以上。
广东人点菜时说的“例牌”，就有点类似专家的这种现象，那些课都是专家的“例牌”“招牌”。
有的老师会有想法，上过这么次，都成仙了，确实是这样，经验就是这样反复练就的。
听他们的课往往就能得到以下启发：
课堂结构的最优化：课堂里先出现什么，后出现什么；先提问什么，后提问什么等等这些结构性的问题。
语言的最优化：怎么样抖“包袱”。
赵本山小品的高境界就是因为“话中有话，话中有包袱”，课堂语言的平淡，对学生没有刺激就是因为找不准学生的要害，于是就说些大众化的提问，不能把“理解”转化为“幽默”。
这些专家就是怎么练成的。
有“一线教师”也应该有“一线专家”，所谓的“一线专家”是那些担负着把理念具体到课堂设计，然后把课堂设计演绎成一节课的专家。
他们往往把上过的每节课记在心里，每个步骤出现了什么问题，是怎么一步一步修改着现在的样子的，现存
的不足又是怎么样的。
把以上说的关键词提练出来，就是“课例”。
专家的研究靠课例，教师的成长更依赖于积累课例。
就让“课例”来得更猛烈些吧！。